下载文档原格式
一二闻一多先生的说和做（二课时）第二课时【导学过程】一、合作探究组织学生小组讨论完成就下列一些问题：1．文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？把这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人？据此为脉络，文章可分为几部分？每个部分是怎样衔接连缀的？2．作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”是怎样起笔的？这样起笔好在哪里？文章又是怎样围绕起笔的内容进行记叙议论的？哪些词句十分深刻地刻画了闻一多先生治学的目的、态度与精神？3．文章怎样写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”的？与第一部分写法有何不同？这样写能收到怎样的效果？4．文章在语言方面有哪些特色？它对表达文章的主题起什么作用？二、拓展提升阅读下文，回答问题军神重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里。
医生沃克端坐桌后，神情孤傲。
他头也不抬，冷冷地问：“什么名字？”“刘大川。
”“年龄？”“24岁。
”“什么病？”“土匪打伤了眼睛。
”沃克放下笔，正起身准备察看伤势，一个护士走进诊所，悄悄说：“沃克医生，5号病床的先生害怕做手术，要求……”沃克粗暴地打断护士的话，鄙夷地说：“叫他滚蛋！我的诊所里再不要见到这胆小鬼！……”沃克医生余怒未息。
他熟练地解开了病人右眼的绷带，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情，重新审视着眼前这个病人，冷冷地问：“你是干什么的？”“邮局职员。
”“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过德国军队的军医。
这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定！”病人微微一笑，针锋相对地回答：“沃克医生，军人处事是靠自己的判断，而不是老太婆似地喋喋不休！”沃克怔住了。
他伸手制止了闻声赶来的护士，双目火辣辣地盯着对方。
良久，沃克医生的目光柔和了，突然对护士吩咐：“准备手术！”沃克换上手术服，洗净手，戴上了消毒手套。
这时护士跑过来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。
沃克医生的眉毛扬了起来，随即，走进手术室，用教训的口气说：“年轻人，在这儿要听从医生的指挥！”病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离大脑太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
山东省宁阳县第二十五中学七年级语文下册《第 12 课闻一多先生的说和做（第2 课时）》教案新人教版一、快乐预习【学习目标】1、对闻一多先生言行相符、崇敬品行和革命精神的掌握。
2、学习本文选材典型，详略适当，语言精练的特色。
3、领会表达中的抒怀、描绘和谈论的作用。
4、经过学习闻一多先生谨慎勤苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热忱、言行相符的崇高人品，从中遇到启示，进而建立正确的人生观和价值观。
【学习要点】【预习内容】（1）革命者者方面作者选用了哪些典型资料？（2）要点详写的资料是什么？（3）表现了闻一多作为革命者有哪些优异质量？并找出相对应的语句来。
（4）在“说和做”上闻一多先生是如何做？二、合作探究1、阳光展现：﹙ 1﹚小组内沟通：解决上述疑问，检查上述答案2、教师点拨：对作为“革命家的方面”，则选用草拟政治传单、民众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。
将闻一多先生无私无畏的斗争精神、汹涌执著的爱国热忱、言行相符的崇高人品都表现出来了。
3、导学点拨<1>找出闻一多先生作为革命者的相貌描绘’动作描绘神情描绘<2>闻一多先生先期和后期思想品行上的主要特色是什么？前后期有什么变化？又有什么共同的地方？<3>、学者和革命家是闻一多先生不一样阶段的表现。
你感觉两个阶段，闻一多先生在“说和做”方面表现出来的特色一致吗？为何？4、小结我们要学习闻一多先生为了探究救国救民的出路而专注学术，不畏艰辛，忘餐废寝的精神，学习他为了民主革命事业无所无畏，杀身成仁的精神，我们更要学习他言行相符的崇高质量三、感恩达标：（10 分）阅读课文“闻一多先生的作为革命家方面，1、归纳次部分内容”2.谈谈对下边句子的理解①起初，小声说，只有昆明青年听获得。
②他“说”了：“我们要准备像李先生同样，前脚跨出大门，后脚就禁止备再跨进大门。
1教学设计、试题、试卷中小学3. 文段中作者选用了哪几件事来表现作为“革命家的方面”的闻一多先生“言”“行”完整一致?4.第②段“这个方面，状况就绝然不一样，并且一反既往了。
《闻一多先生的说和做》教案设计（第二课时）教学目标：1、通读全文，理清文章思路，理解文章内容。
2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情。
3、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。
4、体会掌握过渡段的作用。
教学重点：1、通读全文，理清文章思路，理解文章内容。
2、理解闻一多先生的精神实质。
教学准备：学生：朗读全文，预习生字词，了解相关的文学常识。
教学设想：三课时第二课时教学过程：一、复习（听写生字词）二、朗读第一部分，思考下列问题：1、"人家说了再做，我是做了再说。
" "人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
" 课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？——领起全文，表现闻一多"做"的特点--"做了再说，做了不说"——对比写法。
严谨踏实的治学态度，言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。
2、闻一多前期思想品格上的主要特点"做"了再"说" 、"做"了也不 "说"，为了表现这一特点，作者选取了哪些材料来证明？——三件事例：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》3、作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？——写作《唐诗杂论》是从"做"了再"说"这个角度选材的；其它两个事例是从“做"了也不一定"说"角度选材的。
其中第一件事详写，后两件事略写。
4、 "诗兴不作而研究志趣正浓"是什么意思？——"诗兴不作"就是写诗的兴致减少了。
20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。
从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
5、闻一多向古代典籍钻探的目的是什么？（用原文回答）——"他想吃尽、消化尽......文化史" "他要给我们......文化药方"6、 "他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方"是什么意思？—— "开一剂救济的文化药方"是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。
课题第12课《闻一多先生的说和做》课型新授课时：2授课时间：第二课时学习目标1、理解语句的含义及作用，赏析文章的语言美，积累文中精彩的警句。
2、比较阅读，培养学生的阅读理解能力。
3、学习闻一多先生执着的爱国热情和言行一致的高尚的人格，做一个生动的人，大写的人。
学习重点理解重点语句的含义，体会其作用。
学习难点比较阅读，培养学生的阅读理解能力。
教学过程自学导航1、文章前半部分写闻一多先生是做了再说，做了也不一定说，而后半部分是说了就做，言行一致，矛盾吗？为什么？2、在文中作者赋予说字不同含义。
请谈一谈下面句中说字含义。
（1）．人家是说了再做，我是做了再说。
______________________________________________________（2）．他并没有先说，但他做了，他自己也没说。
______________________________________________________（3）．作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生说了。
______________________________________________________3、本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。
请勾画出文中相应的句子。
个案补充合作探究一、揣摩品读语言。
说说下列句子的含义，注意其中加线部分的意思。
1、他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
2、 1930年到1932年，望闻问切也还只是在望的初级阶段。
3、深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了的四壁。
4、他，是口的巨人。
他，是行的高标。
二、研讨课文写法上的特点。
1、这篇短文记叙了闻一多先生的主要事略，选材方面有什么特点？2、有的同学认为，这篇文章的语言大呼小叫，用大词、文言词，不朴实，你认为应该怎样看？请谈谈本文在表达方面的特点。
三、闻一多先生是怎样一个人，请你用自己的语言概括一下。
四、请同学们提出有关课文的其他疑难点，班上交流。
第12课《闻一多先生的说和做》第二课时教学目标1.品味文中生动形象的语言。
2.感受作者对闻一多先生的赞美敬重之情。
3.学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质。
教学重难点品味文中生动形象的语言。
教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
】有复习上节课的教学内容。
提问生字生词，导入本课。
课堂实录一、品读课文，赏析文章的语言美文章的语言有什么特点?学生自由发言。
生1：文章的语言有气势，有如大江奔流，瀑布飞泄。
生2：文章的语言有情感美，无论叙还是议，都流露出作者对闻一多先生的颂扬、崇敬、景仰之情。
生3：文章的语言有凝练美，有以一当十的表达效果，耐咀嚼，有余韵。
生4：文章的语言有形象美，如对闻一多语言、肖像的具体描写，形象再现了闻先生那令人尊敬的高大形象，使他的精神、品格、作风仿佛都成了具体可感的东西。
二、分析人物形象研究闻一多先生的言行，看闻一多先生是一个什么样的人？1）“人家说了再做，我是做了再说。
”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
”明确:对比中赞扬了闻一多先生的实干精神和谦虚美德2）他正向古代典籍钻探，有如向地球寻求宝藏。
明确:刻苦钻研学术3）他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。
他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
明确: 治学目的是救国。
药方是比喻说法,指寻找使我国民族文化繁荣昌盛的方法。
有这样一位作家，他之前以诊病救人为己任，后看到国民的愚昧，转而拿起文学的笔。
他是谁？鲁迅。
4）目不窥园，足不下楼，兀兀穷年头发零乱，饭几乎忘了吃，明确:治学专心刻苦，废寝忘食。
5）一个又一个大的四方格子，“群蚁排衙”，写成密密麻麻的小楷。
明确:一丝不苟,严谨治学。
6）你们站出来，你们站出来！明确:为人民讲话,无所畏惧,视死如归。
三、句子赏析1. “诗兴不作而研究志趣正浓”是什么意思？2.“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”是什么意思？3.“ "望闻问切"也还只是在"望"的初级阶段。
闻一多先生的说和做时间2016年月日第 9 周第 2 课时课题闻一多先生的说和做课型讲读教学目标1.积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；2.在感情朗读的基础上，整体感悟文意；3.学习本文结构严谨、选材精当的技法。
教学重点本文选材技巧和结构技巧教学难点本文选材技巧和结构技巧教学设计教师活动学生活动一、研读第二部分：学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。
（投影片或多媒体显示）（1）文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？（2）闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？（3）闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神学生朗读后，四人小组开始讨论、交流。
学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考问题。
小组开始讨论、交流教师引导、明确：（略）二、探究学习：（1）把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。
（2）文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？（3）把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因三、拓展延伸：（1）这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言行片段”，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些？谈谈你的看法。
（2）学习完这篇文章，你有哪些收获？受到哪些启迪？请结合自己的人生经历谈一谈。
学生思考，同桌讨论、交流。
教师明确：（1）（2）题只要言之有理能自圆起说，就予以肯定。
[教师小结]：通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！四、布置作业：（1）摘抄生动、优美的词句；（2）闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。
学生自读课文，四人小组研讨、探究。
教师巡回指导，集体交流：（1）（略）（2）文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头；第八、九自然段开启下文。
第二课时
●重点:品味重要语句,并从中分析闻一多先生的形象,学习本文的选材技巧和结构技巧,体会叙述中的抒情、描写和议论。
2.说说下列各句所用的修辞手法。
(1)他,是口的巨人。
他,是行的高标。
(比喻)
(2)闻先生指着这群败类说:你们站出来!你们站出来!(反复)
(3)动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地!(对偶、夸张)
(4)闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。
(排比)
3.说说下列句子的含义,注意其中加点词语的意思。
(1)深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了的四壁
．．．．．．”。
引用闻一多的《静夜》诗句,意在表现闻一多深夜从事学术研究那种怡然、自适的情景。
(2)1930年到1932年,“望闻问切”也还只是在“望．”的初级阶段。
是比拟的说法,“望”说明闻一多当时从文化研究上来探索救国的方法,也还仅仅是走出了第一步。
4.搜集闻一多的生平事迹。
示例:1919年五四运动中,积极参加学生运动,被选为清华学生代表,出席在上海召开的全国学生联合会。
问题一:这篇文章在叙述中运用了哪些描写方法?并说说这些描写的作用。
课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。
例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。
还有细节描写,例如“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”。
凡此种种,都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
问题二:闻一多先生在两个方面的“说”与“做”是否矛盾?作者为什么采用这样的方法来叙述?
尽管闻先生在两个方面对待“说”与“做”的态度迥然不同,但实质上二者并不矛盾。
二者统一在言论与行动的完全一致上,而且以宝贵的生命“证实了他的‘言’和‘行’”。
言行一致是闻先生人格的写照。
如果笼统地写,容易落入窠臼,流于一般化。
作者采用剖析的方法记述,具体、实在。
不仅从不同的侧面揭示了闻先生的精神世界,而且揭示了他思想前进的历程。
问题三:闻一多先生的事迹很多,作者为什么只选取这六件事?
闻先生一生经历复杂,著作等身,可以记述的事很多很多。
作者只从大量材料中选取了这六件事,可见作者所选材料,讲究典型性,以少胜多。
对作为“学者的方面”,作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况来加以表现;对作为“革命家的方面”,则选取起草政治传单、群众大会演说、参
加游行示威这三件事作为例证。
单这六件事就已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格表现出来了。
问题四:第11小节引用了闻一多先生信中的话,这里可以看出他什么样的品格?“讲话定要讲个痛快”,想象一下闻先生讲的是什么样的话。
你能帮他说一说吗?
从这段话中可以看出闻一多先生赤诚的爱国之心,甘愿为祖国献身的大无畏的英雄气概。
他这时讲的应该是“反对独裁、争取民主”这类的话,是揭露反动派、鼓舞人们斗志的话等。
问题五:学习本文后,闻一多的“说”和“做”给我们留下了深刻印象,其实,古人也认为“说”和“做”对做人来说是很重要的,你能说出称赞“说”或“做”的词语吗?我们在今后的生活中应怎样对待“说”和“做”呢?
点拨:教师要引导学生在现实生活中做到“一言九鼎”“一诺千金”“一言既出,驷马难追”“言出必行”“言必信,行必果”“讷于言而敏于行”“言行一致”,像闻一多先生那样,成为“口的巨人,行的高标”。
见《导学测评》P25。
