六年级第四单元第4课时

教科版六年级科学上册第四单元第4课《电能和磁能》同步习题及答案（满分：100分时间：40分钟）学校姓名班级考号一、填空。

1.由（）和（）组成的装置叫电磁铁。

2.电磁铁具有接通电流，产生（ )；切断电流，( ）消失的基本性质。

3.电磁铁和磁铁样，都具有（）相互排斥，( ）相互吸引的性质。

4.改变（）或改变（）都会改变电磁铁的南北极。

二、判断。

1.电磁铁能产生磁性，但不能指示方向。

( )2.因为用的导线比较短，电磁铁耗电大，电池容易发热，因此不能长时间接在电池上。

( )3.电磁铁的南北极与电池的数量有关。

( )4.电磁铁与磁铁有相同也有不同。

( )5.电能和磁能可以相互转换，也能从一个物体转移到另一个物体。

( )6.改变电磁铁线圈的缠绕方向和改变电池正负极的接法实质都是改变电流的方向，也就是说改变电流的方向可以改变电磁铁的南北极。

( )7.将带线圈的铁钉连接到电池上，铁钉就能吸引大头针，这时相当于制作了一个铁钉电磁铁，所以说电池也是电磁铁的组成部分。

( )8.用电磁铁搬运大头针时，电能转化成了机械能。

( )三、选择。

1.只改变电磁铁电流的方向，电磁铁（ )。

A.南北极改变B.南北极不变C.磁力强弱发生变化2.下面不能改变电磁铁的磁极的是（ )。

A.改变电流的方向B.增加线圈的匝数C.改变线圈缠绕的方向3.小科先改变电磁铁线圈的缠绕方向再改变电磁铁电池正负极的接法，此时电磁铁（ )。

A.南北极改变B.磁力强弱发生变化C.南北极不变4.改变右图中电磁铁南北极最简单的方法是（ )。

A.改变线圈的缠绕方向B.改变电池正负极的接法C.改变电池的数量5.比较电磁铁和普通磁铁，小科同学发现（ )。

A.电磁铁和普通磁铁都需要通电B.电磁铁和普通磁铁样有南北极C.电磁铁和普通磁铁一样都有永久磁性6.下面电磁铁的上端磁极与其他两个不同的是（ )。

A. B. C.7.由线圈和铁芯组成的装置叫作（ )。

A.电流检测器B.电磁铁C.电路检测器8.只改变电磁铁线圈的缠绕方向，这时电磁铁（ )。

第4课时营养含量1.填一填。

(1)某公司共有员工240人,其中男职工占70%,男职工有( )人。

(2)李叔叔所在的部门有25人,其中男职工占60%,男职工有( )人。

(3)刘爷爷家有6口人,其中男性占50%,男性有( )人。

2.用百分数、分数、小数表示下列各图形的涂色部分占整个图形的多少。

(1) (2)百分数( ) 百分数( )分数( ) 分数( )小数( ) 小数( )3.我会填。

百分数分数小数0.08525105%4.选择。

(1)把2.57%扩大到原来的10倍后是( )。

A.2.57B.0.257C.25.7D.257(2)把120%化成小数是( )。

A.0.12B.12.0C.1.2D.120(3)与0.28相等的百分数是( )。

A.28%B.2.8%C.280%D.0.28%5.(探究题)我国是一个贫水国家,人均淡水资源量仅为世界人均淡水资源量的25%,世界人均淡水资源量约是9200 m3,我国人均淡水资源量约是多少立方米?6.(能力素养达标题)李老师到商场买了下面商品各一件。

这些商品都按八折出售,李老师一共付了多少钱?7.在2015年7月31日第128次奥委会上,85位奥委会委员投票决定2022年冬季奥运会的举办城市。

北京获得的票数约占51.8%,阿拉图获得的票数约占47.1%,其中有1票弃权。

北京和阿拉图各获得了多少票?(得数保留整数)8.一根绳子长20 m,第一次截去它的30%,第二次截去第一次的20%,这根绳子还剩多少米? 第4课时营养含量1.(1)168 (2)15 (3)32.(1)30% 3100.3(2)51% 511000.513.8.5% 1720040% 0.4 21201.054.(1)B (2)C (3)A5.9200×25%=2300(m3)6.(450+1250+1840+2600)×80%=4912(元)7.85×51.8%≈44(票)85×47.1%≈40(票)8.20×30%=6(m)6×20%=1.2(m)20-6-1.2=12.8(m)。

教科版六年级下册科学第四单元第4课《变化中伴随的现象》教学设计一. 教材分析《变化中伴随的现象》是教科版六年级下册科学第四单元的一课。

本课主要内容是让学生通过实验和观察，了解物质在发生化学变化时伴随的现象，如颜色变化、放热、发光等，并能够用科学语言进行描述。

教材通过引导学生自己进行实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对科学现象的兴趣和好奇心。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于一些简单的科学现象能够进行描述和解释。

但是，学生在描述和解释物质发生化学变化时伴随的现象时，可能会存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，帮助学生用科学语言进行描述，提高学生的科学表达能力。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物质在发生化学变化时伴随的现象。

2.培养学生实验操作能力和观察能力。

3.提高学生对科学现象的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.物质发生化学变化时伴随的现象。

2.如何用科学语言进行描述。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生自己进行实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。

2.引导法：在学生实验和观察的过程中，教师引导学生用科学语言进行描述，帮助学生理解和表达。

六. 教学准备1.实验器材：试管、酒精灯、试剂等。

2.实验药品：酚酞、硫酸铜、氢氧化钠等。

3.课件：实验过程的动画或图片。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解或提问的方式，引导学生回顾之前学过的关于物质变化的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（5分钟）教师展示实验药品和实验器材，向学生介绍本节课要学习的物质变化现象。

3.操练（10分钟）教师指导学生进行实验操作，观察物质变化时伴随的现象，并记录下来。

教师在此过程中引导学生用科学语言进行描述。

4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享自己的实验观察结果，其他学生进行评价和补充。

教师引导学生总结物质变化时伴随的现象。

小学科学教科版六年级下册第四单元第4课《变化中伴随的现象》教案2（2022新版）一. 教材分析《小学科学教科版六年级下册第四单元第4课》这一课主要让学生通过实验和观察，了解物质在发生化学变化时伴随的现象，如颜色变化、放热、吸热等。

通过学习，学生能够运用科学知识解释生活中的现象，提高他们的科学素养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对物质的变化有一定的了解。

但在运用科学知识解释生活中的现象方面，部分学生可能还存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生通过实验和观察，发现物质变化中的现象，提高他们的科学思维能力。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物质在发生化学变化时伴随的现象。

2.培养学生运用科学知识解释生活中的现象的能力。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，发现物质变化中的现象。

2.难点：培养学生运用科学知识解释生活中的现象。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作和观察，发现物质变化中的现象。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享发现和看法。

3.案例分析法：通过分析生活中的实例，让学生运用科学知识解释现象。

六. 教学准备1.实验器材：试管、酒精灯、烧杯、镊子、滴管等。

2.实验试剂：酚酞溶液、氢氧化钠溶液、盐酸等。

3.PPT课件：内容包括实验步骤、现象观察、生活实例等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示PPT课件，介绍本节课的实验内容和目标。

3.操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验操作，观察物质变化中的现象。

实验过程中，教师巡回指导，确保学生操作正确。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验发现和看法。

同时，教师引导学生运用科学知识解释实验现象。

5.拓展（10分钟）教师提出生活中的一些现象，引导学生运用所学知识进行解释。

教科版六下第四单元第4课《变化中伴随的现象》教学设计课题变化中伴随的现象单元四学科科学年级六学习目标1.物质在变化的过程中往往会有许多现象发生。

2.物质变化分为物理变化和化学变化,可以根据是否产生新物质来判别它们。

3.能够描述物质变化过程中所观察到的现象。

4.能够根据物质变化的现象判断物质变化是物理变化还是化学变化。

5.尊重证据。

当多人观察、实验出现不一样的结论时,乐于分析原因,再次观察、实验,以事实为依据做出判断。

6．能坚持长时认真细致观察铁钉生锈的现象,发展探究铁钉生锈的兴趣。

7.人类可以利用科学与技术干预物质变化。

重点通过观察铁钉生锈的实验现象得出铁钉生锈的过程是化学变化。

难点通过寻找证据来证明变化现象后是否产生新的物质,以此来判别化学变化与物理变化。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课在我们周围,会发生很多变化,变化的过程也会伴随着很多现象。

比如燃烧的木炭伴随的现象有:发光、发热,有气体及黑烟产生,木炭燃烧后生成炭黑。

结合前面所学的内容,想一想,从我们知道的变化中,可以观察到哪些现象? 学生交流并回答问题。

聚焦变化中伴随的现象。

讲授新课探索：变化中伴随的现象。

物质的变化经常会产生很多现象。

有的会发光发热,有的会改变颜色,有的会产生气体,还有的会生成沉淀。

有时这些现象也可能会同时发生。

我们可以通过这些现象来判断物质发生了什么变化。

产生的现象化学变化发光发热蜡烛燃烧(燃放烟花)改变颜色加热白砂糖生成沉淀蜡烛燃烧、小苏打和白醋混合讨论。

学生观察。

交流。

学生分享初步判断所举例子是否发生了化学变化,引发思维冲突；进而引导学生探究铁钉生锈的例子,寻找证据。

生成沉淀某两种物质混合后产生新的沉淀物质物质在发生化学变化的同时,往往伴随颜色改变、发光、发热、产生气体和生成沉定等现象,这些现象常常可以帮助我们初步判断物质是否发生了化学变化。

观察铁钉生锈的过程。

实验目的:探究铁在什么条件下容易生锈。

【精选】教科版六年级下册科学第四单元第4课时《变化中伴随的现象》重要知识点总结
一、学习目标
1.知识目标
（1）物质在变化的过程中往往会有许多现象发生。

（2）物质变化分为物理变化和化学变化，两者的本质区别是是否产生新的物质。

2.探究目标
（1）能够描述物质变化过程中所观察到的现象。

（2）能够根据物质变化的现象判断物质变化是物理变化还是化学变化。

二、知识梳理
1.物质的变化经常会产生很多现象。

通常会有发光发热、改变颜色、产生气体、生成沉淀等现象。

有时这些现象也可能会同时发生。

2.观察变化现象可以帮助我们做出是否为化学变化的判断，但化学变化的本质是产生新物质。

例如电灯发光（发光发热）、混合红墨水和清水（颜色变化）、泥水静置（产生沉淀）、烧水（产生气体）等都是物理变化。

3.铁钉生锈实验
（1）3组实验中，第2组（装半量筒水，既有水又有空气）的铁钉最先生锈。

（2）铁生锈需要具备水和空气两个条件。

只有水，不会使铁生锈。

只有氧气溶解在水中时，氧气在有水的环境中才与铁发生化学变化，生成铁锈。

1/ 3。

小学科学教科版六年级下册第四单元第4课《变化中伴随的现象》教案（2022新版）16一. 教材分析《变化中伴随的现象》这一课主要让学生了解物质在发生化学变化时会伴随发生一些现象，如颜色变化、放热、吸热等。

通过学习，学生能够运用观察、实验等方法，对物质发生化学变化时的现象进行探究，从而提高学生的科学素养和实验技能。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于物质发生化学变化的现象有一定的了解。

但部分学生可能对于一些细微的变化不够敏感，需要通过实验和讲解，进一步引导学生观察和理解这些现象。

三. 教学目标1.让学生了解物质在发生化学变化时伴随的现象。

2.培养学生运用观察、实验等方法进行科学探究的能力。

3.提高学生的实验操作能力和观察能力。

四. 教学重难点1.教学重点：物质发生化学变化时伴随的现象。

2.教学难点：对于一些细微的变化的观察和理解。

五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生进行科学探究。

六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴管、试剂等。

2.实验材料：酚酞溶液、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液等。

3.PPT课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察物质发生化学变化时的现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过PPT课件，展示几种物质发生化学变化时的现象，如颜色变化、放热、吸热等，引导学生了解和认识这些现象。

3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生自己观察和记录物质发生化学变化时的现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师进行点评和讲解，帮助学生理解和掌握物质发生化学变化时的现象。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：还有哪些现象伴随物质发生化学变化？如何进行观察和验证？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调物质发生化学变化时的现象，加深学生的记忆。