观察物体(三)整理和复习PPT学习课件

2021/6/27
例4.一个两位数既是3的倍数，又是5的倍数，这个数最小 是（ ），最大是（ ）。
【答案】 15；90 【解析】 既是3的倍数，又是5的倍数，需要同时满足这两个要求。5 的倍数个位上是0或5，所以可以从3的倍数中筛选。
考点3：质数和合数
例5. 7、24、35、57、88、93、102这组数中是奇数的 有（ ），是偶数的有（ ），是质数的有（ ），是 合数的有（ ）。
2021/6/27
【答案】
奇数：7、35、57、93； 偶数： 24、88、102；
质数：7；
合数： 24、35、57、88、93、102；
【解析】
在自然数中，除了1和它本身外，没有别的因数的数为质数。
自然数中，除了1和它本身外，还有别的因数的数为合数。
是2的倍数的数为偶数，不是2的倍数的数为奇数。
通过观察、想象、猜测，培养空间想象力和思维能力，构建空间想象力，动手操作体验，拓展思维。
57、93都能被3整除，它们都是合数数。叫做质数（或素数）。
个位上是0或5的数，都是5的倍数。
1你4能找出C60. 的所有因数和倍数吗一？ 个数，如果除了1和它本身以外还有别的
（2）除1以外的整数，至少有两个因数;
57、93都能被3整除，它们都是合数。
2021/6/27
考点4：观察物体（三）
例6.用一些棱长为1cm的小正方体搭建成一个几何体，从两个 角度观察所得的图形如下，那么最多用（ ）块小正方体。
2021/6/27
【答案】 7 【解析】 由该几何体从正面看到的图形，可以分析出当几何体的体积最 大时，从上面看到每层正方体的个数如下图所示。
2021/6/27
因数与倍数
你要知道： （1）1的因数只有1，最大的因数和最小的因数都是它本身; （2）除1以外的整数，至少有两个因数; （3）任何自然数都有因数1; （4）最小的偶数是0，没有最大的偶数; （5）最小的奇数是1，没有最大的奇数; （6）个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。

观察物体的清晰度 观察物体的色彩饱和度 观察物体的细节表现 观察物体的整体效果 观察物体的对比度 观察物体的层次感
课件内容丰富，易于理解
课件互动性强，易于参与
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课件设计美观，易于观看
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课件更新及时，易于学习
增加互动环节，提高学生参与度 优化课件内容，提高知识传授效率 加强实践操作，提高学生动手能力 收集学生反馈，及时调整课件内容
观察物体的注意事项：保持观察 环境的安静、避免干扰、注意安 全、保持耐心和细心
引言：介绍 观察物体的 重要性和目
的
观察物体的 方法：介绍 观察物体的 基本方法和
步骤
观察物体的 实例：通过 具体的实例 来展示观察 物体的过程
和结果
总结：总结 观察物体的 要点和注意
事项
练习：提供 一些观察物 体的练习题， 帮助观众巩 固所学知识
观察物体的形状、大小、颜色 等特征
比较不同物体的异同点
描述物体的位置和运动状态
运用观察结果解决实际问题
观察物体的基本方法：观察、测 量、记录
观察物体的基本步骤：选择观察 对象、确定观察目标、制定观察 计划、实施观察、记录观察结果
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观察物体的基本工具：尺子、量 角器、温度计等
课件使用过程中 ，避免频繁切换 窗口或关闭程序
课件使用过程中 ，如遇到问题， 请及时联系客服 解决
提高学生观察能力
增强学生动手实践能力
培养学生创新思维
提高学生解决问题的能力
课件内容：是否全面、准确、生动、有趣 课件设计：是否美观、清晰、易于理解 课件互动：是否具有互动性，能够吸引学生参与 课件效果：是否达到教学目标，提高学生的学习效果

观察体验
从不同方向观察圆柱体，你看到什么形状？
从上面看到的是( 圆 ) 从侧面看到的是(长方形)
新知探究
1.按要求摆一摆。
(1)用4个同样的小正方体，摆出从正面看是
的几何体。 还可以怎样摆？
……
观察讨论
观察讨论：上面我们用4个 摆出从正面看到 不同的摆法的几何 体，小正方体左右能露出面的个数有变化吗？上下放的个数有变化吗？ 在什么上变化？
(1)从正面看到的是 ，说明所观察的几何体只有一层，横向由两列小正方体组成。
(2)从左面看到的是 ，说明所观察的几何体只有一层，前后有两排。
(3)从上面看到的是 ，说明所观察的几何体有前后两排，前排是
，后排
是 ，还可以说，所观察的几何体有左右两列，左列是
，右列是 。
2.发现规律 综上可知，兰兰观察的几何体由3个小正方体摆成，前排有2个小正方体，后排有1个小 正方体，且在左侧。
的摆法？
(3)和同桌之间互相提一种摆法，尝试摆一摆。
练习
3. 这是我从正面 看到的图形。
有3个正 方体？
(1)如果是4个正方体，可以怎样摆？ (2)如果是5个、6个、7个或更多的小正方体，可以怎样摆？
观察物体(三)
第2课时
复习旧知
右边的三个图形分别是从什么方向看到的？填一填。
从( )面看 从( )面看 从( )面看
观察物体(三)
第1课时
情景引入
盲人摸象：
从前，有四个盲人遇到一个赶象人，请求对方让他们摸一下大象。 盲人们开始摸象。胖盲人摸到了大象的牙齿，他说：“大象像个大 萝卜。”高个子盲人摸到了大象的耳朵，他说：“不对，大象像把大扇 子！”第三个盲人摸到了大象的腿，大叫说：“你们都不对，大象是根 大柱子。”最后一位盲人摸到了大象的尾巴，他说：“大象只不过是一 根草绳。”四个盲人争吵不休，都说自己摸到的才是真正大象的样子。

前排左右最少有（ ）1个，后排左边至 少有（ ）个1 、右边（ ）没。有）
2、从正面、左面和上面三个方向看 到的图形，我们可准确推理判断出只有 唯一的一个几何体。
（这个几何体只有（ ）1 层，前后 有（ ）两行，前排有（ ）两个，后排左 边有（ ）个1。）
现在你能摆出兰兰所观 察的图形吗？
随堂演练
3所、以从根同据一物方向体观的察三物体视不图能拼确定搭物立体体形状图。形：先根据平面图分析出要拼搭的立体图形有几层；
通最后过根这据节平课面的图学形习确活定动每，层你和每有排什的么小收正获方？体的个数。 分3（、说析根据明：物观从体察的正三的面视几图看拼何可搭体立知只体道图有形什（：么先根）？据层平，面图前分后析有出要（拼搭的）立行体图。形有几层； 这（说一明层观察可的能几何有体一只有排（，）也层，有前可后有能（有两）行排。或两排以上，每排最多只有（
方法四：前后两排，前排放一个 ，放在最左边，后排放三个。
方法五：前后两排，前排放一个， 放在最右边，后排放三个。
方法六：前后两排，前排放一个， 放在最中间，后排放三个.
想一想：你认为只要把这 个小正方体摆在哪，从正面
看到的形状就不变？
从同一方向观察物体， 只要对着原来物体或后面的 任意1个正方体添一个正方 体 所看到的形状都不变。
1、观察物体(三）
课本第2页
下一页
现有4个同样的小正方体：
摆出从正面看到的是
的图形。
大家摆摆看。
方法一：前后两排，前面三个， 后排一个在最左边。
方法二:前后两排，前面三个 ，后排一个在最右边 。
方法三：前后两排，前面三个
，后排一个在最中间。 下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？连一连。
）个。

观察物体(三)整理和复习课件
contents
目录
• 回顾观察物体的基础知识 • 复习观察物体的技巧 • 观察物体的实践应用 • 观察物体的挑战与展望 • 课堂互动与讨论
01
回顾观察物体的基础知识
什么是观察物体？
01
观察物体是指通过视觉感官来感 知和认识物体，是人类认识世界 的基本方式之一。
02
观察物体不仅是简单的看，还需 要理解物体的形状、大小、颜色、 质地等特征，以及物体之间的关 系和空间位置。
观察物体的基本原则
01
02
03
客观性原则
观察物体时应该尽可能地 排除主观因素的干扰，保 持客观的态度，实事求是 地记录和描述观察结果。
整体性原则
观察物体时应从整体出发， 全面地考虑物体的各个特 征和属性，避免片面和局 部的观察。
比较性原则
观察物体时可以将不同物 体进行比较，找出它们的 异同点，加深对物体的认 识和理解。
观察物体的方法
直接观察法
实验观察法
直接用肉眼观察物体，是最基本的观 察方法。
通过实验来观察物体的变化和反应， 以便更好地理解物体的性质和规律。
仪器观察法
使用各种仪器来辅助观察，如显微镜、 望远镜等。
02复习观察物体的技巧源自何选择观察角度？多角度观察
选择不同的角度，如正面、侧面、 俯视、仰视等，以便更全面地了 解物体的特征。
最佳观察角度
选择一个能最好展现物体特征的 角度进行观察，使观察效果更佳。
如何进行有效的观察？
细节观 察
注意观察物体的细节，如纹理、颜色、 形状等，以便更准确地描述和记忆。
比较观察
通过比较不同物体之间的异同，加深 对物体特征的理解。

远眺图使用方法
第一步、首先在能把远眺图都看清的位置，熟悉 一下最远处几个框细微的纹路，
第二步、然后逐渐加大距离至远眺图最远处的几 个框处于模糊与清晰之间的位置停止。
第三步、思想集中，认真排除干扰，精神专注， 开始远眺，双眼看整个图表，产生向前深进的感 觉，然后由外向内逐步辨认最远处几个框每一层 的绿白线条。
教学新知
例2：根据要求用同样的小正方体搭立体组合图形。
【答案】 【结论】从不同的方向观察和思考。
教学新知
补充资料：正方体
【补充】用六个完全相同的正方形围成的立体图形叫正方体。侧面和底面均为正 方形的直平行六面体叫正方体，即棱长都相等的六面体，又称“立方体〞、“正 六面体〞。正方体是特殊的长方体。正方体的动态定义：由一个正方形向垂直于 正方形所在面的方向平移该正方形的边长而得到的立体图形。 正方体有以下特点：
知识点1：根据题目要求正确摆放及识别小正方体组合。 例 1：小红用同样大小的正方体拼搭成了一个形体，小明从正面、侧
面和上面看，分别是以以下图形。
小红搭的是下面哪个形体：〔在下面方框里打勾〕
√
知识梳理
【讲解】根据从不同方向观察到的图形正确识别组合成的立体图形。 此题第一幅图中分别展示了小红用同样大小的正方体拼搭成正方体组合的三种不 同方向观察到的平面图形。其中的第一幅图是从正面观察到的，而在下面的三个 形体组合中第一个组合从正面观察下面是两个相连的正方形，在右边正方形的上 面有一个正方形，结果与第一幅图不符。第二个和第三个组合从正面观察到的形 状相同，且符合第一幅图，故第一个组合被排除。 从侧面观察时，第二、三个组合看到的都是下面有两个相连的正方形，在右边正 方形的上面有一个正方形，符合第二幅图。但从上面观察时，形成“田〞字形状 的只有第二个组合，第三个组合的右上角缺失一个正方形。因此，小红搭的形体 是第二个组合。

从正面看到的两 个立体图形的面
可能是……
整理复习
兰兰
1、请同学们用自己的小方体摆一摆下面的图形， 看看用几块，然后用方格纸画出从正面、左面 和上面看到的图形
体中任 意两个的前面或后面。
这是我从不同方向看到的。
花花 从正面看
从左面看
从上面看
操作体验，理解运用
△
⊙
√
巩固练习
（选自教材P4 T7）
搭的这组积木，从正面看是__①__，从左面看是_③___。
根据所给的图，推测立体图形，并数出组成立体 图形的小正方体块数。
10块
9块
8块
回顾刚才的研究过程，你有什么想法？
还原立体图形要有层次地观察思考： 从上面看到图形的基础； 从正面看到图形有层数； 从左面可以调整图形的前、后排 由于遮挡现象，有时候答案不唯一
把一个摆在前面，一个摆在后面，如图：
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
从正面看到 从侧面看到
的有哪几个？
(1) (2) (5) (6)
的有哪几个？
(1) (5)
如果从上面看到的和②一样，用5个小正方体摆一
摆，有（ ）4种摆法。
1.根据下面从不同方向看到的图形摆一摆
从正面看
从左面看
从上面看
2、做一做：正面 画“√”，上面画 “⊙”，右面画 “△”。
用4个同样的小正方体,摆出从正面看到的是 的图形,可以怎样摆?下面的图形符合条件
的打“√”。
（ ） （√ ） （√） （ ） （√ ）
课堂总结
根据从一个方向观察到的形状 能摆出好几种立体图形，而从三个 方向观察到的形状，只能摆出一种 立体图形。

总结提升
观察物体
知道一个方向的平面图，可以摆 出多种立体图形。
知道三个方向的平面图，通常只 能摆出一种立体图形。
祝学习愉快！
如果从正面看到的是 正方体可以怎样摆？
，用5个小
……
用5个同样的小正方体，摆出了这个立体图形 如果再增加1个同样的小正方体。
（1）从正面看是
，你可以怎样摆？
用5个同样的小正方体，摆出了这个立体图形 如果再增加1个同样的小正方体。
（2）从左面看是
，你可以怎样摆？
用5个同样的小正方体，摆出了这个立体图形 如果再增加1个同样的小正方体。
人教版五年级下册
观察物体（三）
二年级上册： 观察物体（一）
从不同角度观察实物和单个的立体图形。
二年级上册： 观察物体（一）
从不同角度观察实物和单个的立体图形。
四年级下册： 观察物体（二）
从三个不同的位置观察同一个几何组合 体，看到的形状可能不同。 从同一位置观察三个不同的几何组合体， 看到的形状可能相同。
兰兰
从正面看 从左面看 从上面看
你能摆出兰兰所观察的几何体吗？
通过我们刚才的拼摆，你有什么发现？
总结提升
通常，由三个方向看到的图形可以确 定原来物体的形状。
根据下面从不同方向看到的图形摆一摆。
从正面看 从左面看 从上面看
（1）如果从正面看到的是 正方体可以怎样摆？
，用5个小
（2）如果再从上面看到的是
想一想：可以怎样摆？
还可以这样摆
……
……
按要求摆一摆。
（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看 到的形状不变，你可以怎样摆？
通过我们刚才根据正面图形用小正方体 摆几何体，你有什么发现？

31． 、认按识平平面面图图上上的的方方向向 描。述物体的位置。
操场 图书馆
教 学 楼
1它、们按分平别面是图中上岳的嵩方山向、描东述岳物泰体山的、位南置岳。衡山、西岳华山、北岳恒山。
3指、的小方兔向、是小北羊。、小马和小狗要搬进下面的新家了。
大门 南 3大．门认在识教平学面楼图的上（的方）向面。
体2．育感馆悟在平操面场图的按什“上么北方下向南？，左西右东”绘制的必要性。 3指．的认方识向平是面北图。上的方向。
性。 图书馆 东 体育馆 操如场果怎 要么将在图图中书的馆操的场西、面图，书又馆在、体大育门馆、的体东育面馆呢和？教学楼用示意图表示出来，该怎么绘制？
示指意的图 方的向下是面北、。左面和右面分别表示的是什么方向呢？ 指操的场方 怎向么是在北图。书馆的西面，又在体育馆的东面呢？
西
你如知果道 要校将园图东中、的南操、场西、、图北书四馆个、方大向门各、有体什育么馆？和教学楼用示意图表示出来，该怎么绘制？ 3操．场认在识图平书面馆图的上（的方）向面。
二、探究新知
3．认识平面图上的方向。
参照物体不同，描述的方位会有不同
操 在场 刚怎 才么的在填图写书过馆程的中西，面你，还又有在什体么育发馆现？ 的东面呢？
教学楼在操场的（ 北 ）面 教学楼在大门的（ 北 ）面 图书馆在体育馆的（ 东 ）面 操场在图书馆的（ 西 ）面 大门在教学楼的（ 南 ）面 操场在体育馆的（ 东 ）面
操场怎么在图书馆的西面，又在体育馆的东面呢？ 1、按平面图上的方向描述物体的位置。
的实际方向哦！
3．认识平面图上的方向。
图书馆在体育馆的（ ）面
操场怎么在图书馆的西面，又在体育馆的东面呢？
操场在图书馆的（ ）面

观察物体
知识回顾
（ 1 ） 用 4 个同样的小正方体，摆出从正面看是
的几何体。
利用遮挡现象 摆出的图形不唯一
复习导入
1.连一练。
从正面看 从左面看
从上面看
（1）
（2）
（3）
观察物体（三）思维导图
知识归纳
不同摆法：
例1：
1.用4个同样的小正方体，摆出从正面看是 的图形。
藏在后边
摆在前边
根据所给的图，推测立体图形，并数出组成立体 图形的小正方体块数。
从正面看
从左面看
从上面看
思考 删掉一个小正方体，使它从左面看到的图形
不变。
哪些几何体符合要求？符合的打“√”，否则打“×”。
从正面看
从左面看
从上面看
(× )
(√ )
( ×)
( ×)
例2：检 从正面看 从左面来自 从上面看 验感谢同学们积极配合!
10块
9块
8块
你有什么发现？
根据从三个方向看到的图形摆几何体， 只有一种摆法。
通过拼摆，只给出一个方向观察的图 形无法确定立体图形的形状。
例1：
2.如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正 面看到的图形不变，可以怎样摆？
摆 在 前 边
随堂练习
1、连一连。
从正面看 从左面看 从上面看
3、摆一摆。