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事物的矛盾具有各自的特点教学目标知识方面识记：矛盾的特殊性的含义。
理解：矛盾特殊性的表现。
运用：运用具体问题具体分析的方法去分析和领会建设有中国特色社会主义理论与实践中的重大问题，分析和思考学校生活和个人成长中遇到的一些矛盾。
能力方面进一步培养学生分析与综合的能力。
因为本框所运用的分析与综合相结合的方法具有一定的典型性，把矛盾特殊性的整体分为三个方面去加以认识的过程，就是分析的方法；而把对矛盾的特殊性各个方面的认识联结起来、综合起来，形成对矛盾特殊性要领的整体认识的过程，就是综合的方法。
觉悟方面结合本框所涉及的要正确认识和把握社会主义初级阶段矛盾的特殊性的学习，进一步增强学生坚持建设有中国特色社会主义道路的信念；根据对高中阶段青年学生生理、心理特点的分析，引导学生克服思想上、行动上的盲目性，增强自觉性。
教学重点同一事物的不同发展阶段各有不同的特点。
教学难点正确认识我国现阶段的特殊矛盾，正确理解社会主义初级阶段的理论问题。
教学方法①采用事例教学法，充分利用辅助文列举的大量事例，生动形象地讲解矛盾的特殊性及其表现，可以放手地让学生自学讨论。
②文艺欣赏法。
教学过程复习提问据传说，唐太宗李世民有一次问他的宰相魏征；“为人君怎样才能明智?怎样就会昏聩?”魏征答道；“兼听则明，偏信则暗。
”还说：“尧舜听取各方面的意见，把国家治理得很好；秦二世、梁武帝、隋扬帝由于偏听偏信于宠臣，所以遭到了失败。
”李世民赞赏地说：“好！”魏征死后，李世民大哭，对侍臣说；“人用铜做镜子，可以正衣冠；用历史做镜子，可以见兴替；用人做镜子，可以知得失。
魏征没了，我失去了一面镜子。
”这就是我们所说的成语“兼听则明，偏信则暗”的由来，那么请同学们分析一下这个成语故事中包含了唯物辩证法什么哲理呢?唐太宗李世民魏征(学生分析，教师归纳，导入新课。
)导入新课这个故事包含了矛盾普遍性原理，这个原理要求我们看待问题或处理事情，都要用全面的观点，即两点论的观点，切忌片面性。
课题：事物的矛盾具有各自的特点目的：识记矛盾特殊性的含义，理解其表现教程：【复旧】矛盾具有普遍性的表现；原理和方法论【导新】今天我们学习第二节，矛盾具有特殊性，具体问题具体分析。
100多年前，一名印度警察首创指纹侦探，取得成功。
现在世界各国公安部门都把鉴定指纹作为破案的重要方法，因为指纹是一个特有的标志，世界上没有两个指纹完全相同的人。
有一个哲学家说，世界上没有两片完全相同的树叶，没有两粒相同的沙子，没有两只相同的苍蝇，没有两只相同的手掌。
都说明了一个哲学道理，矛盾具有特殊性。
【导学检测】阅读教材第一至第二段回答：矛盾特殊性的含义？1、矛盾的特殊性, 是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其①阅读教材第三至第十二段回答：矛盾特殊性的表现？2、矛盾的特殊性表现在以下两个方面：(1) 不同②的矛盾具有不同的特点，这正是世界上的事物之所以千差万别的内在原因, 或者叫做③。
(2) 同一事物的矛盾在不同发展④各有不同特点。
这是区分事物发展不同阶段的依据。
(3) 事物矛盾的双方也各有其⑤。
这是在总体上、在相互联系上把握事物的依据阅读教材第十三段回答：得出什么结论（见教材p97页）[分析归纳]一、事物的矛盾具有各自的特点⑴不同事物的矛盾具有不同的特点（这正是世界上的事物之所以千差万别的内在原因，或者叫根据。
）——从空间上看1．矛盾具有特殊性——表现⑵同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点。
（含义）（这是区分事物发展不同阶段的依据）——从时间上看↓⑶事物矛盾的双方也各有其特点（从矛盾双方看）↓↓→要求我们想问题办事情坚持具体问题具体分析[讲解]：⑴①偷婚：苗族青年相爱后，男方求婚若被拒绝，就在夜里与姑娘连夜私奔，过后再去求婚。
②抢婚：云南的苗族和傣族有这习俗，恋爱的青年男女约好时间、地点，小伙子邀好友数人到女方家或到姑娘必经之地，将其抢走。
姑娘假意呼救，女方纠集亲人持械追赶，情形恐怖，但总是追不上，甚至方向相反。
《事物的矛盾具有各自的特点》教学设计邓细芳一、教学设计理念课堂教学本着“教师主导、学生主体、快乐学习”的思想，结合多媒体技术，强调学生本位，彰显学生主体，突出过程与方法，以如何实现成功人生为贯穿全课的主线，通过矛盾特殊性原理的讲解渗透成功人生的道理，实现哲学生活化、哲学人文化的新课标理念。
二、学生分析本课的对象是高二学生，学生对唯物论和辩证法的基本内容已有所了解，但他们还不具备把唯物辩证法思想纳入到自我认知结构中，并借助这一思维工具能对纷繁复杂的社会现象作出理性分析的能力，所以设计本节课以培养学生哲学生活化、哲学人文化素养和能力。
三、教学内容分析《事物的矛盾具有各自的特点》是高二政治哲学常识的内容，本框的知识点非常明确，矛盾的特殊性原理：不同事物的矛盾具有不同的特点；同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点；事物矛盾的双方也各有其特点。
正是由于每个事物都具有自己的特点，才构成了这一事物区别于其他事物的特殊本质。
教学内容的选择源于教材但高于教材。
四、教学目标根据教学内容、考虑学生情况、结合课改精神特提出一下教学目标：1．知识与技能目标（1）把握矛盾特殊性的含义及三个表现。
（2）提高综合分析能力，学会分析和解决现实生活中遇到的具体问题。
2．过程与方法目标充分发挥学生的主体性，在自主学习的基础上，通过合作探究，发现问题、分析问题、解决问题。
通过对身边事物矛盾的观察与分析，理解矛盾的特殊性原理。
3．情感态度与价值观目标培养学生的成功理念，简单了解实现成功人生需要注意的问题，帮助学生从哲学中发现生活、理解生活和感悟生活。
五、教学重难点（1）教学重点：同一事物在不同的发展阶段具有不同的特点。
（2）教学难点：让学生在把握矛盾特殊性表现的同时能理解与实现成功人生的关系。
六、教学策略将图文声并茂的多媒体技术有效地引入本节课，使教学由平面走向立体、静态变成动态、抽象化为具体，增强教学内容的吸引力、感染力，活跃课堂气氛，陶治学生的情操，为课堂教学注入了新的生机和活力。
事物的矛盾具有各自的特点首先，矛盾是普遍存在的。
无论是自然界还是社会生活中，矛盾都是普遍存在的现象。
自然界中，存在着光与暗、热与冷、上升与下降等对立统一的矛盾。
而社会生活中，存在着劳动与资本、财富与贫困、正义与不正义等对立统一的矛盾。
矛盾的普遍性是事物存在和发展的基础。
其次，矛盾是矛盾双方的统一、矛盾是由两个相对立的方面组成的，这两个方面既对立又统一、例如，光与暗是一对对立的矛盾，但是没有光就没有暗，光和暗在事物中是互相依存的。
矛盾的一方不能脱离另一方而存在，它们通过相互作用和斗争，推动事物的发展和进步。
再者，矛盾是相互转化的。
矛盾中的一方在一定条件下可转化为另一方，这种转化是事物发展的动力。
例如，在自然界中，水的温度和压力的变化可以将水由液态转化为固态或气态。
而在社会生活中，贫困的人可以通过努力奋斗转化为富有的人。
“矛盾着的东西互相联结在一起”，矛盾双方的相互转化推动事物不断地向前发展。
再者，矛盾的发展是循环往复的。
矛盾的发展不是单向的线性发展，而是循环往复、源源不断的发展。
矛盾的双方通过斗争推动事物不断发展，但随着事物的发展，矛盾会进一步加深和扩大，新的矛盾也会不断产生。
这种循环往复的发展是事物持续存在和进化的基础。
最后，矛盾的解决是发展的动力。
矛盾的解决是事物向着更高发展阶段的推动力量。
矛盾的解决可以通过调节平衡、转化和超越等方式进行，从而达到事物的进步和发展。
没有矛盾的解决，事物就会停滞不前，无法实现持续发展。
总的来说，事物的矛盾具有普遍性、对立统一、相互转化、循环往复和解决推动发展的特点。
了解和把握事物矛盾的特点，对于促进事物的发展和进步具有重要意义。
