矛盾是事物发展的动力

第一框题矛盾是事物发展的源泉和动力一、矛盾是事物发展的源泉和动力（一）、矛盾的同一性和斗争性◇课堂探究：(1)爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理?(2)“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思?◇探究提示：(1)爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“矛盾”观点。

(2)“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是哲学上讲的“矛盾”含义，不是逻辑矛盾。

1、矛盾。

(1)矛盾的含义。

矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。

矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。

◇课堂探究：漫画：你敢吗?(略)◇探究提示：教材中引用这幅漫画，形象、生动地说明矛盾双方的对立统一关系。

图中的两人分别悬挂在山崖两边，他们两人之间的平衡是对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。

一方面，双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提；另一方面，双方又可以转化。

因此结论是“不敢”。

烧断绳子的后果是：失去矛盾的一方；另一方也就不存在了。

◇课堂练习：下列包含矛盾观点的有( )①失败是成功之母②金无足赤，人无完人③刻舟求剑④居安思危⑤固步自封，夜郎自大A．①②③ B．③④⑤ C．②③④ D．①②④答案：D解析：该题以考查学生的理解能力为主，一是要求正确理解矛盾的含义，二是正确理解题目所列成语的含义。

其解题思路应该是对题目所列的成语进行逐一分析。

在明确其本身含义的基础上抽象出哲学寓意，看是否完整地体现了对立统一的关系。

由分析上题成语的哲学寓意不难看出，①②④都体现了矛盾的观点，③⑤没有体现矛盾的观点。

故该题应选D项。

◇课堂探究：(1)善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存?(2)治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化?◇探究提示：(1)中的相互依存和。

(2)中的相互转化是矛盾同一性的两方面的含义，在下面将学到，此处提出这一探究性问题也起到了引出下一问题的作用。

《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿今天我的说课内容是：人教版高中思想政治必修4生活与哲学第三单元第九课第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》,我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路,从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面展开我的说课。

一、说教材《矛盾是事物发展的源泉和动力》是人教版教材高三政治必修4第三单元第九课第一框,从这一框开始学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。

世界是普遍联系和变化发展的,联系的根本内容是矛盾,发展的根本动力也是矛盾。

矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。

矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。

矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。

因而本框题起着承上启下的作用。

二、说学情本课知识相对来说比较难理解,学生整体基础较差,对学习缺乏主动性和积极性,所以,我选择与生活有密切关联的、贴近学生实际的事例为主进行分析,通过课堂问题设置,充分调动起学生参与活动的积极性,引导学生树立自信,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。

通过合作探究,培养学生合作意识和竞争意识 ,同时有利于培养学生语言表达能力和敢于展示自我的素养。

三、说教学目标【知识目标】1.识记矛盾、矛盾同一性、斗争性;2.理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;3.掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。

【能力目标】1.通过自学和讨论矛盾相关案例,提高自主学习、合作探究的能力。

2.能辩证看待生活中的矛盾,提高运用矛盾分析法分析和解决实际问题的能力。

【情感态度价值观目标】正确对待生活中矛盾,用矛盾的观点看问题。

四、说教学重难点结合教学内容与学生情况的分析,以及教学目标的确定,我确定了以下教学重点和教学难点。

【重点】理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。

【难点】正确对待生活中矛盾,用矛盾的观点看问题。

五、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美的统一。

矛盾是事物发展的源泉和动力教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解矛盾的概念。

让学生了解矛盾在事物发展中的重要性。

1.2 教学内容：矛盾的定义：矛盾是事物内部或事物之间对立统一的关系。

矛盾的普遍性：矛盾存在于一切事物中，是事物发展的根本原因。

矛盾的解决：矛盾通过斗争和统一的方式得到解决，推动事物的发展。

1.3 教学方法：讲解法：讲解矛盾的定义和特点。

案例分析法：分析实际例子，让学生理解矛盾的存在和作用。

1.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。

学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对矛盾概念的理解程度。

第二章：矛盾的类型2.1 教学目标：让学生了解不同类型的矛盾。

让学生理解不同类型矛盾的特点和作用。

2.2 教学内容：对抗性矛盾：对立面之间的矛盾，如剥削和被剥削、统治和被统治。

非对抗性矛盾：事物内部不同方面的矛盾，如生产力与生产关系之间的矛盾。

主要矛盾和次要矛盾：在事物发展过程中，起决定作用的矛盾和次要矛盾。

2.3 教学方法：讲解法：讲解不同类型矛盾的定义和特点。

案例分析法：分析实际例子，让学生理解不同类型矛盾的存在和作用。

2.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。

学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对不同类型矛盾的理解程度。

第三章：矛盾的解决方式3.1 教学目标：让学生了解矛盾解决的两种方式。

让学生理解不同解决方式对事物发展的影响。

3.2 教学内容：斗争性解决：通过对立面的斗争，消除矛盾，推动事物发展。

非斗争性解决：通过妥协和调整，达到矛盾的统一，推动事物发展。

3.3 教学方法：讲解法：讲解矛盾解决方式的定义和特点。

案例分析法：分析实际例子，让学生理解不同解决方式的存在和作用。

3.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。

学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对矛盾解决方式的理解程度。

第四章：矛盾在事物发展中的作用4.1 教学目标：让学生了解矛盾在事物发展中的作用。

《矛盾是事物发展的源泉和动力》教案一、教学目标•了解矛盾及其在事物发展中的作用；•掌握矛盾的类型和解决方法；•培养学生的思辨能力和问题解决能力。

二、教学重点•矛盾的类型和特点；•矛盾的解决方法。

三、教学内容1. 矛盾的定义与分类•什么是矛盾？•矛盾的分类：主要矛盾和次要矛盾，矛盾的内部和外部矛盾。

2. 矛盾的特点与作用•矛盾的普遍性和特殊性；•矛盾的斗争性和运动性；•矛盾的发展性和替代性。

3. 矛盾的解决方法•矛盾的普遍性和特殊性；•矛盾的斗争性和运动性；•矛盾的发展性和替代性。

四、教学过程1. 导入与引导通过提问的形式，导入矛盾的概念，引导学生思考矛盾的存在对事物发展的影响。

2. 知识讲解•讲解矛盾的定义与分类，让学生理解什么是矛盾以及主要矛盾和次要矛盾的区别；•介绍矛盾的特点与作用，让学生了解矛盾的普遍性和特殊性，以及矛盾的斗争性和运动性；•阐述矛盾的解决方法，包括调和、妥协、冲突和转化等。

3. 实例分析以实际生活中的例子，引导学生分析矛盾的类型和解决方法，提高学生的思辨能力和问题解决能力。

4. 拓展应用让学生结合所学知识，找出身边存在的矛盾问题，并提出解决方案，促进学生的实践能力和创新能力。

五、教学评价通过教学中提问、讨论和习题的形式，评价学生对于矛盾的理解和应用能力。

六、教学资源•黑板、粉笔•教材或参考书籍•提供矛盾的实例七、教学实施计划•第一课时：导入矛盾的概念，讲解矛盾的定义与分类；•第二课时：讲解矛盾的特点与作用；•第三课时：阐述矛盾的解决方法，进行实例分析；•第四课时：拓展应用，让学生解决实际问题；•第五课时：总结课程内容，进行评价和反馈。

以上是一份关于《矛盾是事物发展的源泉和动力》的教案，通过引导学生了解矛盾的定义、分类和特点，以及矛盾的解决方法，培养学生的思辨能力和问题解决能力。

教学过程中包括导入与引导、知识讲解、实例分析、拓展应用等环节，通过多种形式评价学生的学习情况。

教学资源包括黑板、粉笔、教材或参考书籍以及提供矛盾的实例。

第九课唯物辩证法的实质与核心世界是普遍联系的科学，又是关于世界永恒发展的科学。

联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力是矛盾，矛盾就是对立统一，矛盾的观点是唯物辩证法的实质与核心。

是否承认矛盾是辩证法和形而上学两种世界观对立的焦点和根本分歧所在。

根据课程标准，第九课是唯物辩证法的实质与核心。

其内容设计为两个框。

第一框“矛盾是事物发展的源泉和动力〞。

这一框设计了两个目。

〔1〕第一目，矛盾的同一性和斗争性。

这一目的逻辑顺序是：世界上的一切事物都包含着两个方面──矛盾的定义──矛盾的两个基本属性──矛盾的同一性──矛盾的斗争性──同一性和斗争性的辩证关系。

本目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。

〔2〕第二目，矛盾的普遍性和特殊性。

这一目的逻辑顺序是：事事有矛盾，时时有矛盾──承认矛盾的普遍性是坚持唯物主义的前提──矛盾的特殊性及其三层含义──矛盾普遍性和特殊性的辩证关系──矛盾普遍性和特殊性关系原理是矛盾问题的精髓。

最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合表达了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的结合。

学习了唯物辩证法的矛盾观，就要学会理论联系实际，学会在生活、学习和工作中进一步运用所学的知识，处理好生活中的实际问题。

第二框“用对立统一的观点看问题〞这一框设计了两个目。

〔1〕第一目，矛盾分析法是认识事物的根本方法。

这一目的逻辑结构是：在复杂事物的发展过程中有许多矛盾──主要矛盾和次要矛盾──矛盾的主要方面和次要方面──坚持一分为二的矛盾分析法。

本目的重点是让学生理解唯物辩证法既是科学的世界观又是科学的方法论。

认识世界就是认识矛盾，改造世界就是解决矛盾。

懂得用矛盾的观点看问题，掌握矛盾分析法，学会具体问题具体分析，这是我们认识世界和改造世界的根本方法。

〔2〕第二目，具体问题具体分析。

这一目的逻辑结构是：具体问题具体分析的含义──具体问题具体分析是认识事物的基础──具体问题具体分析是解决矛盾的关键。

事物发展的源泉和动力世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。

矛盾是事物发展的源泉和动力。

矛盾就是对立统一，矛盾的观点是唯物辩证法的实质与核心。

矛盾规律揭示了事物发展的源泉和动力,提供了理解一切现存事物“自己运动”的钥匙。

从宇宙天体到微观粒子，从整个社会到社会的各种组织，都是其内部对立着的各个要素按一定的秩序、结构组成的矛盾集合体，矛盾无时不在无处不有。

事物内部诸要素的相互联系、相互依赖是矛盾的同一性，它促使事物自身保持稳定性。

而事物内部诸要素的互相排斥，即矛盾的斗争性，它破坏事物内部的秩序和结构，促使旧事物向新事物的转化，它是事物发展的根本动力。

【知识拓展】发展阶段是发展状态各要素功能发挥充分、协同良好的时期，发展高级阶段（发达阶段）是发展状态各要素高度协同、稳健、快速的发展时期；渐变发展阶段的基本条件是平衡与稳定；质变或部分质变阶段的基本条件是相应的触发或控制机制。

要深入理解内因是事物发展的根本原因，就要进一步分析矛盾同一性和斗争性在发展中的作用。

唯物辩证法认为，矛盾对事物发展的推动作用，只有在同一性和斗争性的紧密结合中才能实现，事物的发展是矛盾同一性与斗争性共同起作用的结果。

但是，同一性与斗争性在事物发展中的作用是不同，各有其独特性。

矛盾双方相互吸取有利于自身的因素，在相互利用、相互促进中各自得到发展。

这不仅对于那些对立面之间不存在根本利害冲突的矛盾是一种普遍现象，而且对于那些对立面之间存在根本利害冲突的矛盾，情形也是如此。

在一切矛盾中，对立双方总是包含着可以彼此利用的某些共同因素。

矛盾是指事物之间或事物内部各要素之间的对立、统一的关系。

事物发展的源泉和动力是事物的内部矛盾，同一性和斗争性在事物发展中起着重要作用。

一、同一性的作用：1、矛盾双方互相依存为事物的存在和发展提供了必要的前提和条件；2、矛盾双方相互包含使矛盾双方相互吸取，有利于自身因素而得到发展。

3、矛盾双方相互贯通，规定着事物向对立面转化的基本趋势。