初中历史教学高效课堂的构建

附件1：诸城市中小学（幼儿园）教育教学成果申报表单位（全称）：诸城市舜王街道箭口初中学段：初中2.参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。

张春丽初中历史五步高效课堂教学法箭口初中张春丽胡勇问题的提出作为一名历史教师，我们应该明确认识到，历史课堂教学的主要任务是培养和提升学生多方面的能力。

从课堂教学的现状来看，有些课的教学目标层次太低，认为历史教学只是照本宣科，只要求学生死记硬背，不能联系实际，恰当地提出问题，不懂或者忽视怎样培养学生的能力，其结果是学生不会运用所学知识分析、解决问题。

由此可见，课堂教学的现状呼唤高效课堂教学。

如何构建历史高效课堂，是急需解决的问题。

形成原因一是传授式教学根深蒂固；学生只忙于死记硬背，实际上并不理解所学知识，更谈不上灵活地运用。

二是急功近利忙于应试。

受中考的指挥棒影响，许多教师往往围着应对考试打转，没有把精力放在构建历史高效课堂上。

三是学生基本能力的培养不到位。

高效课堂与传统课堂最大的区别是学生的表达能力是否得到充分训练。

传统课堂往往在导学案上的内容，几乎全是参考书和教辅资料上的。

学生不用读书，不用思考，就能把答案搬上去，这样就无法培养学生自主阅读能力了。

四是忽视教学常规，教学有花样但没实效，学生的合作探究学习流于形式。

以前进行合作探究时，学生马上围在一起，你一言我一语，表面看起来讨论十分热闹，实际上却说着一些无关紧要的话，有的学生并未参与讨论，自己干自己的，还有趁乱说闲话的，课堂效果更无从谈起了。

解决问题所采取措施:我们所期待的高效历史课堂，指的是教师从教学设计到课堂讲课，能走进学生的心灵，学生高度投入，要让学生深深感受知识的魅力，明确知识在实际生活中的运用，内心充满着明理的喜悦、践行的冲动，从内心深处发出“我懂了”、“我能解释给你听”等呼声。

怎样去做才能使课堂高效呢?这是我们每位教师的永恒的追求。

我认为要从以下几方面入手：一．从对学生评价上求高效，做到精细准。

构建高效课堂结构提高历史教学效果随着新课程改革的实施，作为一种全新的教学理念，教师在备课上课以及对学生的评价方式上都发生了改天换地的变化。

面对这些变化，对于教师课堂驾驭能力有了更新的要求，如何用好教材，上好课程，精选练习，进而培养学生学习能力，也成了一个新的值得研讨的话题。

课堂教学是学生学习的主阵地。

在初中历史教学中如何培养和提高学生的学习能力做了一些尝试，下面本人结合初中历史教学实际，谈谈自己的一些做法。

一、培养学生兴趣，促进能力发展苏联教育家苏霍姆林斯基说得好，任何一个优秀教师他必须是一个首先善于激起对自己课堂的兴趣，确立自己课堂吸引力的教师。

为此，我依据，初中生尚处于好奇、好问，富于想象力，在教学过程中，想方设法引起学生的学习兴趣，结合历史教学的实际情况创设一定的情景，有针对性地在不同阶段恰当使用故事，或者巧妙设计问题，激发学生求知欲，并充分发挥主动性，学生就会以饱满的热情投入学习，最终出色地完成学习任务，收到意想不到的效果。

指导学生就课堂获取的信息，再通过各种手段和媒体获取其他的历史信息，组织学生进行对史实的辨别分析得出更深刻的结论。

如探究“秦朝在中国历史上的地位”，通过课堂交流、小组讨论、展示图片、展示课件、教师总结几个步骤，让学生学会获取历史信息，深刻理解历史事件的来龙去脉，最后掌握历史发展的规律和基本特征。

在教学过程中对于学生的闪光点，教师要及时发现，及时表扬。

实践证明，表扬最能激发学生学习历史的兴趣，并有助于加深对历史知识点的牢固掌握，对于培养学生对历史的兴趣也大有好处。

二、更新教学理念优化教学方法有人说：教师应是生命的“牧者”，而不是拉动学生的“纤夫”。

教育者的责任就是去点燃、发动和激扬学生的潜能和动力，一旦把动力激发出来，把积极性调动起来，潜力就会无穷无尽，学习这就会乐在其中，乐而忘返。

1.教师是教学过程的最直接的组织者。

教师主导作用的发挥，教学过程的定向发展有赖与教师对教学活动的组织，主要包括两方面内容：教师根据教学活动的系统规划对教授过程和学习过程进行有计划的组织，促进学生自主学习活动功能的提高和完善。

初中历史高效课堂构建策略1. 设定明确的课堂目标：在每节课开始前，确立具体的课堂目标，让学生清楚知道本节课学习的内容和目标。

这样能够提高学生的学习积极性，使课堂更加高效。

2. 设计多样化的教学活动：在教学设计中，要尝试不同的教学活动形式，如小组讨论、角色扮演、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

针对不同的知识点和学习目标，选择合适的教学方法和活动，让学生在参与交互中主动学习。

3. 制定合理的时间安排：在教学过程中合理规划时间，将知识点分布均匀，避免学生过于紧张或无聊。

合理安排时间可以提高学生的专注力和学习效果。

4. 激发学生的思考能力：历史课堂不仅要传授知识，还要培养学生的思考能力和历史思维方式。

在教学中要引导学生提出问题、观察现象、分析情况，培养学生的批判思维和分析能力。

5. 组织适当的复习和总结：课堂结束前，安排一定的复习和总结环节，帮助学生巩固所学知识，强化学习效果。

可以通过提问、回顾重点知识、小结等形式进行复习和总结。

6. 创设与生活联系的教学情境：选择一些与学生生活经验相关的教学案例，引导学生将学到的知识应用于实际问题中，激发学生的思考和兴趣。

7. 激发学生的合作学习乐趣：引导学生相互合作，通过小组讨论、合作项目等形式，培养学生合作学习的能力，激发学生的学习兴趣和乐趣。

8. 教师角色的转变：教师应从知识的灌输者变为学习的引导者，要尊重学生的主体性和学习兴趣，积极引导学生主动学习。

9. 注重学生的评价和反馈：教师可以通过小测验、课堂讨论、作业评价等方式对学生的学习进行评价和反馈，帮助学生发现和改正错误，提高学习效果。

10. 使用多媒体教学手段：运用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，可以使历史课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和参与度。

通过以上策略的构建，可以帮助初中历史课堂更加高效，提高学生的学习兴趣和学习效果。

教师也要根据不同班级和学生的实际情况，适当调整和变化策略，提供个性化的教学。

浅谈构建高效历史课堂的几点做法山东诸城市舜王街道舜王初中石淑江构建高效历史课堂，是每一个历史教师梦寐以求的事情，在这方面我做了一些有益探索，具体做法如下：1、创设情景，激发兴趣。

任何教学方法的运用，想让学生积极参与，必须先创设情景，激发他们的兴趣，让他们愿学、乐学、会学。

方法很多：如讲历史故事、历史传说、编口诀、激情导入、使用多媒体课件等。

用好用活历史故事进行导课，既是学生喜闻乐见的导课形式，也是历史教学得天独厚的优势。

例如学习初中历史《金与南宋对峙》，导课环节的设计,最好从初中生喜欢讲点故事、史话教学入手：“靖康之耻，中原涂炭，岳飞抗金，精忠报国，攻无不克，战无不胜。

结果遭秦桧诬陷，风波亭被害。

同学们，谁还知道岳飞抗金的故事，请给大家讲一讲。

”这样满足了初中生的心理需求，激发了兴趣，给学生提供一个展示自己的机会，使之产生情绪高昂和智力振奋的内心状态进入学习。

但是故事导课宜短忌长，故事本身既能激发兴趣，说明问题，又能将历史哲理、历史规律寓于感人的讲述之中。

2、自主学习，夯实基础。

培养学生自学的方法和能力，是自主学习的基础。

学生具有很强的能动性，并非什么都需要教师教了才会，当学生投入到自主的学习活动中去时，学生智慧的火花会不断地碰撞、开发。

因此，教师只要引导学生借鉴一些先进的学习方法，让学生自己摸索和总结出一套适于自己学习的方法，或自学看书、或操作发现、或观察归纳、或猜想验证等。

在学生明确自主学习应达到的目标与要求之后，教师要大胆放手，留给学生充足的自由学习时间，让每一个学习者都积极“活动起来”，让他们能够独立地思考和冷静地处理问题，使每个学生都在“做中学，乐中学”，在体验成功的乐趣中，夯实了基础知识。

3、合作探究，提高能力。

合作探究，是学生与学生、学生与教师之间多通道的相互交流，是一种错综复杂的、网络式的立体交流体系。

因为大家相互交流，又相互启发，每个人的思维都处于活跃、开放的状态，思维的不断碰撞将会形成“思想风暴”，激活学生的神经细胞，接通学生的神经联想，从而产生创造性思维，迸发出各种独特的想法和见解。

解析如何构建初中历史高效课堂关键词：初中；历史课程；高效课堂；有效构建措施中图分类号：g633.51 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0205-01就初中阶段的历史课程来说，不仅是学生基础知识的重要组成部分，同时也是素质教育改革的重点科目之一。

初中历史课堂的有效构建，不仅是课程教育改革的客观要求，同时也是提高初中历史课程教学质量的必然途径，结合笔者多年的教学经验，初中历史课堂的有效构建，建议可以从以下几方面进行。

1.从历史角度出发，转变教学观念传统初中历史的教学中，教师通常比较注重对学生进行知识点的灌输，往往就某一历史事件发生的时间、地点、人物以及经过为主要的教学点，学生在教学过程中只是作为历史之外的旁观者，对历史事件并没有深入的了解和体会。

一味的跟从教师的教学思路，对相关历史知识点进行死记硬背。

新课程改革条件下，初中阶段的历史教学除了要求学生掌握一些基本的历史知识点之外，更多强调的是对学生进行历史人文素质的教育，简言之就是”以史明智”。

教师在具体的教学过程中应转变相应的教学理念，从历史的角度对学生加以引导，将历史进行还原，让学生在观察中得出自己的看法和观点。

比如就人教版初中历史教材中第三单元活动课”秦始皇功过的辩论”，在传统历史课程的教学过程中，教师为了节省课时，通常会直接为学生进行相关的总结，让学生进行记录即可，但历史课堂的有效构建，就应通过这些活动课程进行教学理念的转变，教师在展开教学之前，可以让学生将之前学习过的知识进行复习，并同时要求学生去查阅相关资料，为自己一方的辩论提供有力的依据。

在辩论开展的过程中，教师可以让学生进行自由发言，但要控制好秩序和时间，让学生在这种较为自由的学习空间中掌握并巩固相关历史知识点，学会站在现在的位置，从历史的角度去审视事件的来龙去脉，得出自己独特的见解。

2.多媒体资源的有效利用，丰富课堂呈现方式除了上文中讲到的教学理念的转变之外，初中历史课堂的有效构建还离不开教学方式的灵活运用。

论初中历史教育教学中高效课堂的构建摘要：在初中历史教育教学中构建高效课堂是提高教学效率，让学生快速掌握历史知识，并全面提高学生在课堂教学中的主动性的有效手段。

初中历史高效课堂的构建需要我们老师精心设计，积极发挥学生在教学中的积极参与性、主动性。

本人通过教学实践，对初中历史高效课堂的构建进行了研究。

关键词：初中历史；高效课堂；构建在初中历史教育教学中构建高效课堂是提高教学效率，让学生快速掌握历史知识，并全面提高学生在课堂教学中的主动性的有效手段。

下面本人结合自己在初中历史教学实践中的一些体会，对高效课堂的构建提出自己的几点认识。

一、课前明确学习目标在历史教学中把目标告诉学生可以帮助他们在上课前组织思维，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。

这不仅激活了学习过程，并使学习者集中注意力去获取所要求的结果。

教学重点是教学目标赖以贯彻的最基本、最主要的内容。

新的历史课程标准将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”等三个方面确定为教学目标。

历史教师在教学中，要结合实际，根据教学目标，恰当地将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度、价值观”确立为教学重点。

所谓历史教学难点，主要是指头绪较多或较艰深，不经过历史教师的诱导，学生难以理解掌握的那部分内容。

历史教学的多样化并不意味着无重点地蜻蜓点水，在多种呈现方式中的各项学习内容并不是同等重要的。

教学重点是知识的关键点，教学难点绝大部分存在于教学重点之中，是培养学生兴趣、磨砺学生意志、发展学生思维的有效载体。

二、激发学生主动参与课堂讨论无论是全班讨论，还是小组讨论，重要的是教师应让学生都参与讨论，将自己融入讨论中。

因此教师应鼓励学生参与讨论。

首先，让学生都有发言的机会。

不要只是让健谈者或成绩优秀者有发言的机会，在课堂讨论时不善言谈的学生或学习落后的学生，可能不喜欢和不参与课堂讨论，对他们来说，发言也成了相当艰难的任务。

因此，教师应为他们发言、参与讨论创造机会，开始时让他们就一些不太难，不需长时间发言的课题发言，善于发现他们发言中的闪光点，并给予表扬或肯定，增强他们的信心。

浅谈初中历史高效课堂的构建【摘要】历史教学改革迫在眉睫，现在的中心任务是建立“高效课堂”。

如何真正实现历史课高效课堂，我认为关键在于让学生产生学习的欲望，让学生信心十足地在学习中“当家作主”，实施高效的课堂教学模式。

【关键词】学习的欲望；学习的自信心；学习的主人；高效的课堂模式在《新课标》的要求下，初中历史考试越来越灵活，对老师和学生的要求越来越高，历史教学任务很重，课时安排少，在这样艰难的情况下，提高初中历史课堂学生的学习效率，养成学生自主学习的基本方法，提高学生的自主学习与合作探究的能力，提倡高效课堂就太有必要了。

一、让学生学习的欲望迸发出来作为教育工作者，人们常说“授人以鱼，不如授人以渔”。

但我认为仅仅授人以“渔”还是远远不够的，课堂上教师更需要授人以“欲”。

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”为师者最重要的责任是唤起学生的学习欲望，一种拥有自己“长流水”的强烈愿望，培养学生一种终身学习、超越自我、敢于拼搏、勇于创新的学习精神。

仅仅满足于授人以“鱼”的教师充其量是一个教书匠，陶醉于授人以“渔”的教师可称为人师，执着于授人以“欲”的教师堪称“名师”。

二、用尊重培养孩子的自信心有一位美国老师说：“每个孩子学习能力不同，但是他们各有所长。

”发现并培养孩子的“各有所长”，是每一位老师的根本能力。

如果作为老师不能也不会发现并培养孩子的“各有所长”，那么他就是不称职的。

一个没有自信心的人，他的发展极为有限，老师的教育要想成功也很难，所以说，教师应营造一个给所有学生以尊严的氛围，让所有的学生都能够对自己有信心，让他们感觉到师生是平等的。

我对学生总是这样说：我相信在座的每一个人都很聪明，比谁都不笨，咱们所差的只是学习任务完成了多少。

大家的学习任务的完成打了多少折，学习成绩就会打多少折。

从现在起，大家百分百地去完成学习任务，我相信大家都能学习优异。

我这样一说，学生们都信心十足，很快地投入到学习中来。

初中历史高效课堂的方法与技巧教师必须不断地更新知识，具备终身学习的能力，探究高效课堂教学，全面、高效地开展素质教育，真正实现“学生是学习的主人，教师是学习的组织者,引导者和合作者”呢。

那么，历史教师在新课改理念下该如何构建高效课堂，下面结合自己多年的教学经验，谈谈自己的认识。

一、多角度导入、全方位“激趣”学生是学习活动的主体,是历史教育的出发点和归宿点。

了解学生的工作贯穿于教学活动的各个环节。

怎样才能使自己的历史课堂受到学生的欢迎？学者钱乘旦曾说“历史不仅是一种知识,而且是一种智慧。

"挖掘教师的潜力，打开知识的宝库，让历史知识在眼前飞扬。

1.利用材料导入“激趣”：人教版初中历史教材为符合初中学生的年龄，心理特征和认知水平，在教科书中配备大量的生动的故事、传说，诗歌或文物，名胜古迹的图片。

教师可以根据需要利用这些材料导入新课，从开头就激起学生的学习兴趣。

2.表演体会创设历史情境。

就是在课前布置学习准备历史小故事，自编自导历史小短剧,既可以很大程度上活跃课堂气氛，也可以让学生很快的进入历史情境，激发浓厚的学习兴趣。

我从七年级上半期就开始对学生进行训练，让每组学生轮流进行准备，这样不会增加学生的学习负担，也极大地提高了学生学习历史这一课程的兴趣。

3.用歌曲引领历史，课堂“激情：比如在教学人教版八下第二课《最可爱的人》时，我首先就为学生播放《中国人民志愿军军歌》,“雄赳赳，气昂昂"，激越的歌曲一下子就感染了所有学生，把学生的思绪带到了战火纷飞的峥嵘岁月。

用歌曲营造情感氛围,激发学生情感共鸣.比如在教学八上《难忘九一八》一课中，在讲到东北沦陷后东北人民的悲惨命运时，我让学生倾听歌曲《松花江上》,低沉哀婉的曲调，如泣如诉的演唱给了学生心灵以强烈的震动，很多学生眼中噙着泪花,民族的苦难让每一个学生心中充满了悲愤;又比如在教学八下《海峡两岸的交往》时，为了让学生感受台湾人民对两岸统一的渴盼,我让学生倾听歌曲《乡愁》，学生都被歌曲中所传递出来的浓浓思乡之情所深深打动.用歌曲诠释历史观点，深化学生思想认识。

初中历史高效课堂构建策略初中历史是学生了解和认识历史事件、人物和文化的重要学科。

在初中历史课堂教学中，如何构建高效的课堂教学是每位历史教师不断探索的课题。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等方面，探讨初中历史高效课堂构建的策略。

一、确定教学目标在初中历史课堂教学中，确定教学目标是非常重要的一环。

教师可以根据课程标准和学生的实际情况，确定学习目标和能力目标。

学习目标包括知识、技能和情感态度的培养，能力目标包括历史思维能力、历史文化素养等。

教师应充分了解学生的学情，结合学生的特点和实际情况确定目标，使得学生在历史课堂上有明确的学习方向。

二、选取适合的教学内容在初中历史课堂教学中，教学内容的选择非常重要。

教师可以根据学科发展的新趋势和学生的实际特点选择适合的教学内容。

要注重教材内容的前瞻性和对学生的启发作用。

也可以根据学生的兴趣和特长，设置一些拓展性和活动性强的教学内容，使得学生在学习历史知识的过程中能够更加主动地参与进来。

三、运用多种教学方法在初中历史课堂教学中，教学方法的选择对于教学效果有着非常重要的影响。

教师可以根据学生的实际情况和学习特点，运用多种教学方法，比如讲授法、示范法、探究法、分组讨论法等。

适当运用多媒体教学技术，结合历史文化资源，开展历史文化体验活动等。

这样可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的主动学习，达到更好的教学效果。

四、激发学生的学习兴趣在初中历史课堂教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。

教师可以通过生动的语言、丰富的教学内容、多样化的教学方法等，激发学生对历史知识的学习兴趣。

可以通过教材选取一些富有启发性和争议性的案例，让学生思考历史事件的背后原因和影响，引导学生主动参与历史知识的学习。

五、建立积极的学习氛围在初中历史课堂教学中，建立积极的学习氛围是非常重要的。

教师可以通过课前布置预习任务，让学生在了解历史知识的基础上，主动参与到历史学习中来。

在课堂上，教师可以适当设置一些小组讨论、互动问答等教学活动，让学生主动参与其中。

初中历史教学高效课堂的构建【摘要】“高效课堂”，即用尽可能少的时间获得最大效率的教学活动。

创建高效课堂是每一位从事教学任务的教师孜孜以求的目标。

在教学过程中，选择并运用恰当的教学方法对高效课堂的构建至关重要。

在初中历史教学中，由于时间和篇幅的限制.教学方法不合理等原因，教学效率和教学质量一直不容乐观。

初中历史教师要在教学过程中不断探索改进，优化历史教学方法，改进教学方式，提高初中历史课堂的有效性。

本文就如何使初中历史课堂更加高效进行了探讨。

【关键词】初中历史教学高效课堂构建【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0113-011 初中历史教学现状及不足之处1.1教学内容的局限性教师的教学仅局限于单纯的课本知识介绍，导致学生缺乏历史学习的热情。

历史课程内容本身具有历史性，反映的是过去的事，这导致部分初中历史教师的讲解仅限于教材，缺少历史与实际的联系，没有很好地引导学生“以史为鉴”。

容易让学生产生“历史无价值”等错误认识，认为学历史只是为了应付考试而死记硬背，没有加入积极主动的思考，也不会用历史知识指导自己的生活和学习。

1.2教学形式的单一性历史课堂的教学形式多是灌输，教学过程枯燥，难以调动学生的学习积极性，对于史料和活动课的作用没有足够的重视。

历史的有趣之处就在于它的真实性，单纯的理论讲解没有办法体现历史的生命。

另外，缺乏多媒体技术的应用，也是目前历史教学中存在的问题。

1.3学生参与的盲目性很多历史课堂有了学生朗读、绘图、讲故事、唱歌、历史剧表演等，可以说是丰富多彩、立意翻新，学生踊跃参与，课堂可谓“热闹非凡”。

但是学生活动不是盲目的，不能为了“活动”而“活动”，不能“华而不实”，历史课堂“活动”必须要有明确的目的性，老师就相当于“导演”，要真正做到“教师搭台，学生唱戏”。

也就是说，我们要引导学生不能只为了感官的刺激而活动，而是要明确活动的意图，既要保证学生的“全员参与、全程参与和有效参与”，又要防止学们偏离主题。

历史教学如何构建高效课堂【摘要】历史教学如何构建高效课堂是教育工作者和学生们共同关注的问题。

激发学生的学习兴趣、注重教学内容的设置、运用多种教学方法、合理安排课堂时间和注重师生互动是构建高效课堂的关键。

建议教师在教学过程中多运用启发式问题激发学生思考，注重历史事件与当今社会的联系，使用多媒体辅助教学，让历史教学更加生动有趣。

未来发展方向可在推广信息技术辅助教学、加强师资培训和不断改进教学评估方面努力。

历史教学如何构建高效课堂，关键在于以学生为中心，注重教学方法的多样性和灵活性，促进师生互动，激发学生的学习热情，提高历史课堂的教学效果。

【关键词】历史教学、高效课堂、学习兴趣、教学内容、教学方法、课堂时间、师生互动、建议、未来发展方向1. 引言1.1 历史教学如何构建高效课堂的重要性历史教学如何构建高效课堂的重要性在于能够提高学生对历史学科的学习动力和学习效果。

历史是一门重要的人文科学，通过历史教学可以使学生了解过去的经验和教训，从而更好地认识和解决当今社会面临的问题。

一个高效的历史课堂能够激发学生对历史的兴趣，提高其学习积极性，培养学生的批判思维和历史意识。

构建高效的历史课堂还可以提高教师的教学效率，使教学更加生动有趣，吸引学生更好地参与其中。

历史教学如何构建高效课堂不仅有利于学生的学习，也有利于教师的教学，是提高历史教学质量和效果的关键。

1.2 历史教学如何构建高效课堂的现状目前，历史教学在一些学校中存在一些不足之处。

部分历史教师仅仅停留在传统的讲授式教学模式，缺乏足够的创新和启发性。

这种单一的教学方式往往难以吸引学生的注意力，导致学生对历史学科的兴趣不高。

一些历史课堂缺乏生动的教学内容和案例，内容过于枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。

一些历史教学中缺乏多样化的教学方法，导致学生学习历史知识时缺乏灵活性和深度理解。

一些历史课程安排不合理，课堂时间被浪费在无效的教学环节上，影响了学生学习的效率。

师生互动不足也是当前历史教学中存在的问题之一，学生缺乏与老师深入交流和思辨的机会，限制了他们对历史知识的进一步理解和应用。

浅谈如何构建高效的初中历史课堂教学素质教育明确规定了每科每周的课时，我们历史教师都面临一个很严峻的现实——课时紧张，迫使我们历史教师一定要改革以前的教学模式，否则课堂的教学内容很可能完成不了，这是一线历史教师所反映的普遍问题。

因此提高课堂效率成了首要问题，怎样构建高效的历史课堂，是新课程背景下深化历史课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高历史教育教学质量的迫切需要。

下面笔者就结合自己的教学实践谈几点体会、做法：一、精心设计课堂导入历史课堂导入，是历史课堂教学的首要环节，是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时引导学生进入学习状态的行为方式。

它要求教师能够迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。

“良好的开端是成功的一半”，因此，提高历史课堂教学的实效性，首要条件就是要有精心设计的课堂导入，通过创设情境，设计问题，把学生的知识基础、学习动机、思维活动激活和凝聚起来，从而使学生集中注意，以积极的心理状态投入课堂，激发学生学习的兴趣，激发学生对问题的探索，激发学生主动地进行创造性学习，从而有效地提高教学效果。

二、激发学生学习历史的兴趣兴趣是打开知识大门的钥匙，学生的兴趣爱好万千，历史的激趣方式万千，当枯燥乏味的历史课本与学生的兴趣爱好相冲突时，教师的教学技巧显得更加重要，它不仅能够激起学生学习历史、探究历史的欲望，还可以更好地培养学生学习历史的兴趣，达到历史课堂与学生学习兴趣的自然融合。

这样的历史课堂，是更有效、更具魅力的。

1.教学语言应生动有趣历史的内容本来是丰富多彩、有血有肉的，但是目前有些中学历史教材限于篇幅和学段的不同，把原来生动的史实浓缩成抽象枯燥的概念，很难引起学生的学习兴趣。

如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进他们记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高课堂的实效都有着积极的作用。

如何创建高效的历史课堂【摘要】有效性是课堂教学的生命，在提倡素质教育、现代信息教育技术和媒介逐渐植入课堂等新的教育环境和背景下，如何充分有效地运用先进的教育资源，在有限的课堂时间内完成教学任务，实现教学目标，构建起高效历史课堂，成为初中历史教师需要重视研究的一个新课题。

【关键词】高效课堂初中历史策略一、高效历史课堂的特征“高效课堂”是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生在学业上有超常收获、有超常提高、有超常进步，获得高效发展的课堂。

构建高效历史课堂，要将有效性作为一种理念和价值观深入教师和学生的内心，让学生在认识和情感上都能发挥主体作用，作为一种教学策略，教师更要注重从提高学生的参与性来追求历史课堂教学的有效性，使得教学课堂上的双主体能真正互动起来，学生精力集中，并积极参与课堂答疑和讨论，对教师讲授的知识做到真正的理解和深刻的掌握。

什么样的课堂是高效的历史课堂呢？首先对历史教师而言，在高效历史课堂要求下，历史教师要拓展和延伸传统教育形式下的教师遵循已久“传道、授业、解惑”三大职能，在“传道、授业、解惑”的基础上，完成历史教学的三维教学目标，这是历史教师最基本的职能。

高效历史课堂的第二特征是对课程资源的开发和利用，历史教师要具有整合利用教学资源的能力，特别是对传统教学资源和现代教学资源的整合运用能力。

高效历史课堂的第三特征是构建新型历史课堂教学模式，发挥学生的主体作用，全面提高学生素质和能力，特别是利于自我成长和发展的学习能力。

对学生而言，在高效历史课堂要求下，学生要从学习兴趣、学习动机、学习情感上真正建立起对学习历史课程的热爱，真正理解历史三维教学目标的内涵，在课堂教学过程中主动参与并积极思考，从个人成才和发展的视角来提高自己学习历史的要求。

二、创建高效历史课堂的策略（一）培养学生学习历史的兴趣教育家皮亚杰认为，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

七年级历史教学方法七年级历史教学方法1在初中历史课教学过程中，必须不断研究新的有效的教学方法，提升教学成绩，注重打造高效课堂，高效课堂的指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率，最终达到提高历史课教学质量的目的，这是建设和谐课堂，建设快乐课堂的根本要义所在。

一、构建高效优质课堂基本模式历史课教学的高效课堂有课前延伸、课内探究、课后提升三个步骤，高效课堂要求既是统一的教学要求、教学模式，又可根据教师情况和教学内容加以灵活运用。

提高教学效率必须做到四个基本点：小组的建设与管理，是高效课堂的关键，也是班集体管理的关键;集体备课与个人二次备课相结合，要根据本班、本人实际进行个人自备;精编精选练习非常重要，杜绝照搬照用现成资料，使学生陷入“题海”之苦;教师间多学习，围绕基本要求，不断提高课堂教学水平。

高效课堂有新知探究课、复习训练课、检测点评课三种课型。

高效课堂有课堂上自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固测试四个环节;高效课堂教学要求和有关纪律做了强调，要求各教研组、备课组迅速将有关要求落实到集体备课、个人备课、小组建设和课堂教学中去，努力构建高效课堂教学模式，打造高效课堂、优质课堂，形成与学生小组合作学习、合作管理特色相适应的课堂教学特色。

二、在历史教学中可采取问题式教学法在平时的历史课堂教学过程中，不断探索尝试的教法，改变了传统教学模式下以讲为主，以讲居先的格局，将教师从台前转到幕后，把学生从被动的接受者变成主动的探索者和研究者，但教学模式的改变及其应用对教师的教法选择和对课堂的驾驭能力提出了更高的要求，只有真正理解和掌握了问题式教学方法，才能从根本上去应用它提高课堂教学效率。

传统教学模式下的课堂教学中，为了追求所谓的创新，往往在新授课的导入环节花费过长的时间，导致学生巩固和应用部分时间不够而不能达到教学目标。

根本原因是教师忽视了引导学生主动参与学习才是提高课堂教学效率的根本。