高效课堂之我见

高效课堂之我见高效课堂是近几年教学改革应运而生的时代“宠儿”，是教师无限憧憬和狂热追求的课堂模式，它立足于“高效”，注重师生的双边整合和综技的有效形成，而教师的使命则是让学生把教材复杂的问题在课堂最短时间内简单化、系统化，学生的使命则是快乐促学的过程中最大限度地吸纳知识、形成综技，要达到这样的“人课合一”绝非易事，在此抛砖引玉，以为共勉。

一：教师独特的人格魅力是高效的前奏要让学生快乐、高效地“五步三学”，朝气蓬勃地与教师在课堂上“人课合一”地有效整合，其先决前提便是教师应具有相应独特的人格魅力，不少学生非常憎恶和反感这样的老师：授课平铺直叙、内容平淡无奇、训练纸上谈兵、流程杂乱无章、作业敷衍塞责，课堂“嫉恶如仇”，课后“冷若冰霜”…….而当教师得不到相应教学回报而恼羞成怒的同时，总是抱怨“酒精婴儿横空出世”，“时下风潮侵袭校园”，“课堂折寿何时可休”“胡作非为有辱师门”……..针对势不可挡的洪流交锋、情绪冲撞，笔者以为，教师首先要调整心态，转变观念，筹划思路，提升教艺，让自己的人格魅力去影响学生，去感染学生，去激发学生，去引领学生。

1. 语言的魅力不容小觑教师的授课是建立在语言交流和知识转化的基础上的，课堂教学用语对教学效果和师生互动尤为重要，好多教师每每忽略这一环节而事倍功半，在课堂上教师应如试镜的演员，精神抖擞，意气风发，语音亲和而抑扬顿挫，语调温和而刚劲有力，平铺直叙只会是死水一锅，得不偿失，长期以往，班将不班，不仅学生厌学成风，教质每况愈下，而且这样的讲课无异于教师逐日掘墓来埋葬自己课前的精心备课和课间的精辟剖析，当然，课后的作业习题自然令人火冒三丈、目不忍睹。

曾有一位女教师信心十足地步入课堂，满面春风地放下教参，一开口“昨天呢，我们上了……，今天呢…….”一个学生气急败坏，拂袖而去，后问其故，那男生竟怒火冲天地说“听她话音和腔调，我恨不得扇她耳光！”因此，在课堂上多一份激情式“演讲”的话音，少一分报告式“催眠”的腔调！2. 课堂的驾驭不容散乱教师在课堂上有效讲授知识的同时，特别应注重教学节奏和把控教学环节，切忌溃不成军，一盘散沙，不仅影响教学进度和教学任务，而且“涣散军心”而列于形式，虚度时光而无所收益，长期以往，恶性循环，高效课堂就会名不副实而大打折扣，因此，课堂的驾驭在整个教学中至关重要，是教学改革是否高效的关键环节，课堂的驾驭体现着教师的综合素质能力和语言思辨能力，发散型思维和跳跃性语言必不可少，因为这是主宰课堂命脉的两大法宝，同时也是形成教师人格魅力不可或缺的必然要素，有时哪怕插科打诨的趣话也可让课堂增色不少，适时运用一些先抑后扬的“祝福语”也不失一种明智的教学调剂，这是对后进生最佳的法宝和动力。

高效课堂之我见冯幼凯课堂教学是实施素质教育的主阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。

而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。

“高效课堂”我认为就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

课堂教学中，所有学生并不在同一水平上，有的教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是效率。

而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明教师的水平问题。

教要出效率，出效益，学也是如此。

指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。

所以“高效课堂”，必须首先注意两个方面，即教师如何教，学生如何学。

二者有机结合，才能高效。

一、教师方面1、充分的课前准备如果课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。

要创造高效的课堂，充分用好四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。

我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂调控不力而浪费时间。

首先，教学目标的定位要难易适中。

太高了学生够不到，自然就丧失了信心；而太低了，学生就会轻而易举地完成，当然也就没有战胜困难的喜悦。

其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三个方面同等重要，缺一不可。

再次，教学目标的制定也要兼顾不同层次的学生。

教学目标的制定要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标要各不相同。

对于优等生我们可以在延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

2、活跃的课堂状态能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。

在组织课堂教学的各环节中，教师要牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。

课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。

因此，教学过程中，教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，创造一种使学生能真正在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

高效课堂之我见当今的社会，知识日新月异，科技飞速发展，时代的节奏越来越快，教育首当其冲站在时代前沿，所以今天的教师要跟上时代的节奏，高效办公，高效课堂。

因为著名教育家陶行知说“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。

高效课堂是素质教育与课程改革的终极目的，是新时代的教师所拥有的最高课堂追求，那么要实现高效课堂，要怎么做才最理想，真正实现高效呢？现结合我自己的教学实践从以下几方面来谈。

第一、要实现高效课堂，认真研读教材把握教材是前提。

教师要做教材的开拓者，研究者，升华者，教材是教师教学生学的重要依据，根本所在，只有重视对教材的研究与挖掘才能更好的实现一堂好课，深入研读教材是实现高效的基础，那么如何来做？关键的一个方法是：要学会分层解读教材。

如何分层？首先，以读者的身份进入文本，在我们初读的时候，我们往往是带着对文本的第一眼的兴趣来读书的，我们的第一理解将变成自我新的社会价值观与伦理道德观等，在我第一次读《少年闰土》的时候，以一个不带任何杂念与社会元素的读者的身份走进了鲁迅笔下的《少年闰土》，在我的激情感染下，于是学生也变的激动起来，积极回答问题，到最后课到了尾声的时候，让学生谈自己的童年，他形容：在外婆家自由自在，天真活泼，谈了小时候与玩伴玩过家家，玩泥巴的经历，有趣的叙述让人留恋。

是我的初读给了我饱满的感情。

也激发了学生倾诉的欲望。

所以，有什么理由不去一头扎入书海呢？其次，再从教者的角度解读文本，只有在读者的角度收获了最本真的体验，才能真正地从教者的角度解读文本，从学生的认知水平，认知规律，认知程度出发，找准教学的思路，抓住教学的关键点，循序渐进，由易到难，引导学生从感性到理性的积累知识，提升技能。

如：在解读《和田的维吾尔》这一课时，于是想到让学生在了解维吾尔人习性的基础上进一步感知维吾尔人的顽强乐观的性格特点，抓住重点句段进行朗读教学，以及品味优美语言，学生的感受明显深刻而丰富。

高效课堂之我见课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道；课堂的本质应该是学生生命成长的原野，课堂应该是系统的、动态的、不断建构生成完善的。

新课程理念中强调确立“学生主体观”，使学生积极主动地学习，以促进学生的终身发展。

因此信息技术教学中，我们要让学生成为真正意义上的学习的主人，让课堂真正成为高效课堂，具有十分重要的意义。

一、以学生发展为本新课程关注每一位学生的全面发展，从教育目标、课程设置、教学过程到教学效果，每一个环节都将促进每一位学生的发展作为出发点和归宿。

以学生发展为本，也就是“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。

打造高效课堂就要以学生为中心，体现学生的主体地位，把课堂作为自我展示的舞台，让学生在学习中体验到成功的快乐。

因此开展的教学活动中，为学生创设良好的学习情境，有利于激发学生的学习兴趣，点燃学生学习的热情，让学生带着兴趣、疑问、新鲜的情绪去学习，为学生提供一个可以自由发展的空间，促使他们主动参与到学习的各个环节中去，培养他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力，让整个课堂成为一个多方向的信息感染场所，提高教学效率，打造高效课堂。

在学习完“画图”模块后，我设计一节《创作图画》课，让学生综合运用所学知识创作图画。

在迁移应用模块中，我先播放一段有关我们家乡的风光特色宣传片，然后让学生小组内交流展示自己课前收集的图片、视频等资料，触及学生的情感世界，激发学生的学习热情。

根据这些资料，学生们充分发挥自己的想象力，创作一幅介绍我们家乡的图画。

让学生选择自己喜欢的方式和喜欢内容，自由创作图画，培养学生的动手能力和团队协作能力，让他们在实践应用中体验到成功的喜悦。

通过这样的学习，大大地激发了他们的求知热情，提高他们的创造能力和团队协作能力，增强了他们的学习信心，同时也激发了他们热爱家乡的情感。

二、立足学生学习的实际需要学习信息技术的实际需要不是单纯地让学生掌握软件的操作方法，更为重要的是培养学生的信息素养。

教学心得体会：高效课堂之我见-高效课堂教学心得体会：高效课堂之我见高效益的课堂教学是老师的执着追求和梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂教学，既减轻了学生的学习负担，同时也减轻了老师的工作压力。

何为课堂教学的高效性？高效性指在教学活动中，老师能使用恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，获得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目的，满足社会和个人的教育价值需求而组织施行的活动。

详细来说，教学的高效性包含三种含义：速度，学习特定内容所花费的时间要少；结果，发生的变化、获得的进步或获得的成绩要显着；体验，所伴随或生发的心理感受要深入。

通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，使学生可以在学业上有收获，有进步，有进步。

详细表如今：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。

如何使课堂高效运作具有一定的难度，经过教学理论，我有这样的几点感触：1、课堂必需要让孩子感到有趣。

2、孩子在课堂上都能自主积极的探究。

3、让数学变得有趣起来。

4、让孩子在课堂上感到学习的快乐。

首先，重视课前的备课〔1〕认真确定课堂教学目的。

老师在备课前，应当认真阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目的、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定实在可行的课堂教学目的。

所拟定的教学目的要详细、可操作，假如目的过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的最近开展区&”，即跳一跳能摘到果子&”。

〔2〕教学设计要关注学生学习过程。

备课是上好课的前提，那么备课备&”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样教&”，而是备学生怎样学&”。

老师要关注学生的学习根底、学习状态，精心设计学生学习的过程。

要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应该如何施行，对哪局部内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

〔3〕创造性地使用教材。

高效课堂之我见宜君县第一中学刘淑艳课堂教学的高效率，是我们每一位老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

我认为，高效课堂首先应该是有效的，在有效的基础上才能谈得上高效。

如何在数学课上达到高效呢？笔者谈几点自己的做法。

一、教师备课的有效性，是高效课堂的前提。

高效是建立在有效的基础之上，高效课堂就是从有效的备课开始，充分的课前准备是高效课堂的条件。

1、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提。

首先了解学生个性。

大多数的学生在学习中很高兴得到老师的夸奖,因此,我经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。

在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。

了解学生原有认知基础。

任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。

教师在平时的教学活动中积累学生每个知识掌握的程度，必要时可进行课前知识小检测，充分掌握现有知识应用的熟练程度，教学设计时才能深入浅出的全面考虑，做到因材施教。

2、新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

首先，教学目标的定位要难易适中，面向全体学生。

就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心；而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。

把我好这个度，是高效课堂的关键。

其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。

教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。

二、课堂活动设计的有效性，是高效课堂的主体。

新课程标准指出：“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间与精力学习数学，也不能够单纯依赖老师和家长的‘权威’去迫使学生学习。

所谓高效课堂，我认为就是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，这就对教师在备课标、备教材乃至备学生、课堂教学流程等的方面都提出来较高要求。

首先，高效课堂要在有效课堂的基础之上进行。

教师在课前准备中必须充分吃透教材和学生，预想到课堂上可能发生的一些事情，比如学生会就某一知识点提出的问题，学生对哪些知识会有所含糊，这就要求教师在上课之前要把课程的重难点明确。

只有这样，才能确保学生能学到知识。

其次，高效课堂不是看热闹。

当然，让学生在学到知识的基础上轻松参与课堂，这自然是一个理想的境界，但这就对教师的课堂组织能力提出了较高要求，如果小组讨论合作探究只是流于形式，学生不能从中学到知识并学会探究，那么这样的高效课堂是本末倒置的。

最后，高效课堂应该是师生间的有效互动。

对于课堂提问，教师不能只是以“对不对”“行不行”“能不能这样”等类似大口吻和学生交流，而应该让学生在学习中自己发现问题，通过自会思考或合作探究来解决问题，让学生成为课堂的主人而并非被动接受者。

这样才能真正将课堂还给学生。

就拿九年级思品第五课第一框知识“长大成人的标志”来说，在探讨自己都有些什么责任时，我让班上平时比较活泼开朗的王同学来扮演学生、扮演子女、扮演消防员、扮演医生、扮演教师，通过不同的道具让学生很快就理解掌握了“在不同的场合，人们扮演着不同的角色，承担着不同的责任”这一知识点，既简单明了，省时省力，又能帮助
学生理解记忆，真正做到了“在有效的基础上追求高效”。

高效课堂之我见罗红梅从本质上来说，高效课堂是智慧的。

基于此，高效课堂应该是教师课堂教学的最高追求，它不应该仅仅是一种热热闹闹的表相的课堂模式。

1、强调学生“自主”的同时，不能轻视教师的“主导”作用高效课堂中的自主学习是指个体一种有目的、有计划、有组织的积极的自主行为。

只有学习者在学习中表现出良好的学习自觉性，才有可能取得好的学习效果。

学情一：由于学生长期处于一种被动学习的状态，养成了一种被酝和被控制的模式习惯。

学生缺乏独立的见解和主张，缺乏对学习和生活做出自己的选择的能力，这种长期的依赖性，让学生几乎丧失了独立性和自主性，在这种状况下，突然大搞自主性学习，势必让学生陷入盲目和无所适从的境地。

这种“自主”是不真切的。

学情二：作为初中生，学生之间的状况差异很大，有的学生不能约束自己，整节课都在做与课无关的事，完全没有“自我监控”、“自我指导”、“自我强化”的能力。

让这些缺乏自觉性的学生去自主学习，那更是做给自己看的虚伪。

而教师始终是课堂教学的组织者、学生学习的引导者和合作者，在课堂教学中起穿针引线的作用，把各个教学环节有机地连接起来，引导学生去发现问题、解决问题，把学生反馈的信息进行重组、加工，使学生能在积极、有效、高质量的多向互动中掌握知识。

班情：从我所接4个班级的情况来看，有的班一个课时的教学，由于我希望充分发挥学生的主体作用，结果我用了3节课仍然没有达到我想要的结果，于是我放弃，放弃这种教学方法。

尽管我一直在很努力地备好上好每一节课，但是事实证明效果并不大。

2、传统教学真的过时了吗？“…英国和美国政界一直都在呼吁进行教育改制，希望在基础教育方面向中国学习经验。

因为事实证明，中国孩子的成材率是最高的，21世纪人类的100个专利中70个都是中国人的.”——摘自周小平《请不要辜负这个时代》学习方式的转变绝不仅仅是用一种方式代替另一种方式，教学系统是一个非常复杂的系统，它受教师、学生、教材、其他课程资源、教学条件、社会环境等诸多因素的影响和制约。

“优质高效课堂”之我见在实施素质教育的大环境下，学生可自由支配的时间越来越多，教师在自习课上也不用再劳心费力地去给学生补课，这样一来学生们高兴了，老师们轻松了，但怎样保证学生的学习效果不受影响呢？唯一的办法就是向课堂四十五分钟要质量，因此，近年来，我校一直把创建优质高效课堂当成一项教育教学的首要任务来抓，并且取得了显著的效果。

追求课堂的优质高效也是我永恒的目标，经过几年的摸索，我理解的优质高效的课堂是这样的：一、优质——优良的教学质量要使自己的课堂有优良的质量，这是对我们教师提出的一个重要的要求，我们的课堂如果没有优良的质量，单纯地照本宣科，或毫无目的，毫无计划，使得学生在上完一节课后，对本节课内容不知其所以然，何谈有好的效果呢？我觉得，要上一节比较有质量的课，首先要把功夫用在课前。

我们大部分老师都参加过各级优质课比赛，出示的课质量非常高，获得了很多奖项。

为什么会赢得好评如潮呢？我们都有过亲身经历，出一节课，剥一层皮，为了这短短四十五分钟的课我们付出了多少心血和汗水呀。

虽说平时上课不需要这么费心、费力，但我们需要是用这种认真的态度去精心准备每一节课，脑子里要不断地想着：“这节课的重难点怎么上学生才能掌握好呢？这个环节怎样处理才能使学生不感到枯燥无味呢？设计个什么习题才能使学生学以致用呢？……”只有把这一系列问题考虑好了，我们才能备出一节好课来。

其次，要善于总结有效的教学方法。

我们都有过这样的体验：在上课过程中，有时候并不是按照自己的备课思路来上的，而是突发奇想，灵机一动，想出另一个不错的方法来，并且效果不错，自己都觉得很满意，在下节课使用起来时更加得心应手。

下课后，会抓紧时间把这个想法记录下来，以备后用。

我们都知道，同样一课时的内容，在两个班上的效果是不一样的，往往第二个班的效果要好于第一个班，这就是我们善于总结经验教训的结果。

再次，我们教师要有严谨的治学态度。

对于课堂上要传授的知识，一定要正确无误，避免似是而非。

“高效课堂”之我见前郭县平凤乡中心小学张小敏教育的生存要依靠教学质量，教学质量的提高与“高效课堂”又是密不可分的。

要想真正实现高效课堂，我们首先要知道什么样的课堂才是高效课堂。

高效课堂就是教师在有效的时间和空间内，运用恰当的教学方式、教学方法激发学生学习的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的有效的知识，同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、态度和价值观，最终促进学生的全面发展。

高效教学的核心是：一切以学生为主体，其基本目标是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习。

要想实现高效课堂，我认为应从以下几方面着手：一、精心备课，细化教学过程。

1、充分的课前准备是提高课堂效率的前提。

一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。

无论教学内容如何变化，老师都应先了解本课的重点、难点及教学目的，做到心中有数，熟记于心。

在设计教学方案过程中力求做到知识点由浅入深，引导学生解决难点，掌握重点。

采用不同的方式、方法对重点内容进行巩固练习并且会灵活运用。

课堂授课中的各个环节、细节都要详细考虑，甚至是要想到学生会有什么样的反应和问题，老师怎样调控驾驭课堂上的突发事件等等，这些问题的妥善处理都影响着教师的教学目标的达成。

除此之外，还要考虑到课堂节奏的快慢、过渡要自然，采取适当的事例、运用合适的语言进行过渡，使其显得自然、顺畅。

良好的开端是成功的一半，所以一节课的前几分钟至关重要，它也是调动学生学习积极性的关键。

40分钟里的每一分钟做些什么事，说些什么话，形象和言谈举止对整节课的进程都非常重要，所以在课堂教学中教师也不能忽略细节问题，有必要的话可以把每个问题所用的时间提前预设出来。

2、集体备课必不可少。

集体备课可以促进教师的专业发展，集体备课是校本教研的一种活动，长期坚持集体备课，可以使教师在教学的认知、行为方面向更科学更合理的方向转化，并对自己的教学工作进行不断的更新和全程优化。

集体备课可以分享与积累课程资源。