15.4 探究焦耳定律(15周5课时)物理教案

能够知道电流的热效应，能够掌握焦耳定律，能够了解电热的应用与控制。

焦耳定律的理解及应用。

探索通电导体放出的热量跟哪些因素有关。

阅读教材“探索焦耳定律”，完成下列问题：1.在电流一定时，在一定时间内，导体产生的热量跟电阻成；公式是。

在电压一定时，在一定时间内，导体产生的热量跟电阻成。

公式是。

2.焦耳定律的内容是：电流通过导体产生的热量，跟电流的平方成，跟导体的电阻成，跟通电时间成。

公式是。

3.应用电流热效应的例子有(至少举三例) ，防止电流热效应危害的例子有(至少举三例) 。

1.电热水器、电饭锅、电熨斗、电饼铛这些用电器有什么共同特点？。

2．电流的热效应：。

3．生活中的用电器哪些是利用电流的热效应工作的？。

1．猜想：电流通过导体时产生热的多少可能跟什么因素有关？。

找出支持你猜想的理由。

我们实验研究时就要采取。

实验探索：①实验时怎样来反映电流产生的热的多少？。

②通过看到的现象你能得到什么结论？。

③电流通过导体时产生热的多少还跟什么因素有关？。

2.电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同。

为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？。

家庭电路中使用功率过大的用电器可能引起火灾，这又是为什么？1．英国物理学家焦耳做了大量实验表明：公式为：2．单位：I-安，R-欧，t-秒，Q-焦.3．公式推导:电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化为其他形式的能量，那末，电流产生的热量Q 就等于消耗的电能W，即。

4．焦耳定律合用于任何用电器的热量计算，对只存在电流热效应的电路(纯电阻电路)也可用来计算热量.非纯电阻电路：W Q (选填“<”“> ”或者“= ”) 。

1.电流通过电风扇做功时，能转化为能和能，如果电流做功3.6 ×106J,电风扇获得的机械能一定 3.6×106J2.一根60 Ω的电阻丝接在36 V 的电源两端，在5 min 内共产生多少热量？1.列举生活中利用电热的例子。

焦耳定律物理教案教学目标：1. 了解焦耳定律的定义和意义。

2. 掌握焦耳定律的数学表达式和计算方法。

3. 能够应用焦耳定律解决实际问题。

教学重点：1. 焦耳定律的定义和意义。

2. 焦耳定律的数学表达式和计算方法。

教学难点：1. 焦耳定律的应用。

教学准备：1. 教学PPT或者黑板。

2. 教学素材（例如电路图、实验数据等）。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过引入电流的热效应，引导学生思考电流通过导体时会产生热量。

2. 提出问题：电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？二、探究焦耳定律（15分钟）1. 介绍焦耳定律的定义和意义。

2. 展示焦耳定律的数学表达式：Q = I^2 R t。

3. 解释焦耳定律中的各个参数：Q表示热量，I表示电流，R表示电阻，t表示时间。

4. 引导学生通过实验或者观察电路图，理解焦耳定律的应用。

三、计算焦耳定律（15分钟）1. 教授如何使用焦耳定律进行计算。

2. 举例说明如何计算电流通过导体产生的热量。

3. 让学生进行练习题，巩固计算方法。

四、应用焦耳定律解决实际问题（15分钟）1. 提供一些实际问题，让学生应用焦耳定律进行解决。

2. 引导学生思考如何将焦耳定律应用到生活中，例如电器的使用和电路设计。

五、总结与评价（10分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调焦耳定律的定义、表达式和应用。

2. 鼓励学生提出问题，解答学生的疑问。

3. 对学生的学习进行评价，了解学生对焦耳定律的理解和应用程度。

教学反思：本节课通过导入、探究、计算、应用和总结环节，向学生介绍了焦耳定律的定义、意义、数学表达式和计算方法。

在教学中，要注意引导学生主动参与探究和练习，提高学生的动手能力和思维能力。

结合实际问题，让学生了解焦耳定律在生活中的应用，增强学生的学习兴趣和实际操作能力。

在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够扎实掌握焦耳定律的知识。

六、实验验证焦耳定律（15分钟）1. 安排实验：让学生通过实验验证焦耳定律。

《焦耳定律》高中物理教案一、教学目标1.知识与技能：o理解焦耳定律的内容，知道电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和时间的关系。

o掌握焦耳定律的公式，并能进行简单的计算和应用。

2.过程与方法：o通过实验探究，引导学生发现电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和时间的关系，得出焦耳定律。

o培养学生的实验观察能力和数据分析能力。

3.情感态度与价值观：o激发学生对电流热效应和焦耳定律相关知识的兴趣。

o培养学生的科学探究精神和团队合作能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：焦耳定律的内容、公式及其应用。

2.教学难点：通过实验探究得出焦耳定律的过程，以及焦耳定律公式的理解和应用。

三、教学准备1.实验器材：电源、电阻丝、温度计、绝缘材料、烧杯、水等。

2.多媒体课件：包含焦耳定律的相关内容、实验演示视频、例题解析等。

四、教学过程1.导入新课o回顾电流的热效应，引出电流通过导体时会产生热量。

o提问学生：“电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关？”引出本节课的主题。

2.新课内容讲解o焦耳定律的内容：电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体的电阻和通电时间成正比。

o焦耳定律的公式：Q = I²Rt，其中Q为热量，I为电流强度，R为电阻，t为时间。

o强调焦耳定律的适用条件：适用于任何纯电阻电路。

3.实验探究o设计实验电路，使用不同阻值的电阻丝，测量通电不同时间后电阻丝所产生的热量。

o通过实验数据，引导学生分析电流、电阻和时间对热量产生的影响，验证焦耳定律。

4.课堂练习与讨论o出示相关练习题，让学生运用焦耳定律进行热量的计算。

o讨论焦耳定律在实际生活中的应用，如电炉、电热器等。

5.课堂小结o总结本节课的主要内容，强调焦耳定律的内容、公式及其应用。

o提醒学生注意焦耳定律的适用条件，以及在实际问题中的灵活运用。

6.布置作业o要求学生完成相关练习题，巩固所学知识。

o鼓励学生进行拓展阅读或实验探究，了解焦耳定律在其他电路中的应用。

九年级物理15.4.1 电流的热效应教学目标：(1)通过实验观察，研究用电器的额定电压和额定功率，能区分用电器的额定电压和额定功率(2)学会实验设计，测算小灯泡的电功率(3)会对电功率进行简单的计算重点：学会实验设计，测算小灯泡的电功率难点：学会实验设计，测算小灯泡的电功率教法：实验探究教具：电压表、电流表、小灯泡、电源、导线、滑动变阻器、开关教学过程：一、通过观察与实验，研究额定电压和额定功率。

(1)活动1：观察小灯泡的亮度①观察小灯泡的标称值，其意义何在?——实验认识。

②根据电路图连接，并按要求进行实验，一要观察电流表、电压表的示数；二要观察灯泡亮度的变化，启发学生总结以下结论：a．当加在灯泡上的电压等于灯泡上标出的电压时，灯泡能正常发光。

b．若高于标出的电压时，灯泡发光很强，甚至被烧毁。

c．若低于标出的电压时，灯泡发光很弱，甚至看不出发光。

通过实验，使学生认识到用电器上标明的电压值，指灯泡正常工作时的电压；用电器上标明的电功率值，指灯泡正常工作时的电功率，在此基础上引出：：用电器正常工作时的电压。

额定电压U额额定功率P：用电器正常工作时的功率。

额：用电器正常工作时的电流。

额定电流I额实际电压U：用电器实际工作时的电压。

实：用电器实际工作时的功率。

实际功率P实实际电流I：用电器实际工作时的电流。

实1．若U实＞U额，则P实＞P额；2．若U实＝U额，则P实＝P额；3．若U实＜U额，则P实＜P额；(2)活动2：测算小灯泡的电功率这是一个重要的学生实验，让学生亲身经历。

①提出课题，讨论实验原理：P=W/T和P=UI两式的含义②根据P=UI设计实验，画电路图。

③根据电路图选择实验器材。

④连接电路，进行实验，测出小灯泡的额定功率和实际功率(略高于或略低于额定电压时的功率)。

⑤引导学生交流讨论。

二、讲解例题：1．理解额定电压、额定功率、实际电压、实际功率的意义。

2．注意考虑灯泡发光时电阻不变。

三、小结本节主要内容。

初中物理《焦耳定律》教案初中物理《焦耳定律》教案一、教学目标1. 能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。

2.通过对焦耳定律的探究，提高交流分析、计算的能力。

3.通过本节课的探究，提高学习物理、探究物理的兴趣。

二、教学重难点【重点】探究、应用焦耳定律。

【难点】焦耳定律的得出过程及使用。

三、教学过程(一)新课导入复习导入：提问学生上节课实验所得到的结果，产生的热量与什么因素有关。

学生经过回顾，能发现与时间和电流大小、电阻大小有关。

教师进一步提问：具体是怎么样的关系，有什么联系?引发学生思考，导入新课。

(二)新课讲授1.焦耳定律的概念及公式给出焦耳定律的定义，同时说明焦耳的事迹：他用一生致力于实验研究，用了40年时间做了400多次实验，从而得出了电流通过电阻放出热量的规律，提出了焦耳定律，从而焦耳定律名称的由来。

多媒体展示相关数据表格，请学生结合定义分析数据，热量和电流、时间、电阻的定量关系是怎么样的。

之后设置小组讨论。

学生小组讨论后总结：得出焦耳定律的公式。

教师给出第二个问题，在纯电阻电路中。

做功和热量有什么样的关系。

提醒学生将欧姆定律与做功的表达式结合进行考虑，从而得出，在纯电阻电路中，消耗呢电能产生的热量等于电流所做的功。

同时结合欧姆定律，说明焦耳定律其他形式。

2.焦耳定律的应用1、给出导线、电炉丝的具体阻值，请学生结合分析电炉工作时导线无明显变化，电炉丝发热的主要原因是什么。

2、明确焦耳定律的使用方法：通过提问的方式进行。

学生经过思考能够得到需要求出时间，电流等物理量再进行求解。

出示课本练习题，请学生结合例题进行计算，计算完毕老师集体进行讲解，同时明确计算式需要保持单位的一致。

(三)巩固提高给出题目：额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多。

可是按照焦耳定律，电阻越大，单位时间内产生的热量越多。

二者似乎有矛盾，这是怎么回事?(四)小结作业1.小结：学生总结。

焦耳定律物理教案一、教学目标1.让学生理解并掌握焦耳定律的内容。

2.培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。

3.激发学生对物理现象的好奇心和探究欲望。

二、教学重点与难点1.教学重点：焦耳定律的内容及其应用。

2.教学难点：焦耳定律的推导过程及实际应用。

三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，我们之前学过电流的热效应，谁能告诉我电流的热效应是什么？（2）学生回答：电流通过导体时，导体会发热。

2.焦耳定律的内容（1）介绍焦耳定律：焦耳定律是描述电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系的定律。

（2）公式推导：Q=I²Rt（3）解释公式：Q代表热量，I代表电流，R代表电阻，t代表通电时间。

3.焦耳定律的应用（1）提问：同学们，你们知道电热器吗？谁能告诉我电热器是如何工作的？（2）学生回答：电热器通过电流的热效应来加热物体。

4.具体实例分析（1）实例一：电热水壶提问：同学们，你们知道电热水壶是如何加热水的吗？分析：电热水壶内部有一个电热丝，当电流通过电热丝时，电热丝发热，将热量传递给水，使水温度升高。

（2）实例二：电饭煲提问：同学们，你们知道电饭煲是如何煮饭的吗？分析：电饭煲内部有一个电热盘，当电流通过电热盘时，电热盘发热，将热量传递给锅体，使锅体内的水分蒸发，从而使饭熟。

5.课堂小结（1）提问：同学们，通过今天的学习，你们对焦耳定律有了什么认识？（2）学生回答：焦耳定律描述了电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。

6.课后作业（2）完成课后练习题，巩固所学知识。

四、教学反思本节课通过实例分析和公式推导，让学生理解并掌握了焦耳定律的内容和应用。

在教学中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际操作能力。

同时，要注意培养学生的探究精神和合作意识，激发他们对物理学科的兴趣。

重难点补充：1.教学重点：焦耳定律的内容及其应用（1）教师引导：同学们，我们先来做一个简单的实验，将两个不同电阻值的电阻串联在电路中，通过测量它们两端的电压和通过的电流，你们能预测出哪个电阻产生的热量更多吗？（2）学生实验并讨论。

焦耳定律的物理教案焦耳定律的物理教案1教学目标：知识目标：1、知道电流的热效应。

2、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。

技能目标：知道科学讨论方法常用的方法等效替代法和掌握变量法在本节试验中的运用方法。

情感目标：通过对焦耳生平的介绍培育同学喜爱科学，勇于克服困难的信念。

教学建议：教材分析：教材从试验出发定性讨论了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是表达物理讨论问题的方法，在试验过程中同学能更好地体会的一些科学讨论的方法，避开了一开始就从理论上推导给同学造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难。

在试验基础上再去推导同学更信服。

同时启发同学从试验和理论两方面学习物理知识。

做好试验是本节课的关键。

教法建议：本节课题主题突出，就是讨论电热问题。

可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让同学通过试验亲身体验。

然后进入定性试验。

对焦耳定律内容的讲解应留意同学对电流平方成正比不易理解，可以通过一些简约的数据援助他们理解。

推导中应留意条件的交代。

定律内容清晰后，反过来解决课本中在课前的问题。

提问：〔1〕灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？〔2〕电风扇运用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？同学回答：发烫。

是电流的热效应。

引入新课〔1〕演示试验：1、介绍如图9—7的试验装置，在两个相同的烧瓶中装满煤油，瓶中各装一根电阻丝，甲瓶中电阻丝的电阻比乙瓶中的大，串联起来，通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度上升，体积膨胀，煤油在玻璃管里会上升，电流产生的热量越多，煤油上升得越高。

观测煤油在玻璃管里上升的状况，就可以比较电流产生的热量。

2、三种状况：第一次试验：两个电阻串联它们的电流相等，加热的时间相同，甲瓶相对乙瓶中的电阻较大，甲瓶中的煤油上升得高。

说明：电阻越大，电流产生的热量越多。

第二次试验：在两玻璃管中的液柱降回来的高度后，调整滑动变阻器，加大电流，重做试验，让通电的时间与前次相同，两次试验比较甲瓶前后两次煤油上升的高度，第二交煤油上升的高，说明：电流越大，电流产生的热量越多。

可编辑修改精选全文完整版《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。

2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。

3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。

二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。

三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。

开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。

四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。

每小组一套。

教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。

五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。

六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。

第四节探究焦耳定律教学反思设计说明本节主要内容有：探究通电导体放出的热量与哪些因素有关，焦耳定律及其公式，电流热效应的应用与控制。

本节是在前面学习了电能、电功的基础上，研究电能转化为内能的定量关系，探究并了解焦耳定律，了解电流热效应的应用与控制。

焦耳定律是能量守恒定律在电热转换中的体现，是物理学中的重要规律，是解决电热问题的主要理论依据，在生产和生活中有许多应用。

教学时要以焦耳定律为核心，以“探究—规律—应用”为主线，让学生经历探究通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验过程，学习焦耳定律的内容和公式，了解电流热效应在实际中的应用与控制，即让学生较为系统地认识焦耳定律这一科学规律的来龙去脉。

教学中不仅让学生学习焦耳定律的内容和公式，而且注重科学探究过程，注重物理知识与生产、生活的联系，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面全面落实课程目标。

教学目标【知识与技能】1.了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。

2.知道电流的热效应及其在实际中的应用与控制。

【过程与方法】通过实验，探究通电导体放出的热量与哪些因素有关。

在设计实验的过程中运用控制变量法和转换法。

【情感态度和价值观】通过学习焦耳定律,意识到各种自然现象(如电和热)之间存在联系,并辩证地看待电流热效应在生活中的利与弊。

重点难点教学重点焦耳定律的内容及实验探究过程。

教学难点探究通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验设计。

教学方法实验探究、观察、讨论和分析相结合的教学方法。

教具、学具多媒体课件、学生电源(输出电流大于2 A)、广口瓶2只、量筒、开关、煤油、电阻丝5 Ω、10 Ω各2只、电炉丝、吹塑板、温度计2只、电吹风、电炉等。

授课时数1课时教学过程同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成内能的例子。

通过对电能的学习，大家已经了解了电流通过导体时，导体会发热。

在小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡发热。

15.4《探究焦耳定律》教学设计(第1课时)【教材分析】焦耳定律是九年级物理第十五章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。

教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。

教学中，做好实验及分析实验现象是关键。

同时，考虑到教学过程中实验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为2课时，第1课时内容：电流的热效应和焦耳定律。

本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。

【学情分析】通过前面的学习，学生对科学探究的过程已经有了初步的认识，本节课可以让学生结合实际进行本节的探究。

【教学目标】1．知识与技能（1）知道在电流相同的条件下，相同时间内电流产生的热量跟导体的电阻成正比。

（2）知道在导体电阻一定的条件下，相同时间内电流产生的热量跟通过导体的电流有关系。

2．过程与方法（1）通过实验，探究电流的热效应与电阻、电流的关系，培养学生的实验设计能力和分析、概括能力。

（2）通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。

3．情感态度和价值观（1）通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣。

（2）在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想。

【教学重难点】重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。

难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。

通过实验，探究电流热效应跟电阻、电流的关系。

【教学方法】实验探究法、实验法、观察法、讨论法。

【教学资源准备】多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、学生电源、开关、导线、滑动变阻器等。

《焦耳定律》教案--【教学参考】一、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的内容及其在实际生活中的应用。

2. 让学生掌握热量的计算方法，能够运用焦耳定律解决一些简单问题。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学素养。

二、教学内容1. 焦耳定律的定义及表达式。

2. 热量计算方法。

3. 焦耳定律在生活中的应用实例。

三、教学重点与难点1. 重点：焦耳定律的内容及其应用。

2. 难点：热量计算方法的掌握。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究焦耳定律。

2. 利用实验演示，让学生直观地理解焦耳定律。

3. 实例分析，让学生学会将理论应用于实际生活中。

五、教学过程1. 引入新课：通过讨论生活中的热量现象，引导学生思考热量是如何产生的。

2. 讲解焦耳定律：介绍焦耳定律的定义、表达式及热量计算方法。

3. 实验演示：进行热量实验，让学生观察热量产生的过程，验证焦耳定律。

4. 实例分析：分析生活中常见的热量现象，如烧水、做饭等，引导学生运用焦耳定律解决问题。

5. 练习与讨论：布置一些有关焦耳定律的练习题，让学生巩固所学知识，并展开讨论。

教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。

六、教学评价1. 评价学生对焦耳定律的理解程度，是否能够熟练运用热量计算方法。

2. 评价学生实验操作的准确性，以及对实验现象的观察和分析能力。

3. 评价学生在实例分析中能否将理论知识与实际生活相结合，解决实际问题。

七、教学资源1. 实验室设备：热量实验器材、演示实验器材等。

2. 教学课件：焦耳定律的定义、表达式、热量计算方法等。

3. 生活实例图片：烧水、做饭等热量现象的图片。

八、教学进度安排1. 第一课时：介绍焦耳定律的定义、表达式及热量计算方法。

2. 第二课时：实验演示，让学生观察热量产生的过程，验证焦耳定律。

3. 第三课时：实例分析，分析生活中常见的热量现象，引导学生运用焦耳定律解决问题。

4. 第四课时：练习与讨论，巩固所学知识。

九年级物理焦耳定律教案第一章：了解焦耳定律一、教学目标：1. 让学生了解焦耳定律的定义和内容。

2. 让学生掌握焦耳定律的计算方法。

3. 培养学生对物理知识的兴趣和探究精神。

二、教学重点：1. 焦耳定律的定义和内容。

2. 焦耳定律的计算方法。

三、教学难点：1. 焦耳定律的理解和应用。

四、教学准备：1. PPT课件。

2. 教学视频或案例。

五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，让学生感受能量的转化和热量的产生，激发学生的兴趣。

2. 讲解：介绍焦耳定律的定义和内容，通过PPT课件和教学视频，让学生直观地了解焦耳定律的原理。

3. 计算：讲解焦耳定律的计算方法，结合实际案例，让学生学会运用焦耳定律进行计算。

4. 练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，加深对焦耳定律的理解。

第二章：探究焦耳定律的适用条件一、教学目标：1. 让学生了解焦耳定律的适用条件。

2. 让学生能够判断何种情况下可以应用焦耳定律。

3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学重点：1. 焦耳定律的适用条件。

2. 判断何种情况下可以应用焦耳定律。

三、教学难点：1. 焦耳定律适用条件的理解和判断。

四、教学准备：1. PPT课件。

2. 教学案例。

五、教学过程：1. 导入：通过一个实例，让学生了解焦耳定律在实际中的应用，激发学生的兴趣。

2. 讲解：介绍焦耳定律的适用条件，通过PPT课件和教学案例，让学生学会判断何种情况下可以应用焦耳定律。

3. 练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，加深对焦耳定律适用条件的理解。

第三章：运用焦耳定律解决问题一、教学目标：1. 让学生学会运用焦耳定律解决实际问题。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生团队合作精神。

二、教学重点：1. 运用焦耳定律解决实际问题。

2. 团队合作精神的培养。

三、教学难点：1. 焦耳定律在实际问题中的运用。

四、教学准备：1. PPT课件。

2. 实际问题案例。

《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案（精选12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《焦耳定律》教案，希望对大家有所帮助。

《焦耳定律》教案篇1（一）教学目的1．知道电流的热效应。

2．在观察实验的基础上引出焦耳定律。

3．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。

（二）教具如图的实验装置一套（比课本上图9梍7的实验装置多用一个乙瓶和一块电流表）。

（三）教学过程1．引入新课问：1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。

是电流的热效应。

再通过课本本节开始的“？”和图1，引入新课。

2．进行新课：①介绍如图1的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB=RC，通电后，IA=IB，IB＜IC（从电流表的示数可知道I的数值）。

②问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。

电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。

我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。

④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC>hA>hB。

⑤分析：问：比较A、B两瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R 不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB）说明什么？引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。

问：比较B、C两瓶，同上问（略）。

引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出；进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。

《焦耳定律教案》word版一、教学目标：1. 让学生了解焦耳定律的定义和内容。

2. 让学生掌握焦耳定律的应用和计算方法。

3. 培养学生对物理学知识的兴趣和探究精神。

二、教学内容：1. 焦耳定律的定义和内容。

2. 焦耳定律的应用和计算方法。

3. 焦耳定律在实际生活中的应用实例。

三、教学重点：1. 焦耳定律的定义和内容。

2. 焦耳定律的应用和计算方法。

四、教学难点：1. 焦耳定律的数学表达式的推导。

2. 焦耳定律在实际生活中的应用实例的分析。

五、教学方法：1. 讲授法：讲解焦耳定律的定义、内容和计算方法。

2. 案例分析法：分析焦耳定律在实际生活中的应用实例。

3. 互动讨论法：引导学生提问、思考和解答问题。

4. 实践操作法：让学生进行焦耳定律的实验操作。

教案内容请参考下文：教案内容：一、导入：1. 引导学生回顾热力学第一定律的内容，即能量守恒定律。

2. 提问：能量是如何转化为不同形式呢？二、新课：1. 讲解焦耳定律的定义：焦耳定律是热力学第一定律的一个重要补充，它描述了能量转化为不同形式的过程中，能量的转化效率。

2. 推导焦耳定律的数学表达式：Q = W + ΔU，其中Q表示吸收的热量，W表示对外做的功，ΔU表示系统内能的变化。

3. 讲解焦耳定律的应用和计算方法：通过实例分析，让学生了解焦耳定律在实际生活中的应用，并学会如何计算能量的转化效率。

三、案例分析：1. 举例说明焦耳定律在电热器中的应用，如电热水器、电饭煲等。

2. 分析电热器工作时能量的转化过程，引导学生运用焦耳定律进行计算。

四、互动讨论：1. 提问：焦耳定律在生活中有哪些应用实例？2. 学生分组讨论，分享各自找到的实例，并分析实例中能量的转化过程。

五、实践操作：1. 安排学生进行焦耳定律的实验操作，如测量电热器的发热效率。

2. 引导学生根据实验数据，运用焦耳定律进行计算和分析。

1. 回顾本节课所学内容，让学生强调焦耳定律的定义、内容和应用。

《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案(1)焦耳定律教学反思本节课应该抓住了电功和电热两个基本概念，教材从实验和理论两个角度研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识.根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。

教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。

在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。

本节课主要是比较两个公式，计算电功公式P＝UI可用于任何电路，计算电热公式P＝I2R也可以计算任何电路的电热。

只是在纯电阻电路，这两个公式相等。

教材应该说清楚焦耳定律适用于一般电路的电热计算。

否则学生会认为P＝I2R只适用于纯电阻电路通过本节课的教学，我进一步相信我的学生，相信他们的能力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果。

《焦耳定律》优秀教案(2)2.5焦耳定律一、教材分析?焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。

?二、教学目标?（一）知识与技能?1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。

?2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。

?3、知道电功率和热功率的区别和联系。

?（二）过程与方法?通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养点拨的分析、推理能力。

教学方案板书：二、通电导体放出的热量跟哪些因素有关【ppt6、7、8】思考与讨论电热毯和导线通过电流相同，为什么电热毯很热，而导线却不那么热?为什么插座上插的用电器越多，插座的导线越来越热？长时间使用手机，手机为什么会发烫？提出问题：电流通过导体产生热量与那些因素有关？猜想与假设：①可能与电阻有关。

电阻越大电流通过导体产生热量越大。

②可能与电流有关。

电流越大，电流通过导体产生热量越大。

③可能与通电时间有关。

通电时间越长，电流通过导体产生热量越大。

【ppt9】板书：实验：探究电流热效应跟哪些因素有关设计实验：探究电流通过导体产生热量与电阻的关系问：要研究导体产生热量与电阻的关系，我们如何选择电阻？预设回答：选择不同阻值的电阻。

问：影响电流通过导体产生热量的因素有三个，我们研究与电阻关系时，应该如何做？预设回答：应该保持电流和通电时间相同。

问：这个研究方法大家还记得是什么吗？预设回答：控制变量法。

请大家设计电路图：介绍实验器材：两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化。

思考、回答听讲思考、回答理解实验设计原理引入电流热效应实验探究教师引导，学生交流掌握实验探究的过程和方法U型管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化。

即电流通过导体产生的热量多少。

【ppt10】进行实验：实验视频实验结论：在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。

【ppt11】设计实验：探究电流通过导体产生热量与电流的关系问：影响电流通过导体产生热量的因素有三个，我们研究与电阻关系时，应该如何做？我们如何设计电路？预设回答：应该保持电流和通电时间相同。

请大家设计电路图：介绍实验器材：注意：右侧U型管中液面高度的变化是由右侧密封在容器内的电阻丝引起的。

观看演示实验或视频观察实验现象，分析得出实验结论通过视频让学生深刻掌握实验过程。

掌握实验过程的注意事项【ppt12】进行实验：实验视频实验结论：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。

焦耳定律实验课教案一、实验目的通过本实验的学习，使学生掌握热量、功率与电流、电压之间的关系，理解和掌握焦耳定律的概念和基本原理，学会使用电表、电阻、电流表等仪器，培养学生实验能力，提高学生的实践操作能力。

二、实验原理焦耳定律是能量转化定律的一个特例定律，也是物理学中基础性定律之一，它揭示出了电、热、力学各形式的能量之间可以相互转化的基本关系。

通俗地讲，就是电能转化为热能的速率，与电阻值、电流强度和电压之间的关系。

焦耳定律的数学表达式为：Q = I²RT其中，Q表示电阻中电能的转化为热能的速度，单位为焦耳/秒（J/s），即瓦特（W）；I表示电流强度，单位为安培（A）；R表示电阻，单位为欧姆（Ω）；T表示时间，单位为秒（S）。

公式表明，在电路中，电能是通过热量的形式转移的，而转移的速率与电流、电阻、时间和热效应有关。

按照焦耳定律，当一个电流通过一个电阻时，电能和动能将分别由电阻转化为热能和机械能，这一过程中消耗的电功率为：P = I²R其中，P表示电功率，单位为瓦特（W）。

三、实验器材和仪器1.电源2.电表3.电阻4.电流表5.万用表6.导线四、实验步骤1.根据图1连接电路2.将电源的电压调为5V。

3.利用电表的伏安功能,测量电路中的电流、电阻、电压、电功率等物理量,计算并记录结果。

4.随着电流、电阻和电压的变化，测量电路内的电功率，并记录数据。

5.根据实验得到的数据和理论计算值，进行结果的比较与分析，并讨论实验的误差来源。

五、实验注意事项：1.在开始根据图1接线之前，确保电源的正负极没接反。

2.实验过程中要注意保持实验室的安全，不使实验件遭受损坏或失效。

3.注意观察和检查电路连接是否正确，以免对实验结果的产生影响。

4.实验过程中要仔细测量各物理量，确保测量精度高，实验数据正确。

5.实验结束后，要及时关闭电源、维护实验器具，恢复实验室秩序。

六、实验结果分析在实验中通过电表测量出了电路中的电流、电阻和电压，根据计算公式得到电路的电功率，并进行结果的比较与分析。

实验探究，掌握焦耳定律的实验方法——中物理焦耳定律教案一、教学目标1、了解焦耳定律的基本概念和含义；2、掌握焦耳定律的公式和实验方法；3、提高学生实验操作的能力，培养学生自主探究的能力和实验分析能力；4、加强学生对物理知识的理解和应用，提高学生的科学素养和实验能力。

二、教学重难点1、焦耳定律的基本概念和含义；2、焦耳定律的实验方法和公式的掌握；3、学生自主探究的能力和实验分析能力的培养。

三、教学内容1、焦耳定律的基本概念和含义焦耳定律（Joule's Law）是描述电子流经过电阻时，电能被转化为热能的物理定律。

焦耳定律可以表示为：Q=I^2Rt，其中，Q为通过电阻器的热量，I为电流强度，R为电阻，t为时间。

2、焦耳定律的实验方法和公式的掌握（1）实验装置实验装置包括电源、电阻器、电流表、万用表、时钟等。

（2）实验步骤①将电源接入实验电路中，电源电压为U。

②将电流表和电阻器依次串联在电路中，电流表的数量根据需要进行增减。

③打开电源，进行实验。

④在实验过程中，需要记录电流、电压、时间等实验数据。

⑤实验结束后，根据实验数据计算出电阻器消耗的电能和热能，用计算结果验证焦耳定律的公式。

（3）实验注意事项①操作时需要保持实验装置的安全和稳定；②电源电压需要合理调整，以避免发生电路短路和电源过压等现象；③实验中需要注意记录实验数据，方便计算和分析。

3、学生自主探究的能力和实验分析能力的培养（1）探究思路①提供实验装置和基本资料；②提醒学生注意实验时的安全和细节问题；③引导学生利用实验数据验证焦耳定律的公式。

（2）分析方法①分析实验数据的准确性；②分析操作中存在的问题；③分析计算结果的正确性。

四、教学方法（1）讲解教学结合实验探究：在讲解焦耳定律的基本概念和含义时，引导学生进行实验探究。

（2）提高学生自主学习能力：在学生完成实验后，引导学生自行分析实验数据、推理实验规律。

（3）严格控制实验环节，确保实验安全性。

15．4探究焦耳定律教学目标：知识与技能1．知道电流的热效应及其在生活与生产中的应用。

２．知道焦耳定律,会运用焦耳定律进行简单的计算。

过程与方法：３．通过学生探究实验，进一步学习控制变量法与转换法，在实验中提高学生归纳并得出结论的能力。

情感、态度与价值观４．通过学习电流的热效应在生活与生产中的应用与防护，认识到事物有两面性，进而养成辩证看待事物的意识。

教学重点：探究电流的热效应，从电流做功的公式推导得出焦耳定律。

教学难点：理解焦耳定律。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：引导学生认知订正预习案，对本节课知识有个大体的了解。

新课进行：引导学生阅读教材P98页,思考下面的问题:1．什么叫电流的热效应？２．生活中哪些用电器是主要运用电流的热效应来工作的?学生展示，教师小结：电流流过导体，导体会发热的现象叫电流的热效应。

生活中主要运用电流的热效应来工作的用电器有：电饭锅、电饭煲、电热毯、电热水壶、电暖器等。

它们工作时都是将电能转化成内能。

3．通电导体放出的热量与哪些因素有关？学生对照预习案，思考下面的提示：家庭使用的25W灯泡正常工作时，灯泡和接灯泡的电线都要发热，灯泡和电线中流过的电流大小。

我们感觉灯泡很热，但电线的发热却觉察不出来。

这一实例想说明通电导体放出的热量与因素有关。

家庭使用的移动插座，如果同时接进了电热水壶，电饭锅，电磁炉，电吹风等电器，会发现此时接移动插座的导线比只接手机充电器时要热。

这一实例想说明通电导体放出的热量与因素有关。

家庭使用的100W灯泡正常工作时2分钟与4分钟，使用分钟放出的热量更多，这一实例想说明通电导体放出的热量与因素有关。

由以上提供的信息我们可以猜测：通电导体放出的热量与、、等因素有关。

探究时我们可以采取法和法。

如何知道通电导体放出热量的多少呢？学生猜测，教师点评。

我们可以利用电阻丝加热液体，通过液体温度的变化来间接判断导体放出的热量的多少；或者电阻丝加热密闭的气体或液体，通过密闭气体或液体体积的变化来间接判断导体放出的热量的多少。