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人教版必修一5《 荆轲刺秦王》 课件

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(新)人教版高中语文必修一第5课《荆轲刺秦王》课件(共37张PPT)

(新)人教版高中语文必修一第5课《荆轲刺秦王》课件(共37张PPT)


四大刺客
专诸刺王僚 吴王僚违背了兄位弟嗣、弟终长侄继位的祖规而接替父位。 因而本想继位的公子姬光心中不服，暗中伺机夺位。 专诸屠户出身，英武有力，对母亲非常孝顺，被伍子胥推荐给 公子姬光。 吴王僚爱吃“鱼炙”（烤鱼），为此，专诸特往太湖学烧鱼之 术，三个月练得一手炙鱼的好手艺。 公子光请吴王僚吃鱼，预伏甲士于地下密屋中，又命伍子胥暗 约死士百人，在外接应。 席中，专诸将锋利的“鱼肠”剑暗藏于烧好的鱼肚之中，行 至王僚座前，忽地抽出匕首，猛刺王僚，力大透过三重盔甲又刺 穿脊背，王僚大叫一声，立即死亡。旁边卫士一拥而上，刀戟齐 下，将专诸砍为肉酱。 公子姬光既杀王僚，便自立为吴王，即名噪历史的吴王阖闾，夫 差之父 。
聂政刺侠累 韩国大夫严仲子受丞相侠累的迫害流亡他国。他 欲寻侠士刺杀侠累。后闻听魏国轵地人聂政因杀人 避仇，携母及姐隐迹于齐国，在市场做市贩屠狗生 意。其人仁孝侠义，武功高超。严仲子遂赴齐，寻 至聂政所居，数次登门拜访，并备酒馔亲向聂母致 礼，赠黄金百镒与聂母为礼。聂政坚辞不受，但已 心许严仲子为知己。 母死姐嫁后，只身去韩国为严仲子报仇。 聂政仗剑直入韩府，诸多甲士反应不及，聂政以 白虹贯日之势长剑已刺入侠累胸膛，侠累顷刻命丧。 聂政仗长剑击杀数十人后，难逃重围，遂倒转剑柄， 以剑尖划破面颊，剜出双眼，破腹而死。 韩王暴其尸于市，悬赏购求能辨认其人者。聂政 姐闻听消息，即刻与人言：“此必聂政，昔蒙韩相 仇人严仲子国士相交，政必报其知遇之恩，我当往 认之。”遂动身赴韩，至市，果认出尸乃聂政。聂 荣抱尸恸哭，自杀于聂政的尸体旁
• 我们学过《战国策》中的《触龙说赵太后》、 《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》。 • 《战国策》是西汉刘向编订的，共33篇， 分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、 卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、 军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣 的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、 生动。 • 读这本书真是如见其人，如闻其声。它具 有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺 术上有很高成就，对后代文人的影响不小。

高中语文必修1第五课 《荆轲刺秦王》优质课(30张PPT)教学课件

高中语文必修1第五课 《荆轲刺秦王》优质课(30张PPT)教学课件
燕国见陵之耻除矣
（3）倒装句
常痛于骨髓 (状语后置 ) 嘉为先言于秦王 (状语后置 ) 燕王拜送于庭 (状语后置 ) 群臣侍殿上者 ( 定语后置 ) 秦王购之 ( 以 ) 金千斤，邑万家 ( 状语后置，数量词作定语后置 ) 见燕使者咸阳宫（状语后置） 太子及宾客知其事者（定语后置）
都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕 泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染 凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；
图穷匕见
廷 刺 秦 王
人物形象分析
荆轲
荆轲是一个刚毅 任侠、深谋远虑、沉 着勇敢、不畏强暴、 见义勇为、不怕牺牲 的侠士。行刺秦王虽 然失败，但他那种刚 毅不屈，慷慨赴难的 精神，千秋万载令人 感奋。
（动之以情） “可以解燕国之患，而报将军之仇” ——此举一可报仇，二可解燕国之患
（晓之以理） “愿得将军之首……揕其胸” ——让樊於期明白自己的行动计划
（告之以谋）
荆轲
深谋远虑 勇敢果决 擅长辞令 工于心计
樊 “偏袒扼腕而进曰‘此
於 臣日夜切齿拊心也…！’ 期 遂自刎”
自
——义勇刚烈
刎
热肚直肠
“萧萧易水寒”“白衣冠”
终已不顾 回头 厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉 赠送
愿举国为内臣 全 轲自知事不就 成功 乃引其匕首提秦王 举起
自引而起 伸、挣
3、一词多义
奉 荆轲奉樊於期头函。
轲既取图奉之。
双手捧着 献上
诸郎中执兵。
兵器
兵 方急时，不及召下兵。 士兵
秦兵旦暮渡易水。
军队
于是荆轲遂就车而去，
顾 终已不顾。
回头看
吾每念，常痛于骨髓，
（秦将王翦破赵——愿足下更虑之）
计议行刺
求取信物

【必修一】人教版第5课《荆轲刺秦王》优质课(28张PPT)

【必修一】人教版第5课《荆轲刺秦王》优质课(28张PPT)
《战国策》
燕
秦
背景简介:
《荆轲刺秦王》的故事发生在 战国末期的公元前227年，即秦统 一中国之前的六年。当时，秦于公 元前230年灭韩，又于公元前228 年破赵（灭赵是公元前222年）秦 统一六国的大势已定。地处赵国东 北方的燕国是一个弱小的国家。
荆轲刺秦王失败之后， 秦大举攻燕，于公元前226 年破燕，公元前222年灭燕。 第二年，“秦并天下，立号 为皇帝”。
最后和盘托出行刺打算，舍生取义
使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自 刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他 对荆轲的理解与信任
⑥荆轲与太子丹在准备工作 中有些什么分歧？表现了人 物怎样的性格？
太子催促荆轲 荆轲怒叱太子 太子：浮躁多疑，谋事不周
荆轲：刚烈英勇
⑦作者是怎样描写易水辞诀 这一场面的？有什么作用？
年纪大的人
成语典故
切齿拊心 语出本文，又作“切齿腐心”。形
容愤恨到极点。
一去不复返 语出本文。一去之后就不再回来。
后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢 《黄鹤楼》诗：黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠。
图穷匕见
语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意 显露出来。
无可奈何
语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此， 再要挽回已是无能为力。
③文章写太子“不忍”有什 么作用？
反衬荆轲智谋非凡，英勇果敢。
研读第二部分：行刺准备
思考：④荆轲与太子ຫໍສະໝຸດ 为刺 秦王做了哪些准备工作？哪 些详写？哪些略写？
求取信物
详
准备匕首 配备副手 略
⑤荆轲私见樊於期为什么能 使他慷慨献身？
荆轲三问樊於期
先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，
再从解患报仇方面晓之以义

(新)人教版高中语文必修一第5课《荆轲刺秦王》优秀课件(共26张PPT)

(新)人教版高中语文必修一第5课《荆轲刺秦王》优秀课件(共26张PPT)

被动句： 父母宗族，皆为戮没 而燕国见陵之耻除矣 定语后置： 金千斤，邑万家 太子及宾客知其事者 群臣侍殿上者
了解作者、作品
• 关于作者： • 《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的， 作者已不可考。最初有《国策》《国事》 《短长》《事语》《修书》等名称，后经 汉代刘向整理编辑，始定名《战国策》。
• 关于《战国策》： • 结构：全书共三十三篇，分国别编辑，依次 是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇， 楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇， 宋、卫合一篇，中山一篇。属国别体史书。 • 内容：主要记载战国时期各国谋臣策士游说 诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭 阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪 侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 • 价值：长于议论和叙事，文笔流畅，生动活 泼，在我国散文史上具有重要地位。但为塑 造人物而编造情节，不免违背历史真实。
今日往而不反者 燕王诚振怖大王之威
燕王拜送于庭 秦王还柱走 卒起不意
“反”通“返”，返回。
“振”通“震”，惧怕。
“庭”通“廷”，朝廷，宫 “还”通“环”，环绕。 “卒”通“猝”，突然。 “且”通“雎”。
夏无且
词类活用
• • • • • • 名词作动词： 樊於期乃前曰 至易水上，既祖，取道 皆白衣冠以送之 乃朝服 前为谢曰 • • • •
初读课文，疏通文意
• • • • 正字音： 通文意： 1、通假字（以、反、振、庭、还、卒、且） 2、词类活用（名词的活用、动词的活用、形 容词的活用） • 3、特殊句式（判断句、省略句、状语后置句、 被动句、定语后置句、固定句式）
重点字词
• 指出下列句子中的通假字，并解释：
日以尽矣 “以”通“已”，已经。
我看荆轲刺秦王？

人教版必修一课件：第5课荆轲刺秦王 (共45张PPT)

人教版必修一课件：第5课荆轲刺秦王 (共45张PPT)

对待
刻毒
父母宗族,皆为戮没.今闻购樊将军之首,金千斤，邑万家，将奈何?”
同族的人 被杀戮和没收
定语后置
将奈何：(你)打算怎么办
樊将军仰 天太息流涕曰: “吾每 念， 常痛于骨髓，顾计不知
仰面朝天长长地叹息 每当想到这些 到 不过想不到
所出耳!”轲曰:“今有一言，可以(之)解燕国之患，而报将军之 仇者，
虏赵王（lǔ） 樊於期（wū）拊心（fǔ） 戮没（lù mò） 骨髓（suǐ） 刎（wěn） 揕其胸（zhèn）变徵(zhǐ) 濡缕（rú） 偏袒扼腕（tǎn è wàn） 惶急（huáng） 被八创（bèi chuāng） 箕踞（jī）
秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北 略地，至燕南界。
全部 占领 名作状，向北 掠夺 南部边界
顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰:“日以尽矣，
过了些时候 意动，以……为迟 改变初衷和后悔的念头“已”
荆卿岂无意哉?
丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰:
难道没有动身的意思吗 请允许我
发怒，斥责
“今日往而不反者，竖子也!
今提一匕首入不测之强秦，
去了不能回来复命的，那是没用的人（“返”） 拿着 不可预料
各 宫廷侍卫（古义） 排列
上殿 正在危急时刻
不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而(群臣) 卒 惶急无以(之)击轲，
殿下的侍卫 因此
“猝”，仓促间 惊慌失措 没有用来……的
而乃以手共搏之。
就用空手一起同荆轲搏斗
是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急
这 随从医官 用自己捧着的药袋朝荆轲掷（古义）去 正在 “环”
公元前228年（秦王政19年），秦王嬴政派大将王 翦攻赵，杀赵葱，克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命率 兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国进攻。燕国 这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是：“ 燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦。”（《战国策· 燕策三》）。燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁，在秦军 压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这种恐怖政策。

人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》优质课件

人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》优质课件
人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王 》课件 （共82 张PPT）
人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王 》课件 （共82 张PPT）
春秋战国四大刺客:要离、专诸、聂政、荆轲
要离 春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮， 被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国， 公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国， 欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌走逾奔马， 手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫 莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢 弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身 灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。 （典故“壮士断臂”即来源于此）
人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王 》课件 （共82 张PPT）
正音
王翦（jiǎn） 虏赵王（lǔ） 谒之（yè） 樊於期（wū） 戮没（lù mò） 骨髓（suǐ） 揕其胸（zhèn）偏袒扼腕（tǎn è wàn）拊心（fǔ） 刎（wěn） 盛（chéng） 淬（cuì）濡缕（rú） 变徵(zhǐ) 厚遗（wèi） 惶急（huáng） 图穷而匕现（bǐ xiàn）还柱而走（huán） 卒起不意（cù） 夏无且（jū） 八创（ chuāng） 箕踞（jī jù） 目眩（xuàn）
人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王 》课件 （共82 张PPT）
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之 一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕 国元老田光。田光觉得自己老了，无法完成 太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田 光为了激励荆轲，也表明不泄太子的计谋， 便自杀了。太子丹与荆轲一见如故，互倾肺 腑之言。几经恳请，荆轲接受了刺秦任务。 太子丹万分高兴，奉荆轲为上卿，精心侍奉 ……以后，就是便是课文所记。
人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王 》课件 （共82 张PPT）
人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王 》课件 （共82 张PPT） 人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王 》课件 （共82 张PPT）

人教版高中语文必修1第5课荆轲刺秦王(共38张PPT)

在旦夕 • 语言特点 ：课文连用几个动词短语,
以短促的语气交代逼人的形势，渲染 了紧张、危急的气氛。
•2.荆轲的谋划表现了怎样的性格?写 太子丹“不忍”有何作用？
•表现他城府很深,具有超人的胆识和 气魄。
•反衬荆轲智谋非凡。
3 荆轲怒斥太子的原因是什么？显示 什么性格？
荆轲有所待，遭到太子的猜疑。太子 的不信任对狭义之士来说，无异于人格侮 辱。“士可杀不可侮”。荆轲忍无可忍， 怒叱太子，显示了刚烈的性格。
复述 --进入秦殿 表演 --顾笑武阳 “惊心 --秦廷搏击 动魄” --倚柱笑骂
--英勇就义
怎样描写这一惊心动魄的场面的方法：
ａ．通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程： 荆轲“取—奉—发—把—持—？？—逐—提”，主动进攻未 遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击 ”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。 ｂ．通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象 。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚拄而笑， 箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。 c．运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写 “年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自 若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不 知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身 亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲 的威武壮烈。
设九宾
图穷匕首现
箕踞以骂
①持千金之资币物：“千金之资”是“币 物”的定语。币：礼品。古时玉、帛、圭、 壁等统称币。 ②嘉为先言于秦王曰：为先，即为之先。 省略介词宾语。 ③见燕使者咸阳宫：省略介词“于”。 ④群臣怪之：怪：以……为怪，感到奇怪 ⑤“使使以闻大王”与“使毕使于前”： 使使：派遣使者；使毕使：让完成使命。 ⑥被八创：被：动词，遭受；创：名词， 伤。不是被动句。

人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》课件


人教版高中语文必修一 《荆轲刺秦王》课件 （54张PPT）
人教版高中语文必修一 《荆轲刺秦王》课件 （54张PPT）
补充介绍:
荆轲
春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国 人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆 轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的 击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王， 先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了， 无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田 光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子 丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后， 就是课文记叙的情况。
为了自己的私事 辜负了
心意
改变 对策
3.荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰: “秦之遇将军，可谓深矣。
于是，就，同义副词
对待
狠毒
父母宗族,皆为戮没.今闻购樊将军之首,金千斤，邑万家，将奈何?”
同族的人
定语后置
被杀戮和没收为奴隶
将奈何：(你)打算怎么办
樊将军仰 天太息流涕曰: “吾每 念， 常痛于骨髓，顾计不知 仰面朝天长长地叹息 每当想到这些 到 不过 想不到
聚居地,封地。
人教版高中语文必修一 《荆轲刺秦王》课件 （54张PPT）
说见臣，臣乃得有以 报太子。”太子曰: “樊将军以穷困 来归丹， 说同悦，乐意 有以: 有所以，有用来……的。 因为 归附
接见 就能够有办法来报答
穷困:走投无路,古今异义
丹不忍以 已 之私， 而伤 长者之意， 愿足下更 虑 之! ”
人教版高中语文必修一 《荆轲刺秦王》课件 （54张PPT）
人教版高中语文必修一 《荆轲刺秦王》课件 （54张PPT）
②荆轲与太子的对话，表现了荆轲怎样

人教版-语文必修一荆轲刺秦王PPT-完美课件

《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游
说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈 的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我 国散文史上具有重要的地位。
背景简介
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227 年，即秦统一中国之前的第六年。当时，秦于公元前230 年灭韩，又于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前222年)， 秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个 弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹 交给秦国作人质。太子丹于公元前 232年逃回燕国。想 派刺客去劫持或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”， “君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的 故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之 后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年 灭燕。
之私，而伤长者之意” ——急躁、软弱、善良。
结构分析
开端（1、2）：行刺缘起
大军压境 临危受命
荆 发展（3～9）： 轲 刺 秦 王
高潮（10～17）： 结局（18）：
荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之
于是就 或（同义复用）私下、偷偷地
遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻
对待 古今:刻毒
战国形势
◎公元前458年韩、赵、魏三家分 晋，标志着战国时代的开始。 ◎公元前356年秦国商鞅变法
◎公元前344年魏惠 王称王，是七雄中 第一个称王的。 ◎公元前230年秦灭 韩 ◎公元前225年秦灭 魏 ◎公元前222年楚赵 燕灭亡 ◎公元前221年 秦 灭齐统一天下
荆轲剌秦王(汉代画像石)
翦（jiǎn）卿（qīng）谒（yè）亢（kàng） 於（wū) 涕（tì） 髓（suǐ） 揕（zhèn） 袒（tǎn） 扼（è） 拊（fǔ） 盛（chéng） 匕（bǐ） 淬（cuì） 濡（rú）缕（lǚ） 忤（wǔ） 叱（chì） 徵（zhǐ） 瞋（chēn）庶（shù） 陛（bì） 慑（shè） 惶（huáng） 卒（cù） 创（chuāng）箕踞（jī jù） 眩（xuàn）

(人教版)高中语文必修一第课《荆轲刺秦王》ppt课件

秦国崛起
秦国经过商鞅变法，逐渐强大起来，对其他国家构成威胁。燕国 为了自保，决定派荆轲前往子丹之托前往刺杀秦王嬴政。
秦王嬴政
秦国国君，中国历史上第一个统一中国的皇帝。
燕太子丹
燕国国君的太子，策划了刺杀秦王的行动。
02
课文分析
文章结构解析
总结词
文章结构清晰，情节紧凑
详细描述
文章运用了丰富的修辞手法，如排比、对偶、夸张等，使 语言生动有力，表达力强。同时，文章用词精准，句式变 化多样，读来抑扬顿挫，极具韵律感。
主题思想探讨
01
总结词
歌颂英雄主义精神
02
03
详细描述
文章通过描绘荆轲刺秦王的英 勇事迹，歌颂了英雄主义精神 。荆轲为了国家的利益，不惜 牺牲自己的生命，这种英勇无 畏的精神值得我们学习和传承 。
故事中的主要人物分析
总结词：主要人物
详细描述：荆轲：勇敢、忠诚、有胆识，为了国家利益不惜牺牲个人生命。燕太子丹：对国家忠诚， 但过于急躁和鲁莽，对荆轲的行动计划考虑不足。秦王嬴政：威严、果断、有远见，对荆轲的刺杀行 动早有防备。
故事的历史意义和影响
总结词
历史意义和影响
详细描述
荆轲刺秦王的故事在中国历史上具有重要的意义和影响。它反映了战国时期各国之间的政治斗争和民族矛盾，展 现了古代英雄为国家和民族利益而英勇斗争的精神。同时，这个故事也成为了中国文化中的经典传说，激励着人 们为正义和理想而奋斗。
对课文中的疑问和思考题的讨论
总结词
针对课文中的疑问和思考题进行深入讨论， 帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的 分析和解决问题的能力。
详细描述
教师可以提前列出课文中的一些疑问和思考 题，例如“荆轲为何要刺秦王”、“荆轲刺 秦王失败的原因是什么”等。在课堂上，组 织学生们对这些疑问和思考题进行讨论，鼓 励他们提出自己的见解，并引导他们从多个 角度思考问题，提高他们的分析和解决问题 的能力。
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风萧萧地把易水岸边吹得很冷，壮士荆轲去了就再也 不回来了。
上句即写风吹水寒，渲染苍凉悲壮的气氛。 下句抒写决死的情怀，明知有去无还，却毅然前往，决 不回顾。
景中含情，渲染了悲壮的气氛，表现了荆轲赴难的英 雄气概。
既至秦，持千金之资币物，厚/遗秦王宠 臣中庶子蒙嘉。
嘉为(之) 先言于秦王曰:“燕王诚振怖大王 之威，不敢兴兵以拒大王，愿/举国为内臣， 比诸侯之列，给贡职/如郡县，而得奉守先王 之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献 燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使 以闻大王。唯大王命之。”
推心置腹，劝说樊於期
1.荆轲是如何劝说樊於期的
1.动之以情，点燃仇恨怒火 2.晓之以理，提出解决办法 3.告之以谋，达成共识
2.问运用什么手法描写荆轲和樊
於期的什么性格
运用语言和动作描写了荆轲的 果断勇决和樊於期的侠肝义胆， 义勇刚烈
太子闻之，驰往 ，伏尸而哭，极哀。 既已 无可奈何，乃遂收盛樊於期之首,函封之。
词类活用
（1）进兵北略地 方位名词作状语，向北。
（2）乃遂收盛樊於期之首，函封之 名词作状语，用匣子。
（3）前为谢曰 方位名词作动词，走上前。
（4）樊於期乃前曰 方位名词活用为动词，走上前。
（5）又前而为歌曰
方位名词活用为动词，走上前。 （6）其人居远
形容词活用作名词，远方。
（7）使使以闻大王
闻，动词使动用法，使……听到。 （8）顷之未发，太子迟之
是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦 王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰:“王 负剑!王负剑!”遂拔剑以击荆轲，断其左股。荆 轲废，乃引匕首提秦王，不中，中柱。王复击 轲，被八创。
荆轲刺杀
轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰:“ 事所以不成者，乃欲(之)以生劫之，必得约契以 报太子也。”
左右既前， 斩荆轲。秦王目眩良久。
秦 与 六 国 地 图
秦将王翦破赵，虏赵王，尽/收其地， 进兵/北/略地，至燕南界。
太子丹恐惧，乃请荆卿曰: “秦兵旦暮 渡易水，则/虽欲长侍足下，岂可/得哉? ” 荆卿曰: “微太子言，臣愿得谒之。今行而 无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王 购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首， 与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣， 臣乃得/有以/报太子。”太子曰: “樊将军 以穷困来归丹，丹不忍以已之私，而伤长 者之意， 愿足下更虑之! ”
问：
第一，政治上的幼稚。 “刺杀”只是表面的说法,按照太子丹与荆轲原来的想法， 是“乃欲以生劫之”。在当时的情况下，这个设想根本办不到。 在军事实力悬殊的情况下妄谈信义,本身就是一种很幼稚的 想法。 第二，能力上的欠缺。 作为一个刺客,剑法应该是很高明的，但荆轲显然不具备 这个能力。荆轲刺秦王没有成功，也是理所当然。 第三，助手无能。 太子丹所招的是赴秦的死士，荆斩虽然剑术不精，但慷慨 赴死的精神是值得后人称赞的。秦武阳就不同了，面对对手 时，胆小怯懦，外强中干。假如他能够和荆拘一样有不怕死的 精神,刺杀任务就有可能完成。
怒斥太子
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。 至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和 而歌,为变徵之声，士皆垂泪涕泣。(荆轲)又前 而为歌曰:“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不 复还!”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上/指 冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
易水诀别
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”千古绝唱
荆轲刺秦王
《战国策》
《战国策》
作者
体例
内容
主要记述了上起公元前490年智伯灭范 氏，下至前221年高渐离以筑击秦始皇共245 年间，战国时期的纵横家（游说之士）的政 治主张和策略
记录了战国时纵横家游说各国的活动和 说辞及其权谋智变斗争故事
背景介绍
秦王嬴政重用尉缭，一心想统一中原， 不断向各国进攻。他拆散了燕国和赵国的联 盟，使燕国丢了好几座城 。燕国的太子丹 原来留在秦国当人质，他见秦王嬴政决心兼 并列国，又夺去了燕国的土地，就偷偷地逃 回燕国。
荆轲被杀
行刺这一过程可谓是惊心动魄，作者通过哪 些方法描写这一场面？请大家仔细读书，讨 论回答。
a. 动作描写，展示生死搏斗的曲折过程： 荆轲： 秦王：
b.语言、神态描写，刻画栩栩如生地人物形象。 荆轲
c. 间接描写，渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。 写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”
，衬托荆轲镇定自若；写
于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人 之匕首，取之百金，使工以药淬之。以试人，血 濡缕，人无不立死者。乃为/装/遣荆轲。
燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢 与 忤视 。乃令秦武阳为/副。
准备利刃、配备副手
荆轲有所待，欲与(之)俱，其人居远未来， 而为(之)留待。
顷之未发，太子迟之，疑其有悔,乃复请 之曰:“日以/尽矣，荆卿岂无意哉? 丹请先遣秦 武阳!”荆轲怒，叱太子曰:“今日往而不反者, 竖子也! 今提 一匕首入不测之强秦,仆所以留者, 待吾客与(之)俱。今太子迟之，请/辞决矣!”遂 发。
迟，形容词意动用法，以……为迟。 （9）皆白衣冠以送之
白，形容词作动词。穿着白色的衣服， 戴着白色的帽子。 （10）发尽上指冠
上，名词作状语，向上。 （11）乃朝服
朝，名词作动词，穿上朝服。 （12）群臣怪之
怪，形容词意动用法，以……为怪。
厚遗蒙嘉
秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕 使者(于)咸阳宫。
荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣， 以/次进。至陛（之）下，秦武阳色变振恐， 群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰:“北蛮 夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假 借之，使(之)毕使于前。”秦王谓轲曰:“起， 取武阳所持图!”
顾笑武阳
轲既取图奉之，发图，图穷而匕首 见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首 揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝 袖。（秦王)拔剑，剑长，操其室。时(秦 王)恐急，剑坚，故不可立拔。
图穷匕见
荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕， 卒起/不意，尽失其度。而秦法，群臣侍(于)殿 上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈(于)殿下 ，非有/诏不得上。方急时，不及召下兵，以故 荆轲逐秦王，而卒/惶/急/无以击轲，而乃以手 共搏之。
太子丹问计，荆轲献计
荆轲知太子不忍，乃遂/私见樊於期，曰: “秦之/遇将军，可谓深矣。父母宗族,皆为戮没. 今闻购樊将军之首,金千斤，邑万家，将奈何?” 樊将军仰天太息流涕曰: “吾每念，常痛于骨髓 ，顾计不知所出耳!”轲曰:“今有一言，可以/解 燕国之患，而报将军之仇者，何如?”樊於期乃 前曰:“为之奈何?”荆轲曰:“愿得将军之首以献 秦，秦王必喜而善见臣.臣左手把其袖,而右手揕 其胸,然则将军之仇报, 而燕国见/陵之耻除矣。 将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰:“此臣 日夜切齿拊心也,乃今得闻教!”遂自刎。