口算除法2

类型二两，三位数除以一位数【知识讲解】1. 口算除法（1）整十，整百数除以一位数的口算方法：用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添上几个0。

例如： 40÷2=20（2）几百几十数除以一位数的口算方法：用被除数的前两位数除以一位数，在得数末尾添上与被除数的末尾同样多的0。

例如： 640÷8=80要点提示：商对应的数位要准确。

2.估算方法估算时，可以把被除数看成它最接近的整十，整百或几百几十的数，再按照口算的方法进行计算。

例如：435÷7≈604203.笔算方法（1）两，三位数除以一位数（首位能被整除）的笔算方法：从被除数的高位除起，除到哪一位，就在那一位的上面写商。

例如：622÷2=311（2）两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法：先用被除数十位上的数除以除数，十位上余下的数要和个位上的数合起来继续除。

例如：65÷5=13（3）三位数除以一位数的笔算方法：从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1，就看前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面，每次除得的余数必须必除数小。

例如：364÷5=72 (4)（4）商中间或末尾有0的除法笔算方法：从被除数的最高位除起，如果被除数的中间或末尾除以除数不够商1时，一定要在那一位的上面商0占位。

例如：405÷3=1354.验算方法无余数：被除数=商×除数有余数：被除数=商×除数+余数要点提示：余数要比除数小。

【巩固练习】一、直接写得数。

90÷3= 80÷2= 60÷2= 88 ÷4 =420÷7= 540÷9= 180÷6= 810÷9=40÷2= 400÷4= 84÷4= 300÷3= 0×100= 80÷4= 930÷3 = 360÷3=60÷3= 10÷2= 20÷2= 40 ÷4 =420÷6= 540÷6= 180÷3= 180÷9=22÷2= 500÷5= 48÷4= 36÷3= 2×100= 120÷4= 330÷3 = 120÷6=90÷9= 180÷2= 160÷2= 122 ÷2 =492÷7≈ 724÷9≈ 243÷6≈ 165÷8≈83÷2≈ 161÷4≈ 79÷2≈ 92÷3≈二、在○里填上“>”、“<”或“=”。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学越来越注重培养学生的计算能力和思维能力。

口算作为基础计算的重要组成部分，对于提高学生的计算速度和准确性具有重要意义。

为了进一步提高教师对口算除法的教学方法和策略的认识，提升教学质量，我校数学教研组于2021年10月15日开展了以“口算除法二”为主题的教研活动。

二、活动目的1. 深入探讨口算除法二的教学策略，提高教师的教学水平。

2. 促进教师之间的交流与合作，共同提升口算除法的教学效果。

3. 培养学生的口算能力，提高学生的计算速度和准确性。

三、活动内容1. 案例分享与讨论活动伊始，由教研组长介绍了本次教研活动的主题和目的，并邀请了几位教师分享他们在口算除法二教学中的成功案例。

以下是几位教师的分享内容：（1）教师A分享了一个通过游戏化的方式提高学生口算兴趣的案例。

她通过设计“算数接力赛”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习口算除法，取得了良好的教学效果。

（2）教师B介绍了一种结合实际生活情境进行口算教学的策略。

她通过创设情境，让学生在解决实际问题的过程中运用口算除法，提高了学生的应用能力。

（3）教师C分享了一种利用多媒体辅助教学的方法。

她利用PPT展示口算除法的步骤和规律，帮助学生直观地理解口算除法的计算方法。

在分享结束后，教研组成员针对这些案例进行了热烈的讨论，大家各抒己见，提出了许多有益的建议。

2. 专题讲座为了进一步丰富教师对口算除法二的教学认识，我们邀请了资深数学教师进行专题讲座。

讲座内容包括：（1）口算除法二的教学目标与要求；（2）口算除法二的教学方法与策略；（3）口算除法二的评价与反思。

讲座中，教师结合具体案例，深入浅出地讲解了口算除法二的教学要点，使大家对这一内容有了更加清晰的认识。

3. 实践演练为了检验教师们对讲座内容的掌握程度，我们安排了一个实践演练环节。

教师们分组进行口算除法二的练习，并在规定时间内完成题目。

通过这个环节，教师们进一步巩固了口算除法的计算方法，提高了自己的计算速度和准确性。

小学三年级数学教案口算除法9篇口算除法 1重视算理探究过程，提倡算法多样化。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。

教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。

在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。

说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。

算法的选择上尊重学生的想法，各种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。

在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。

课堂节奏相对缓慢，课堂上欠缺。

值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。

这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没学过，该如何讲解比较妥当我一直在思考。

我当时没有强调被除数和除数同时去掉“0”，导致学生在计算中出现0的处理不恰当。

我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？是我本节课教学的遗憾。

口算除法 2教学内容：人教版小学数学三年级下13、14、15页例1。

教学目标：知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。

情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。

培养学生认真观察，正确计算的习惯。

教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。

教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

教具准备：西红柿图片7个（上面写有算式）；书上主题图信息、问题；课件。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

1、今天是幸福农庄大丰收的日子，让我们一起开着小火车去看看吧，正确说出火车上算式的答案，火车就会向前开动。

第2课时口算除法（2）【教学内容】口算除法（教材第12页例2、例3及“做一做”，第13~14页练习三的第3~10题）。

【教学目标】1.使学生理解并掌握除数是一位数除法的口算方法。

2.能正确、熟练地进行一位数除法的口算。

3.培养学生应用数学的能力。

【重点难点】能正确、熟练地进行一位数除法的口算。

【情景导入】卡片口算：4÷2＝ 8÷4＝ 10÷5＝ 16÷8＝40÷2＝ 80÷4＝ 100÷5＝ 160÷8＝400÷2＝ 800÷4＝ 1000÷5＝ 1600÷8＝学生开火车练习，当学生口算到第四组的时候，后面的两个会有难度。

那应该怎样计算呢？那么我们这节课继续来学习口算除法，并板书课题。

【新课讲授】1.出示教材第12页例2的情景画面：（1）学生读题。

（2）找出题中的信息，并说出哪些是已知，要求什么，应该怎样求？（3）学生讨论、交流、汇报。

结合学生的汇报，教师板书：方法一：把120看作是12个十，12÷3＝4，所以10×4＝40（张）。

方法二：根据除法是乘法的逆运算，40×3＝120，120÷3＝40（张）。

方法三：把120平均分成3份，每份是40，120÷3＝40（张）。

试一试。

140÷7＝ 350÷7＝2.教学教材第12页例3。

（1）出示例3情景图。

（2）学生分析题中所给的信息，怎样求解呢？（3）学生根据例1、例2的学习，提出解决方法。

（4）分析、汇报并板书。

方法一：（结合实物）把66平均分成3份，每份是22，所以66÷3＝22（张）。

方法二：66是由6个十和6个一组成的，因为60÷3＝20（张），6÷3＝2（张），20+2＝22（张）。

所以66÷3＝22（张）。

方法三：根据除法是乘法的逆运算，22×3＝66，所以66÷3＝22（张）。

三年级下册数学教案：2.2 口算除法（二）-人教新课标教学目标1. 让学生理解除法的基本概念，能够熟练地进行口算除法。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。

教学内容1. 口算除法的基本概念2. 口算除法的计算方法3. 口算除法的应用教学步骤第一阶段：导入（5分钟）1. 利用图片或者实物，让学生回顾上一节课的内容，引入口算除法的概念。

2. 提问学生，让学生分享他们对口算除法的理解和经验。

第二阶段：新课导入（10分钟）1. 讲解口算除法的基本概念，让学生明白除法的意义。

2. 通过具体的例子，让学生掌握口算除法的计算方法。

第三阶段：实践练习（10分钟）1. 让学生进行口算除法的练习，巩固所学知识。

2. 教师巡视，指导学生，解答学生的问题。

第四阶段：应用拓展（10分钟）1. 通过具体的问题，让学生运用口算除法解决实际问题。

2. 学生分组讨论，分享解决问题的方法和经验。

第五阶段：总结提升（5分钟）1. 教师引导学生总结口算除法的学习内容，让学生明白口算除法的重要性。

2. 提问学生，让学生分享他们在学习口算除法过程中的收获和困惑。

教学评估1. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对口算除法的理解和掌握程度。

2. 课后布置作业，检查学生的学习效果。

教学反思1. 教师在课后要反思自己的教学方法和教学效果，不断改进教学。

2. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高学生的学习效果。

通过本节课的学习，学生能够理解口算除法的基本概念，掌握口算除法的计算方法，并能够运用口算除法解决实际问题。

同时，学生的逻辑思维能力和解决问题的能力也得到了培养和提高。

在以上提供的教案中，需要重点关注的是“教学步骤”部分，因为这是整个教案的核心，直接关系到教学内容的展开和学生的学习效果。

以下将对这一部分进行详细的补充和说明。

教学步骤的详细补充和说明第一阶段：导入（5分钟）在导入阶段，教师需要通过生动有趣的方式吸引学生的注意力，激发他们对新知识的兴趣。

二年级除法口算题引言在二年级数学学习中，除法是一个重要的知识点。

掌握好除法口算可以帮助同学们更好地理解数学概念，培养逻辑思维能力。

本文将提供一些适合二年级学生的除法口算题目，帮助同学们练习口算技巧。

基础题目下面是一些二年级除法的基础题目，帮助同学们熟悉除法运算符和口算计算过程。

1.8 ÷ 2 = ?2. 6 ÷ 3 = ?3.12 ÷ 4 = ?4.14 ÷ 2 = ?5.10 ÷ 5 = ?扩展题目为了进一步挑战同学们的口算能力，下面是一些稍微复杂一些的除法口算题目。

1.26 ÷ 2 = ?13.72 ÷ 4 = ?4.42 ÷ 6 = ?5.63 ÷ 7 = ?速算技巧除法口算中，有一些简单的速算技巧可以帮助同学们更快地计算结果。

下面是一些速算技巧的例子：•当除数是2并且被除数是偶数时，商的个位数是0或者偶数。

•当除数是5并且被除数以0或者5结尾时，商的个位数为0或者5。

同学们可以根据这些速算技巧来加快自己的口算速度。

练习题目除了上面提到的题目，同学们还可以尝试一些更多的练习题目，加深对除法口算的理解。

1.18 ÷ 3 = ?2.32 ÷ 4 = ?3.57 ÷ 6 = ?4.65 ÷ 5 = ?2结论通过完成以上口算题目的练习，同学们可以更好地掌握二年级除法口算知识。

除法口算不仅可以帮助同学们提高计算能力，还可以培养逻辑思维和解决问题的能力。

希望同学们能够善于练习口算，提高数学成绩，加油！3。

三年级下册数学教案-第2单元第2课时口算除法(2)∣人教新课标教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够理解除法的概念，掌握两位数除以一位数的口算方法。

- 学生能够运用口算除法解决实际问题。

2. 过程与方法：- 学生通过观察、思考和讨论，培养解决问题的能力。

- 学生通过小组合作，培养团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：- 学生在学习过程中，培养对数学的兴趣和自信心。

- 学生通过解决实际问题，体会数学与生活的密切联系。

教学重点与难点：1. 教学重点：- 学生能够正确运用口算除法解决实际问题。

2. 教学难点：- 学生能够熟练掌握两位数除以一位数的口算方法。

教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解和示范，引导学生掌握口算除法的方法。

2. 情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

3. 小组合作法：学生分组讨论，共同解决实际问题，培养团队协作能力。

教学过程：1. 导入新课（5分钟）- 教师通过展示图片或实物，引导学生复习除法的概念。

- 教师提出问题，引导学生思考如何用口算除法解决实际问题。

2. 讲解与示范（15分钟）- 教师讲解两位数除以一位数的口算方法，并进行示范。

- 教师引导学生通过观察和思考，总结口算除法的步骤和技巧。

3. 练习与巩固（10分钟）- 学生独立完成练习题，巩固口算除法的计算方法。

- 教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

4. 小组合作（15分钟）- 学生分组讨论，共同解决实际问题。

- 教师参与讨论，引导学生运用口算除法解决问题。

5. 总结与反思（5分钟）- 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结口算除法的计算方法。

- 学生分享自己的学习心得，反思学习过程中的不足。

作业布置：1. 完成练习册上的口算除法题目。

2. 家长签字确认，检查学生的掌握情况。

教学反思：本节课通过讲解与示范、练习与巩固、小组合作等环节，使学生掌握了两位数除以一位数的口算方法。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，提高教学效果。