地方工科院校军事理论案例教学应用论文

军事理论论文参考范文(2)军事理论论文参考范文篇二《牢固树立党对军队绝对领导的军魂意识》[摘要]报告中指出：“毫不动摇坚持党对军队的绝对领导，坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全军，持续培育当代革命军人核心价值观，大力发展先进军事文化，永葆人民军队性质、本色、作风。

”80多年的风雨历程，铸就了我军鲜明的特质，赋予了党对军队绝对领导特有的内涵和要求。

[关键词]绝对领导;军魂;中国共产党坚持党对军队绝对领导，是我们党深刻领会马克思主义关于政党和军队关系原理而得出的真理性认识，是中国历史发展的必然结果，是人民军队永远不变的军魂。

革命军人要深刻认识坚持党对军队绝对领导的极端重要性，坚持在深化理解认同、自觉实践砥砺中不断强化军魂意识，确保党从思想上、政治上、组织上始终听从党中央、中央军委指挥，为推动部队建设科学发展、有效履行使命任务提供坚强的政治保证。

一、坚持党对军队的绝对领导是我军特有的政治优势坚持党对军队的绝对领导能够为党巩固执政地位提供重要力量保证。

新中国成立之初，特别是20世纪80年代末至90年代初，苏联解体及东欧巨变之后，西方敌对势力都纷纷断言，中国共产党执政维持不了多长时间。

但事实却是，我们党不仅没有垮台，反而执政地位更加牢固，党领导的各项事业蒸蒸日上。

这里面的原因有很多，其中很重要的一条，就是有一支始终置于党绝对领导下的军队。

坚持党对军队的绝对领导，不仅是我们党在革命战争年代夺取政权的重要保证，也是今天我们党执好政和长期执政的重要保证。

几十年来，我们党能够经受住各种政治风浪的考验，战胜国内外各种敌对势力的威胁和进攻，不断发展壮大，成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心，与我们党牢牢把军队掌握在手里，与我军始终不渝与党同心同德是分不开的。

新世纪新阶段，面对发达国家在经济、科技等方面占优势的压力，面对各种西方敌对势力对我国实施西化、分化战略的斗争形势，我军只有始终听从党的召唤、服从党的领导，才能为我们党巩固执政地位提供坚强的力量保证。

军事理论论文范文(2)大学军事理论课论文篇二《边防军人核心价值观的调查与思考》摘要：胡锦涛同志的大力培育“忠诚于党，热爱人民，报效国家，献身使命，崇尚荣誉”的当代革命军人核心价值观，非常凝练的二十个字，紧紧抓住了部队思想政治建设的要害，适应了新形势下思想政治教育的要求，对于边防军人核心价值观的培养指明了方向。

关键词：核心价值观边防军人近期，我们采取集中座谈、调查问卷、谈话了解等方式，围绕革命军人核心价值观问题，对某边防团官兵进行了调查摸底。

通过调查总的感到，官兵对胡锦涛同志提出的军人核心价值观“五句话”、“二十个字”内涵实质有所理解，对基本要求有所了解，对“二十个字”能够做到熟记于心。

同时，也存在着对军人核心价值观的重要意义、时代背景认识不够深刻，只满足于记住了，满足于一般性的学习等不容忽视的问题。

一、对革命军人核心价值观问题的思想认识调查中感到，广大官兵对革命军人核心价值观有不同程度的理解和把握。

但在思想认识上，在日常行为上，在价值取向上，还存在“五个不够”。

一是听党信党，但对党的创新理论学习理解把握还不够。

广大官兵一致认为没有中国共产党就没有新中国，没有中国共产党就没有今天的幸福生活，对改革开放30年来取得的伟大成就表示由衷赞颂，对边防部队翻天覆地的新变化倍感欣慰。

但大部分官兵在党的创新理论学习上普遍存在理解肤浅、知之不多的问题。

部分官兵感到讲起来都是空对空，学起来都是大道理，理论概念较抽象，理解把握难度大。

二是爱民为民，但对我军宗旨的实质内涵理解把握不够。

调查感到，广大官兵对驻地人民群众的感情深厚，能力所能及地为人民排忧解难，助人为乐，帮助群众解决一些生活中难题。

但对热爱人民这四个字理解还不深刻透彻，有的把为人民服务简单理解成是军地双拥的一项任务，不是主动去帮，而是当作政治任务去完成;有的和驻地群众交往带有功利色彩，打自己的“小算盘”;有的认为当今时代已不是“雷锋时代”了，不过是个口号而已。

军事理论课论文3000字(2)军事理论课论文3000字篇二《高校国防教育模式改革研究》摘要：高校国防教育的目标是使大学生掌握基本的军事知识和军事技能，达到增强国防观念和国家安全意识、强化爱国主义、集体主义和组织纪律观念，从而促进大学生综合素质的提高。

经过长期的建设，高校国防教育取得了一定的成果。

但是在新的形势下，由于教学方法枯燥，教学手段单一等原因，导致部分高校国防教育流于形式，影响了国防教育的效果。

本文结合国防教育目标要求，探索高校国防教育改革措施，以期改革教学手段，拓宽教学途径，提升国防教育效果。

关键词：高校国防教育教育手段教学途径网络教学国防教育是为巩固和加强国防而对公民进行的教育，是国防建设的重要组成部分，是教育事业的重要内容。

全民国防教育关系到一个国家的兴衰，民族的荣辱，是我国的长期战略任务。

高校国防教育是全民国防教育的重要组成部分。

高校国防教育在整个高等学校的教育体系中，属于基本素质教育的范畴。

通过国防教育，不仅使得大学生增强国防观念，提升国防意识，培养爱国主义精神，而且有助于促进学生整体素质的提高，具有很强的综合育人功能。

经过多年的努力，我国高校国防教育建设取得了长足的进步。

但是由于教学方法枯燥无味、教学手段单一、教学学时短等多方面原因，影响了国防教育的效果，导致学生学习缺乏积极性和主动性，国防教育流于形式。

因此，针对目前高校国防教育遇到的棘手问题，探索高校国防教育改革思路与方法势在必行。

本文以我国高校国防教育目标为导向，结合军事理论和技能课程的教学特点，探讨如何整合教学内容体系，改革教学方法和手段，创新教学形式，提升国防教育效果。

一、整合国防教育内容体系按照高校国防教育目标要求，对于教学内容进行分类整合成两个模块，即军事理论模块和军事技能模块。

而每个模块又可以分为必修模块和选修模块。

1.国防理论知识模块。

国防教育理论模块包括中国国防、军事思想、世界军事、军事高技术、信息化战争等内容。

军事理论论文范文(2)军事理论论文篇二《浅议高校应重视在校大学生的国防教育》摘要：高校大学生的国防教育是人才培养的重要内容，也是实现中华民族伟大复兴强国梦、强军梦的重要组成部分。

从国防教育的地位作用、国防教育的瓶颈、国防教育的对策思考三个方面进行阐述。

关键词：高校;大学生;国防教育1 前言国防教育是高校大学生大学教育的一个重要内容。

在高校开展国防教育，是实现“强国梦”“强军梦”，全面建成小康社会的重要前提和保证，更是增强当代高校大学生国防观念的最有效途径。

我国陆续颁布了《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国国防法》《国防教育法》，在这些法规中明确规定：国防教育，其目的是增强国防观念，关心国防建设，做好反侵略战争的准备。

当今世界，虽然和平与发展仍是时代的主题，但国际局势变得日益复杂，在大学生中开展国防教育就必须摆到一个非常重要的位置。

对于培养大学生的高等学府，更应重视在校大学生的国防教育。

2 国防教育在高校教育中的地位和作用国防教育能提高高校大学生的思想政治素质和道德水平大学生在高校学习阶段，是学生一个非常重要学习时期。

开展以爱国主义、军事训练为核心的国防教育，能有效地增强大学生的国防观念，帮助大学生确立正确的世界观、人生观、价值观，能更好地增强大学生的政治思想素质，提高思想觉悟。

通过每年一次特别是新生开学时的军事训练，让他们真正学到军人无私奉献、吃苦耐劳、勇于担当、不畏各种困难和艰险的工作作风。

通过军事理论知识的学习和实践，可以让大学生全面又深刻地学习理解当前国家在国防政策、军队建设等方面的情况，在思想上能更关心国防和军队建设。

国防教育能增强高校大学生的身体素质国防教育的一个重要方面就是军事训练。

军事训练主要是对一些队列、简单的军事技能、军事理论知识进行系统学习和训练，能有效增强大学生的身体素质。

军事训练期间，紧张和艰苦、苦与累、伤与痛、汗水与泪水时刻会陪伴学生，但正因为有这些持续而又高强度的军事训练，学生的身体才能练得更结实。

军事理论课论文精选范文高等学校军事理论课,作为高校广泛开展的一门必修公共基础课程,已经贯穿于整个学生思想政治教育的始终。

下面是店铺给大家推荐的军事理论课论文精选范文，希望大家喜欢!军事理论课论文精选范文篇一《浅谈普通高校国防教育教学方法改革与创新》摘要：传统的国防教育教学方法已经不能适应信息时代个性化学习的要求。

在新的历史条件下，要提高国防教育教学效率，促进国防教育事业的全面发展，必须对传统的国防教育教学方法进行改革。

本文正是从这种现状出发，有针对性的对高校国防教育教学方法改革进行了研究，对国防教育教学方法改革的理论基础及新教学法在国防教育中的应用进行了研究。

关键词：高等学校;国防教育;教学方法;改革与创新在普通高校开设军事课，是为国家培养高素质人才的有效途径，是加强国防后备力量建设的重要内容。

多年来，我国的学生军训工作，取得了显著成绩，效果很好，并赢得了社会各届的好评。

但由于思想认识不够到位，编制体制和机构设置不够科学，运行机制和规章制度不够完善，造成普通高校学生军训工作还存在着一些急需解决的问题。

一现行高校国防教育教学方法存在的问题1.军事理论教学方法缺乏个性化、军事技能训练方法一直比较单一。

目前我国高校的国防教育主要是以灌输式的讲授形式为主，教学方法单一、内容陈旧单薄、授课艺术差、照本宣科者多、缺乏情感交流等问题，照本宣科、平淡无奇的陈旧知识讲授。

这必然使学生感到单调;其教学内容也主要是单方面的灌输爱国思想，学生感到枯燥也是难免的，难以突出主体意识和个性，不仅学生难以听下去，更不能主动投入到课程中来。

另外，降低学生学习军事理论的积极性，达到教学目的，有时还会产生副作用。

2.高校的国防教育的教学过程相对独立，没有与其他学们相融合。

很多学生认为军事理论课的学习就应该是老师讲，没有什么需要学生去思考的。

大学生对师资提出了更高的要求，只有内容丰富新颖，从而将灌输知识的过程转变为学生主动学习的过程，教案内容源于教材、高于教材。

2017军事理论课课程结课论文1500字军事理论课作为我国高校国防教育课程理论体系的重要部分，在培养大学生的爱国主义精神上起着不可缺少的作用。

以下是店铺为大家准备的军事理论课论文，希望能对大家有所帮助!军事理论课1500字论文篇一基础研究的发展来自两类动力：一类是人类对未知世界的探索与追求，对科学系统自身内部规律认识的不断拓展与深化;一类是面向国民经济、社会发展和国防建设的重大需求。

国防科技基础研究的目的在于取得新的军事技术优势，为国防科技创新发展奠定坚实的基础。

基础研究会涌现出新概念，进而引起技术和作战能力的重大变化。

美国《国家安全科学技术战略》认为，技术优势是美国国家军事战略的基础，保持对美国安全至关重要的那些技术的优势，对美国是非常重要的，今天的基础研究为明天的创新发展奠定基础。

一、基础研究概念的演进(一)线式研究模型1945年，美国总统科学顾问万尼瓦尔·布什在一篇题为“科学———无止境的新领域”的文章中，第一次对基础研究作了简要说明，提出了科学研究的线式研究模型。

按照这一模型，科学研究从基础性工作到开发是以逐步前进的方式进行的。

基础研究被认为是线式模型中的第一步。

线式研究模型可表示为：基础研究———应用研究———先期技术开发，线式模型曾对基础研究有过许多定义，如“基础研究是对现象和可观测事实的基本见解，没有针对工艺或产品的具体应用，”“基础研究是以不考虑实际结果的方式进行的”等等。

线式研究模型是在第二次世界大战后，适应科学技术发展的需要，首先在美国形成并发展起来，成为当时研究部门的工作模式。

在诸如“曼哈顿计划”等成功经验的推动下，美国国家实验室和政府研究机构依靠大量预算繁荣起来，研究教育系统得到长足发展，大学入学人数增加，为工业界研究实验室培养了大量人才。

(二)统一体研究模型由于政府用于基础研究的预算不断削减，工业界对基础研究的投入也大幅度减少，为获得最大的经济和军事利益，基础研究与应用研究被逐步结合起来，使得研究进程从线式接续变为相互连接的统一体。

军事理论课结课论文(2)军事理论课结课论文篇二《对高校国防教育改革的思考》[摘要]本文从当前高校国防教育的现状出发，着重阐明大学生国防教育与“三个代表”重要思想的关系，并从坚持先进生产力标准、坚持先进文化导向、以最广大人民利益为出发点和与时俱进等方面提出了我省高校国防教育改革的基本思路，以供大家参考。

[关键词]“三个代表”国防教育改革思路一、问题的提出对照“三个代表”重要思想的要求，我省高校的国防教育还存在较大差距，还有不少问题，集中表现在以下几个方面：1、对国防教育重要性的认识不够。

高校部分领导和学生狭义地认为国防教育只是军队或军事院校的事，对一般高校来说无关紧要。

由此造成了对国防教育认识上的偏差或误解。

比如：一些高校的领导把军训当作大学生国防教育的全部内容，认为学生进行了军训，就是接受了国防教育，学校的国防教育就已经完成了任务，达到了目的。

2、有些学生国防观念淡化，爱国热情不高。

少数学生把学好知识、早日成才作为人生的惟一目标而为之奋斗，爱不爱国无所谓，只要学好知识，能够出国，并不一定要在中国，别的国家更能发挥自己的才能，实现自己的人生价值。

3、高校国防教育的内容体系不完整、不系统。

在我省现阶段国民教育课程体系设置中，大学生国防教育没有被置于一个重要位置。

高校各自为政，对待国防教育轻重不一。

一是军事理论课，大部分高校能将其列为必修课，但江西农业大学还只是选修课，而江西中医学院根本就没有这门课。

理论教学的内容比较杂，教材方面省教育厅没有严格规定使用统一的教材，各个学校都是选用各自的教材;课时方面参差不齐，南昌航空学院达到40学时，而江西财经大学只有20学时。

二是军训，内容比较陈旧，每年都是队列、拉练、军体操等，无法紧跟时代的步伐，更不能适应高科技战争的需要;时间上有的学校一个月，而有的学校才6天。

因此，我省大学生国防教育如何进行改革，这是高校教育工作者面临的重要问题，也是亟待解决的问题。

二、研究的方法1、对现今我省高校大学生国防教育现状进行调研;2、“三个代表”重要思想对我省大学生国防教育改革的指导性研究;3、组织“三个代表”重要思想和国防教育等方面的专家座谈或作学术报告，对当前我省大学生国防教育改革的可行性及对策进行研讨;4、总结我省大学生国防教育改革的经验，提出进一步加强大学生国防教育的具体措施。

军事理论课论文（通用12篇）军事理论课论文篇1继五一已经好久了，迟来的军事理论课在新学期伊始终于与同学们见面了。

坦白的说在学习这门理论课之前，我对国防和军队建设知识的了解甚少，我总觉得，自己没有参军，军事应该离我很遥远，因此只是单纯的喜欢军队，也正因为如此我一直很期待这次的军事理论课。

通过这段时间的学习，我认为军事，是一个国家安全稳定的坚强后盾，也是一个国家综合国力的强有力的表现，更是一个中国大学生应当为之奋斗，为之拼搏的永恒主题。

总体说来，通过为期一周的军事理论课，我对军事理论、军事知识与技能有了初步认识，同时增强了国防观念和国家安全意识、强化了爱国主义与集体主义观念，提升了个人思想理论修养和人文素养。

与此同时，“国家兴亡，匹夫有责”这八个字在我脑海里的印记更深了一步。

从小我就是一个酷爱军队的女孩，喜欢那笔挺的军装，喜欢那矫健的步伐，喜欢那严明的纪律，喜欢军人身上那种极其朴素的精神，更重要的是：军人，在我心中，是正义的化身。

这次军事理论课的学习，让我离军队、离国防更进一步。

通过军理老师的精细讲解和自己的体会思考，我个人认为，军事主要包括三个方面，军事理论，先进武器和精锐部队。

这三个方面，无论是在军事进攻，还是在战略防御上，都是极为关键的。

首先，是军事理论。

到目前为止，军理老师主要介绍了两种战争思想，一个是孙子兵法，另外一个是毛泽东军事思想。

在我看来，孙子兵法简约概括，从高度抽象的角度来阐发作战制敌的思想。

虽然已经是一千多年前的理论，但是由于他采用了保留作战经典思想，和高度抽象的方法，使得该兵法对于今天的我们仍然有着指导意义。

在军界，商界，甚至文化界，都被广泛的应用，真可谓家喻户晓，尤其是如“知己知彼，百战不殆”这样的思想，分别在不同的情况下，被赋予了不同的含义。

而军事家毛泽东，综合吸收了前人军事理论的精华，并加以创造和发展，通过抗日战争，解放战争，抗美援朝等战争实践，形成了具有划时代意义的毛泽东军事思想理论。

军事理论相关的论文面对科学技术迅猛发展和高新技术在军事领域广泛运用的新形势，我军要掌握未来军事斗争的主动权，关键在于培养和造就大批军政兼优、掌握现代科学文化知识的新型军事人才。

下面是店铺为大家推荐的军事理论相关的论文，希望大家喜欢!军事理论相关的论文篇一《试论国防生培养目标、特点、方法及对策》摘要：面对科学技术迅猛发展和高新技术在军事领域广泛运用的新形势，我军要掌握未来军事斗争的主动权，关键在于培养和造就大批军政兼优、掌握现代科学文化知识的新型军事人才，就必须拓宽选拔培养高素质军队建设人才的途径，进一步发挥普通高等教育在国防和军事现代化建设中的作用。

为此，国务院、中央军委决定，建立依托普通高等教育培养军队干部制度。

国防生是指根据部队建设需要，由军队依托普通高校从参加全国普通高校统一招生考试的普通中学应届高中毕业生中招收培养的青年学生。

如何依托普通高校培养国防生，确保输送政治合格、成绩优良、品行端正、身体健康，志愿献身国防事业的后备军官到部队，是我们必须深刻研究的问题。

关键词：国防生;培养模式;地方高校;军队人才1前言随着国防生制度的全面实施，我军的后备军官选拔由依托军事院校培养已经逐渐转变为依托军事院校和依托国民教育共同培养，国防生正成为我军军官的主要来源。

但依托国民教育培养国防生毕竟是一件新生事物，在地方院校培养后备军官的培养模式并不完善。

由于我军国防生制度建立时间较短，存在着诸多不完善之处。

目前对国防生的培养经验有限，培养出来的人才与部队新时期军事斗争准备的实际需求仍然有一定的差距。

本研究着重要解决的核心问题是在推进中国特色军事变革的背景下，如何建设国防生培养模式，实现国防生培养目标，以提高国防生的培养质量。

论文针对国防生培养的具体特点，结合笔者作为国防生学习训练生活的具体经验体会，运用文献法、问卷调查法及比较法等研究方法，对国防生培养模式进行了研究探讨。

通过对国防生培养目标、培养特点及方法、问题及对策的探究，最后给出笔者对国防生培养模式中的意见和建议。

地方工科院校军事理论案例教学的应用研究[摘要] 案例教学法作为一种形式灵活、内容丰富的教学方法，对军事理论教学方法的改革、教学效果的提高具有重要意义。

在地方工科院校军事理论教学中应用案例教学法，一定要充分了解工科院校学生的特点，有的放矢的开展教学工作，并充分发挥案例教学法的优点、规避缺点，力争在传统教学方法的基础上，通过案例教学法丰富军事理论课的教学方法和形式，提高军事理论的教学水平。

[关键词] 军事理论案例教学国防教育国际形势的风云变幻，我国周边安全形势日趋复杂，国内高校普及国防教育、军事理论知识的必要性和紧迫性越来越大，广大学生对了解国际时事及军事理论的热情与学习需求日益提高，这对军事理论课程教学提出了更高的要求。

目前来看，传统教学方法已不能满足高校学生对军事理论教学形式和教学内容日益增高的需求，广大军事教师需要开拓新的教学思路和方法。

案例教学法作为一种形式灵活、内容丰富的教学方法，对军事理论教学方法的改革、教学效果的提高具有重要意义。

1.案例教学法的简述（1）案例教学法可追溯到两千多年前，古希腊哲学家、教育家苏格拉底的“启发式问答法”就是案例教学的雏形，即教师围绕一定的社会情境中的案例，根据学生所学到的知识，结合他们所了解到的情况进行提问，由学生自己做出回答。

通过举一反三，触类旁通地提问，启发学生思考，发挥学生的主观能动性，通过学生自己的分析与讨论，找出解决问题的办法，这是案例教学思想的萌芽。

现代案例教学发端于哈佛大学，之后成功应用到其他国家地区的教育教学中。

到二十世纪八十年代初，一些学者把现代案例教学方法引入我国，在一些法学、工商管理类高校的运用已日趋规范，对我国高校教学改革和发展起到了很大的促进作用，并逐渐扩展到其他教育领域，但是总体来说，目前国内的案例教学还处于一个起步的阶段。

（2）案例教学法可以定义为将案例作为被剖析的对象以书面的形式被展现，教师和学生共同直接参与对案例的分析、讨论、评价、寻找对策，并在教师的指导下，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。