唐诗宋词选读选修教案

唐诗宋词选读教案教学目标1.能够理解唐诗、宋词的基本意思及诗歌结构。

2.能够背诵5首唐诗，5首宋词。

3.能够运用诗歌知识，创作出一首自己的诗歌。

4.提高阅读理解能力，培养学生对诗歌的热爱。

教学重点1.唐诗、宋词的基本意思及诗歌结构。

2.背诵经典的唐诗、宋词。

教学难点1.如何让学生理解古诗词的深层含义。

2.如何运用古诗词知识创作自己的诗歌。

教学方法1.借助诵读、解析和翻译三个步骤，让学生理解唐诗宋词。

2.让学生背诵经典诗歌，锻炼记忆能力。

3.集体讨论，以小组为单位进行诗词创作。

教学过程第一课：唐诗选读知识点1.「静夜思」的诗歌结构2.「静夜思」的深层含义教学步骤1.教师朗读「静夜思」。

学生跟读，同时教师讲解每个词语的含义。

2.让学生自己阅读「静夜思」，发现其中的诗歌结构。

3.学生分组，根据自己的理解对诗歌进行讨论，分享自己的观点。

教学反思学生对于诗歌的结构理解较好，但是对于深层含义掌握不够。

第二课：唐诗选读知识点1.「登鹳雀楼」的诗歌结构2.「登鹳雀楼」的深层含义教学步骤1.教师朗读「登鹳雀楼」。

学生跟读，同时教师讲解每个词语的含义。

2.让学生自己阅读「登鹳雀楼」，发现其中的诗歌结构。

3.学生分组，根据自己的理解对诗歌进行讨论，分享自己的观点。

教学反思学生对于诗歌的结构和深层含义均有了一定的理解。

第三课：宋词选读知识点1.「水调歌头·明月几时有」的词歌结构2.「水调歌头·明月几时有」的深层含义教学步骤1.教师朗读「水调歌头·明月几时有」。

学生跟读，同时教师讲解每个词语的含义。

2.让学生自己阅读「水调歌头·明月几时有」，发现其中的词歌结构。

3.学生分组，根据自己的理解对词歌进行讨论，分享自己的观点。

教学反思学生对于词歌的结构和深层含义均有了一定的理解。

第四课：宋词选读知识点1.「卜算子·咏梅」的词歌结构2.「卜算子·咏梅」的深层含义教学步骤1.教师朗读「卜算子·咏梅」。

《唐诗宋词选读》教案设计：今天我将和大家分享一份《唐诗宋词选读的教案设计。

这份教案是为了帮助中小学教师更好地教授中国古典文学而设计的，需要注意的是，教案中的内容是经过几位中文教育专家反复审阅和修改后得出的。

教案内容：一、教学目标：1.了解中国古典诗词中国文化和历史背景；2.理解诗人在不同情境下的感受和心情，并能够准确地表达出来；3.学会运用适当的方法进行诗词鉴赏，开阔审美视野。

二、教学内容：1.唐诗宋词的文学特点概述；2.几首代表性唐诗宋词的欣赏和鉴别；3.课堂小组阅读和诠释；4.自由创作、朗读和讨论等活动。

三、教学过程：1.主题课堂概述：要听一段音乐欣赏来铺垫氛围，然后通过引导学生观察，了解古代诗人和现代人的生活区别，引发对中国古典文学的兴趣和好奇心。

2.学习唐诗宋词的特点及其写作方法:介绍唐诗宋词的历史背景和主要代表人物，了解其与中国文化和历史的紧密联系；了解唐诗的五言律诗和七言绝句，宋词的格律和韵律；学习唐诗宋词的写作方法。

3.品读代表性诗词：在教学课堂中由教师选择几首经典代表性唐诗宋词作为阅读素材，带领学生朗读，理解其内涵以及与时空背景的联系。

4.进行小组阅读和诠释:教师根据教学需求，将学生分为小组，让他们阅读或欣赏诗歌，然后讨论自己的收获和理解，促使学生充分交流和学习。

5.自由创作，朗读和讨论：鼓励学生进行创作，让他们尝试写一首自己的唐诗宋词，若有条件可组织进行作品展示和讨论，这样有助于提升学生的文学鉴赏和写作能力。

四、教学重点：1.唐诗宋词的特点及其功能；2.代表性诗词的欣赏和解读；3.运用适当的方法进行诗词创作。

五、教学方法：1.情境式教学2.合作式学习3.讨论式教学4.创新式教学6.教学参考资料：1.《文学理论与批评》孙猛摘编2.《中国文学史》段保中撰写3.《唐宋诗词鉴赏辞典》中国文化出版社4.《唐诗宋词精选500例》沈令书等编总结：以上就是我为大家提供的关于《唐诗宋词选读》教案设计的内容，希望对广大中小学教师有所帮助。

唐诗宋词选读教案范本一、教学目标1.1 知识与技能了解唐诗宋词的基本概念、特点和背景。

分析并欣赏唐诗宋词中的意象、韵律和修辞手法。

1.2 过程与方法通过阅读和解析经典唐诗宋词，培养学生的文学鉴赏能力。

运用比较分析法，探讨唐诗宋词之间的异同。

1.3 情感态度与价值观感受唐诗宋词中的美感和文化内涵，提升学生的文学素养。

培养学生对中华传统文化的热爱和传承意识。

二、教学内容2.1 唐诗选读王之涣《登鹳雀楼》李白《静夜思》杜甫《春望》2.2 宋词选读李清照《如梦令》苏轼《江城子·密州出猎》辛弃疾《青玉案·元夕》三、教学方法3.1 讲授法讲解唐诗宋词的基本概念、特点和背景。

解析诗歌中的意象、韵律和修辞手法。

3.2 比较分析法引导学生比较唐诗宋词之间的异同，深入理解其艺术特点。

3.3 小组讨论法分组让学生讨论对诗歌的理解和感悟，促进互动交流。

四、教学步骤4.1 导入新课通过引入唐诗宋词的背景和意义，激发学生的学习兴趣。

4.2 讲解与解析讲解唐诗宋词的基本概念、特点和背景。

逐句解析教材中的唐诗宋词作品，引导学生理解其意境和情感。

4.3 比较分析组织学生进行小组讨论，比较唐诗宋词之间的异同。

分享各小组的讨论成果，进行全班交流。

4.4 诗歌欣赏与创作引导学生欣赏唐诗宋词的美感，分享个人的感悟和体会。

鼓励学生尝试创作诗歌，培养文学创造力。

五、教学评估5.1 课堂参与度观察学生在课堂中的参与程度，包括发言、讨论和创作等。

5.2 诗歌解析测试设计一份关于唐诗宋词的解析测试，评估学生对诗歌内容的理解程度。

5.3 创作展示评估学生诗歌创作的创意、语言表达和情感传达等方面。

六、教学资源6.1 教材《唐诗宋词选读》教材，用于提供学习材料和参考。

6.2 多媒体资源利用PPT、视频、音频等多媒体资源，生动展示唐诗宋词的作品和背景。

6.3 网络资源利用互联网资源，如诗歌网站、文学鉴赏博客等，为学生提供更多学习资料。

《唐诗宋词选读》教案解析教案解析《唐诗宋词选读》是一本名著，它整合了唐代和宋代的诗歌佳作，具有很高的文学价值和教育意义。

作为中学语文教育中不可或缺的教材，教师们需要根据学生的实际情况和学习需要，合理制定教案，以实现有效的教学目标。

一、教学目标的设计在制定教案之前，教师需要明确教学目标。

教学目标是课程设计的核心，也是学生学习的方向。

在《唐诗宋词选读》教学中，教学目标应该包括以下几个方面：1.掌握唐诗和宋词的基本知识：内容、背景、风格、技巧等。

2.训练学生朗读和诵读的能力：通过对诗词的朗诵，培养学生的文学素养和表达能力。

3.提高学生的阅读和理解能力：通过对诗词的深入解读，加深学生对文学作品的理解和感悟。

4.增强学生的写作能力：通过对诗词创作的训练，提高学生的写作水平和创造力。

二、教学方法的选择制定好教学目标之后，教师需要根据学生的实际情况和学习需要，选择合适的教学方法。

对于《唐诗宋词选读》这样的文学教材，教学方法应该注重以下几个方面：1.多媒体教学：通过多媒体设备，展示诗词的图片、视频等资料，丰富课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

2.对话式教学：在课堂上通过对话的形式，让学生主动思考和表述，鼓励学生发表观点和意见，培养学生的逻辑思维和表达能力。

3.朗读和诵读教学：通过学生的朗读和诵读，提高学生的语音表达能力和批判分析能力。

4.创作训练教学：通过对诗词创作的讲解和实践，激发学生的创造力和想象力，提高学生的写作水平和创作能力。

三、教学内容的选择和解析对于《唐诗宋词选读》这样的经典诗文，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的课文，组织合理的教学内容，实现教学的有效性。

本文将以唐诗和宋词为例，进行教学内容的选择和解析：1.唐诗：选读《登鹳雀楼》、《静夜思》、《将进酒》等诗。

教学目标：领会唐诗的思想内涵和艺术风格，培养学生的朗诵和解读能力。

教学内容解析：（1）《登鹳雀楼》：介绍唐代名臣王之涣游览南京鹳雀楼时的感受和体验，表达了诗人对人生的感悟和人生价值的思考。

《哀江头》教学设计三维目标：1、掌握重点文言字词句，有感情地朗诵诗歌。

2、理解诗歌内容，把握作者情感。

3、赏析这首诗运用的艺术手法。

4、学习诗歌鉴赏的一般方法。

教学重点：理解诗歌内容；掌握鉴赏诗歌的方法。

教学难点：体会诗人忧国忧民的深沉哀思一、作者及背景杜甫：字子美，号少陵野老，号称“诗圣”，与“诗仙”李白并称“李杜”，是唐代伟大的现实主义诗人。

杜甫一生经历了唐代由盛转衰的过程，他的诗歌更多地反应了对国家现状的忧虑及对百姓的困难生活的同情，诗歌风格沉郁顿挫。

他的诗歌，全方位反映了唐由盛至衰的过程，因此被称为“诗史”。

唐肃宗至德元年（756）秋，杜甫离开鄜州去投奔刚即位的唐肃宗时，被安史叛军抓获，带到沦陷了的长安。

曾经的万国之都、黄金之城如今被异族占领，不复昔日荣光。

旧地重来，触景伤怀，诗人的内心难免十分痛苦。

第二年春天，诗人沿长安城东南的曲江行走，想起昔日贵族出游胜景，不由哀恸欲绝，《哀江头》就是当时心情的真实记录。

二、朗读诗歌，规范读音。

通过有感情的朗读，我们可以感知诗歌优美的语言，体会诗人哀痛的情感。

听的时候，请大家注意字音、停顿、重读。

自由朗读，找到这首诗的感情基调。

明确：哀（板书：哀诗眼）三、小组合作，自主学习（1）结合课文注释，疏通诗句含义。

（2）把诗歌分为三个层次。

四、思考、交流1、通过这个表格，我们对这首诗歌分层次进行了全面的解读。

大家都体会到这首诗歌表达的是悲哀的情感，那么你认为诗人是为了什么而哀呢？明确：自己流离失所百姓饱受战乱君王不幸蒙难杨妃身死异乡国家动荡不安2、找一找，诗中的哪些描写体现了作者的哀情？明确：少陵野老吞声哭，人生有情泪沾臆等细柳新蒲为谁绿，苑中万物生颜色等3、诗人又是如何表现他的哀情呢？（运用了何种手法）明确：直抒胸臆间接抒情4、大唐盛世是如何沦落到如此哀境的？诗句中有何体现？谈谈你的看法。

明确：君王的不思进取，贵妃的骄奢淫逸，统治阶级的佚乐无度。

“忆昔霓旌下南苑”至“一笑正坠双飞翼”的第二部分，回忆安史之乱前贵族们春游曲江的繁华景象。

一、教案《登鹳雀楼》1. 教学目标（1）让学生掌握并能够朗读、背诵《登鹳雀楼》。

（2）使学生了解唐代诗人王之涣的生平和创作背景。

（3）引导学生理解诗歌的意境和主题，培养学生的文学鉴赏能力。

2. 教学内容（1）诗歌原文及译文。

（2）诗人王之涣的生平和创作背景。

（3）诗歌的意境和主题分析。

3. 教学步骤（1）导入：介绍诗人王之涣的生平和创作背景。

（2）朗读诗歌：指导学生正确朗读《登鹳雀楼》。

（3）解析诗歌：分析诗歌的意境和主题。

（4）讨论交流：让学生分享自己对诗歌的理解和感受。

（5）作业布置：要求学生背诵《登鹳雀楼》。

二、教案《静夜思》1. 教学目标（1）让学生掌握并能够朗读、背诵《静夜思》。

（2）使学生了解唐代诗人李白的生平和创作背景。

（3）引导学生理解诗歌的意境和主题，培养学生的文学鉴赏能力。

2. 教学内容（1）诗歌原文及译文。

（2）诗人李白的生平和创作背景。

（3）诗歌的意境和主题分析。

3. 教学步骤（1）导入：介绍诗人李白的生平和创作背景。

（2）朗读诗歌：指导学生正确朗读《静夜思》。

（3）解析诗歌：分析诗歌的意境和主题。

（4）讨论交流：让学生分享自己对诗歌的理解和感受。

（5）作业布置：要求学生背诵《静夜思》。

三、教案《春晓》1. 教学目标（1）让学生掌握并能够朗读、背诵《春晓》。

（2）使学生了解唐代诗人孟浩然的生平和创作背景。

（3）引导学生理解诗歌的意境和主题，培养学生的文学鉴赏能力。

2. 教学内容（1）诗歌原文及译文。

（2）诗人孟浩然的生平和创作背景。

（3）诗歌的意境和主题分析。

3. 教学步骤（1）导入：介绍诗人孟浩然的生平和创作背景。

（2）朗读诗歌：指导学生正确朗读《春晓》。

（3）解析诗歌：分析诗歌的意境和主题。

（4）讨论交流：让学生分享自己对诗歌的理解和感受。

（5）作业布置：要求学生背诵《春晓》。

四、教案《望庐山瀑布》1. 教学目标（1）让学生掌握并能够朗读、背诵《望庐山瀑布》。

（2）使学生了解唐代诗人李白的生平和创作背景。

唐诗宋词选读教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解唐诗宋词的背景知识和韵律特点；2. 掌握若干经典的唐诗宋词，理解其中的意境和艺术特色；3. 培养学生对中国传统文化的兴趣和欣赏能力；4. 提高学生的阅读理解和欣赏能力。

二、教学重难点1. 唐诗宋词的背景知识和韵律特点；2. 经典唐诗宋词的解读和欣赏。

三、教学过程1.导入（5分钟）教师可以以一首经典的唐诗或宋词作为导入，通过对诗句的欣赏和解读，激发学生对诗歌的兴趣，并引出本节课的主题。

2.背景知识讲解（10分钟）介绍唐诗宋词的创作背景，包括时代背景、文化氛围等，帮助学生理解诗人创作的背景和诗歌的特点。

3.韵律特点探究（15分钟）通过分析唐诗宋词的韵律特点，如平仄、押韵等，让学生了解并体会诗歌的音韵之美。

4.经典选读（30分钟）选择数首经典的唐诗宋词，以诗词展示的形式进行教学，帮助学生理解其中的意境和艺术特色。

教师可依次展示每首诗词，进行解读，并引导学生对其进行欣赏。

5.合作学习（20分钟）将学生分成小组，要求每个小组选择一首他们喜欢的唐诗宋词，并结合自己的理解，进行班内分享和交流。

6.个人总结（10分钟）请学生简单总结本节课所学的内容和自己的收获，并展示给其他同学。

四、课堂作业（5分钟）要求学生每人选择一首自己喜欢的唐诗或宋词，并在下节课前准备一份简短的朗诵或演讲稿。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对唐诗宋词的背景和韵律特点有所了解，对经典诗词有了初步的认识和欣赏能力。

同时，通过小组合作学习和个人总结，也提升了学生的合作与表达能力。

下节课可以进一步深入学习和欣赏更多的唐诗宋词。

高中语文苏教版唐诗宋词选读（选修）《将进酒》优质课公开
课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文苏教版唐诗宋词选读（选修）《将进酒》优质课公开课教案
教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容
2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗
2学情分析
学生对李白的诗不陌生而且初中学过《行路难》对他的豪放飘逸的特点有过感触,所以学生比较容易把握这首诗的感情特点。

3重点难点
教学重、难点:
领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】将进酒
一、导入
酒入豪肠,七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/口一吐就半个盛唐
二、背景简介
唐玄宗天宝三年(744),诗人被排挤出长安后,又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)距诗人离开长安已达八年之久当时,他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客三个好朋友登高饮宴,借酒放歌,抒发情怀
三、解题
“将进酒”原是汉乐府的曲名将,读qiāng,“请”“愿”的意思“将进酒”意即“劝酒歌”, 多以饮酒放歌为内容李白的这首诗是借用
乐府旧题,来抒发自己内心的情感
四、整体感知
(一)大家先听录音,听的过程中注意体会诗歌中的:节奏变化,韵律变化以及情感变化并在课本上作适当的标记
(二)1学生自己读2遍(大声读、旁若无人的读);2齐读。

唐诗宋词选读教案范本第一章：唐诗与宋词概述一、教学目标1. 了解唐诗与宋词的背景知识，包括历史背景、文学特点等。

2. 分析唐诗与宋词的区别与联系。

3. 培养学生的文学鉴赏能力。

二、教学内容1. 唐诗与宋词的定义及历史背景。

2. 唐诗与宋词的文学特点及其代表人物。

3. 唐诗与宋词的区别与联系。

三、教学方法1. 讲授法：讲解唐诗与宋词的背景知识及文学特点。

2. 比较法：分析唐诗与宋词的区别与联系。

3. 鉴赏法：引导学生欣赏经典唐诗宋词作品。

四、教学步骤1. 引入话题：介绍唐诗与宋词的定义及历史背景。

2. 讲解唐诗与宋词的文学特点：举例说明唐诗的语言、意象、韵律等特点。

3. 分析唐诗与宋词的区别与联系：对比举例，引导学生深入理解。

4. 鉴赏经典作品：选取具有代表性的唐诗宋词，让学生欣赏、品味。

五、课后作业1. 查阅相关资料，深入了解唐诗与宋词的背景知识。

2. 选取一首自己喜欢的唐诗或宋词，分析其文学特点，写一篇短文分享。

第二章：唐诗的语言与意象一、教学目标1. 掌握唐诗语言的基本特点，如韵律、对仗等。

2. 理解唐诗意象的创造与表达，感受唐诗的美感。

3. 提高学生的文学鉴赏能力。

二、教学内容1. 唐诗语言的特点：韵律、对仗、用词等。

2. 唐诗意象的创造与表达：自然意象、人物意象等。

3. 经典唐诗作品的语言与意象分析。

三、教学方法1. 讲授法：讲解唐诗语言的特点及意象的创造与表达。

2. 鉴赏法：分析经典唐诗作品的语言与意象。

3. 创作法：引导学生创作具有唐诗特点的小诗。

四、教学步骤1. 引入话题：讲解唐诗语言的基本特点。

2. 分析唐诗意象的创造与表达：举例说明唐诗中的自然意象、人物意象等。

3. 鉴赏经典唐诗作品：分析作品中的语言与意象特点。

4. 创作练习：让学生尝试创作具有唐诗特点的小诗。

五、课后作业1. 总结唐诗语言的特点，写一篇短文分享。

2. 选取一首唐诗，分析其意象的创造与表达，写一篇短文分享。

第三章：唐诗的韵律与对仗一、教学目标1. 了解唐诗韵律的基本形式，如五言绝句、七言绝句等。

《永遇乐》教案李清照一、教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌内容。

2、赏析《永遇乐》中以乐景衬哀情、对比手法的运用。

3、深入体会本词的思想感情，感悟词人情感世界。

二、教学重点：赏析《永遇乐》中以乐景衬哀情、对比手法的运用。

三、教学难点：深入体会本词的思想感情，感知词人的内心世界。

四、教学方法：诵读法、点拨法五、教学课时：一课时六、教学过程：（一）导入我们知道，一直以来，在我国无论是政坛还是科学或其他方面，一直以来就是男子的天下，女子少有出头的，一个女人要名垂青史要比男人困难得多，因此她们的成就，不得不引起我们的重视，比如说唐代有个女皇帝，而在南宋就有个著名的女词人——李清照，今天就让我们一起走进历史，在李清照的诗词中体味其真情。

（二）走进易安，知人论世一生经历可以宋室南迁为界，分作前后两个时期。

前期（南渡之前）韵调优美，内容只限于闺情乐事后期（南渡之后）凄苦的身世、故土之思、家国之悲（三）诵读（老师范读，学生齐读）注意：1、读准字音2、把握节奏3、读出感情（四）整体感知讨论：李清照是否真的孤独呢？设问：作者拒绝了邀请，是不是朋友不够盛情呢？明确：来相招、香车宝马，谢他酒朋诗侣。

（五）具体研读设问：李清照为什么不看元宵佳景，而要“谢他酒朋诗侣”？明确：•如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。

•问：试着从词中把透露词人心理的句子找出来？（心理原因）•落日熔金，暮云合璧，人在何处？•染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许？•元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨？1、原因一：如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。

易安此句以形写神，以鬟乱鬓白写其衰老颓唐。

如今人老了，憔悴了，白发蓬乱，虽又值佳节，又哪还有心思出外游赏呢？2、原因二：落日熔金，暮云合璧，人在何处？（1）译文：落日的光辉，像熔解的金子，一片赤红璀璨；晚霞在落日的照耀下，好比珠联璧合。

（2）人在何处？怎么理解？明确：这晴朗的暮景，预示着今晚的元宵将有一番繁华热闹的景象。

我国诗歌众多，类型多样，并且每一类型的诗歌又具有某种程度的相似性，所以对诗歌类型及其宏观鉴赏的总结也很重要，如此可以知一而类三，最终达到鉴赏各种诗歌的目的。

我国诗歌可分为借景抒情诗、咏史怀古诗、伤春伤别诗、羁旅行役诗、山水田园诗、托物言志诗、边塞征战诗、赠友送别诗、闺怨诗、谈禅说理诗等多种类型。

但同时，它们又存在着交叉性，也就是说，鉴赏此类诗歌的方法也可用来鉴赏其他类诗歌。

下面就几种常见题材的诗歌鉴赏方法逐一解说。

一、咏物诗鉴赏咏物诗是借自然界中的万物寄托诗人自己的感情。

在诗人笔下，花鸟草虫皆有品，一花一木皆关情，他们或咏物寄兴，或咏物怡情。

．特点归纳：()求其“形似”。

[曲尽其妙]()由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”[不滞于物]．写作技巧：()从整体构思看，表现手法：托物言志；常用修辞：比喻、象征、拟人、对比。

()从具体描写方法看，正面描写、侧面烘托。

．答题步骤：()“读清”全诗。

()分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。

()联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。

()体会诗人手法的高妙。

．阅读下面这首宋词，回答后面的题目。

卜算子·兰曹组松竹翠萝寒，迟日江山暮。

幽径无人独自芳，此恨凭谁诉？似共梅花语，尚有寻芳侣。

着意闻时不肯香，香在无心处。

()这首词全篇咏幽兰，其最突出的表现手法是什么？请简要分析。

答：解析：本题考查考生鉴赏诗歌的表达技巧的能力。

题干要求找出其最突出的表现手法，可见需从整首词入手。

本首词的标题是“兰”，单独一个植物名字，这类诗歌一般要么运用象征手法，要么运用托物言志手法。

整首词都在写兰，表现了作者对隐士节操的敬仰，可以确定最突出的表现手法为托物言志。

答案：最突出的表现手法是托物言志。

词人借花写人，以幽兰淡远清旷的风韵，表现自己坚贞高洁的品行，寄托自己对隐士节操的敬仰。

()“着意闻时不肯香，香在无心处”，是全词的警句，请简要分析其含意。

《唐诗宋词选读》教案（通用10篇）《宋词选读》篇1“极其工”、“极其变”的南宋词教学目标1.能够通过本专题的学习，初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风貌。

2.能够通过对各专题中意象的梳理、总结，了解诗歌意象的特点、作用。

3.能了解典故的类型以及在诗歌中的作用。

教学难点初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风貌。

教学时数2课时教学过程：第一课时一.组织教学言词者必言宋词，宋词成于北宋，精于南宋，到了南宋，宋词的风格就朝着多样化的方向发展，力图突破北宋的框架而“极其工”、“极其变”了。

二.鉴赏《如梦令•昨夜雨疏风骤》1.学生简介李清照2.教师补充李清照(约1084--约1155)，号易安居士，是诗、词、皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。

李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。

南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令•常记溪亭日暮》、《怨王孙》两首词，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活。

《醉花阴》中含蓄地述说闺中的寂寞和对爱情的向往。

南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。

《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受。

《永遇乐》在这类词中为代表之作。

元霄佳节，词人远离那些香车宝马之邀，独自品尝战火后的凄清，这首词中，她已从自怜漂零之苦进而担忧现实的隐患了。

到了《渔家傲》一词，虽然还有无所归处的痛苦感慨，但激昂的格调已表达了词人欲摆脱苦闷、追求自由的愿望。

李清照词风婉约，她的艺术特征表现在：⑴善于抒情造境。

她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。

她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中，显示出感人的意境来。

⑵造语浅显新奇。

李词语言既浅显自然，又新奇魂丽，富于表现力。

她的词用典不多，却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。

李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。

《唐诗宋词选读》选修教案第一导入1、学习中国古典诗词的意义2、了解唐诗的发展状况，了解唐诗的代表人物、作品和成就设计：1、阐释选修中国古典诗词的意义2、简介本课程开设的主要形式和学习方法3、观看大型文化纪录片《唐之韵》一、中国古典诗词的魅力1、生活需要诗意德国哲学家海德格尔曾经说过：“人，诗意的栖居在大地上。

”作为20世纪德国伟大的哲学家海德格尔，常常在冬日森林里一个开阔山谷的斜坡上，在海拔一千五百米高的一间六米宽、七米长的滑雪小屋里，静静地思考，而小屋的对面是疏疏落落点缀着的农舍、草地、牧场和林子。

他自己努力在寻找并创造着诗意的生活，并用哲学家悲天悯人的探索启迪世人去生活出生命的光彩。

确实，诗意的生活才是真正的“人”的生活。

每个灵魂都是自由的、灵性的。

作为人，谁无烦扰，但千万别忘了在繁杂的生活中给自己的心灵一个空间，一点诗意的空隙！让受累的心灵放开：独享清风明月，静看云卷云舒，细品人情冷暖……纷扰的尘世，在欲望都市迷失自我；沉重的压力，在物质世界左奔右突……或许，你无法选择自己的生活，但可以选择生活态度；或许，你无法改变人生的轨迹，但可以放慢自己的脚步。

不论生活有多苦，活人有多累，人生有多少烦恼，只要我们有一颗诗意的心，就会觉得生活中有许多值得留恋，值得回味的东西。

在辛劳的境地，人们应该多仰望头顶上那蕴含无限神性和诗意的灿烂的星空。

诗意是精神的，是一种无我的境界；诗意的生活取决于一个人性灵的深度和广度，诗意是人本真生存的光华！打开那一扇扇看得见风景的窗户吧，在你眼前敞开的是五月的阳光。

一个新的开始正在召唤！当我们的心绪融入清澈的河流、绿色的山峦、广袤的原野，还有野地里顺乎自己天性生存的野花，夕阳在平静的水面划下一轮金黄的弧线……这种和谐与永恒正给我们的心灵提供了一块永恒的栖息地。

一直渴望能有一种诗意人生，诗样教育，深入自己的内心深处。

渴望从审视自己的内心，获得一种平静的心境。

看看有诗意的生活多美。

唐诗宋词选读教案范本第一章：唐诗宋词概述一、教学目标1. 了解唐诗宋词的定义、背景和特点。

2. 掌握唐诗宋词在我国文学史上的地位和影响。

3. 培养对唐诗宋词的兴趣和鉴赏能力。

二、教学内容1. 唐诗宋词的定义和背景2. 唐诗宋词的特点3. 唐诗宋词的代表人物和作品三、教学过程1. 导入：介绍唐诗宋词的定义和背景，激发学生兴趣。

2. 讲解：详细讲解唐诗宋词的特点，引导学生理解。

3. 举例：分析唐诗宋词的代表人物和作品，让学生感受其魅力。

四、课后作业1. 熟读唐诗宋词的代表作品。

第二章：唐诗宋词的审美特征一、教学目标1. 掌握唐诗宋词的审美特征。

2. 学会欣赏和评价唐诗宋词作品。

3. 培养学生的审美能力和文学素养。

二、教学内容1. 唐诗宋词的审美特征2. 欣赏和评价唐诗宋词的方法3. 分析唐诗宋词中的意象、意境和情感三、教学过程1. 导入：回顾上一章内容，引导学生进入新课。

2. 讲解：详细讲解唐诗宋词的审美特征，让学生理解。

3. 实践：分析唐诗宋词中的意象、意境和情感，培养学生的鉴赏能力。

四、课后作业1. 熟读唐诗宋词作品，体会其审美特征。

第三章：唐诗宋词的文学技巧一、教学目标1. 了解唐诗宋词的文学技巧。

2. 学会分析和运用唐诗宋词的文学技巧。

3. 提高学生的文学创作能力。

二、教学内容1. 唐诗宋词的文学技巧2. 分析和运用唐诗宋词的文学技巧3. 练习创作唐诗宋词作品三、教学过程1. 导入：回顾前两章内容，引导学生进入新课。

2. 讲解：详细讲解唐诗宋词的文学技巧，让学生理解。

3. 实践：分析和运用唐诗宋词的文学技巧，进行创作练习。

四、课后作业1. 学习和掌握唐诗宋词的文学技巧。

2. 创作一首唐诗宋词作品，展示所学成果。

第四章：唐代诗人及其代表作品一、教学目标1. 了解唐代诗人的生平事迹。

2. 掌握唐代诗人的代表作品。

3. 分析唐代诗人的创作风格。

二、教学内容1. 唐代诗人的生平事迹2. 唐代诗人的代表作品3. 分析唐代诗人的创作风格三、教学过程1. 导入：回顾前几章内容，引导学生进入新课。

《选修一•王维诗四首》第三课时教学设计【题目】“诗佛”：寄佛性于山水田园【课型】古诗鉴赏课【学习主题】鉴赏《选修一》的一些山水田园诗，特别揣摩王维山水田园诗的禅意内涵，结合“终南山”等相关诗歌以及“王孟”一些山水田园诗进行比较阅读。

【设计者】郭娟方咏陆燕【学习目标依据】（1）课程标准要求：鉴赏文学作品，对祖国语言文字增进审美体验，增强形象思维能力，学会鉴赏与表达，理解多样文化。

（2）教材分析：①高中语文《选修一》的选录唐诗，对于诗作的诗眼、意境、语言、结构艺术等鉴赏方面都附录前人的简短评价，这有利于学生自主性预习乃至学习。

②《选修一》的唐诗选录，或以诗人所处的时期为标准，或以唐诗的情景关系、题材类别、创作动机等等为标准，严谨而活泼。

③“王孟”的并称，可以作为我们在“诗情”方面做他们比较阅读、鉴赏的小依据。

（3）学情分析：①古诗鉴赏，学生有鉴赏内容、鉴赏思想感情、鉴赏艺术手法等方面的基础知识积累。

②学生回答“古诗鉴赏”题目的书面表达能力有必要养护、提升。

【核心素养培养目标】（1）体会诗歌语言表现力，揣摩诗歌语义、诗情、语言、艺术手法等。

（2）把握诗歌内容，揣摩“诗意”。

（3）了解王维作为“诗佛”，其山水田园诗“诗中有禅”的艺术特点并品味内涵。

（4）通过朗读、描述、讨论，体会王维山水田园诗中蕴含的佛理。

【学习重点难点】描述诗歌大意，揣摩“禅意”内涵。

【评价任务（训练）】（1）《学评》相关习题。

（2）《王维诗四首》学案。

【课前准备】（1）《王维诗四首》的诗歌大意理解完成。

（2）《选修一》的《山水田园诗四首》诗歌大意理解完成。

（3）初步完成《王维诗四首》学案的预习。

【教学过程】一、导入：（巩固旧知）回顾山水田园诗的发展大致：1源于老庄哲学→2成于陶渊明→3继于“大小谢”（谢灵运、谢朓）→4盛于唐代“王孟”（王维、孟浩然）→5影响追随者“韦柳”（韦应物、柳宗元）。

诗仙李白诗圣杜甫王维①王维和“诗中有画”、“诗中有禅”。

《唐诗宋词选读》教案实施方案教案实施方案一、课程概述《唐诗宋词选读》是我国优秀传统文化的重要组成部分，其深厚的历史文化沉淀、独特的诗词艺术风格以及丰富的文化内涵，都极具意义。

本课程将通过学习经典唐诗宋词，让学生了解唐宋时期社会、文化背景、文学特色等，提高学生的文学修养，培养学生文学鉴赏能力，丰富学生文化素养，塑造学生美好品格。

二、教学目标1、了解唐宋时期文化背景，熟悉唐宋诗词的特点和创作风格；2、熟悉选定的唐宋诗词，掌握其诗意、艺术特色及极具代表性的传统文化成分；3、学会运用诗歌鉴赏方法，分析和欣赏名篇佳作，提升鉴赏能力；4、培养对大自然、生活和人性的审美情趣，丰富内心世界，明辨是非善恶，塑造道德品格；5、通过课堂上的诵读、鉴赏、创作等活动，提高语言表达能力，培养良好的语言文化素养。

三、课程设置本课程共十二课时，以名家名作为主线，开展多种形式的教学活动。

第一课：《登高》1、介绍唐代诗人王之涣及其代表作品《登高》；2、带领学生一起欣赏《登高》，了解其诗意、艺术特色；3、指导学生学会运用唐诗的语言特点，模仿写作。

第二课：《静夜思》1、介绍唐代诗人李白及其代表作品《静夜思》；2、带领学生一起欣赏《静夜思》，了解其诗意、艺术特色；3、指导学生学会运用唐诗的意境营造方法，模仿写作。

第三课：《登鹳雀楼》1、介绍唐代诗人王之涣及其代表作品《登鹳雀楼》；2、带领学生一起欣赏《登鹳雀楼》，了解其诗意、艺术特色；3、指导学生运用唐诗的描绘方法，模仿写作。

第四课：《望庐山瀑布》1、介绍唐代诗人李白及其代表作品《望庐山瀑布》；2、带领学生一起欣赏《望庐山瀑布》，了解其诗意、艺术特色；3、指导学生学会运用唐诗的意象表达方法，模仿写作。

第五课：《江雪》1、介绍唐代诗人柳宗元及其代表作品《江雪》；2、带领学生一起欣赏《江雪》，了解其诗意、艺术特色；3、指导学生学会运用唐诗的比喻手法，模仿写作。

第六课：《墨梅》1、介绍宋代诗人王冕及其代表作品《墨梅》；2、带领学生一起欣赏《墨梅》，了解其诗意、艺术特色；3、指导学生学会运用宋词的意象描写方法，模仿写作。

唐诗宋词选读教案展苞初放的唐五代词[教学目标]、能够通过对温庭筠、韦庄词的鉴赏，初步了解花间词的艺术风格。

2、能通过对冯延巳、李璟、李煜词的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色。

3、能用浅近的文言文拟写一两则词话。

（第一课时）一、词的简介词最初作为配合歌唱的音乐文学，对它起决定作用的主要是音乐。

词在唐五代时期通常称为“曲子”或“曲子词”，它在体制上，与近体诗最明显的区别是：有词调；多数分片；句式基本上为长短不齐的杂言。

词与诗不同，它必须是配乐吟唱的。

唐五代词与汉魏乐府所不同的是：汉魏乐府一般先有歌词，后配乐；而唐五代词是先有乐，后填词。

词的发展经历了一个较长的过程。

从隋唐到初盛唐，传世作品有限。

到中唐，有张志和、韦应物、白居易、刘禹锡等较多词人从事填词，词的写作才从偶发走向自觉。

晚唐五代衰乱，一般文化学术日渐萎弱，但适合女乐声伎的词，在部分地区城市商业经济发展的基础上，却获得了繁衍的机运。

到了五代十国，在西蜀和南唐形成了两个词的中心。

二、、简介花间词和南唐词唐五代词主要有花间词和南唐词两大词派。

（一）花间词派是以晚唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派，温韦外尚有薛昭蕴、牛峤、张泌、毛文锡、牛希济、欧阳炯等共18人，后蜀赵崇祚将此18人词编为《花间集》，故名。

亦称作“西蜀词派”。

温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表该派的两种风格，其他人的词作多蹈袭温韦余风。

（二）南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”（中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳）为代表，他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。

（三）花间词派，向来是“温韦”并称。

温词如周昉、张萱笔下的簪花仕女，簇金结绿，韦词如吴道子笔下的淡妆美人，疏朗清秀；温词如富丽堂皇之牡丹，韦词如清新明丽之芙蓉。

《唐诗宋词选读》选修教学教案例如春江花月夜《唐诗宋词选读》选修教学教案例如春江花月夜教学目标：1．体味本诗景情理水乳融合、浑然天成的意境美。

2．明白得诗中转达出来的对宇宙、人一辈子的试探。

进程设计：导入新初唐有一名叫张假设虚的扬州诗人，他官职低微，仅做到兖州兵曹；他存诗极少，《全唐诗》仅存两首；但他诗名极高，被誉为“孤篇横绝，竟为大伙儿”。

这首“孤篇”确实是咱们今天要学习的《春江花月夜》。

它曾被闻一多先生称为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。

整体感受（配乐朗诵。

配乐宜用洞箫曲《春江花月夜》，以收清净幽远之效)认真聆听，用一个词来形容自己对这首诗意境特点的整体感受。

这种优好心境的营造要紧依托什么?观赏江月诗中刻画了哪些优美动人的月景画面?1．明月初生指导朗诵。

画面想象。

文句琢磨：“生”“升”之辨——初出海面；生命、灵性和活力。

2．月照花林指导朗诵。

试探：花林似霰，不觉流霜，不见白沙，运用了什么手法，有什么表达到效?迷离的月色反映了江边诗人如何的心情呢?3．孤月高悬指导朗诵。

试探：孤月高悬，旁无杂尘，现在在孤寂的诗人眼里，月是一种象征，它象征着什么呢?4．月照妆台指导朗诵。

同对一轮明月，“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”与“希望人长久，千里共婵娟”抒发的情感有什么不同?．落月摇情指导朗诵。

试探：“落月摇情满江树”中的“摇”字从来为人称道，好在何处?解读江月1．意象内涵：月是优美环境的营造者，既是景物主体，又是景物的背景；月是永久的象征；月是两地相思的见证；景、情、理在这溶溶的月色中水乳融合。

2．意境特点：迷离惝恍，梦幻般朦胧。

这首诗是有向往和悲伤的，但它是青年时期的向往和悲伤。

尽管悲伤，仍感轻快，尽管叹息，老是轻盈。

全诗基调悲伤而不颓废，缘于对“代代无穷已”的人一辈子的酷爱，这是初唐诗歌踊跃明朗的回响。

3．结构特点分析：整首诗歌的情感流转有明月东升西落的轨迹。

可谓：景美——理至——情深练习1．依照下面的要求，找出有“月”的唐朝诗句各两个。