九年级下册--短诗五首

九年级下册语文第3课《短诗五首》知识点梳理01《月夜》【文学常识】㈠作者资料。

沈尹默，原名君默，诗人，书法家。

他是新诗运动的先驱，用自己的写作实践，倡导和支持新诗。

主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》。

㈡写作背景1918年1月，《新青年》第四卷第一号发表了浓尹默的三首诗，即《鸽子》《人力车夫》《月夜》。

康白情说：“第一首散文诗，而备具新诗的美德的沈尹默的《月夜》”，并认为此诗“只可意会不可言传”。

足见此诗一发表，就引起了诗界的注意。

㈢解题《月夜》既点明时间，也点明所描写的对象。

【重点字词】㈠字音字形。

（1个）1.尹．（yǐn）。

㈡词语释义1.尹：治理；古代官名。

2.霜风：刺骨寒风。

【文章主旨】诗人以霜风、月光、高树三种景物，烘托与树并立的“我”。

霜风寒月中，顶天立地的树与独立不倚的自我，表现了“五四运动”前夕觉醒的青年知识分子追求人格独立的意识和对思想自由的追求。

【写作特色】1.画面感强诗中的“我”的卓然独立的形象，在“霜风”“月光”的一“吹”一“照”中，显得越发清晰、生动，写意传神，颇有韵致。

诗歌语言近似白描，用虚词“着”收束四种状态，营造出很强的画面感。

2.富于韵律之美诗以动词“照”“靠”押韵，却在每行诗末辍以一个轻声词尾“着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富于韵律之美。

【重点难点】1.从哪里能看出这个时期的新诗具有“新中有旧”的特点。

⑴《月夜》中出现的意象，如“霜风”“月光”“树”，都是古诗中的传统意象。

⑵从形式上看，诗歌一共四行，前两行为七字句，后两行略有变化，但相对来说整体形式依然较为整齐。

⑶从风格上看，诗歌使用的是传统的咏物寄怀的手法。

2.赏析诗句“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”。

景物描写。

用“呼呼的”修饰“霜风”，让人感到一种生机；用“明明的”修饰“月光”，为夜晚的环境增添了一抹亮色。

3.赏析诗句“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”。

“并排立着，/却没有靠着”，并无孤独之感，而是表达出一种自强自立的意味，展现出“五四运动”前夕青年知识分子个性的觉醒以及追求人格独立和思想自由的意识。

人教版九年级语文下册说课稿《3 短诗五首》一. 教材分析《短诗五首》是人教版九年级语文下册的一篇课文，包含了五首经典的短诗。

这些短诗分别是《所见》、《过故人庄》、《春晓》、《江上值水如海势聊短述》、《逢入京使》。

这些短诗题材多样，有写景的，有抒情的，有叙事的有描绘的。

这些短诗语言简练，意境深远，充满了智慧和美感。

通过学习这些短诗，学生可以感受到中国古代文学的魅力，提高自己的语文素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，他们对于一些基本的文学手法和修辞手法有一定的了解。

但是，对于一些深层次的意境和情感的理解可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我将会引导学生深入理解诗歌的意境和情感，帮助他们更好地欣赏和理解诗歌。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《短诗五首》，使学生了解并掌握基本的诗歌鉴赏方法，提高他们的语文素养。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：通过学习《短诗五首》，使学生感受到中国古代文学的魅力，增强他们对文学的热爱和尊重。

四. 说教学重难点1.重点：通过学习《短诗五首》，使学生掌握基本的诗歌鉴赏方法，提高他们的语文素养。

2.难点：深入理解诗歌的意境和情感，欣赏和理解诗歌的美。

五.说教学方法与手段在教学过程中，我将会采用多种教学方法和手段，如讲解、示范、引导、讨论、写作等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

六.说教学过程1.导入：通过一些与诗歌相关的趣味故事或问题，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。

2.讲解：对《短诗五首》进行详细的讲解，包括诗歌的背景、作者的生平、诗歌的主题、意境、情感等。

3.讨论：引导学生进行分组讨论，分享他们对诗歌的理解和感受，培养他们的文学鉴赏能力和表达能力。

4.写作：让学生尝试自己写一首短诗，培养他们的文学创造力。

5.总结：对整个教学过程进行总结，强调诗歌的重要性和价值。

部编人教版语文九年级下册第3课《短诗五首》说课稿2一. 教材分析《短诗五首》是人教版语文九年级下册的一篇课文，包含了五首经典的短诗。

这些短诗分别是《所见》、《己亥杂诗》、《竹石》、《大风歌》和《观书有感》。

这些短诗风格各异，既有古体诗，也有近体诗，既有咏物诗，也有抒情诗。

通过学习这些短诗，学生可以领略到不同风格诗歌的魅力，提高自己的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对诗歌的基本形式和表现手法有一定的了解。

但同时，他们也存在一些问题，比如对一些古代文化知识的了解不足，对一些诗歌表现手法的理解不够深入等。

因此，在教学过程中，需要注重对这些知识点的讲解和引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这五首短诗，理解诗文内容，掌握诗歌的基本形式和表现手法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受诗歌的魅力，培养对文学的热爱，提升自己的人文素养。

四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵这五首短诗，理解诗文内容，掌握诗歌的基本形式和表现手法。

2.难点：对一些古代文化知识的了解，对一些诗歌表现手法的深入理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，让学生在主动参与中学习，提高自己的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，图文并茂地展示诗歌内容，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

六. 说教学过程1.导入：通过复习上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2.自主学习：让学生自主朗读和背诵这五首短诗，理解诗文内容，掌握诗歌的基本形式和表现手法。

3.合作学习：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相学习和借鉴。

4.探究学习：引导学生深入探究诗歌中的文化知识和表现手法，提高自己的鉴赏能力。

5.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，帮助学生巩固知识点。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。

人教部编版九年级下册语文第一单元《第三课短诗五首》教案一. 教材分析《短诗五首》是人教部编版九年级下册语文第一单元的第三课，本节课共有五首短诗，分别是《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《赋得古原草送别》。

这些短诗都是中国古代文学的经典之作，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。

通过学习这些短诗，学生可以进一步了解中国古代文学的魅力，提高自己的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对一些古代文学常识也有所了解。

但学生在理解古诗文方面仍存在一定困难，如古诗文的语言、意境、表达技巧等。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解古诗文的基本内容，感受诗歌的美，提高学生的审美能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这五首短诗；了解作者的生平和创作背景；理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境和表达技巧。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读古诗文的能力。

3.情感态度与价值观：感受中国古代文学的魅力，培养学生对古诗文的热爱和欣赏能力。

四. 教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵这五首短诗；理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境和表达技巧。

2.难点：深入理解诗歌中所蕴含的思想感情，提高学生的审美能力。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解诗歌的内容和意境。

2.示范法：教师通过朗读、讲解等方式，示范诗歌的阅读方法和技巧。

3.比较法：教师学生对五首诗歌进行比较，使学生更好地理解诗歌的特点和差异。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉五首诗歌的内容，了解作者的生平和创作背景；准备相关的教学多媒体资料。

2.学生准备：预习五首诗歌，了解作者的生平和创作背景；查阅相关的学习资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话的方式引导学生回顾已学的古诗文，激发学生对古诗文的热爱。

然后引入本节课的内容——五首短诗。

2.呈现（10分钟）教师通过多媒体呈现五首短诗，让学生初步感知诗歌的内容。

九年级语文下册第3课《短诗五首》知识点一、作者简介沈尹默（1883—1971），原名君默，浙江吴兴（今湖州吴兴区）人，诗人、书法家。

主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。

戴望舒（1905—1950），原名戴梦欧，浙江杭县（今杭州）人，现代诗人、翻译家，为中国现代象征派诗歌的代表。

因《雨巷》成为传诵一时的名作，他被称为“雨巷诗人”。

主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。

卞之琳（1910—2000），江苏海门人，诗人、翻译家。

曾是徐志摩和胡适的学生，被公认为新文化运动中重要的诗歌流派“新月派”和“现代派”的代表诗人。

主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。

芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海人，诗人。

主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。

聂鲁达（1904—1973），智利诗人。

获1971 年诺贝尔文学奖。

1917 年7 月在特木科《晨报》发表题为《热情与恒心》的文章，这是诗人第一次发表作品。

主要作品有《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。

二、故事背景沈尹默的《月夜》发表于1918 年1 月出版的四卷一号《新青年》杂志上,从当时的时代背景来看, 当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。

本诗的发表极大地加速了新一代知识分子的觉醒，它不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正新文学诞生的标志。

戴望舒与萧红友情深厚，1940 年1 月，二人在香港首次晤面，却是一见如故，在太平洋战争爆发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在极度混乱中的香港，年仅31 岁，这对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大的刺激，这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出来后拜谒萧红墓时所作，“口占”，说明这是随口吟成。

《断章》创作于1935 年10 月，据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是抽出来独立成章，标题由此而来。

人教部编版九年级语文下册《短诗五首》教案 (4)一. 教材分析《短诗五首》是人教部编版九年级语文下册的一组诗歌，包括《蜂》、《鹤》、《荷》、《莲》、《菊》等五首诗。

这些诗歌都是中国古代著名诗人所作，具有很高的文学价值。

通过学习这组诗歌，学生可以领略到不同诗人的风格特点，培养自己的审美情趣，提高文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，但仍然需要教师的引导和启发。

在学习《短诗五首》的过程中，学生可能对诗中的意象、修辞手法和诗人的思想感情有一定的理解，但仍需要进一步深化。

此外，学生可能对古代诗人的生活背景和创作风格较为陌生，需要教师进行讲解和补充。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解诗中的意象、修辞手法和诗人的思想感情；2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，提高诗歌鉴赏能力；3.情感态度与价值观：感受古代诗人的才华和创作热情，培养自己的审美情趣。

四. 教学重难点1.重难点：诗中的意象、修辞手法和诗人的思想感情；2.需要重点讲解的诗句：待定。

五. 教学方法1.讲授法：讲解诗人的生活背景、创作风格和诗中的意象等；2.朗读法：通过朗读，感受诗歌的韵律美和情感表达；3.讨论法：分组讨论，交流对诗歌的理解和感悟；4.启发式教学：引导学生主动思考，发现诗歌中的美。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗歌的内容、意象、修辞手法等；2.参考资料：准备相关诗人的生平和创作背景等资料；3.黑板：用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示五首诗歌的题目，引导学生关注诗歌的标题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）分别呈现五首诗歌，让学生初步感知诗歌的内容和情感。

3.操练（10分钟）学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

教师引导学生关注诗中的意象、修辞手法等，并进行讲解。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

5.拓展（10分钟）学生查找相关诗人的生平和创作背景资料，了解诗歌的创作背景，进一步深化对诗歌的理解。