2019-2020年一年级语文下册 小英雄王二小1教案 语文S版

2019-2020年一年级语文下册小英雄王二小1教案语文S版教学目标1.运用综合的识字方法，认识14个生字，写好7个生字。

培养学生立识字、合作识字的能力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，3.收集熊猫的图片资料，能根据课文内容为大熊猫涂色。

教学重难点7个生字词，渗透性识字。

教学方法讲读法、情境法、表演法。

教具准备课文插图的放大挂图，《歌唱王二小》的录音磁带，配乐课文朗读磁带。

教学课时二课时。

教学过程第一课时一、创设情景，导入新课。

首先教师提问：“小朋友，你们爱听音乐吗？”然后播放《歌唱王二小》的歌曲录音，把学生带入意境。

之后教师再提问：“小朋友，你们知道这是歌唱谁吗？”根据回答，教师板书课题《王二小》。

二、指导看图，初步了解故事内容。

1.按顺序一幅一幅地看，一边看图一边想图的意思再说图意。

要指导学生弄清楚：（1）每幅图上画的有谁，什么时候，什么地方，做什么。

（2）了解人与人、人与物之间的联系。

（3）要仔细观察图上人物的动作、神态，想象他们想什么，要做什么？2.把四幅图的内容连起来说。

注意让每个同学特别是中下等生能有充分练习的机会。

三、借助拼音初读课文，进一步感知课文内容，并找出图文对应的部分。

1.凭借拼音自读课文，要读正确，读准每一个字的音。

2.检查自读情况，进行正音。

注意指导下面几个字的读者：“员、英”是整体认读音节；“响、雄”是三拼音节，又是后鼻音；“助”的声母是zh，不是z。

3.一边看图一边细读课文，想一想课文共分几段。

找出图文对应的部分，然后看图想文，弄清课文主要讲了一件什么事。

根据一年级学生概括能力差的实际，可投影出示答案，让学生选择：（1）课文讲的是王二小放牛的事。

（2）课文讲了敌人让王二小带路的事。

（3）课文讲了王二小帮助八路军消灭敌人的事。

四、课堂练习：1.认读卡片，巩固生字读音。

第二课时一、自由读课文，找出带生字的词。

（学生说，教师以卡片出示。

）二、指导学法，按特点识记字形。

“童、团、员、响”用部件法。

即用已学过的偏旁、部首、基本字识记。

要求学生说准方位，说清部件，已学过的部件不可再分开。

童：要在田字格内示范书写，强调上下两部分要扁一些、紧凑些。

团：提醒学生里面是才，不是寸，也不是木。

“迷”和“谜”比较。

熟字“谜”去掉言字旁就是“迷”。

“帮助、英雄”：重点指导没学过的部件的笔画笔顺并要复习词义。

三、组词辨字：员( )园( )想( )英( )圆( )原( )响( )应( )四、听写课后第2题的句子。

五、辅导用“常常”“帮助”造句。

1.读读课文中有关的句子，体会两个词的意思和用法。

2.教师启发：联系实际想想，谁常常做什么？谁爱帮助人做事？3.先说后写，练习造句。

六、课堂练习：抄写生字。

附送：2019-2020年一年级语文下册小英雄王二小1说课稿语文S版教材说明《小英雄王小二》是语文出版社第册第12课。

记叙了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的事迹，歌颂了他机智勇敢地跟敌人作斗争的精神。

全文分为六节。

学记生字，正确、流利、有感情朗读课文，初步感受英雄的内心世界，领会爱国主义感情。

第二课时学写生字，熟读课文，练习复述，学会整理搜集来的资料。

综上，本课的教学目标确定如下：1.知识目标学习本课14个生字，理解生字组成的词语，理解课文内容。

2.能力目标A.继续培养学生自主认字的能力。

B.初步的观察、表达、想象能力。

C.学会欣赏他人、合作交往的能力。

D.正确、流利、有感情朗读课文的能力。

3.情感目标培养学生阅读的兴趣。

了解抗日战争的史实，体会王二小英勇献身的精神，初步感受英雄的内心世界。

学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。

4.创新目标培养学生的创新意识，善于展开想象，从不同的角度思考问题，敢于表达自己的独特感受。

本课的教学重点、难点为引导学生想象当时的具体情景，有感情地朗读，领会王二小英勇献身的精神。

教法、学法1.朗读体验法2.指导观察法3.多媒体辅助教学法4.鼓励欣赏法5.小组合作学习法6.情境对话法教学过程设计挖掘语文课程丰富的人文内涵，重视熏陶感染，采取多元、直观、形象再现故事情节，激发想象，层层导读，引导学生运用自主、探究、合作的学习方式，在语文学习过程中，获得初学的情感体验，感受语言的优美，树立起“英雄”的概念，培养从小就有崇敬英雄的意识。

接下来我说说对第一课时的教学安排。

说教学程序第一课时要求初读课文，扫清生字障碍，对课文内容有疑问的，可以问老师或家长。

（这一要求体现教师充分相信学生已具备一定的学习能力，能够自主识字，为课堂教学打好基础）。

上课伊时，播放故事背景。

（起因）适时渗透有关词语。

（注重学生的背景感知，巧妙预设情境，让学生对抗战时期有一定的感性认识，为学生学习本文作情感铺垫）。

（一）设疑导入，激发兴趣1.首先师生谈话：同学们，刚才看到的这位大哥哥叫什么名字？（王二小）对，他是一位抗日战争时期的少年英雄。

大家猜猜看当时他几岁？说说你今年多大了？王二小比你只大几岁？这么小的孩子为什么称他为英雄呢？今天，我们一起学习《歌唱二小放牛郎》（板书课题）（这样设计导入，可以拉近与学生生活的距离，作为同龄人有更多相同的看法和见解，使学生明白英雄不都指大人。

）2.揭题质疑（1）读了课题，你想提出什么问题？（2）人们为什么要歌唱王二小？王二小在抗战时期做了一件什么事？师适机说明“放牛郎”——放牛的小男孩，也就是文中简称为放牛的。

（二）初读感知，自主识字1.教师范读，学生倾听，整体感知。

2.读准字音，渗透识字。

这里分成五个小点。

（1）难字认读。

（2）读词语。

出示词语：（3）学生尝试读。

（4）同学相互读。

（5）开火车巩固检查。

（在这里，教师大胆放开，充分相信二年级下学期的学生能基本上做到独立识字，避免对学生造成束缚，鼓励他们自主认字。

个别有识字困难的学生，倡导学生先独立认认看—>生生互助—>请教老师，以此培养自主学习能力，授之以渔。

）（三）再读想象，入境悟情1.先生字回文读正确，生独立读、指名读，引导评价。

2.接着扣疑解疑，了解起因。

紧扣对课题的疑问，引读、理清事件发生的时间、地点、起因这时老师过渡：山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡。

敌人要是进去山沟的话，那后果将不堪设想。

怎么办？敌人正在前行，情况十分的危急。

（板书：危急）就在那十分危急的时候，会发生什3.接下来就来学习第三、四、五小节，课文的主体部分。

(1)先自由读。

(2)读后观看形象片断，引学生对话。

这里细分为：A.图文结合，大胆质疑B.解疑，在解疑的过程中适时板书：听话把敌人带进埋伏圈（贴板书）C.观看二小给敌人带路的片断（静音的），引导学生想象他与敌人的对话，在小组内说说，待会儿请你当个小小配音员，为影片配音。

D.给课件配音。

(3)引发深入思考，探究英雄内心。

A.引导学生思考：王二小给敌人带路时想了什么？B.再看课件（有声的）。

以此来探究英雄的内心世界。

可以肯定的是，王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。

为了“干部和老乡得到安全”，我们十三岁的王二小英勇地牺牲在山间。

（板书：牺牲）（4）分合朗读中体验情感。

这里我分为四个小层次：A.师生分读。

B.读后评价，指导读。

C.齐读分读结合。

D.自荐读，挑战读。

（在学生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听、学会沟通、学会合作，学会学习。

）生读得动情处，师轻放歌曲旋律。

（为有感情朗读课文创设氛围，也为学唱歌曲做好准备。

）（5）最后学习故事的尾声，也就是课文的第六、七小节。

这一部分我主要采取先引读过渡：因为王二小的机智、英勇，干部和老乡得到安全，而他……（板书：传扬）紧接点拨促读，适机配上旋律。

（书不厌读，好文章正是要反复读。

新课标关注在阅读中结合上下文了解词句的意思，这就要让生字回文，放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，积累词语。

因此，这一环节，围绕“读”展开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生朗读入境悟情。

正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。

”）（四）拓展延伸，升华情感（学生在与文本展开卓有成效的对话后，引导其真切地读出心中的感受将变得水到渠成。

师生一起通读全文，然后回归课题，总结全文。

这时欣赏歌曲就有所收获了，使作者、文本、读者三者之间的情感达到和谐统一、并由此形成一个课堂小高潮。

而后再让学生完成拓展性作业。

）。