(七年级生物教案)尝试对生物进行分类教学设计.doc

《尝试对生物进行分类》教学设计荆惠芳教学目标：（一）、知识目标1、尝试根据植物的特征进行分类；2、列举植物的主要类群。

（二）能力目标：1、通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力2、锻炼总结归纳、得出结论的能力。

（三）、情感目标：1、初步体会分类在生物科学与社会生活中的重要意义。

2、通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。

3、通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识、激发学生保护大自然、珍爱生命的情怀。

教学重点：1、根据生物的特征进行分类2、列举植物的主要类群。

教学难点：尝试根据植物的特征进行分类。

教学过程一、导入新课（一）导入：同学们，我们去超市买东西时，超市里的商品在摆放上有和特点？对，都是分类摆设的，比如我们想买笔就直接去文具类里找，所以商品分类给我们带来了很多方便。

那么自然界中的生物有很多种，我们是一种一种去学习，还是一类一类学习呢？既然要一类类学习，那我们是不是要对它们进行分类呀，这节课我们就来尝试对生物进行分类。

（二）出示学习目标二、自主学习（一）预习提示阅读课本完成下列问题1、生物分类的概念生物分类主要是根据生物的______ 将生物划分为种和属等不同的等级。

2、生物分类的目的生物分类对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的_______关系和_______关系3、生物分类的依据是生物在_________和_______等方面的特征.4、分类的基本单位是______5、被子植物分类的重要依据是____ ______和______.6、动物的分类除了要比较外部形态结构，还要比较动物的_______和_______. （二）学生自学找答案三、自学检测自学检测（一）1、学生反馈预习提示问题2、三分钟时间对以上分类原则进行识记，同桌检测。

四、学以致用（一）利用以上分类知识以小组为单位尝试对课本上的植物进行分类1、根据种子的有无将六种植物分为哪两大类？2、根据种子是否有果皮包被将三种植物分为哪两类？3、根据子叶的数目以及叶脉的形态将哪两种植物归类？4、无种子植物中没有根茎叶的是哪种？有茎叶但是假根的是哪种？有了真正根茎叶分化的是哪种？5、这六种植物所属类群由简单到复杂是怎样的排列顺序、点拨一：植物分类主要观察其外部形态结构，包括根茎叶花果实和种子的形态结构，从这些器官中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。

《尝试对生物进行分类》教学设计（通用4篇）《尝试对生物进行分类》教学设计篇1教学目标1.学问目标① 把握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

② 尝试对植物和动物依据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。

2.力量目标① 培育同学的观看、思索、比较、分析推断力量。

② 培育同学逆向思维的力量。

③ 通过探究生物分类方法、分类活动，培育同学严谨的学习态度和解决实际问题的力量。

④ 通过小组争论合作，培育同学团结协作力量，发觉问题和解决问题的力量，把握分类技能。

⑤ 通过分类活动，培育同学发散思维力量，增加学习自信念。

3.情感目标① 通过做一个小小分类学家的活动，让同学充分体验科学讨论的乐趣。

② 通过尝试对生物进行分类的活动，使同学进一步了解生物的多样性，增加爱护生物的多样性、爱护环境的意识，激发同学们爱护大自然、珍爱生命的情怀。

③ 通过观看图片，影片观赏，使同学们在观赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。

重点和难点1.重点① 尝试依据生物的特征对生物进行分类。

② 探究并把握生物的分类方法。

2.难点① 尝试依据生物的特征对生物进行分类。

② 通过观看与思索，总结诞生物分类的方法和依据。

策略方法在老师的启发引导下，利用多媒体课件帮助教学。

以同学实践活动为基础，侧重“自学加嬉戏”的自主探究式学习为主。

老师：主要用到实物展现法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。

同学：主要用到观看法、比较法、资料收集、调查法、争论沟通法、合作学习、组间互动。

课前预备1.同学① 带7班级上册课本。

② 收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽……③ 收集我们身边常见的动物的资料。

④ 调查我们生活中常见的分类活动。

2.老师① 自制多媒体课件帮助教学。

多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。

可作为同学课堂学习的导航标，对所学学问以直观形式准时归纳总结，并有助于同学课下进行进一步学习和学问拓展。

第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类教学目标一、知识目标1．掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

2．尝试根据植物和动物的特征进行分类，列举植物和动物的主要类群。

二、能力目标1．通过探究生物分类方法、分类标准，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

2．通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。

3．通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。

三、情感、态度与价值观1．通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

2．通过观看图片和影片欣赏，使同学们欣赏自然界里形形色色的生物，同时陶冶同学们的情操。

教学重难点重点：1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。

2．探究并掌握生物的分类方法。

难点：1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。

2．通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。

课前准备教师：制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性；动植物类群的挂图。

学生：小组为单位，去书店看看各种书籍是怎样摆放的。

教学过程板书设计第一节： 尝试对生物进行分类生物分类〔概念，依据〕⎩⎪⎨⎪⎧植物 形态结构⎩⎪⎨⎪⎧种子植物孢子植物动物 形态结构、生理功能⎩⎪⎨⎪⎧脊椎动物无脊椎动物菌类⎩⎪⎨⎪⎧细菌真菌第三章 绿色植物与生物圈的水循环教学目标 知识目标1.描述绿色植物叶片的根本结构。

2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。

生物圈水循环中的作用。

4.尝试用徒手切片的方法制作临时装片。

5.认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。

能力目标1.通过尝试用徒手切片的方法制作临时装片,学会徒手切片和制作临时装片的方法。

2.通过对绿色植物叶片结构的观察和描述,进一步练习显微镜的使用。

3.练习画生物图的根本方法,并通过画图进一步认识保卫细胞和气孔的关系。

情感目标1.通过描述绿色植物在生物圈水循环中的作用,结合水影响植物分布的知识,形成生物与环境相互作用、相互影响的观点,形成保护植物必须首先保护其环境的情感。

尝试对生物进行分类
【教学目标】
1．掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

2．尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。

3．通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和科学探究的能力。

4．通过对感性图文资料的学习和剪贴动物图片的活动，培养学生的信息处理能力。

5．进一步培养学生分析、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。

6．通过模仿科学家分类的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神。

7．通过对常见动植物进行分类，了解生物的多样性，培养人与自然和谐相处的情感。

【教学重难点】
1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。

2．探究并掌握生物的分类方法。

3．尝试根据生物的特征对生物进行分类。

4．通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。

【教学过程】
一、创设情境、导入新课：
同学们，在你们眼前的桌子上放有一个杂物盒，你们能迅速将里面的杂物区分开吗？看看哪个组的同学分得最细、最快！
我们学过很多种生物，你会给它们分类吗？
二、问题引导、自主探究
任务一、植物的分类
思考以下问题：
1．什么是生物分类？
2．生物分类的依据是什么？
3．有种子的植物可以分为哪些类群？
4．无种子的植物可以分为那些类群？
5．能否把这些植物按照从简单到复杂的顺序进行排列？
6．把种子植物排在最高等的依据是什么？。

《尝试对生物进行分类》教案（通用3篇）《尝试对生物进行分类》教案篇1知规律，培育同学逐步解决问题的力量。

2、建立宽松的学习氛围在同学完成课堂探究时，我利用课件播放美丽的音乐，建立了宽松的学习氛围。

自主探究的课堂到处洋溢着师生民主公平的气氛，我用生动的语言、温顺的目光、信任的眼神加强师生间的情感沟通；在轻松愉悦、民主和谐的环境气氛中，让同学乐观主动参加，使同学产生了剧烈的求知愿望。

从而亲其师，学其道。

3、发扬评价的激励功能本节课对同学评价机会许多，对每一位（组）同学的发言，我都赐予乐观的评价，评价中留意关注和理解同学共性进展的差异，敬重和认可同学共性化的价值取向，让同学从评价中体验成长进展的欢乐，被人悦纳的幸福，受人欣赏的骄傲和奋勉向上的冲动。

4、通过调查激发爱好提高力量爱因斯坦说：“爱好是最好的老师”，而调查是科学探究的基本方法。

同学是天生的科学家，他们对四周世界，对自然界形形色色生命现象，布满了激情，教学应从同学感爱好和比较熟识的问题和现象入手。

本节课前，我布置同学利用课余时间去调查学校图书馆的书是怎样摆放的和超市的物品是怎样摆放的，熬炼同学与人交往的力量、口头表达的力量和自学力量，同时也让同学自主获得分类学问；课堂上又让同学对自己特别熟识的书包里的物品进行分类。

这样老师通过引导同学结合已有的生活阅历和已有学问，创设情境，增加了同学主动探究的愿望和爱好，激发了同学的学习乐观性和制造性。

5、在主动参加中猎取学问本节课我支配了三个探究学习。

以小组为单位进行“常见植物的分类”、“书包里东西的分类”“常见动物的分类”，同学间的合作沟通能培育同学探究创新的精神，形成同学参加、合作、沟通、竞争等现代意识和良好的品质。

同学在小组合作的争论中不仅达到了教学目标的要求，而且通过争论使彼此的协作更加默契，相互信任程度加深，合作意识加强，同时个人的力量也有所提高。

此外在沟通过程中，同学的语言表达力量、归纳总结力量、心理素养方面也得到加强，通过合作获得胜利，每个人在共享胜利喜悦的同时，意识到集体力气的强大，增加了自信念。

当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。

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我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。

本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。

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因为下次再搜索到我的机会不多哦！《尝试对生物进行分类》一、教材分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。

根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。

教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。

二、教学目标1、知识：尝试根据植物和动物的特征进行分类。

列举植物和动物的主要类群。

2、能力：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

3、情感态度价值观：使学生在生活和工作中树立分类的意识。

三、教学思路由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。

在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。

通过本课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以对植物进行分类，进行科学分类主要是根据生殖器官进行分类。

比如我们可以根据是否产生种子将植物分为有种子和无种子。

尝试对生物进行分类教案设计一、教学目标1.尝试根据植物和动物的特征进行分类。

列举植物和动物的主要类群。

2.在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

3.使学生在生活和工作中树立分类的意识。

二、教学重点和难点1.重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。

引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。

2.难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。

应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。

三、课时安排：2课时四、教学过程6-1-1尝试对生物进行分类一、生物分类的依据是：生物在形态结构和生理功能等方面的特征二、植物的分类1、跟据根、茎、叶、花、果实、种子分类，其中花、果实和种子是重要的分类依据2、植物分为：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物三、动物分类分为：环节动物、节肢动物、鱼类动物、两栖动物、爬行动物、鸟类动物、哺乳动物四、细菌和真菌五、作业1、植物类群从简单到复杂依次是：A、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物B、蕨类植物、苔藓植物、种子植物、藻类植物C、藻类植物、蕨类植物、苔藓植物、种子植物D、种子植物、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物2、某同学将六种生物依据某一标准进行分类，其中蜗牛、珊瑚、蜜蜂为一类，蝮蛇、鲤鱼、麻雀为一类，请问他这样分类的依据是：()A、有无脊椎B、体温是否恒定C、受精方式D、生殖方式3、被子植物分类的主要依据是：()A、根、茎、叶B、根、茎、叶和果实C、花、果实和种子D、叶、果实和种子4、通常不同的生物分类的主要依据上：()A、生活环境B、运动方式C、形态结构等特征D、基因六、教学反思下午完成了《尝试对生物进行分类》的内容教学，在这节课里自我感觉还是比较成功的，教学的设计比较好，完成了教学目标，达到了教学目的，学生的学习、分析、合作方面的能力有了一定的提高，对本节课的知识也掌握的很不错。

《尝试对生物进行分类》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够列举生物分类的依据和方法。

（2）理解生物分类的等级单位以及各等级之间的关系。

2、能力目标（1）通过对生物进行分类的尝试，培养学生观察、思考和分析的能力。

（2）提高学生总结和归纳的能力，能够将所学知识应用于实际生活中。

3、情感目标（1）激发学生对生物科学的兴趣，培养学生热爱大自然、关爱生物的情感。

（2）让学生认识到生物分类的重要性，增强环保意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）生物分类的依据和方法。

（2）生物分类的等级单位。

2、教学难点（1）理解生物分类等级单位之间的关系。

（2）如何引导学生将分类方法应用到实际中。

三、教学方法讲授法、讨论法、小组合作学习法、直观教学法四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见的生物图片，如动物、植物等，提问学生：“这些生物有什么不同？我们能否对它们进行分类？”引发学生的思考和兴趣，从而导入新课。

2、讲授新课（1）生物分类的依据展示不同种类的生物图片，如猫、狗、鸟、鱼、花、草等，引导学生观察它们的形态结构、生活习性和生理功能等方面的特征。

让学生分组讨论，尝试找出这些生物的共同特征和不同之处，并总结出生物分类的依据，如形态结构、生理功能、生活习性等。

（2）生物分类的方法以动物为例，介绍常见的分类方法，如按照有无脊椎骨将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

再进一步细分，脊椎动物可以按照体温是否恒定分为恒温动物和变温动物；无脊椎动物可以按照身体结构的不同分为节肢动物、环节动物、软体动物等。

让学生以小组为单位，选择一种生物进行分类，并展示分类结果和分类依据。

（3）生物分类的等级单位讲解生物分类的等级单位，从大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种。

通过举例说明，如人类属于动物界、脊索动物门、哺乳纲、灵长目、人科、人属、智人种。

让学生理解每个等级单位的含义和特点，以及它们之间的关系。

（4）种的概念重点讲解种的概念，强调种是生物分类的基本单位，同种生物之间可以交配并产生有生育能力的后代，而不同种生物之间一般不能交配或交配后不能产生有生育能力的后代。

《尝试对生物进行分类》教学设计(4篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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１、尝试根据植物和动物的特征进行分类２、列举植物和动物的主要类群学习重点、难点：通过分类活动来学习生物的分类学习过程：一、情景引入观察课件上新华书店摆放书的特点，并说说如此摆放的好处二、自主学习合作探究学习任务一、尝试对植物进行分类1、认真阅读课本P81图片及表解，思考教材82页讨论题小组讨论，交流“观察与思考”中的讨论题，并写出答案2、阅读P82页中间一段文字并思考；生物学家在对植物进行分类时以什么作为依据。

学习任务二、尝试对动物进行分类１、认真阅读课本P8２图片，思考教材8３页讨论题小组交流讨论“观察与思考”中的讨论题，并写出答案２、阅读８３页两段文字思考：（1）动物分类的依据（2）细菌、真菌的分类依据，并进行汇报交流，得出结论。

3、创新应用：整理自己的书包，对书本和练习本进行分类。

并比较交流各自分类上的优缺点。

三、系统总结对本节知识进行总结。

构建知识网络，小组内交流三、诊断评价1、在被子植物中，、、和往往作为分类的重要依据。

2、生物的分类主要是根据生物的把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的关系和关系。

3、动物的分类除了比较外部的形态结构，还要比较动物的和。

4、某课外活动小组采集到一种植物，小组成员经过观察分析知道该种植物有以下特征：①子叶一枚；②叶脉平行；③花瓣为3的倍数。

由此可确定该种植物不属于（）A种子植物 B裸子植物 C苔藓植物 D单子叶植物5、下列植物类群中，不属于孢子植物的是（）A藻类植物 B裸子植物 C苔藓植物 D蕨类植物6、在下列食品中，属于种子植物的是（）A蘑菇 B竹笋 C海带 D木耳。

人教版（2024）生物七年级上册《尝试对生物进行分类》教案及反思一、教材分析《尝试对生物进行分类》是人教版（2024）生物七年级上册的重要组成部分，旨在引导学生了解生物分类的基本原理和方法，掌握生物分类的基本技能，并能够运用所学知识对常见生物进行简单的分类；为学生提供了生物多样性的初步认识，而且为后续学习生物的结构、功能、生态等知识打下基础。

通过分类学习，学生能够更好地理解生物之间的亲缘关系和进化过程。

让学生理解生物多样性、生物进化和生态平衡提供了必要的分类学基础。

二、教学目标【知识与技能】：学生能够掌握生物分类的基本原则和方法，了解主要的生物分类群（如界、门、纲、目、科、属、种）。

【过程与方法】：学生能够通过观察、比较和分析，对生物进行简单的分类，并能够使用分类工具书或数据库进行辅助分类。

【情感态度价值观】：培养学生对生物多样性的认识和尊重，激发学生探索生物世界的兴趣，增强环保意识。

三、教学重难点【教学重点】：生物分类的基本原则和方法，以及主要分类群的特征。

【教学难点】：如何准确地将观察到的生物特征与分类群的特征相对应，并进行正确的分类。

四、学情分析七年级学生在小学科学课程中已经接触过一些生物分类的知识，对生物的多样性有一定的认识。

但是，对于生物分类的依据和方法还缺乏系统的了解。

此外，七年级学生的思维活跃，好奇心强，喜欢动手实践，但是他们的观察能力和分析能力还有待提高。

五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法：讲解生物分类的依据和方法。

2.讨论法：组织学生讨论如何对生物进行分类。

3.小组合作学习法：让学生分组对植物和动物进行分类。

【教学策略】：1.利用多媒体课件展示生物图片和分类实例，激发学生的学习兴趣。

2.通过问题引导学生思考，培养学生的思维能力。

3.组织小组合作学习，让学生在合作中学习和成长。

4.通过分组合作，让学生在实际操作中学习分类；5.利用多媒体展示生物多样性，激发学生兴趣；通过案例分析，引导学生理解分类原则。

第一节尝试对生物进行分类
教材分析
地球上的生物种类是多种多样的，如何去认识它们，这就要求有一定的方法，也就是对生物进行分类。

根据一定的特征对生物进行分类是认识物种多样性的基础。

因此这一节是学好本章的基础。

这一节的教学重点是认识分类的基本方法。

本节课的难点是如何选择生物的特征来编织分类图表。

学生分析
学生对生物分类的方法比较陌生，但是，在实际生活中，学生们对分类的方法应该是不陌生的，应该充分调动学生的生活经验。

设计理念
从学生身边熟悉的现象入手，建构新知识，符合学生的认知规律。

由教师创设情景，遵照“实践—理论—再实践”的原则设计教学，通过学生参与各种实践活动探索发现科学原理。

教学目标：
知识性目标: 1、举例说出生物分类的基本方法。

2、说出对生物进行分类的意义。

技能性目标：尝试分析资料、收集信息。

情感性目标：体验分类方法在生活中和生物科学研究上的重要作用。

教学准备：
教师：准备一些卡片，在卡片上写上老虎、蚯蚓、鱼、鸟、蝗虫、海带、肾蕨、桃、松树等生物的名称（如果能画出各种生物的图片效果更好）。

学生：分组准备各种颜色（红、黄、蓝）和不同形状（长方形、圆形、三角形）的卡片。

课时安排：1课时
教学过程。

《尝试对生物进行分类》教案一、教学目标：1. 让学生了解生物分类的基本概念和方法。

2. 培养学生观察、比较、分析生物特征的能力。

3. 帮助学生掌握生物分类的等级单位及命名规则。

4. 提高学生对生物多样性的认识和保护意识。

二、教学内容：1. 生物分类的基本概念和方法。

2. 生物分类的等级单位：界、门、纲、目、科、属、种。

3. 生物分类的命名规则：双名法。

4. 生物分类的实际操作：观察、比较、分析生物特征。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物分类的基本概念、方法、等级单位和命名规则。

2. 教学难点：生物分类的实际操作，生物特征的观察、比较和分析。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解生物分类的基本概念、方法、等级单位和命名规则。

2. 演示法：展示生物标本，让学生观察、比较和分析生物特征。

3. 实践法：让学生亲自动手进行生物分类的实际操作。

4. 讨论法：分组讨论，引导学生思考和探索生物分类的问题。

五、教学准备：1. 生物标本：植物、动物、微生物等各类生物标本。

2. 分类表格：展示生物分类的等级单位和命名规则。

3. 教学器材：显微镜、放大镜、镊子、解剖工具等。

4. 教学课件：演示生物特征的观察、比较和分析方法。

六、教学过程：1. 导入新课：通过展示生物标本，引导学生关注生物的多样性，激发学生对生物分类的兴趣。

2. 讲解生物分类的基本概念和方法：介绍生物分类的目的、意义和基本方法。

3. 讲解生物分类的等级单位和命名规则：阐述界、门、纲、目、科、属、种等分类单位的特点及相互关系，讲解双名法的命名规则。

4. 演示生物特征的观察、比较和分析方法：引导学生使用显微镜、放大镜等器材，对生物标本进行观察、比较和分析。

5. 实践操作：让学生亲自动手进行生物分类的实际操作，巩固所学知识。

6. 分组讨论：引导学生思考和探索生物分类的问题，培养学生的合作意识。

7. 总结提升：概括本节课的主要内容，强调生物分类的重要性和意义。

七、课内练习：1. 填写生物分类的等级单位表格。

当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。

这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。

您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。

我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。

本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。

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因为下次再搜索到我的机会不多哦！《尝试对生物进行分类》三维目标1、知识与技能①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

②尝试对植物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。

2、过程与方法①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

②培养学生逆向思维的能力。

③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

④通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。

⑤通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。

3、情感态度与价值观①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。

②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

③通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。

重点和难点1、重点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。

②探究并掌握生物的分类方法。

2、难点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。

②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。

策略方法在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。

以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。

教师：主要用到图片展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。

学生：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。

第一节尝试对生物进行分类一、教学目标(一)知识方面1．尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。

2．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。

(二)能力方面尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。

二、教学重点和难点1．教学重点尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。

2．教学难点说㈩生物分类的依据。

三、教学设计思路本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；然后，让学生通过观察、比拟玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据；接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。

四、教学准备1．教师准备《丰富的生物世界》短片；玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片；鲸鲨、鲨色和须鲸图片；多媒体课什。

2．学生准备收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本；白纸，磁铁或透明胶。

五、教学过程六、板书设计第一节 尝试对生物进行分类一、分类的意义分类依据〔特征〕 二、如何进行分类分类方式→一分为二，逐步比照排列第一节 腔肠动物和扁形动物教学目标一、知识目标1．知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。

2．识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。

3．知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

二、能力目标1．通过对活体水螅和水螅切片的观察，培养学生的动手能力、观察能力和分析能力。

2．通过了解涡虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。

3．通过理解日本血吸虫适于寄生生活的特征，进行“生物体形态结构与功能〞相适应的观点教育。

三、情感、态度与价值观1．通过对水螅的观察，培养学生勇于探索、实事求是的科学精神。

2．通过了解日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到养成良好卫生习惯的重要性。