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《尝试对生物进行分类》教学设计(4篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《尝试对生物进行分类》教案推荐3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第一节尝试对生物进行分类一、教学目标1．了解对生物进行分类的依据。
2．知道怎样根据生物的特征对生物进行分类。
3．列举生物的主要类群。
二、重点难点重点：1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2．探究并掌握生物的分类依据。
难点：通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
三、教学准备自制课件、收集一些常见的植物叶片、果实、种子等四、引入新课同学们，我们经过前面一年多的生物学习，你学到了哪几种生物？我们知道这些生物的种类都很多，大约有200多万种，这么多的种类要想一一地去学习了解是不可能的，只有经过归纳整理，才能更好地、全面地了解生物的多样性，并加以保护。
为此，我们今天就来学习第六单元第一章根据生物的特征进行分类。
同学们请看教材96页想一想，议一议，你会选择哪本书？其实在刚才的回答中同学们无形中就对生物进行了分类，今天我们就借助以前的知识基础尝试对生物进行分类。
交流后回答：动物、植物、细菌、真菌、病毒。
思考回答：菜粉蝶——蝴蝶；青蛙——动物学。
让学生温故知新，为本节课的学习打下基础。
通过设问，激发学生的学习兴趣。
五、探究新知一、尝试对植物进行分类那么，究竟应该怎样对生物进行分类呢？让我们以一个小小分类学家的身份，来尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧。
1．复习植物的主要类群前边的知识有点遗忘，现在让老师和同学们一起来回顾一下前边我们学习过的有关知识。
课件展示复习问题：植物有哪几个类群？植物体有哪六大器官？各种植物具备哪些器官？教师总结后通过表格检测学生的掌握情况：学生回忆交流。
通过观察、比较，让学生温故旧知识，为下一步的学习打下基础。
2.尝试对植物进行分类引导学生自学教材97页观察与思考，尝试对植物进行分类。
教师总结：A——玉米B——向日葵C——油松 D——肾蕨E——葫芦藓 F——水绵3．师生共同总结对植物进行分类的依据：植物分类的依据是植物的形态结构特征，其中，花、果实和种子可作为被子植物分类的主要依据。
人教版生物八上第一节《尝试对生物进行分类》word教案【教学目标】一、知识目标1 了解生物分类的必要性。
2、把握生物分类方法及依据。
3、尝试对生物依照其结构特点进行分类。
二、能力目标1．通过分类活动，培养学生的观看、摸索、比较、分析判定能力以及发散思维能力。
2．通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
3．尝试依照一定的特点对植物和动物进行分类，学会分类的差不多方法，并运用到日常生活中，把握分类技能。
三、情感目标1．通过“尝试对生物进行分类”的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强爱护生物的多样性、爱护环境的意识，激发同学们爱护大自然、珍爱生命的情怀。
2．科学学习方法的渗透。
【重点】1、尝试依照生物的特点对生物进行分类2、探究并把握生物的分类方法【难点】1、尝试依照生物的特点对生物进行分类2、通过观看与摸索，总结出生物分类的方法和依据一、导入新课教师：假如你想进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为，在下列书中，你会选择哪一种？同学们在不经意中差不多应用了生物分类的方法了。
那么什么叫生物分类那？它的依据和意义又是什么呢？独立阅读P80页，完成学案任务一。
确信学生回答，揭示课题（板书）任务一：生物的分类（独立阅读P80完成下列题目）1、生物的分类是研究的一种差不多方法2、生物的分类要紧是依照生物的，把生物划分为等不同的等级，并对每一类群的和等特点进行科学的描述3、生物分类的意义是便于认识和研究生物确定生物之间的和关系4、生物的分类依据是生物在和等方面的特点。
分类的差不多单位是设计意图：从日常生活中的生活实例入手，通过小游戏──“给杂物分类”启发摸索，引入新课并通过学案任务一的填写对知识进行总结。
二、教学过程：过渡：实际上，植物的分类比分书报复杂得多，但分法类似，都必须找出和制定合理的分类依据，如何样分那？下面我们就来尝试对植物进行分类，指导学生看书81页。
观看这些植物的形状结构有哪些特点？小组讨论下列题目：1、菜豆、玉米种子的子叶片数一样吗？单子叶植物和双子叶植物如何区别？2、所有的植物都有种子吗？3、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？4、假根有什么作用？5、平行脉和网状脉有什么特点？6、种子别处都有果皮包被吗？组织学生讨论，看图依照这些植物的形状结构方面的特点进行分类。
尝试对生物进行分类教案课题尝试对生物进行分类课时安排共（）课时课程标准32学习目标（1）自学说出植物分类的依据并进行分类（课本的图表）。
（2）自学说出动物分类的依据并进行分类（教师给予材料）教学重点分类依据教学难点分类依据教学方法教学准备课前作业利用学生熟悉的超市、图书馆等生活实例，创设情境引发思考。
问题：1．超市、图书馆中商品或书籍的摆放有什么规律？为什么要这么摆放？2．这样分类的依据是什么？3．有没有根据颜色或包装分类的？为什么？回答：商品和书籍没有根据它们的包装去分类，是因为包装是会变化的，不管是颜色还是样式都不是固定的，就不能用作分类的依据，所以根据商品的用途或书籍的内容进行分类。
提问：对多种多样的生物如何分类？依据什么进行分类？生物分类的固定标准是什么？分类依据──生物特征形态结构、生理功能教学过程教学环节课堂合作交流二次备课（修改人：）环节三课后作业设计：（修改人：）1.在植物所有的类群中，能产生种子的植物称为_种子植物___，它又分为_被子植物___和__裸子植物___；另一类则是__孢子植物____植物，它又分为_藻类___植物、____苔藓___植物和___蕨类_ 植物。
2．下列植物在地球上出现的先后次序是。
（ C ）①藻类②苔藓类③被子植物④裸子植物⑤蕨类A．①②③④⑤B．①②⑤③④C．①②⑤④③D．①②③⑤④3.被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都可以作为分类的依据。
（√ ）4.动物的分类除了比较形态结构，往往还要比较生理功能。
（√ ）板书设计：第一节尝试对生物进行分类（一）分类依据──生物特征形态结构、生理功能（二）分类方法──二歧分类法一分为二，逐步对比排列教学反思：内容简单，让学生多参与。
人教版八年级生物上册6.1.1试试对生物进行分类教学设计新版试一试对生物进行分类第六单元生物的多样性及其保护课题第一章依照生物的特点进行分类课型新课 1 课第一节试一试对生物进行分类1、试一试依照植物和动物的主要特点进行分类授课2、描绘生物分类的方法目标3、关注生物分类的意义重难授课重点依照植物和动物的主要特点进行分点教学难点生物分类的方法教具学具准备自制课教法学法察看法、多媒体授课法教学设计二次备课一、查学诊疗教1、病毒是怎么被发现的？2、病毒的结构？3、病毒的生活和生殖？学4、病毒的种类 ?二、示标导入过教师活动：课件显现小资料，生物种类十分丰富。
据统计，目先人们已命名的动物约有150 万种，微生物约有 10 多万中，植物约有50 万种。
以提以下问题的方式导入本节课的重点。
程将动物、植物、微生物怎么分类呢？1.一种一种的学习？2、分类来学习？学生活动：观看资料并思虑，回答以下问题。
教师活动：引出本本节课的重点，“试一试对生物进行分类”。
三、导学施教（一）植物分类的依照教师：请同学们依照课本97 页认真察看以下列图片，并阅读表解。
学生：学生进行讨论和沟通回答，如教师：经过察看知道了植物的分类，让我们一同来研究植物分类的依照，（课件上显现植物的分类）。
植物是依据有无种子分为有种子植物和无种子植物，图片中的玉米、油松、向日葵属于有种子植物，葫芦藓、水绵、肾蕨属于无种子植物。
学生：察看图片并对图片中植物依照有无种子进行分类。
教师：紧接着教师引导学生依照有种子植物的特点再对玉米、油松、向日葵进行分类，分出种子有果皮包被植物和种子无果皮包被植物。
种子有果皮包被的进一步分类依照子叶的单双，让学生对图片中的植物进行分类。
学生：依照教师解说的特点对图片中的植物进行分类教师：教师解说无种子植物的分类依照学生：学生依照教师解说的分类依照对无种子植物进行分类。
教师：经过察看与思虑和学生的讨论概括出植物分类的依照，“你认为植物的分类考虑了植物的哪些特点？”形态结构 { 根、茎、叶、果实、种子、花} ，其中果实、种子、花是被子植物分类的重要依照。
第六单元生物的多样性及其保护
第一章第一节尝试对生物进行分类
【教材分析】
【预习热身】
1.要了解生物的多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行。
2.生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的，如被子植物的的形态结构。
从这些器官中发现他们共同的或不同的特征，从而确定它们的。
3.在被子植物中_______ 、_________ 、_________往往作为分类的重要依据。
4.动物的分类除了要比较外部______________，往往还要比较动物的__________和___________。
5.根据不同真菌___________特征，可以将真菌分为_________、 ________等类群。
【教学流程】
论。
5、CAI 出示“课堂延伸”题目，让学生明确任务，促进学生对分类知识的理解及应用，同时为下节课的顺利进行埋下伏笔。
拓展运用
迁移升华教师出示拓展题：
学校生物园中，有玉米、向日葵、水绵、葫芦
藓、肾蕨和马尾松等。
生物兴趣小组的同学根
据这些植物的特点，按下表的标准进行了分
类。
其中②和⑥分别是（）
学生先进行小组讨论。
认真听老师的分析，学会分析问题的
方法。
得出正确的结论。
尝试对生物进行分类时间2016年月日第周第课时课题第一节尝试对生物进行分类课型新授教学目标1．初步了解生物的多样性。
2．掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
3．尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群4、通过分类活动，理解分类的基本技能教学重点1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.探究并基本掌握生物的分类方法。
教学难点1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.探究并基本掌握生物的分类方法。
教学设计教师活动学生活动一、导入新课放映资料影片《生物多样性》，进行情感教育生活中的分类：拿出演示盒子,引起学生兴趣后质疑：里面有什么？全世界生物种类繁多，要了解生物多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。
下面，我们来学习第一节尝试对植物进行分类二、新课部分（一）植物的分类问：观察这些植物的形态结构有哪些特点？指导学生思考：1、所有的植物都有种子吗？2、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？3、假根有什么作用？4、平行脉和网状脉有什么特点？5、种子外面都有果皮包被吗？6、菜豆、玉米种子的子叶片数一样吗？单子叶植物和双子叶植物如何区（二）动物的分类1、引导学生尝试模仿植物分类的表解方式将10种动物分开。
观看资料影片《生物多样性》抽一学生对盒子里的用品分类，说说你是怎样想、怎样分的，体验分类的方法。
学生自主学习教材97页内容1．学生尝试模仿植物分类的表解学生利用图片和文字等信息，通过小组讨论，复习这些植物的形态特征，解决问题。
2．学生根据病根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，1、小组讨论：如何对这些动物进行简单的分类？2、将10种动物分开。
2、请学生判断它们的分类依据？小结：科学家们按照生物分类的基本方法，依据外部形态结构、内部结构和生理功能等特征，已经发现和命名的生物有近210种。
根据生物的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位，这就是我们下节课要学习的内容。
3、将不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来板书设计: 第一节尝试对生物进行分类一、植物的分类二、动物的分类1、分类依据1、分类依据2、分类方法2、分类方法教学反思:。
《尝试对生物进行分类》教案
一、教学目标：
1. 尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2.描述生物分类的方法。
3.关注生物分类的意义。
二、教学重点、难点:
重点：根据植物和动物的主要特征进行分类。
难点：生物分类的方法。
三、教学准备：
教师准备：多媒体课件,玉米和向日葵果实。
学生准备：教材和习题。
四、教学过程：
【回一个小小的分类学家吧！
【提问】除
【讲解结构图的表示方法】
一个简单的结构图。
通过对比六种常
）按照由简单到复杂的顺序如何排列？
蕨类植物形态
种动物分为两组，应该如何划分？
五、板书设计：一、分类的意义
二、如何进行分类。
第一节尝试对生物进行分类【教学目标】知识目标：尝试根据植物和动物的特征进行分类。
列举植物和动物的主要类群。
能力目标：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
情感目标：使学生在生活和工作中树立分类的意识。
【教学重点和难点】1．重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。
引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。
2．难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。
应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
【课前准备】1．教师：多媒体课件动植物类群的图片。
2．学生：把自己的书架和衣物进行分类整理，以图解的方式记录下来。
（前置性作业）【教学课时】：一课时【教学过程】：内容学生活动教师活动导入新课一．生物分类二．植物的分类学生上前展示分类图解。
通过对书店书籍及超市食品分门别类的摆放特点可以更方便、更快捷的找到自己想要的东西，了解生物圈中多种多样的生物也需要进行分类才能更好地去认识和了解。
学生看书80页发表观点。
小组讨论，复习这些植物的形态特征。
小组看图讨论，完成填空。
汇报交流。
小组交流。
学生思考回答问题。
让学生上前展示自己书籍或衣物分类的图解，看谁的分类方法最好、最清晰。
当你走进书店或超市时，你会发现书籍和食品的摆放有什么特点？这样做的好处是什么？其实日常生活中你都会在不经意中就对身边的事物应用了分类的方法，生物也是一样。
多种多样的生物是地球赐予人类的宝贵财富，是人类赖以生存的资源，可很多珍贵的动植物濒临灭绝。
因此，我们要保护物种的多样性。
这就要求我们尝试对生物进行分类，以更好地认识、了解和保护生物。
看书本P96上的五幅图，设疑：要了解粉蝶的生长发育和行为，应该选哪一本书？提问：你根据什么选择这本书？什么是生物分类？依据是什么？分类的基本单位和意义是什么？指导学生看书97页。
观察这些植物的形态结构有哪些特点？演示讨论题：1、向日葵、玉米种子的子叶片数一样吗？单子叶植物和双子叶植物如何区别？2、所有的植物都有种子吗？3、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？4、假根有什么作用？5、平行脉和网状脉有什么特点？6、种子外面都有果皮包被吗？组织学生讨论，看图根据这些植物的形态结构方面的三．动物的分类课堂总结习题巩固作业学生观看图片，小组合作对动物进行分类。
第一节尝试对生物进行分类教学设计教学目标1．知识目标①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
2．能力目标①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②培养学生逆向思维的能力。
③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
④通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
⑤通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
3．情感目标①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
③通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。
重点和难点1．重点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②探究并掌握生物的分类方法。
2．难点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
策略方法在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。
以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。
教师：主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。
学生：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
课前准备1.学生①带7年级上册课本。
②收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽……③收集我们身边常见的动物的资料。
④调查我们生活中常见的分类活动。
2.教师①自制多媒体课件辅助教学。
多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。
可作为学生课堂学习的导航标，对所学知识以直观形式及时归纳总结，并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。
②准备小游戏：“给杂物进行分类”的材料。
（将数量不一的大头针、不同颜色的曲别针、书夹子、订书钉、纸团混在一个盒子里。
并告诉学生在活动中要注意安全。
）③准备实物展示：a.玉米叶子、向日葵叶子；b.桃、松球果；c.准备几种植物或动物的图片及标本。
④准备有关生物种类多样性的图片、录像。
教学过程（一）从生活实际出发，导入新课（教学策略：小游戏──“给杂物分类”，动动手、想一想。
）教师：同学们，在你们眼前的桌子上放有一个杂物盒，你们能迅速将里面的杂物区分开吗？看看哪个组的同学分得最细、最快！（游戏规则：分好的小组请迅速举起手，音乐响起时开始动手，音乐停止时活动停止。
）学生：（动动手，交流成果。
）教师：很好，大家的速度也很快。
其实，刚才同学们把这些杂物分开的时候，就是在进行“分类”的工作。
请同学们想一下，在日常生活中，你还见过一些什么样的分类活动？学生1：超市肉、鱼、蔬菜等物品分放在不同的区域。
学生2：家里的药品根据用途不同分类存放。
学生3：邮局将信件分类后送出。
教师：同学们说得都很好。
现在我们一起来分析这些身边常见的分类现象，分类需要什么样的前提条件？分类需要一定的依据吗？学生：分类的前提条件是品种繁多。
学生：分类需要依据一定的特征进行归类。
（二）尝试对植物进行分类教师：通过对分类现象的了解，看来，同学们对分类的技巧都已经各有心得了。
我们有没有信心，今天自己也来做一回分类学家？学生：有！教师：现在就让我们一起走进生物圈，在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种，它们更有分类的必要了。
生物又是如何进行分类的呢？请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？学生：（植物、动物、细菌、真菌、病毒。
）教师：上学期，我们已经学习了植物，你能简单回顾一下，植物又分几大类吗？它们又是根据什么进行分类的？学生：（不知植物分类的依据。
）教师：现在，就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对植物进行分类吧！同学们请观察几组植物的图片，这些植物都有种子吗？学生：有的有，有的没有。
教师：请同学们以四边互动的形式，根据种子的有无将这些植物分成两大类。
学生：葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻没有种子；玉米、雪松、向日葵有种子。
(教师根据图解辅助学生分类。
)教师：恭喜你们。
葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻都是没有种子的植物，想一想，它们都有根、茎、叶的分化嘛？学生：（茫然）教师：让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。
学生：衣藻、海带没有根、茎、叶的分化，葫芦藓和肾蕨具有茎和叶。
教师：葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗？（引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。
）学生：葫芦藓不具有真正的根，只具有假根，肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。
（简要分析）教师：根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。
哪位同学能根据这四种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物？学生：D—蕨类植物；E—苔藓植物；F—藻类植物。
（实物展示，联系生活实际。
）教师：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类，现在我们一起来观察两种常见的植物的器官，（桃和松球果）,它们都是植物的果实吗？学生：桃是果实，松球果是种子。
（简要分析）教师：桃树的种子外面有果皮包被着是被子植物；松的种子是裸露的，外面没有保护它的果皮，松树是裸子植物。
请根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、雪松、桃三种种子植物进行分类。
学生：玉米、向日葵种子有果皮包被，雪松种子无果皮包被。
教师：我们能不能把玉米和向日葵再进行分类？请大家一起来观察它们的叶子。
（实物展示）学生：玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉是网状脉。
教师：在我们的身边你还常见到那些平行脉、网状脉的植物？学生：（举例）教师：老师再来给你们介绍几种常见的平行脉植物和网状脉植物。
请大家留意，进行思考分析，植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗？梧桐树、君子兰都是我们常见的植物，但却不容易见到它们的种子，你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗？学生：双子叶植物是网状脉，因此，梧桐是双子叶植物。
单子叶植物是平行脉，因此，君子兰是单子叶植物。
教师：同学们找到的规律基本正确。
大多数双子叶植物是网状脉，大多数单子叶植物是平行脉。
教师：我们再一起为这三种种子植物找找家──它们分别属于哪类植物？学生：A、B—被子植物，C—裸子植物。
教师：同学们能否把上述植物的所属类群按从低等到高等的顺序排列？学生：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
教师：现在让我们一起来找寻一下植物从低等到高等进化的规律。
生活环境──水生到陆生；细胞──单细胞到多细胞；结构──从接单到复杂。
教师：在刚才我们对植物进行分类的过程中，你是依据什么进行分类的？学生：形态结构。
教师：（小结植物分类的依据）生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，从这些器官中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。
在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
通过对植物进行分类，我们会发现生物分类是研究生物的一种基本方法。
你想了解什么是生物的分类吗？让我们集体来阅读理解吧！学生：（齐声朗读）生物分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。
分类的基本单位是种。
（三）尝试对动物进行分类教师：告别安详宁静的植物王国，让我们带着对生物分类的初步认识，一起来领略博大神奇的动物殿堂的魅力吧！请同学们和老师一起来分享非洲的脉动。
这里介绍了几类非洲的动物？欣赏短片的过程中，请同学们速记说出屏幕中出现动物的名称，学生：（短篇欣赏）抢答。
教师：在200多万种的生物界中，动物自己就独占150多万种。
你能利用刚才我们给植物分类的经验，根据动物的外部形态结构正确的给他们进行分类吗？请尝试将老师给出的十种动物进行分类。
学生：（四边互动，尝试给动物进行分类①──根据动物的外部形态结构进行分类；汇报，互动学习。
）教师：（点评）看来，仅凭动物的外部形态结构很难正确的给动物进行分类，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。
同学们来摸摸自己背后，我们人类有脊柱，蚯蚓有脊柱吗？学生：没有。
教师：现在我们就根据脊椎骨构成的脊柱的有无，重新对这十种动物进行分类。
学生：（四边互动，尝试给动物进行分类②──尝试根据脊柱的有无给动物进行分类；汇报。
）教师：（点评）非常正确。
看来同学们在日常生活中就非常关注我们身边的动物朋友。
动物的种类繁多，分类自然也是格外的细，你们能不能根据“各种环境中的动物”中我们所学的知识，再度帮画面上的脊椎动物和无脊椎动物找找家？想一想，它们在生物分类学上分别属于什么类动物？这些动物朋友们为了帮助同学们进行分类，尽快帮自己找到家，也向大家简要的介绍了自己的情况。
那就让我们赶快行动起来吧！学生：（四边互动，尝试给动物进行分类③──尝试将脊椎骨和无脊椎动物下属的动物再度进行细化分类；汇报。
）教师：（点评）同学们分得真是又快又准。
通过刚才我们一起对生物分类的了解，我们知道科学家们给生物进行分类的目的是“弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系”。
那么，你能不能将这十种动物所属的动物类群再按照进化顺序从低等到高等进行排序哪？学生：（四边互动，尝试给动物进行分类④──尝试将列出的十种动物所属的动物类群按照从低等到高等进行排序；汇报。
）教师：通过给常见的动、植物进行排序，你能总结出生物进化的顺序吗？学生：生活环境──水生到陆生；细胞──单细胞到多细胞；结构──从简单到复杂。
教师：除了以上十种动物涉及到的动物种类，你还知道其他动物的种类吗？学生：（略）教师：动物的种类远不止这些，如果你还想知道更多，课下请跟随“知识链接”进行解密吧。
（演示链接）同学们，现在我们已经出色地完成了生物分类学家的使命，给动物也各自找到了家。
现在请同学们追溯一下我们给动物分类的整个历程，一起来总结一下，动物分类的依据是什么？学生：（讨论）教师：动物的分类除了要比较外部形态结构外，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。
（四）拓展与实践教师：祝贺同学们,你们都是成功的小分类学家。
通过尝试给生物进行分类，我们一起更好地了解了生物界。
这节课，你还有什么收获呢？学生1：这节课学我会了分类的技能。
学生2：感受到分类不仅要有一定的依据，而且分得要有意义，有价值。
学生3：我回家首先要用今天掌握的分类技能整理我的房间，要让妈妈大吃一惊，以后不用妈妈帮助我整理房间了。
教师：生活中学会分类，会使我们的生活更方便、有规律，身体更健康；学习中学会了分类，会使我们的学习变得更轻松、愉快。
现在，就让我们一起携手来走进这收获的季节，一起来感受这收获的喜悦吧！（实践活动：①整理自己的学习用品，分析用什么方法分类有利于自己的学习；②实践中不断完善分类方案；③ 2周后交流分类成果。
