思维导图在小学语文口语交际教学中的运用

浅谈思维导图在小学语文口语交际中的应用思维导图是一种图形化的工具，用于整理和组织思维，帮助我们更好地理解和记忆信息。

在小学语文口语交际中，我们可以运用思维导图提高学生的口语表达能力、培养学生的思维能力、激发学生的创造力和想象力等方面。

思维导图可以帮助学生提高口语表达能力。

在学生表达时，通过思维导图的有机架构，能够让学生更加清晰地组织语言，将信息有条理地表达出来。

学生可以将自己想说的内容根据关键词或者关联词的方式记录在思维导图中，然后根据思维导图逐步展开表达。

这样的方式能够帮助学生充分展示出自己的思路和观点，提高口语表达的准确性和连贯性。

思维导图可以培养学生的思维能力。

在思维导图的构建过程中，学生需要对所学知识进行整理和分类，这就需要学生进行分类思维和归纳思维的训练，并且需要学生进行概括和总结的能力。

通过思维导图的使用，学生可以在实际操作中灵活运用各类思维，培养学生的思维能力和逻辑思考能力。

思维导图可以激发学生的创造力和想象力。

在学习语文口语交际时，学生需要发挥自己的创造力，进行语言的组织和创新。

思维导图的非线性结构和非语言表达方式，可以让学生更加自由地进行思考和创造，打开学生的想象空间。

学生可以通过思维导图记录和展现自己对于文学作品、生活经验、事物描述等方面的独特见解，从而培养和提高自己的创造力和想象力。

思维导图可以使学生更加直观地理解和记忆语文知识。

在语文教学中，学生需要掌握大量的课文知识、词汇和语法等。

而传统的学习方式往往会使学生感到枯燥乏味，记忆效果也不理想。

在这个时候，思维导图的使用可以为学生提供一个更加直观的学习工具。

学生可以将课文内容、语法规则等以图形化的方式展示在思维导图中，通过图形化的表达方式，帮助学生更加直观地理解和记忆内容。

学生还可以在思维导图中添加颜色、图片等元素，增加记忆的联想和印象，提高记忆效果。

思维导图在小学语文口语交际教学中的运用摘要：小学低年级的学生无论是个人能力还是本身的知识积累都不具备较强的基础，薄弱的理解能力以及学习能力使得学生无法以努力换取同等价值的成绩，导致学生的成绩无法满足自身的期待。

长时间的期待落空会让学生丧失自信以及学习的热情，自暴自弃并对学习产生抵触心理，为保证学生的心理健康以及学生对学习的兴趣不减，需要教师帮助学生获取正确的学习方式，让学生能够在日常的学习生活中获得理想的“努力的回报”。

关键词：小学；低年级；小学语文；口语交际；思维导图引言：小学低年级的学习中，学生没有获得理想的成绩大概率是因为学生在学习过程中没有掌握正确的学习方法。

因为小学低年级的学习内容是严格按照大部分低年级学生的心理以及个人能力特点来进行安排的。

为保证学生能够以薄弱的基础以及能力理解并学习课文的内容，教材内容本身就要降低对理解能力的要求以达到内容浅显易懂适合小学生学习。

学生在进行学习时应该养成较好的学习习惯以及学习技巧以达到事半功倍轻松获得较为优异的学习成绩的效果。

这能够帮助学生积累成就感建立自信，使学生能够在不断的学习过程中保持学生的学习兴趣。

1学习界的明星工具“思维导图”的简介思维导图是学生在学习时能够起到辅助作用的学习工具，具有应用范围广泛以及易操作等优点，思维导图模式多变能够满足不同情况的内容学习。

同时能够帮助学生培养个人的逻辑思维能力以及理解能力等学习能力。

思维导图一般有两种常见的使用方式供学生进行选择，一种是能够帮助学生梳理思维以及知识框架的线性结构的思维导图，这种思维导图更加强调学生的思维严谨以及整体的逻辑性，另一种是能够帮助学生周密的知识网络以及帮助学生找到知识间的联系的树状图，有的时候学生以及教师会将二者结合起来以此得到更加全面的帮助。

在日常的语文学习中教师应该注重对学生的个人能力培养，能够让学生“善假于物”以提高学习效率也是一项重要的教学内容。

线性思维导图顾名思义，是以一种思维逻辑为线索将所有的知识按照线索进行排序。

思维导图在小学语文口语交际教学中的运用摘要：语文学科中口语交际是相当重要的一部分内容，然而当前学生口语交际水平偏低。

因此，教师在教学中要合理运用思维导图，这是因为小学语文口语交际教学中合理运用思维导图有利于发挥学生形象思维、发散学生的思维能力、调动学生探究积极性。

为了在小学语文口语交际教学中运用思维导图，教师应激活学生想象思维，提高口语交际教学效率；构建口语交际情景，提高学生口语交际能力；加强沟通交流，帮助学生全面掌握信息框架。

关键词：思维导图；小学语文；口语交际；运用小学语文口语交际教学中运用思维导图意义深远，除了可以发散学生思维之外还有利提高学生口语交际能力。

因此，教师在口语交际教学中要全面看待运用思维导图的优势，合理运用思维导图提高学生口语交际能力，促进学生全面发展。

1小学语文口语交际教学中运用思维导图的优势通过分析可知，小学语文口语交际教学中运用思维导图具有几个方面的优势：1.1发挥学生形象思维实际上，口语也是思维表达的一种，这就需要教师在教学中发挥自身优势，发展学生形象思维能力。

小学生想象力相当丰富，且学习能力较强，这就意味着教师容易启发学生口语交际方面的形象思维。

教师可以通过培养学生的好奇心引导学生自主探索，让结果更为具体化，并通过口语表达[1]。

思维导图的利用有利于可视化表述相关内容，并让学生在脑海中建立思维导图模型，学会通过不断的线条与形状表达不同逻辑关系。

比如借助大矩形表达中心观点后用箭头标出理解关系、以椭圆表述分论点。

这个过程中教师要培养学生独立学习的习惯，学会通过口语表达，不断提高学生的口语交际水平。

1.2发散学生的思维能力思维导图主要以某个中心为基础发散思维。

但是小学生思维正处于不断发展阶段，还未完全形成抽象思维，因而很难在短时间内表达生活中的某些突发社会现象与事件。

但是思维导图的运用有利于学生获取关键性的事物与人物，并通过因果的关系连接，还原完整的事件。

由此可见，为了发散学生的思维，很有必要应用思维导图。

思维导图在小学语文教学中的应用摘要：诚然，教育不应当以知识传授为唯一目的，而应当在此基础上强化学生思维、能力的培养，如此方能让学生适应未来教育改革发展及社会发展。

核心素养视角下，“思维发展与提升”是发展学生语文核心素养的基本要求。

基于此，以下对思维导图在小学语文教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：思维导图；小学语文教学；应用引言在思维导图的帮助下，学生能够同时启动左右脑，促使学习效率提升。

小学语文教师在教学实践活动中应基于小学生认知能力及成长规律，累积和分析实践教育经验，有意识地将思维导图教学模式融入小学语文教学活动中，在迎合教学需求的同时，深挖小学生学习动机，促使小学生全身心投入到良好的学习状态中，点亮小学生思维，继而促进小学语文教学目的实现。

一、思维导图应用在课前预习中，优化预习质量教师在小学语文教学中让学生预习后续课程，大多会为学生画出预习的范围，便于学生在课前了解文章的内容，此种方式对学习态度端正的学生有帮助，但却无法帮助学习态度不端正的学生。

若是学习态度端正，学生按照教师的方式能够及时找出自身存在的问题，在课堂上认真听讲。

若是学习态度不端正，学生在课前预习时就无法全身心投入，通常会有完成任务的心理，降低了课前预习的效果。

为了能够使学生有效地开展课前预习工作，需要教师合理应用思维导图布置预习的任务，为学生制订课前预习的模板，在帮助学生掌握课前预习方式的基础上，也能够让学生按照教师所制订的思维导图模板，加深理解文章，提升课前预习效率。

如在讲解《爬天都峰》时，教师可使用多媒体将故事情节中心大意一一排列，使学生可以在笔记本上记录预习任务。

同时，学生在课前预习时，要按照教师所罗列的内容复述在笔记本上，并且学生复述的内容不可完全相同。

课代表在课前收集学生所复述的内容上交给教师，在提升学生预习效率的基础上，也能够提升学生课前预习的质量。

教师要根据学生的不足确定教学目标，确保语文教学的开展更加具有针对性。

思维导图在小学语文口语交际教学中的运用郭郁玲摘要：对于人类的交往和发展来说，口语交际能力在人际交往的关系中起着不可替代的作用。

一个人的说话方式、对于语言的运用能力，无一不彰显着其文化水平，素质品德的高低等情况。

因此培养学生的口语交际能力是十分重要的。

语文的教学则可以完全涵盖学生对于语言的运用技巧以及口语交际能力的培养。

小学生正处于各项学习能力发展的时期，进而口语交际能力提升较为缓慢。

于此，教师可以运用思维导图帮助学生激发学生的学习兴趣的同时，提高学生的口语交际能力。

关键词：思维导图小学语文口语教学运用策略一、情景化教学融入思维导图，调动学生口语交际的兴趣众所周知，兴趣是学习最好的老师。

在兴趣的推动下，学生能够进行自主学习。

在语文的学习过程中，通过不断的阅读可以促使学生展开对于语言的运用，并且文章中的好词好句能够为学生的语言积累打下良好的根基。

在情境化的教学过程中融入思维导图能够帮助学生明确说话的逻辑，进而更有利于激发学生的学习兴趣、集中注意力促使学生提升口语交际能力。

例如：在学习《难忘的泼水节》这一文章时，首先，教师可以引导学生运用思维导图将文章中的内容按照时间、人物、地点、梗概、主旨等进行分析和规划，促使学生能够进行对于文章的阅读和探究。

而后，教师可以引导学生根据其思维导图中的内容进行小组讨论，以此在完善自身思维导图中内容的同时，促使学生能够根据不同角度问题的提出和解决，使得学生的口语交际能力能够得到发展和提升。

最后，在教师可以让学生以小组为单位，根据思维导图中的内容进行课文的讲解，于此教师能够根据学生的内容一同探讨文章中的主旨内容，由此能够加强学生对于口语交际能力的锻炼。

然后教师可以询问学生“小朋友们想不想了解更多的民族节日啊，下次上课谁能作为一名小老师，为老师和其他同学进行其他民族节日的讲解呀”。

通过学生对于课文特色节日的学习兴趣，趁热打铁，促使学生进行拓展阅读。

这样可以让学生在阅读中逐渐掌握更多的文化知识的同时，促使在下一次上课时让学生进行对于传统文化的讲解并允许学生进行对于其民族节日的提问，进而在学生对于传统节日的交流之间，促进学生口语交际能力的提升，并由此为语言的运用和积累打下良好的根基。

思维导图在小学语文口语交际教学中的运用发布时间：2021-01-28T15:10:09.097Z 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：高一玲[导读] 随着社会经济的蓬勃发展，不论是在工作中还是生活中，人们对口语交际的要求普遍有所提高。

语言作为思想的载体，在人与人的交流过程中，所体现出来的并不仅仅是口语的表达能力，更多的是语言背后的思想。

语文作为义务教育阶段的重要课程，对于学生口语交际能力的培养起着非常重要的作用，教师在口语交际的教学过程中，要认识到语言背后的思维力量，基于此，本文围绕思维导图在小学语文口语交际教学中的应用展开探究，以期为小学语文高一玲广西壮族自治区梧州市藤县太平镇永良小学【摘要】随着社会经济的蓬勃发展，不论是在工作中还是生活中，人们对口语交际的要求普遍有所提高。

语言作为思想的载体，在人与人的交流过程中，所体现出来的并不仅仅是口语的表达能力，更多的是语言背后的思想。

语文作为义务教育阶段的重要课程，对于学生口语交际能力的培养起着非常重要的作用，教师在口语交际的教学过程中，要认识到语言背后的思维力量，基于此，本文围绕思维导图在小学语文口语交际教学中的应用展开探究，以期为小学语文教育工作者提供一定的帮助与参考。

【关键词】思维导图；小学语文；口语交际；应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-006-01思维导图最早起源于西方，是一种利用图形思维工具表达发散性思维的有效工具，它将文字与图片进行有机结合，可以给学生带来全方位的感官冲击，从而可以将记忆、阅读和思维等进行交互，帮助学习者在理性思维与发散的感性思维之间达到平衡，将大脑的更多潜能进行挖掘，帮助学生锻炼交际思维，从而提升口语交际能力。

思维导图的呈现特点就是有逻辑、有条理，与对学生的口语交际要求十分吻合，因此，教师要利用思维导图的优势克服小学生口语交际过程中缺乏逻辑思维，语言组织无条理的现象。

思维导图在小学语文口语交际教学中的运用摘要：小学语文教师的教学方法和教学内容固然重要，但是由于小学的学生已经有看待问题本质的初步认知，因此小学语文教师需要对其加以引导和帮助，以开发学生在阅读教学工作中的探讨，另外也可以帮助学生提高自己学习的思想。

小学的语文教师只是把简单的语文知识传授给学生，因为小学生对问题的认知较低。

但是小学的学生已经有独立的意识，因此语文教师在进行教学时，要改变传统的教学理念，将思维导图的教学方法进行应用，进而提高学生口语交际。

关键词：思维导图；小学语文；口语交际教学运用运用；1.培养学生口语交际中的思维能力思维导图将一种抽象的表达方式转向为具体化事物，从而被学生所理解。

学生通过思维导图的教学方式，不仅能够使学生可以第一步的对知识进行梳理。

，且也可以使学生的口语方面的交流能力得到表达。

受到传统教学的影响，教师在进行课堂教学时，往往会将口语训练与其他教学内容混合进行，缺乏对学生口语培养的意识，进一步导致学生思维方面不能够得到施展。

将思维导图应用在语文的课堂教学活动中，可以进一步得使学生在相应理论知识基础的情况下，进而对口语化的交流建立一定的联系。

同时思维导图的方式可以进一步的让学生理清课堂上的教学工作，帮助学生更好的了解所学习的内容。

除此之外，通过口语交际的训练，可以进一步的使学生把握文章的思想中心，从而使学生有顺序，有组织的对文章进行阅读能力的练习。

相关教师在利用思维导图教学时，首先需要帮助学生正确的运用思维导图。

通过思维导图进而对文章进行梳理，以此来为后期学生口语方面的训练做好坚实的基础。

例如，在对《秋游》这篇文章进行教学时，教师可以组织引导学生在通读文章之后，利用思维导图的方式对秋游这篇文章的内容进行梳理，以此来帮助学生对整体文章大意思路的清理，利用思维导图对《秋游》这篇文章进行梳理之后，可以组织学生进行讨论。

小组讨论之后，教师可以鼓励学生在课堂上讲授自己出游的经验。

通过学生自身的口述，一方面不仅锻炼了学生的口语交流能力，另一方面也可以让学生回顾文章的知识点，同时也有利于课堂氛围的营造。

巧用思维导图说出别样自己———四下“自我介绍”口语交际教学作者：卢书茵来源：《小学教学设计·语文》 2020年第6期卢书茵【教学目标】1.利用思维导图，让学生了解自我介绍的基本内容，学会清楚、规范地自我介绍。

2.能在不同的生活情境中自我介绍，知道对象和目的不同，介绍的内容就会有不同的侧重点。

3.学会简单的自我介绍技巧，愿意并敢于在公众场合展示自我。

【教学流程】一、话题导入，建构范式1.导入：在平时的生活中，我们常常需要向别人作自我介绍，比如初次见面，转学到新学校，或参加某种竞选……面对不同的情况，怎样介绍自己呢？这节课，我们就一起来探讨一下。

2.创境：假如我是你们的新老师，很想认识大家，谁愿意来介绍一下自己？（1）随机采访4~5名学生作自我介绍，师相机评价。

（2）小结：姓名、年龄、来自何处都是一个人的基本信息。

这些，同学们都说清楚了。

一般情况下，自我介绍时，还可以说些什么才能让人更了解你呢？（指生说）3.师小结：只要介绍了自己的基本信息、性格、兴趣、爱好等，再加上问候语和结束语，自我介绍就能说清楚了。

【设计意图：创境入课，简要说明生活中何时需要介绍自己，让学生感到自我介绍在生活中很有用。

接着通过即时采访，引导学生了解一般情况下自我介绍应涉及的内容。

同时，通过思维导图，让学生直观形象地在大脑中建构自我介绍的一般范式。

】二、转换情境，懂得取舍1．情境一：陌生来电，向陌生人介绍自己。

师：听！哈利·波特有话对我们说。

（模拟来电）×××班的同学们，你们好！听说你们都特别喜欢我，所以在我们学校即将举行十周年庆典之际，我想请大家来霍格华兹魔法学校参观学习。

条件是你能把自己的外貌说清楚，包括你的长相、身材、衣着等，让到车站迎接你的人能够认出你。

指生说，师相机指导。

师生点评：你觉得魔法学校能接到他吗？2.情境二：转至新校，向新同学介绍自己。

师：魔法学校到了，我们面对这么多新同学，你会怎样作自我介绍呢？同桌互说，再指生说。

浅谈思维导图在小学语文口语交际中的应用思维导图是一种以图形的方式展示思维和思路的工具，适用于各个学科和领域。

在小学语文口语交际中，思维导图可以帮助学生整理思维，提高口语表达能力，培养语言思维能力和逻辑思维能力。

下面从思维导图的制作和运用两方面，浅谈思维导图在小学语文口语交际中的应用。

一、思维导图的制作1. 主题选择：在使用思维导图之前，首先需要确定交流的主题。

主题要简洁明了，涵盖面广，可以是一个比较宽泛的话题，如“我的家庭”，“我的爱好”，也可以是一个具体的内容，如“我的暑假”，“一次有趣的课外活动”等。

2. 中心词汇：在思维导图的中心位置写下主题词，可以是一个名词或一个短语，其他的分支都是围绕着这个中心词汇展开的。

以“我的家庭”为主题，中心词汇可以是“家庭”，然后分支可以是“家人”，“家里的物品”，“家的环境”等等。

3. 分支设计：根据中心词汇，在中心词汇周围的位置，分别绘制分支，每个分支代表一个相关的内容。

在家人这个分支上，可以绘制出爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等分支，分别写上相关的信息。

在家里的物品分支上，可以写上家电、家具等相关内容。

4. 关联词汇：在每个分支的边缘位置，可以通过线条或箭头将各个分支连接起来，用以表示不同分支之间的联系。

这样可以更直观地展示出思维的逻辑关系，有助于学生理清思路。

1. 口语练习：通过思维导图的制作，可以帮助学生整理思维，将分散的想法整合成有机的结构。

学生可以根据思维导图，进行口语练习，逐个展开各个分支内容，表达自己的观点和想法。

2. 口头表达：在进行思维导图的制作过程中，学生需要思考、组织、分类词汇，通过与他人讨论和交流的方式，进一步完善自己的思路。

这样可以促使学生形成一种自然而然的口头表达能力。

3. 团体合作：在思维导图的制作过程中，可以进行团体合作，让学生互相交流自己的想法，并共同完善思维导图的内容。

通过团体合作的方式，可以提高学生的协作能力和团队精神。

4. 创新思维：思维导图的制作过程可以激发学生的创新思维能力。

思维导图在小学语文口语交际教学中的运用摘要：通过运用思维导图开展小学语文口语交际教学，可为学生将枯燥的口语交际知识，具象化地呈现在学生的面前，使学生能逐渐缕清表述的顺序和方法，可有效地提高学生的口语交际能力和语文学习能力，十分有利于学生的学习发展和身心健康成长。

因此，小学语文教师应认识到运用好思维导图教学的重要性，根据对学生的语文教学内容，将其合理地运用到教学中，以思维导图引导学生正确与大胆地表述自己的学习想法，帮助学生深化对课程知识的理解的同时，使其能锻炼自己的口语交际能力，随之不断地提高学生的口语交际水平，使其能朝着正确的学习方向健康发展。

关键词：思维导图；小学语文；口语交际能力；应用方法1.培养学生口语交际的思维能力在小学语文口语交际教学课堂中，教师可以运用思维导图，培养学生口语交际的思维能力，使学生能学会运用思维导图，绘制出作者的表述顺序和意图，也使其能仿照作者的表述方式，表述出自己的思想情感，使学生能不断地加深对课文知识的理解，也能加强对口语表达技巧的掌握，有效地发挥出学生的学习主体地位，使其能形成良好的思维与口语交际能力。

同时，教师也应将学生作为学习的主体者，给予学生充足的学习空间，让学生自主思考如何绘制思维导图，使其能在教师的教学指导下，学会运用思维导图梳理自己的思维，消除学生对口语交际知识的畏难与抵触学习心理，而是使其能主动向教师提出关于口语交际的学习问题，使其能运用思维导图将这些知识整合到一起，真正运用到自己的口语交际之中，切实提高学生的口语交际学习水平。

举例来说，在学习《飞向蓝天的恐龙》这节课时，教师可以在黑板中为学生绘制以恐龙为中心的思维导图大框，让学生一边阅读一边自主完善教师绘制的思维导图，有效地激发学生的学习兴趣，使学生都能积极地参与到阅读学习中，深度学习课文中作者的口语表达方式。

之后，教师可以让学生各自说一说自己的绘制的思维导图思路，以及作者所想要表达的中心思维，使学生能根据提思维导图有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，引导学生揣摩课文准确生动的语言，使其能深度理解所学的课文知识，加强对口语交际知识的掌握。

思维导图在小学语文口语交际教学中的运用摘要：随着现代社会的高速发展，人们对交际能力的要求越来越高，但是就实际情况来看，人们所具备的交流能力并不满足于社会对人们的要求。

因此，教师要从小培养学生的口语交际能力，为学生今后有一个优秀的口语交际能力打下坚实的基础。

所以，当代教师要结合自己所教科目，有目的的锻炼学生的口语交际能力。

其中，语文作为小学生的基础科目之一，是培养学生口语交际能力的重要手段，在小学的语文教学过程中，利用思维导图的教学模式可以有效的帮助学生锻炼口语交际能力，基于此，本文将重点论述在小学语文的口语交际教学中，思维导图教学模式的应用。

关键词：思维导图；小学语文；口语交际；教学运用思维导图是一种表达发散性思维的有效图形思维工具，其注重图文并重点技巧，利用记忆，阅读，思维的规律，协助人们在科学与艺术，逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能，可以帮助学生开发出口语交际能力的潜力。

思维导图主要有条理清晰，逻辑合理的特点，这对于学生的口语交际能力的培养具有十分重要的作用。

对于小学生来说，其交流能力存在着许多的问题，主要表现在表达时内容模糊不清，无主次，条理紊乱，意思表达不具体，但是在语文的教学过程中，教师如果能够利用好思维导图的作用，发挥出思维导图特点的最大价值，就可以有效的提升学生的口语交际能力，促进学生口语交际能力的发展。

对此，教师在教学的过程中，要结合教材的具体内容，有效的结合思维导图的方式，培养出具有优秀的口语交际能力的人才。

1利用思维导图画框架，克服说话无条理问题在小学的语文口语交际的教学中，运用思维导图画框架，可以有效的克服学生说话无条理的问题。

思维导图是一种类似于提纲的图形，可以有效的帮助构建框架，理清所要表达内容的思路。

学生在口语交际之前，教师要求学生画思维导图，就可以从确定主体，到确定主干到确定支节入手，逐渐的明确自己说要表达的内容及大意，就能够让学生说话变得有条理，能够有效的克服学生说话不条理的问题。

浅谈思维导图在小学语文口语交际中的应用
思维导图是一种非常有用的工具，它可以帮助我们更好地理解和组织信息。

在小学语文口语交际中，思维导图也可以发挥重要的作用，帮助学生培养自己的思维能力和口语交际能力。

本文就此作一些浅谈。

首先，思维导图可以帮助学生更好地组织语言。

在交际中，良好的语言组织能力是非常重要的。

而思维导图可以帮助学生在头脑中把各种语言要素组织得更加清晰，帮助他们更好地表达自己的观点和想法。

例如，当一个学生想表达自己在某个话题上的看法时，思维导图可以帮助他先把这个话题中所有的关键点都列出来，然后再根据这些关键点来更好地组织自己的语言。

其次，思维导图可以帮助学生更好地理解和记忆语言知识。

学好语言不仅需要高效的语言组织能力，还需要良好的语言理解和记忆能力。

而思维导图可以将知识以图形方式呈现出来，使得学生很容易理解和记忆。

例如，当老师在教学生词汇时，可以利用思维导图将这些词汇与图示相结合，这样可以更好地帮助学生掌握这些词汇。

最后，思维导图可以激发学生的创造力。

在交际中，创造力是非常重要的，只有用新的角度看待问题，并从中找出创新性的解决方案，才能更好地体现一个人的语言魅力和交际能力。

而思维导图可以帮助学生锻炼创造力，帮助他们从不同的角度看待问题、发现新鲜的思维模式，并将这些思维模式应用到日常的口语交际中。

科学咨询/教育科研2019年第21期(总第640期)· ·思维导图在小学语文口语交际教学中的运用高永忠(甘肃省兰州市永登县柳树镇营儿小学 730306)摘 要：交际是人类生活中必不可少的一部分，而“口语交际”作为语文教学中的重难点教学项目之一，对学生语文能力的综合发展具有重要的意义。

针对口语交际在语文教学中的这种重要性，教师在日常教学课程中应当加以重视，学会创新思路，引用新颖的教学模式或教学手段整改口语教学课程，加强对学生口语交际能力的有效训练与培养，全面提升学生的口语交际效果，保证学生的良好发展前景。

关键词：思维导图；小学语文；口语交际思维导图是一种较为新颖的教学手段。

教师将其应用于小学语文口语交际教学过程中，可以拓宽学生的口语交际思维，为学生的口语交际延伸素材以及让学生有更加深刻的情感体会，保障学生较为综合性的口语交际体验与效果，全面提升口语教学的质量与水平。

一、培养学生口语交际中的思维能力小学语文教学阶段培养学生口语交际能力，首先应当依附于课本教材内容为学生的口语交际能力奠定前提性基础，教师通过将思维导图应用于课本教材内容的深入探究中，能够开拓学生的思维方式，让学生理解作者的表述意图和表述的顺序、以及在其中的情感体现方式。

通过思维导图让学生了解文本的层次结构以及表述方式之后，教师可以引导学生用同样的方式结合自身生活实际进行有效的口语交际表述，创建小组与他人之间进行有效的交流与探讨，获取高效的口语交际学习体验与效果。

以教材《怀念母亲》这课的教学为例，教师可以引导学生绘制思维导图对文本的通篇结构进行有效的整理与分类，了解学生的事件描述方式以及情感表达方式，以此拓宽学生的口语交际思维能力：在这样的导图构建后，根据框架结构的安排，学生会明确作者的表述思路。

然后，教师为学生安排口语交际话题“我怀念我的母亲”，让学生展开充分的口语交流，在口语交际中，学生需要按照思维导图中作者的描述方式，结合自身生活实际，进行同样的模仿性叙述(文中体现的是与母亲的分离，学生可以依照这些思路，结合生活实际进行另一方面的事情叙述，来表达自己对母亲的喜爱以及尊敬，展现母子之间的深刻感情等等)，并与小组其他成员之间展开充分的交流与探讨，提升自身的语言组织能力以及口语交际能力水平。

思维导图在小学语文教学中的运用一、案例实施的背景：2015年参加了“金色教苑乡村教师影子培训项目”，在兰州剑桥学校的语文课堂上第一次目睹了孩子们制作的“手绘思维导图”，让我眼前一亮，感触颇深，通过在网络上了解，得知思维导图，又名心智导图。

是一种具有革命性意义的思维工具，既简洁又高效，是我们表达发散性思维的图形思维工具。

它图文并用，把人们所思想的各种事物通过相关层级图所联系起来，并利用图片、颜色等信息建立起记忆链接，充分调动人脑的机能，挖掘我们的大脑潜能。

因此返校后就和孩子们一起去尝试制作思维导图。

二、案例实施的过程：（一）思维导图在小学生习作教学中的实践1、思维导图的制作、借助思维导图帮助学生形成良好的写作习惯。

从教十余年以来，多次担任三年级的语文教学工作，小学生的作文起步在这个阶段也就开始了，一直觉得写作的过程就是一个表达思维的过程，思维训练是小学生作文教学的重要内容，我认为思维导图是提升思维质量的有效工具，不仅能帮助孩子运用思维导图进行写作构思，还能帮助学生形成良好的写作习惯，因此看着孩子们面对写作文束手无策之时，我便引导孩子们在写作文之前先来绘制思维导图，在人教版三年级语文上册一个单元的主题作文：《观察一种小动物》，首先让每一个孩子都带来一张八开纸，然后通过查阅网络资料，告诉他们可以在纸张的正中间画出一个自己喜欢的图形，出乎意料孩子们的想象力是让人惊讶的，大部分孩子都根据自己的观察对象画出来了相应的小动物，下面以观察小白兔为例来分享：我引导孩子们发挥自己的想象力从中心点《观察小白兔》这里引出主分支，这个主分支从小白兔的特点、小白兔的生活习惯、小白兔的进食、小白兔的繁殖、自己与小白兔之间发生的小故事、描写小白兔的精彩词汇这六个方面来绘制。

接着在这六个主分支上根据每一个孩子的发散思维能力、想象力继续可以引出次分支，小白兔的进食这一条主分支上有的孩子就绘制了很多条次分支，如：小白兔喜欢吃青菜、小白兔喜欢吃胡萝卜等。

小学语文口语交际教学中思维导图的应用探寻摘要：近年来随着我国社会的快速发展，国家越来越重视基础教育。

小学阶段的学生处于第三启蒙阶段，这一阶段学生的好奇心较强，接受新鲜事物的能力也比较强，大脑皮层处于兴奋状态，所以，教师应注意在这一教学阶段对学生进行口语练习教学引导，为提高学生的口语能力做好铺垫。

在小学语文课堂教学环节对学生进行口语交际能力培养，可以提高学生的语言倾听及表达能力。

同时，也有助于对学生的语音信息整合能力进行有效提升，确保学生可以汲取语音信息中的重要内容，并经过自身的思维综合表达信息内容，使学生的语文口语表达能力可以得到有效提升。

关键词：小学语文；口语交际教学；思维导图；应用探寻引言据有关资料显示，思维导图有利于学生发散思维的养成，将其应用在小学语文口语交际教学中，何尝不是一种新型的教学模式的运用。

在学校响应国家教育方针的背景下，思维导图具有简单、有效、高效的特点，这对现下的教育模式又是一种新的突破。

思维导图最明显的一个优势就是可以将知识进行整合、筛选，以最直观的形式将重点罗列出来，利用思维导图对教和学都有重要作用。

对于当前的口语交际教学来说，也是一种新的尝试。

1思维导图概念思维导图是将思维具象化、形象化的方法。

对人类而言，感觉、记忆等皆能够通过文字、数字、色彩、气味、音符、节奏等进入大脑，并留下其轨迹，顺势成为思考中心，并以此为原点，由内向外散发不胜枚举的关节点。

此时，每一个关节点均与中心主题相连，每一个连接点又能够成为新的中心主题，然后由内向外继续散发。

如此循环往复，将会促进放射性立体结构形成。

此时，以上关节点及连接点则如同大脑中的神经元一样，具有记忆和储存等作用。

通过思维导图，原本是生涩难懂抑或略显枯燥的知识点将会被赋予更多趣味性，有助于降低学习难度和获取理想学习效果。

2当前小学语文口语交际教学中存在的问题2.1教师重视程度不够当前，有的教师对口语交际教学的认识不够，认为口语交际就是让学生练习“说话”，于是在课堂教学过程中只是让学生围绕某个话题进行简单交流，对于学生的口语交际过程既没有进行指导，又没有进行深入分析、评价，未能使口语交际教学落到实处。

巧用思维导图,提升学生小学语文核心素养摘要：核心素养是学科的重要导向，小学语文核心素养主要聚焦在语言、思维、审美、文化四个维度，在教学中培育学生的核心素养更符合有效教学要求。

思维导图是一种可视化思维工具，教学应用的范围广、价值高，小学语文教学中借助思维导图加速核心素养落实符合构建高效课堂的要求，本研究以此为思路展开教学策略研究，旨在顺利促进小学生语文核心素养发展。

关键词：思维导图；小学语文；核心素养引言：《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”核心素养培育是面向培养复合型人才的目标提出的科学的育人方向，引领着传统教学方式和教育理念的转变。

语文是基础学科，小学语文教学中促进学生核心素养发展的途径较多，我们在教学设计和教学活动组织中要结合课程标准和学生特点，从阅读、写作、口语交际等重要教学板块入手，强化核心素养渗透，为小学生打造优质的语文学习环境，突破传统教学模式束缚。

当前小学语文教学中学科核心素养落实效果不理想，思维导图作为可视化思维工具能够在一定程度上辅助实施教学，但具体如何利用思维导图促进小学生的语文核心素养发展还需要我们展开具体的教学研究。

1.核心素养导向下小学语文思维导图运用原则提出教学原则目的在于规避教学风险，进而提升教学成效。

为实现既定的教学目标，势必要遵循相应的教学原则，以培育学生语文核心素养为目标，小学语文教学中思维导图的运用原则具体如下：1.1多样化原则从小学语文学科教学内容的丰富性和语文学科核心素养的内涵出发来看，小学语文教学承担着发展学生语文能力、引领学生审美发展、提升学生文化素养等多重育人目标。

由此可见，思维导图作为服务于教学目标的教学手段要灵活应用于教学实践中，应用领域和方式不固定。

此外，思维导图应用于教学实践中要能够符合学生个性化学习需求的，激励小学生勇于创新、大胆思考，支持小学生有效参与到口语表达、文本阅读与写作应用等模块的学习活动中去，为学科核心素养形成奠定基础[1]。