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小学一年级语文部编版新教材培训总结小学一年级语文部编版新教材培训总结澄迈县老城中心学校钟红姑部编一年级语文教材于XX年秋季学期在我省小学开始试用，至今已快要一年。
为使每一名教研员、教师充分熟悉新教材的重要思想价值，准确把握新教材的政治方向和价值导向，全面明白得教材转变的新思路，准确把握教材的编写原那么、结构体系和风格特色，海南省教育厅于XX年6月18日——20日在海口市太阳城大酒店举行部编版小学语文一年级教材培训，参加培训人员要紧有各市县和部份乡镇小学语文教研员。
6月18日下午2：30，培训揭幕式准时开始，参加揭幕式的领导和专家别离有省教育厅基础教育处曾维陆处长、省教育研究培训院陈力院长、教材培训专家杨建国教师（广东省教育研究院教研室教研员）、省小语教研员王琴玉教师。
揭幕式由陈力院长主持，曾维陆处长代表省教育厅就本次培训发表了重要发言，他强调教材是国家意志的表现，新教材利用是教育质量提升的必然要求，参训教师要多角度明白得教材，明确培训时刻节点，严格遵守培训纪律。
陈力院长对参训教师提出具体要求：一、充分明白得教材培训工作重要意义，准确明白得教材；二、严格遵守培训纪律；三、抓好市县教材培训；四、在新教材利用中，发挥示范引领作用。
王琴玉教师就本次培训内容和任务进行了详细的说明。
第一场培训是聆听教育部副部长朱之文同志在视频的发言，他论述了部编教材的重要性，并对在全国开展教材培训提出了指导性意见。
朱部长强调，这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科教材，是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、保护国家长治久安作出的重大部署，要从落实党中央决策部署的必然要求、把好教育系统意识形态关的战略选择、提升义务教育质量奠基工程的高度，充分熟悉统编三科教材的重大意义。
他指出，统编义务教育三科教材在理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。
部编小学语文一年级上册教材培训资料
一、教材概述
1.1 教材名称及版本
•教材名称：《部编小学语文》一年级上册
•教材版本：部编版
1.2 教材特点
•采用部编教材，符合国内语文教学要求
•结合学生年龄特点编写，内容浅显易懂
•融合了绘本、实物图片等多种教学手段，提高学生学习兴趣
二、教学目标
2.1 知识目标
•掌握拼音字母的发音和书写规范
•熟练认读一年级常见汉字
•认识简单的标点符号和书写规范
2.2 能力目标
•培养学生阅读能力和表达能力
•增强学习语文的兴趣和自信心
三、教学内容
3.1 课文内容
•以生活化、情感化的课文为主，引导学生体会情感，理解人生道理•包括认读识字、词语和句子的练习
3.2 诗歌散文
•选取简单易懂的诗歌和散文，培养学生对文学的感悟和审美能力3.3 笔画练习
•针对汉字的常见笔画进行训练，提高学生的汉字书写能力
四、教学方法
4.1 多媒体展示
•结合多媒体资源，展示生动有趣的教学内容，激发学生学习兴趣
4.2 游戏互动
•运用各类语文教学游戏，增强学生参与感和互动性，提升学习效果
4.3 情景模拟
•创设生活化场景，帮助学生更好地理解课文内容，提升表达能力
五、评价与总结
5.1 个人评价
•通过教学，学生的语文识字能力有明显提升
•学生的语文学习兴趣大幅增强，表现出较好的学习积极性
5.2 教学总结
•经验：结合生活化、情感化的教学方法，效果更佳
•不足：注意课堂纪律，适时引导学生，加强反馈和改进
以上是关于部编小学语文一年级上册教材培训资料的相关内容，希望对教师们的教学工作有所帮助。
小学一年级语文学科统编教材培训总结本次培训的小学一年级语文内容非常丰富，虽然只有短短一天得时间，但这次培训给予我得启发与收获却就是一笔永久得财富。
这一次培训让我对新教材有了更新得认识，懂得了怎样才能更好得把握好教材，如何有效得去教。
下面就谈谈几点我得学习体会。
一、在本次培训中，专家教师主要从拼音教学、识字写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行详细分析讲解，让我耳目一新。
专家老师主要从教材以专题组织单元，整合得方式组织教材内容编排特点。
并且要注意把握本组教材各部分内容之间得联系详细讲解。
这一点，让我明白了一个道理，要想拉近课本与学生得关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。
我们要了解它得编写形式、特点：1、内容与专题紧密联系。
2、形式多样，体现出要对中华优秀文化得传承与弘扬。
3、采取韵文得形式编写，易于朗读。
特别就是低年级得小学生，我们要充分地发挥课文中得插图作用，借助图画识字，读通句子。
必要时，我们可以采取合作得学习方式，把课文读通顺。
老师绝对不能包办代替学生，而就是加强引导学生注意发现得层次性，将发现得识字方法迁移到学习中，让她们自己动手操作与鼓励她们独立完成。
并适时对生字进行复习与巩固。
二、结合拼音认识汉字、学习词语与儿歌，提倡学以致用，强调拼音得实用价值。
教材倡导学用结合，在运用中学习。
教材中安排了词语与儿歌，并且结合词语与儿歌得学习认识几个汉字。
这些词语，都就是由学生学过得音节组成得常用词语，每课得几个词语之间存在着内在得逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点。
所选得儿歌也都包含本课新学得音节。
这些词语与儿歌，为学生巩固拼音、复习本课与前面学过得字母与音节提供了语境，体现了拼音学习得工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步得语感。
三、树立生活语文得理念，将语文教学由课内拓展到课外。
首先要更新理念，树立正确得语文教育观。
要把学生从沉重得课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间得主人。
2024小学语文新教材培训：教材修订思路及六大改变修订思路——整合：强调整体架构1.整合语文要素语文要素明确教学目标以及教学目标的进阶，是培养学生核心素养的抓手，是评价学生的基石。
语文要素就像将珍珠串成项链那样，它既是统编教材编写的主线，又是语文核心素养的载体。
然而，新修订的统编教材对其中一些模糊或者重复或者不易操作的单元语文要素进行了整合。
如：三上与四下童话单元整合为：感受童话丰富的想象，体会人物的真善美。
五上与五下动态描写、静态描写单元整合为：关注课文对景物的动态描写和静态描写，了解景物特点。
学习用批注的方法阅读：第一篇，读第三自然段披露关键语句，结合自己的批注，说说作者是怎样把这个意思说清楚；第二篇默读课文，在你不理解的地方做批注，和同学交流；第三篇课文，在不理解的字词旁边做批注，再和同学交流。
2.整合内容板块新修订教材进一步优化全书框架结构，明确板块和栏目的定位，理清内部的层次，加强整合，减少支脉，避免琐碎，也强化了单元一体化设计：横向看，每册教材阅读学习内容，覆盖了六个语文学习任务群；纵向看，教材中提出的学习要求，安排的语文要素都体现了学习任务群课程内容的进阶性。
在修订中加强了学段之间阅读能力、语文要素的进阶与衔接，理顺了单元课后习题的关系，实现了课后习题的结构化。
如，在第一学段一二年级就开始“标注单元”，更好的与第二学段和第三学段顺序衔接。
再如，整合了“语文园地”栏目，将原来独立的“口语交际”并入到“语文园地当”中，提升语文园地作为综合性语文实践这样一个栏目的功能。
同时对“语文园地”内部的栏目也进行了适当的整合，将原来的“查字典”这个栏目并入到“识字加油站”，“我的发现”“书写提示”并入“字词句运用”。
又如，调整了部分单元的表达话题，以更贴近所在单元的语文要素提升单元阅读和表达内容的关联性。
适当调整了关联性不高的习作话题，更加注重单元内容整体性，使单元习作尽可能体现“阅读铺路——由读到写”的进阶原则。
2016版新人教版一年级语文上册新教材培训讲座稿新编语文教材部编语文新教材一年级上册。
第一感觉是?高大上?。
所谓高，是层次高。
由教育部组织编写，温儒敏教授主编。
个人认为，各地现行语文教材有十几种之多，自有它积极意义的一面。
但文史、思政教材历来是意识形态的重要阵地，从这几年的情况看，有很多争议和问题，估计需要由国家来控制，避免一些不必要的偏差和纠缠。
因此，这次就升格为由教育部组织人教社来编写这套新的语文教材。
所谓大，是开本大。
原人教版教科书是32开本，152页;新教材是16开本，122页。
字体大，原教材课文标题二号，课文正文小二号，田字格的字在二号与小二号之间。
新教材课文题目小初号(英文36号)，课文正文二号，田字格的字在小初与二号之间，都分别加大了半号;《识字》第1课的?天地人你我他?，字号竟然是72号(英文字号)，课本显得大气。
所谓上，是外观上精致，画面风格、字体选择、装帧设计、页面布白，都让人感到现代时尚、和谐养眼。
比如，教材插画，原教材以写实居多，新教材则更多的是童话图;原教材的图画属单线平涂，新教材则大多采用无线平涂(没骨画法)，明暗更清晰，色彩更和谐，立体感更强。
这样的高大上的新书发到孩子手上，他们能不开心吗?外观只是第一印象，作为教师，更为关注的是教材的结构体系、文本选择、拼音识字、课后练习、语文园地以及教材与现代生活的关系。
一、关于结构体系——有增更有减基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元。
每个单元有较松散的主题，不强化。
每个单元后还是?语文园地?，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。
(一)拼音安排顺序有变动原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。
纵观网上提供的16套教材(有新编旧编的重合)，拼音板块的安排有多种形式：①先拼音后识字(或诵读)有8种;②先识字后拼音的有2种;③拼音识字穿插的有4种;④识字中学拼音的有两种。
部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语文园地》编写解读尊敬的各位老师，今天我们一起来探讨小学语文教材的教学方法。
教材是我们教学的重要工具，它应该是孩子们喜欢的，因为它贴近他们的生活，充满童趣，而且教材内容与孩子们的生活息息相关，让他们觉得更亲切、更熟悉。
但是，我们也会发现，教好这样一本书并不容易。
首先，我们来看识字写字部分。
在上午的讲座中，谢老师为我们介绍了整本教材的概览、拼音、课文和入学教育的编写特点。
下午我们继续研究，重点关注识字部分。
现在的识字教学分为两个单元，一个是放在入学教育后拼音研究前的5篇课文，其中4篇是新的，1篇是改编的。
与人教版不同的是，《口耳目》只有在这里出现，而且改编幅度很大。
第二个单元是集中识字单元，与人教版对比，有2篇新的《小书包》，1篇改编的《日月明》，还有2篇旧的《画》和《大小多少》。
从这个编排来看，体现的是识写分流、多认少写。
识字教学主要分为集中和分散两种形式。
集中识字体现在两个单元的集中归类识字和语文园地中的识字加油站；分散识字体现在拼音教学中的32个字。
整册教材的识字教学，我们发现认字量减少了，从400字减少到了300字，书写量依旧是100字。
除了数量的变化外，从选字的角度来看，教材更注重构字简单、重现率高的高频字和构字能力强的汉字。
总体来说，识字教学的坡度放缓了，减少了识字量。
我认为，归类识字的第一单元最具特色。
为什么这么说呢？我们来看一下编排顺序：首先把这个单元的熟字放在拼音研究之前，先学一个单元的常用字，再学相对枯燥的拼音，主要体现的是低幼衔接。
其次，许多孩子在入学前就已经认识了一些字，这些字并不是通过拼音研究的，而是通过口耳相传、电视、父母的教导等途径研究的。
现在我们也用这种熟悉的方式来研究一个单元的生字，孩子们会觉得很亲切、很熟悉，一点也不陌生。
第三，这个单元的字是高频字，孩子们在日常生活中口头上都在使用，所以他们非常熟悉，熟悉度很高。
