北京版数学一下《两位数加一位数(进位)》教学课件

第四单元第 4 课时：两位数加两位数进位加法（一）年级：一年级教材版本：北京版授课教师单位及姓名：指导教师单位及姓名：一、教学背景简述《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上进行教学的，为以后进一步学习多位数笔算加法起着承上启下的作用。

本课重点在于理解两位数加两位数进位加法的算理，掌握进位加法的计算方法，会正确地计算。

通过前期的学习，学生已积累了借助学具理解加法竖的经验，学习这部分内容学生的困难在于理解进位加法竖式计算时“个位满十，向十位进一”的算理以及从个位加起的合理性。

结合本节课的教学内容和学生的实际，教学中充分利用知识的迁移规律，引导学生在两位数加两位数不进位加法的旧知识中学习新知识。

鼓励学生选择用自己喜欢的方法进行计算，给学生留出思考的空间。

鼓励学生借助直观模型，如小棒、第纳斯方块等直观地演示计算过程，在观察与交流中沟通多种表征方法之间的联系，帮助学生理解算理。

二、学习目标1.理解笔算进位加法的算理，初步掌握笔算两位数加法的法则，会正确计算两位数加两位数的进位加法。

2.经历运用直观模型探索两位数进位加法计算方法的过程，沟通算法间的联系，发展运算能力和推理能力。

4.通过两位数加两位数进位加法的学习，培养学习兴趣，在进行运算的过程中养成认真思考的学习习惯。

三、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，你们喜欢滑旱冰吗？看，学校正在举行滑旱冰表演，吸引了不少的小观众。

1.读题，提取信息（1）认真读一读，你知道了哪些数学信息？（2）根据这些信息你能提出一个数学问题吗？场内有 23 人，场外有 18 人，一共有多少人？ 2.列式计算怎样列式解决这个问题呢，你是怎样想的？预设：求一共有多少人，就是把场内的 23 人和场外 18 人合起来，所以要用加法计算，列式 23+18。

（二）探究新知，引发思考1.探究算理（1）独立尝试23+18 等于多少呢？请你用自己喜欢的方式写一写、算一算，如果遇到困难，可以用学具摆一摆、画一画，然后试着说一说你是怎样算的。

2023-2024学年一年级下册数学《7.1.1 两位数加一位数的进位加法》（教案）一、教学目标1. 让学生掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，并能正确进行计算。

2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 两位数加一位数的进位加法的计算方法。

2. 解决实际问题，运用两位数加一位数的进位加法进行计算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法。

2. 教学难点：理解进位加法的概念，熟练进行计算。

四、教学过程1. 导入新课利用图片、实物等引导学生观察，提出问题：“同学们，你们知道这些图片、实物中有哪些是两位数，哪些是一位数吗？”引导学生回答，进而引出两位数加一位数的进位加法。

2. 探究新知（1）教师出示例题，引导学生观察、分析，找出两位数加一位数的进位加法的特点。

（2）学生尝试计算，教师巡回指导，纠正错误。

（3）师生共同总结两位数加一位数的进位加法的计算方法。

3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，教师批改并给予反馈。

（2）针对学生的错误，进行针对性讲解，帮助学生理解并掌握计算方法。

4. 实际应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用两位数加一位数的进位加法进行计算。

（2）学生尝试解决问题，教师给予指导。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加一位数的进位加法的计算方法。

6. 课后作业（1）布置课后练习题，要求学生独立完成。

（2）家长签字，督促学生按时完成作业。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和注意力。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 单元测试：进行单元测试，检验学生对两位数加一位数的进位加法的掌握程度。

六、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，及时调整教学方法。

2. 关注学生的学习情况，针对学生的个体差异进行因材施教。

《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计龙州学校 符传彦一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。

（教材第74—75页的内容）二、教学目标：1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。

2、提高学生的计算速度和计算的准确率。

3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。

4、培养学生探索新知的一识和学习数学的兴趣。

三、教学重难点：1、两位数加一位数进位加法的口算方法。

2、理解算理，正确计算。

四、教具准备：口算卡片和实物投影以及小棒。

五、教学过程：（一）复习1、口算。

8+6= 7+9= 8+4= 6+9=20+15= 16+50= 12+30= 10+20=2、口答。

（1）28是由（）个十和（）个一组成的。

（2）34可以分成30和（）；46可以分成6和（）。

（二）探索新知。

老师出示挂图。

看上面这幅图提出不同的问题？小明和小红一共有多少张画片？(1)(2)小红和小亮一共有多少张画片？小明和小亮一共有多少张画片？(3)(4)小明比小亮少多少张画片？小亮比小红多多少张画片？(5)(6)三个人一共有多少张画片？……（三）、同学们提出了这么多的问题，那末我们就来解决的是这几个问题。

你们能计算出小红和小亮一共有多少张画片吗？请你们口头列出算式，并计算出结果。

1、教学“24+6=口”要求小红和小亮一共有多少张画片，用什么方法计算，怎样列式呢？教师板书：24+6=口 （ ）“24+6”等于几呢?请同学们小组内说一说自已的想法。

引导学生动手摆小棒。

因为4根小棒加之6根小棒等于10根小棒，也就是一捆（学生把10根小棒捆成一捆）这样就是1个十，再添上原来的2个十（2捆小棒）合起来是3个十，也就是30.加之20就等于30.如果用通顺的语言来叙述是这样：把24分成20和4,4加之6等于10,10老师板书：24+6= 30∧20410请学生说一说思维过程。

标题：一年级下册数学教案两位数加一位数北京版 (1)一、教学目标1. 让学生掌握两位数加一位数的计算方法，能够正确进行计算。

2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。

二、教学内容1. 两位数加一位数的计算方法。

2. 两位数加一位数的竖式计算。

3. 两位数加一位数的实际应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加一位数的计算方法，竖式计算。

2. 教学难点：两位数加一位数的实际应用，理解进位的概念。

四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 练习题或练习本。

3. 学生分组，每组准备一张白纸和一支笔。

五、教学过程1. 导入：通过复习一位数加法，引导学生发现两位数加一位数的计算规律。

2. 讲解：讲解两位数加一位数的计算方法，强调进位的概念。

3. 示范：演示两位数加一位数的竖式计算过程，让学生跟随老师一起计算。

4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固两位数加一位数的计算方法。

5. 应用：通过实际应用题，让学生运用所学知识解决问题。

6. 总结：总结两位数加一位数的计算方法和注意事项。

7. 作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。

六、教学评价1. 课后对学生的练习情况进行检查，了解学生的学习效果。

2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和积极性。

3. 收集学生的反馈意见，不断改进教学方法。

七、教学建议1. 针对不同学生的学习能力，采取分层教学，给予个别辅导。

2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。

3. 结合生活实际，让学生感受数学的实用性，提高学生的学习兴趣。

4. 定期进行教学评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

5. 家长与学校密切配合，共同关注学生的学习进度，营造良好的学习氛围。

通过以上教学设计，相信学生能够掌握两位数加一位数的计算方法，提高数学素养，为今后的学习打下坚实的基础。

重点关注的细节：两位数加一位数的计算方法，特别是进位的概念和竖式计算过程。

《两位数加一位数进位》教学设计（通用6篇）《两位数加一位数进位》教学设计1教学目标：1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。

2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。

3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。

教学重难点：理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。

教学设计理念：《课标》指出：培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展分析、综合和简单的推理能力。

用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。

本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。

一、情境导入，探索新知1.出示情境图，提出问题师：周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各自所带的画片。

你能找到三个小朋友所说的数学信息么？（出示课件）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？1、小明和小红一共有多少张画片？2、小亮和小红一共有多少张画片？3、小亮和小明一共有多少张画片？4、他们三人一共有多少张画片？能试着写出算式么？（同桌互相说一说）学生汇报，教师相机板书：９+６，24+６，24+９，24+６+９师：上面几道算式，哪一道是我们以前学过的？比一比谁算得又快又准。

（学生回答，教师擦去第一个问题和算式）这节课我们重点来研究一下第2和第3个问题。

2.教学24+6。

师：24+6＝30，你是怎样算的？请四人小组拿出小棒摆一摆，说一说计算方法。

（师巡视指导）小组交流方法：（投影）说说你们的方法。

其他同学可以随时对他们进行提问。

有问题要问他们么？那我来问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？让投影前的同学带领大家够10根捆起来。

让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。

（课件）够了10我们就捆起来，这又是1个十，2个十加1个十就是3个十，3个十就是30.教师板书：4+6=1020+10=30教师提醒：这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。

两位数加一位数的进位加法（一年级下）两位数加一位数的进位加法教学目标：1、探索并理解“满十进一”的算理，掌握两位数加一位数进位加法的口算、竖式笔算的方法。

2、能从生活中提出问题并解决问题，学会有条理地思考问题。

教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的竖式笔算方法。

教学难点：理解进位加法“满十进一”的算理。

教学过程：课前准备：听音乐猜歌名——《开门大吉》，最后出现《两只老虎》的音乐，让孩子们猜，然后再邀请孩子们唱。

师：小朋友们的歌声真好听，希望待会儿上课的时候也能像唱歌一样认真、大声。

检查学具、铅笔、橡皮、橡皮筋，将它们摆放在桌子右上角。

一、谈话导入老师给你们带来了一段介绍泸州的视频，想看吗？（想），那你们可要看仔细了，一会儿老师可要提问题的哦。

出示录像，生欣赏泸州风光，了解泸州特产，重点出示荔枝、桂圆、黄粑、桃片。

二、互动新授1.师：通过观看视频，片中一共介绍了几种特产？（3种）哪3种？（生：……）下面我们来看看这些特产怎么卖的。

给刚才出示的特产标上价格：荔枝27元一斤、血橙2元一斤、桃片8元一斤。

师：如果让你选两种特产买回家，你会选哪两种？生：……师：同学们的口算真不错，老师还想看看你们的笔算怎么样？还记得27+2怎么写竖式吗？2应该写在哪里？（师写）然后问问同学写竖式要注意些什么？（相同数位要对齐）2.刚才我们算了27+2，现在我们来算算 27+8=刚才有同学算出来了，但老师还想了解一下，你们是怎么算出来的，待会儿我们就同桌合作，移一移、算一算。

师：哪位小朋友上台把你的想法给大家说一说。

（生：……）这就是这节课学习的新知识：两位数加一位数的进位加法。

（板书课题）3.试着用竖式计算27+8（生写算式，师巡视）师针对学生出现的问题请学生帮忙解决。

师：个位相加满10怎么样？十位要记得加上进位来的1.4.区别：27+2与27+8这两个竖式在计算过程中有什么不同。

（个位满10向前进1）师：用刚才学到的方法计算PPT上的算式。

第六单元100以内的加法和减法（一）第2节两位数加一位数和整十数【第二课时】两位数加一位数（进位加法）一、学习内容分析：《两位数加一位数的进位加法》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学一年级下册第六单元的内容。

本课是在学生已掌握了“20以内进位加法”和“两位数加一位数不进位加法”的基础上进行教学的，它是学生进一步学习100以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础。

教材提供的情景是由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴含具体的生活内容。

教材呈现了两种计算方法，设计有摆小棒和交流计算方法的内容，让学生通过动手、动口的学习活动，理解和掌握两位数加一位数进位加的计算方法。

二、学情分析：一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。

在此之前，学生已经掌握了两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法，并且计算能力较强。

本节课学生将利用这些知识，动手实践，自主探究两位数加一位数进位加法的计算方法。

在探究的过程中，学生可能会出现多种算法，教师要积极鼓励。

三、教学目标1、知识与能力目标：结合具体情境，让学生在动手、动口、动脑中探索两位数加一位数（进位加法）的口算方法，培养计算技能。

2、过程与方法目标：引导学生直观操作，经历摆一摆，想一想，说一说的探索过程，鼓励学生用自己喜欢的方法解决。

3、情感态度价值观目标：鼓励学生主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

四、教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的算法，并能正确计算。

五、教学难点：理解个位与个位相加及进位的道理，能正确计算。

六、教学具准备：课件、视频七、加法和学法：整节课我以新课标的理念为指导，采用多媒体与数学整合、学生动手操作与动脑思考、交流汇报的有效结合，在教师主导、学生主体的理念指导下，激发学生主动参与，自主探索，培养学生自主学习的意识，有效地把知识和能力训练融为一体。

两位数加一位数进位教案两位数加一位数进位教案1设计说明两位数加一位数(进位)是本单元教学内容的难点。

重点是让学生理解两位数加一位数(进位)的算理并掌握算法。

本节课的教学设计如下：1．这节课是在学生已经掌握了20以内的进位加法以及两位数加一位数(不进位)、整十数的基础上进行教学的。

让学生从生活中收集三种类型的加法进行复习，既复习了旧知，又培养了学生收集资料的能力，同时充分体现了数学________于生活，又服务于生活，培养学生学数学、用数学的意识。

三道练习题都与下面探索两位数加一位数(进位)的计算方法有着密切联系。

2．通过学生动手操作、小组合作交流的教学环节，为学生提供主动参与、自主探究的机会。

通过语言表达、边摆边说的教学环节，体验两位数加一位数(进位)的口算方法，培养学生良好的学习习惯，体验成功的乐趣。

3．把练习题融入到游戏中，符合儿童好玩、好动的天性，激发了学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情。

课前准备教师准备 PPT课件小棒学生准备小棒教学过程⊙复习旧知，促进迁移1．谈话引入。

师：同学们，在我们的生活中有许多数学知识，老师让你们收集生活中我们所学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？谁愿意到黑板前来展示？2．学生展示收集到的加法例子。

预设(1)一位数加一位数的。

生：我第一周得了6颗红星，第二周得了8颗红星，两周一共得了多少颗红星？(学生用图文结合展示)[6＋8＝14(颗)](2)整十数加整十数的。

生：过年的时候，爷爷给了我两个红包，一个红包里面有20元，另一个红包里面有50元，这两个红包里面一共有多少元？(学生贴了两个信封并用集合圈表示)[20＋50＝70(元)]师：希望你能合理利用你的压岁钱。

(3)两位数加一位数(不进位)的。

生：我的语文书第一课有11个生字，第二课有8个生字，这两课一共有多少个生字？[11＋8＝19(个)]设计意图：教师以谈话的形式引入，用挑战性的语言调动了学生的积极性。

通过让学生列举生活中三个真实的例子，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为知识的迁移做好铺垫，同时也对学生合理利用压岁钱做了思想渗透。

评课稿《两位数加一位数的进位加法》《两位数加一位数的进位加法》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册的内容。

这部分内容是进一步学习100以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础,是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加减整十数和整十数加一位数及相应加减法口算方法的基础上学习的。

学生已经学习并能熟练的口算两位数加一位数的不进位加法，明白了相同数位相加的道理，倪老师创设了生活化的学习情境，让学生通过知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。

本节课的教学目标：1．知识目标：让学生经历探索两位数加一位数进位加法的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较熟练地口算两位数加一位数的加法。

2．能力目标：让学生在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。

3．情感目标：培养学生积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。

重难点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数进位加法的算理。

一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操作，丰富多彩的游戏来吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。

孩子们在这节课中经历了操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。

倪老师声情并茂为我们展示了一节生动活泼的低年级数学课堂。

纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，老师不再是简单的知识传授者，而是一个活动情境的创设者、活动过程的组织者、活动深入的引领者、活动资源的开发者、学生情感的唤醒者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。

学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验成功的喜悦。

充分体现了新课程“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，充分发挥了现代信息技术的优势，取得了良好的教学效果。

闪光点：一、有针对性的复习，为新课埋下伏笔。