【教学设计新部编版】《江雪》(北师大)

北京版五年级语文上册教案设计《江雪》北京版五年级语文上册教案设计《江雪》教学目标：★知识和能力：学会本课生字新词。

理解重点词句，理解全诗意思。

★过程和方法：有感情地朗读诗文，背诵古诗。

★情感价值观：体会诗的意境和诗人的思想感情。

教学重点：正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：体会诗的意境和诗人的思想感情教学过程：一创设情境入文：观看电脑画面，初步感受画面的意境。

〔让学生用自己的话说一说感受〕揭示课题：教师板书课题《江雪》二、初读古诗，整体感知内容1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

2、学生自学〔出示学习步骤〕〔1〕借助汉语拼音读古诗。

〔2〕借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

〔3〕提出不懂的问题。

〔把问题在书中标写出来〕〔教师深入到学生中间，答复疑难，解决问题。

〕3、相互交流学习情况〔1〕指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒绝径踪孤舟翁钓〔2〕结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

〔教师板书〕舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。

翁：部首是羽字底，第五笔是横折钩。

孤：这是左右结构的字，右边是瓜不是爪。

径：注意与经字的区分。

钓：注意与钩字的区分。

〔3〕学生结合课外资料介绍柳宗元：字子厚，后世称他为柳河东，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。

是唐宋八大家之一。

〔4〕理解字意〔结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来〕绝：尽。

径：小路。

踪：脚印，踪迹。

孤：孤独，孤单。

舟：小船。

翁：指老头。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。

三、合作探究，感悟情感〔1〕结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：〔让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导〕千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，万径人踪灭。

条条小路不见一个行人。

孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。

独钓寒江雪。

迎着风雪，在单独垂钓。

让学生自己练习说说全诗的意思。

〔先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。

《江雪》诗歌教案一、教学目标1.通过学习《江雪》一诗，培养学生对自然景物的感知能力。

2.培养学生欣赏和理解诗歌的能力，提高学生的审美情趣。

3.培养学生的想象力和表达能力，激发学生写诗的兴趣。

二、教学重点1.理解和分析《江雪》一诗，领悟诗歌的意境。

2.学会用合适的语言表达自己对自然景物的感受。

三、教学步骤第一步：导入（10分钟）1.利用图片或实际到户外欣赏雪景，引发学生对雪的兴趣。

2.请学生描述自己对雪的感受，激发学生的思考。

第二步：课文学习（25分钟）1.教师朗读《江雪》一诗，让学生从听觉上感受诗歌的韵律和美感。

2.让学生分析诗歌中的意象和表达方式，提取诗歌的主题。

第三步：合作讨论（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组讨论《江雪》诗歌的意境和情感表达。

2.每个小组选择一名代表向全班汇报讨论结果。

第四步：个人创作（25分钟）1.学生根据自己对雪的感受和理解，尝试写一首自己的诗歌。

2.鼓励学生用生动、富有想象力的语言表达自己的情感和观点。

第五步：展示与分享（15分钟）1.学生将自己的诗歌作品展示给同学们。

2.各组选择一两首优秀的作品进行分享，并进行互动与交流。

四、教学评价1.观察学生在课堂讨论中的表现，注重学生的逻辑思维和口头表达能力。

2.收集学生个人创作的诗歌，评价其表达能力和诗歌的意境。

五、教学延伸1.在学校或户外进行一次诗歌朗诵比赛，展示学生的诗歌才华。

2.组织学生参观诗词相关的展览或活动，拓宽学生的文学视野。

备注：以上教案可根据实际情况进行调整和修改，以适应具体的教学环境和学生需求。

《江雪》教案（优秀3篇）《江雪》教案篇一设计理念：1、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。

因此在课堂上我设计让学生用自己喜欢的方式学习，目的就是放开学生，让学生自主选择。

这样从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥，努力体现教为学服务的思想。

2、古人云：诗言志，歌咏言。

所以领会诗歌的意境是古诗教学中必不可少的'关键环节，它是在学生理解诗文大意后的升华。

把学生引入意境，就是想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来，由此我采用了让学生想一想、说一说、画一画、听一听的方法，唤起学生的生活体验，激发学生的情感，引导学生展开丰富的想象，把诗人创造的意境再现于学生的心目中。

这样不仅使学生学得有趣，有味，更受到了古文化的熏陶。

3、加强课内外的结合，从课内延伸到课外。

课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。

这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

教学过程一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。

（出示雪景图）二、初读感知，想像画面1、听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

2、轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

3、指生朗读。

4、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？三、进入情景，自主学习1、对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。

能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

2、学生交流。

《江雪》优秀教案一、教学目标1.理解并背诵《江雪》这首诗。

2.分析诗歌的意境和情感。

3.培养学生的审美情趣和文学素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境。

2.教学难点：把握诗人的情感，理解诗歌的深层含义。

三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍《江雪》的背景及诗人柳宗元。

（2）引导学生回顾已学的唐代诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。

2.诗歌解析（1）教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）逐句解析诗歌，帮助学生理解诗歌内容。

3.意境分析（1）教师引导学生用自己的语言描述诗歌所表现的画面。

4.情感把握（1）教师引导学生深入探讨诗人的情感。

（2）学生分组讨论，分享自己的看法。

5.课堂讨论（1）教师提出问题：这首诗给你留下了哪些深刻的印象？6.课后作业（1）熟读并背诵《江雪》。

四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性和对诗歌的理解程度。

2.作业完成情况：检查学生对诗歌的背诵情况及读后感的质量。

五、教学反思1.教学效果：评估学生对《江雪》的理解程度，看是否达到教学目标。

原文：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

注释：1.千山：形容山峦众多。

2.鸟飞绝：鸟儿都已飞走，形容寂静。

3.万径：形容道路众多。

4.人踪灭：人们的踪迹已消失，形容荒凉。

5.孤舟：一只小船。

6.蓑笠翁：穿着防雨衣、戴着斗笠的老人。

7.独钓：独自垂钓。

8.寒江：寒冷的江水。

9.雪：下雪的天气。

通过这首诗，我们可以感受到诗人柳宗元对大自然的热爱和对生活的淡泊。

在教学中，我们要引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养他们的审美情趣和文学素养。

同时，也要关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高教学质量。

重难点补充：教学过程：1.导入新课师：同学们，我们之前学过许多唐代的诗歌，大家能回忆一下，那些诗句给你留下了深刻的印象吗？生1：我记得“床前明月光，疑是地上霜”。

生2：我还记得“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。

教学准备1. 教学目标教学目标1. 学习本文从“形象、意境、艺术特色”等方面来赏析诗歌。

2. 诗文赏析学会运用叙述与议论相结合的表达方式。

3. 通过阅读与品味深入领会文本，初步掌握诗歌赏析文的一般写法，在语言学习和鉴赏能力获得同步发展。

2. 教学重点/难点教学重点与难点1. 重点：找文中关键句理清作者赏析诗歌的基本思路。

2. 难点：深入文本，在对具体段落、词句的品读中，体会作者抓住诗中的意象和文字，运用电影术语，通过对比、联想，点染、放大等方法作细致入微的赏析。

3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入激趣读“题”思考引子：柳宗元(773-819)字子厚，河東解(今山西運城縣解州鎮)人，世稱柳河東。

德宗貞元年九年進士，又舉博學鴻詞科。

官禮部員外郎，因參與變革的王叔文集團，被貶為永州司馬，后遷柳州刺史，人稱柳柳州。

詩文在當時都很有名，和韓愈共同領導了唐代古文運動，並稱韓柳，是唐宋八大家之一。

1. ppt展示《江雪》这首诗，想想如何把文字转换成画面。

组成了一组艺术DV？2. 读题，猜猜本文会从哪些方面来赏析本诗歌。

二、抓关键句理清思路1. 表达方式：叙述与议论相结合2. 找关键句和总结段。

3. 解释一个文学理论术语——“仄韵”（什么是平仄、四声？）4. 找出重点段落，并说出理由来。

5. 读中心句和总结段。

从这些句子和段落来看作者从哪些角度来赏析的？三、深入文本，体悟作者细致的评析1. 指名朗读文章的4、5自然段，在第4段里找出与第5段呼应的句子？2. 作者运用电影术语的地方有哪几处？这样写有什么好处？3. 局部赏析“抓诗眼”。

4. 引导学生投入地朗读这部分文字，体会作者抓住诗中的意象与文字，进行对比、联想，点染、放大，从不同角度进行细致入微的评析。

四、归纳语言特点及赏析方法1. 表达方式：2. 作者运用了一些“副词和关联词”使得文章的层次很清晰，表意明确。

3. 赏析方法（略）五、布置作业1. 说说背景资料包括那些？它对诗文赏析有何作用？2. 请模仿本文这种写法，对柳宗元《渔翁》进行赏析。

《江雪》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《江雪》这首诗的作者背景、时代背景和文化内涵。

分析并欣赏《江雪》的韵律、意象和修辞手法。

能够默写《江雪》全诗。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

学习如何通过诗歌表达情感和描绘景象。

1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。

培养学生对传统文化的尊重和传承意识。

第二章：教学内容2.1 教学文本：《江雪》全诗。

2.2 教学重点：《江雪》的意象和修辞手法。

诗歌的韵律和节奏。

2.3 教学难点：理解《江雪》的深层含义和文化内涵。

欣赏和分析《江雪》的文学价值。

第三章：教学步骤3.1 导入：通过展示《江雪》的图片或播放相关的音乐，引导学生进入诗歌的意境。

3.2 朗读与理解：学生朗读《江雪》，注意诗歌的韵律和节奏。

教师引导学生理解诗歌的基本内容和意义。

3.3 分析与讨论：教师引导学生分析《江雪》的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

第四章：教学评价4.1 评价方法：学生默写《江雪》的能力。

学生对诗歌意象和修辞手法的理解和分析能力。

学生的讨论和表达能力。

4.2 评价内容：学生对《江雪》的默写准确性。

学生对《江雪》的意象和修辞手法的分析和理解深度。

学生在讨论中的参与程度和表达清晰度。

第五章：教学资源5.1 教学材料：《江雪》的文本。

与《江雪》相关的背景资料或注释。

5.2 教学工具：投影仪或白板，用于展示图片和文本。

音频播放设备，用于播放相关的音乐。

第六章：教学活动6.1 教学设计：组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励他们用自己的语言和情感去演绎《江雪》。

开展小组合作活动，让学生结合《江雪》的内容，创作一幅相关的绘画或手工艺品。

6.2 教学实践：学生准备诗歌朗诵，并在课堂上展示。

学生合作完成绘画或手工艺品，并分享创作思路和感受。

第七章：作业与延伸7.1 作业设计：要求学生写一篇关于《江雪》的作文，可以是抒发自己对诗歌的感受，或者是对诗歌中的意象进行想象和创作。

古诗《江雪》教学教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《江雪》这首古诗的背景和作者。

2. 激发学生对古诗的兴趣，培养他们的审美情趣。

教学内容：1. 介绍《江雪》的作者唐代诗人柳宗元。

2. 讲解《江雪》的创作背景和意义。

3. 引导学生欣赏《江雪》的景色描绘，培养他们的想象力。

教学活动：1. 教师以讲故事的形式介绍《江雪》的作者柳宗元和创作背景。

2. 学生听故事，并提出问题进行讨论。

3. 教师引导学生欣赏《江雪》的景色描绘，让学生发挥想象力，描述自己心中的江雪景象。

教学评价：1. 学生对《江雪》的作者和创作背景的了解程度。

2. 学生对《江雪》景色描绘的想象力和表达能力。

第二章：诗句解析教学目标：1. 帮助学生理解《江雪》的诗意和表达技巧。

2. 培养学生的文学鉴赏能力。

教学内容：1. 逐句解析《江雪》的诗句，讲解词语的含义和用法。

2. 分析《江雪》的韵律和节奏。

3. 探讨《江雪》的意象和修辞手法。

教学活动：1. 教师逐句解析《江雪》的诗句，讲解词语的含义和用法。

2. 学生跟读并尝试背诵诗句。

3. 教师分析《江雪》的韵律和节奏，让学生感受古诗的音乐美。

4. 学生分组讨论《江雪》的意象和修辞手法，分享自己的理解。

教学评价：1. 学生对《江雪》诗句的理解程度。

2. 学生对《江雪》韵律和节奏的感受能力。

3. 学生对《江雪》意象和修辞手法的鉴赏能力。

第三章：创意写作教学目标：1. 培养学生运用古诗的意象和表达技巧进行创意写作。

2. 培养学生的创造力和表达能力。

教学内容：1. 引导学生运用《江雪》的意象和表达技巧进行创意写作。

2. 指导学生运用修辞手法和韵律进行写作。

教学活动：1. 教师引导学生运用《江雪》的意象进行创意写作，如描绘一场雪景。

2. 学生进行写作，教师巡回指导。

3. 教师指导学生运用修辞手法和韵律进行写作，如使用对仗和排比等手法。

4. 学生展示自己的写作成果，进行交流和评价。

教学评价：1. 学生对《江雪》意象的运用能力和创造力。

江雪上课教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江雪》。

（2）理解《江雪》的意境和主题，体会作者表达的情感。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。

（2）学会通过景物描写来表现人物情感的方法。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

（2）培养学生善于观察、思考和表达能力。

二、教学重点1. 《江雪》的正确朗读和背诵。

2. 理解《江雪》的意境和主题。

三、教学难点1. 通过景物描写来表现人物情感的方法。

2. 体会作者表达的情感。

四、教学准备1. 教学课件或黑板。

2. 《江雪》全文。

3. 相关背景资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者柳宗元及其创作背景。

（2）引导学生关注《江雪》的题目，提问：“江雪”寓意着什么？2. 朗读与背诵（1）指导学生正确朗读《江雪》。

（2）鼓励学生背诵《江雪》。

3. 理解内容（1）引导学生关注诗歌中的景物描写，分析其作用。

（2）讨论诗歌的主题和意境。

4. 感悟情感（1）引导学生通过景物描写来体会作者的情感。

（2）分享自己的感悟和体会。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。

（2）强调《江雪》的意境和主题。

6. 作业布置（1）正确朗读和背诵《江雪》。

（2）写一篇关于《江雪》的感悟体会文章。

六、教学拓展1. 对比分析（1）引导学生找出其他诗人创作的关于雪的诗句，进行对比分析。

（2）讨论不同诗人对雪的不同表现手法和情感。

2. 创作练习（1）鼓励学生尝试自己创作一首关于雪的诗歌。

（2）学生互相交流，分享创作心得。

七、课堂互动1. 小组讨论（1）将学生分成小组，讨论他们在作业中写的关于《江雪》的感悟体会。

（2）每个小组选择一位代表进行分享。

2. 问答环节（1）学生提问，教师回答。

（2）教师提问，学生回答。

八、教学评价1. 学生自评（1）学生对自己的学习情况进行自我评价。

（2）学生分享自己的收获和不足。

2. 教师评价（1）教师对学生的学习情况进行评价。

《江雪》诗歌教案设计。

一、教学目标1.通过学习《江雪》这首诗歌，帮助学生更好地理解唐代文学特色和社会历史背景，促进学生对文化传承和美好生活的深层次理解。

2.使学生具备较高的语言表达能力，提升阅读理解力和文字表达能力，使学生能够准确、清晰地表达自己的情感和感悟。

3.激发学生的文化兴趣和审美感受，培养学生的文化素养和人文精神。

二、课堂教学重点1.诗歌语言和文学手法的解析，包括描绘自然景物的形象化、借物抒情和比喻手法的运用等。

2.诗歌的文化背景和社会历史发展的分析。

3.诗歌的思想内涵，引领学生对诗歌的深层次理解。

三、课堂教学难点1.如何提高学生对语言典故和文学手法的敏感度？2.如何帮助学生进行思维理性的分析和归纳总结，从而领悟诗歌的深层次意义？四、课堂教学流程设计1.引导学生赏析全诗，了解诗歌的形式结构和意境。

2.要素分析：变化的自然景象，冷峭苍茫之境，孤寂寒凉的环境等。

分析具体的语言典故和文学技法，如借物抒情、押韵手法和形象化等。

3.阅读历史资料、根据社会背景了解唐代是怎样一个年代，诗人所处的时代，政治背景和文化思想等。

4.进一步探究，思考这首诗歌蕴含的深层次文学内涵和人生哲学。

5.帮助学生以书面形式，用自己的话重新表述对诗歌的理解和感受，促进学生的自我表达和文字表达能力的提高。

五、教学方法1.寓教于乐法：通过诗歌朗诵比赛，展现学生的语言魅力，图像化地呈现学生对诗歌的理解和表达。

2.讨论法：学生结合图表、新闻报道、音乐等形式，就唐代文化、自然环境、人文思想等方面开展课堂讨论。

3.综合法：学生将对唐代文化、诗歌语言和思想内涵的理解，通过音乐和影视艺术的形式进行展现。

六、评估方法1.口语和书面表达能力的评估2.文化素养和审美情趣的评估3.学生对唐代文化、社会历史和文学思潮的理解和应用的评估七、教学反思诗歌教学的目的不仅仅是学习诗歌本身，也是通过诗歌引领学生探究文化、社会和人生方式。

在教学中，教师应该注重探究性的教学，引导学生从诗歌出发，了解唐代文化背景和社会历史发展，培养学生的文化素养和审美情趣。

语文《江雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《江雪》。

理解《江雪》的诗意和作者的表达技巧。

分析并欣赏到诗中的意象和情感。

2. 过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，深入理解诗文内容。

学会欣赏古典诗词，培养文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。

培养学生的审美情趣和爱国情怀。

二、教学重点《江雪》的诗意和作者的表达技巧。

诗中的意象和情感。

三、教学难点理解并欣赏古典诗词，培养文学素养。

四、教学准备《江雪》全文及其注释、翻译。

多媒体教学设备。

五、教学过程1. 导入新课通过多媒体展示《江雪》的插图，引导学生观察并想象雪中的景色。

简介诗人柳宗元及其创作背景。

2. 自主学习学生自主朗读《江雪》，注意字音、节奏和韵律。

学生通过注释和翻译，初步理解诗文内容。

3. 合作学习学生分组讨论，深入理解诗文内容，探讨诗中的意象和情感。

各小组汇报讨论成果，分享自己的感悟。

4. 教师讲解讲解诗文中的难点和重点，解释诗中的意象和情感。

分析作者的表达技巧，如运用对比、动静结合等。

5. 应用拓展学生尝试用自己的话描述诗中的景色和情感。

学生讨论如何将《江雪》的意境应用到自己的生活中。

6. 课堂小结强调学生的文学素养和审美情趣的培养。

7. 作业布置学生回家后，要能够熟练地朗读和背诵《江雪》。

写一篇关于《江雪》的小短文，分享自己的感悟和理解。

六、教学评估通过学生在课堂上的表现，如朗读、讨论和作业完成情况，评估学生对《江雪》的理解和欣赏程度。

通过学生的作业和课堂参与度，评估学生对诗文意象和情感的把握能力。

七、教学反思在课后，教师应对本节课的教学进行反思，思考如何更好地引导学生理解和欣赏古典诗词。

考虑在未来的教学中，如何调整教学方法和内容，以提高学生的学习效果和兴趣。

八、教学拓展教师可以引导学生阅读柳宗元的其他诗作，进一步了解其文学风格和思想内容。

鼓励学生阅读其他古代诗人的作品，拓宽文学视野，培养对古典诗词的兴趣。

《江雪》课文教案设计：1.理解《江雪》诗歌的基本内容、结构和情感。

2.掌握《江雪》诗歌中的重点词汇、短语和句型。

3.提高阅读理解和写作能力。

教学内容：第一部分：诗歌赏析引导学生全面理解《江雪》的基本内容、结构和情感，提高对诗歌的欣赏能力，引导学生对诗歌情感的领悟和思考。

1.授课方式：学生分组阅读、分角色朗读、圈点词汇、讨论。

2.授课流程：（1）通过图片和音频等多媒体手段引导学生感受唐代冬日的景象和氛围，强化学生对《江雪》的感性理解。

（2）逐一讲解诗歌中出现的关键词汇、短语和句型，并与学生进行互动交流，促进理解和记忆。

（3）分组讨论，在小组内自由发表对诗歌的理解，从而激发学生表达意见、互相学习的积极性。

（4）对感兴趣的名句进行朗诵，配合背景音乐或配乐，增加艺术感染力和文化熏陶力。

第二部分：文化渗透培养学生对中国文化和传统美学的认知，提高跨文化交流和理解能力，增强中国文化自信。

1.授课方式：讲授、课堂互动、听力练习、思考性练习。

2.授课流程：（1）讲解《江雪》的历史背景和文化内涵，指引学生深入了解唐代诗歌创作的时代特点、主题视角和审美价值。

（2）通过阅读同题材的文学作品，增强学生对“雪”文化的认识和理解，如《雪海梅》、《雪梅鹿》等。

（3）引导学生参与听力练习和小组讨论，探讨在不同语境和文化情境中对诗歌的理解、感受和呈现方式的差异和变化。

（4）呈现唐代艺术和文化的文献和影像资料，如唐三彩、唐代壁画、唐诗配画等，给予学生多元感性体验和文化想象，寓教于乐。

第三部分：写作应用培养学生的创作和表达能力，提高对语言的敏感度和审美水平，帮助学生更好地理解和运用诗歌表达情感和思想。

1.授课方式：作品欣赏、创作范例、讨论、修改、巡展。

2.授课流程：（1）呈现一些优秀的《江雪》创作作品，阐释创作的原则和技巧，引导学生抓住诗歌的特点和情感，深刻表达自己的思想和情感。

（2）根据不同的创作主题和情感需要，提供适当的创作范例和写作素材，鼓励学生自由发挥，深入思考，用诗歌表达自己的情感和见解。

《江雪》教案（精选14篇）《江雪》教案篇1教学目标：1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学习生字(孤)，了解诗句的主要意思。

3、为学生补充诗人创作诗的背景，体会诗人的感情。

4、体会诗人柳宗元借《江雪》这首诗，寄托自己万分孤独，不与当权者同流合污的顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的情怀。

教学过程：一、课前背诗：刘禹锡的《望洞庭》，李白的《峨眉山月歌》二、揭题。

1、师：古诗是我国古代文化中的瑰宝。

一首好诗，往往蕴含着一幅图画，一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。

这节课，我们要来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一首脍炙人口的小诗——《江雪》。

(生齐读题目—江雪)2、师：一首诗就是一幅画，诗中充满着诗情画意啊!请同学们闭上眼睛，再读诗题。

你能从诗题中感受到怎样的画面呢？(生闭眼读：江雪，江雪，感受画面)(生1：江面上雪花飞舞；生2：江面上大雪纷飞；生3：辽阔的江面上飘舞着鹅毛大雪……)3、师：雪是美的，是大的，是晶莹剔透的，令我们浮想联翩啊!我们再来美美地读读题目。

(生齐读题目)三、初读感知，了解诗意。

1、师：题目，我们可以读出一幅画，那么从这首诗我们又可以读出一幅怎样的画来呢？先请同学们大声地读读这首诗，注意读准字音，读出节奏。

出示诗句《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”2、指名读：生1读，生2读，全班齐读。

(评价：读准字音,读出节奏)千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。

孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。

3、理解有关带点字意思：“径、绝、踪、灭、孤、蓑、笠”。

1)“径”什么意思？(小路)“万径”什么意思？是一万条小路吗？(所有的小路，许许多多的小路。

这是虚指。

)跟“万径”相对应的一个词是——“千山”，什么意思？是一千座山吗？(是所有的山)这里的“千山”“万径”都是夸张的说法，是虚指。

2)“绝”什么意思？(绝迹，不存在。

)“灭”呢？(尽，灭绝，消失，不再存在。

)“踪”什么意思？(脚印，踪迹，踪影。

江雪上课教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江雪》。

（2）理解《江雪》的内容，体会诗中的意境和情感。

（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过图片、音乐等辅段，引导学生进入诗境。

（2）采用小组讨论、分享心得等方式，培养学生的合作意识和表达能力。

（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。

（2）培养学生欣赏美、体验美的情感。

（3）培养学生独立思考、勇于表达的品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《江雪》。

（2）理解《江雪》的意境和情感。

（3）学习生字词。

2. 教学难点：（1）生字词的学习。

（2）理解诗中的意境和情感。

三、教学准备1. 课件：包括《江雪》的图片、音乐等。

2. 生字词卡片。

3. 写作练习纸张。

四、教学过程1. 导入：（1）展示《江雪》的图片，引导学生欣赏。

（2）播放《江雪》的音乐，让学生感受诗的意境。

2. 朗读与背诵：（1）让学生跟着老师一起朗读《江雪》。

（2）鼓励学生大胆地背诵《江雪》。

3. 生字词学习：（1）讲解生字词的含义和用法。

（2）用生字词卡片进行游戏，巩固学习效果。

4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分享对《江雪》的理解和感受。

（2）鼓励学生提出问题，共同探讨。

5. 写作练习：（1）让学生根据《江雪》的内容，发挥想象，写一篇小作文。

（2）鼓励学生用自己的语言表达感受，培养写作能力。

五、课后作业1. 熟读并背诵《江雪》。

2. 运用生字词进行造句。

3. 完成写作练习，并互相交流分享。

教学反思：本节课通过图片、音乐等辅段，引导学生进入诗境，让学生在朗读、讨论、写作等活动中，深入理解《江雪》的意境和情感。

在教学过程中，注意关注学生的学习情况，针对性地进行指导和鼓励，提高学生的学习兴趣和自信心。

通过课后作业的设置，巩固所学知识，为后续课程做好准备。

江雪教案一、教学目标1.了解《江雪》的内容和意境。

2.能够朗读《江雪》并理解其意义。

3.能够体会诗歌中所表达的情感和意象。

4.培养学生对自然景色的欣赏能力。

5.提高学生的朗读和表达能力。

二、教学重点1.理解《江雪》的内容和意境。

2.体会诗歌表达的情感和意象。

3.朗读《江雪》并表达其意义。

三、教学难点1.理解诗句中的比喻和意象。

2.模仿诗歌表达对自然景色的感受。

四、教学准备1.教学PPT。

2.课文《江雪》的印刷材料。

3.录音设备。

五、教学过程Step 1 导入新知识1.教师出示图片，让学生联想到冬天的景色和感受。

2.鼓励学生谈论自己对冬天的印象和感受。

3.教师引出冬天的景色对人们的情感的影响，并告诉学生今天要学习的诗歌是以冬天的江雪为主题的。

Step 2 听录音朗读1.播放《江雪》的录音，并引导学生一起跟读。

2.让学生感受诗歌中的语言之美和意境。

Step 3 教学诗歌的结构1.教师出示PPT，分段展示诗歌的内容。

2.解读每段的意义和表达方式。

3.引导学生分析诗歌的整体结构。

Step 4 小组合作活动1.将学生分成小组，让他们合作理解诗句中的比喻和意象。

2.每个小组挑选一段诗句进行讨论和分析。

3.每个小组派一名代表向全班汇报自己小组的分析结果。

Step 5 朗读和表达1.指导学生朗读诗歌，并注意语音语调的把握。

2.请几名学生上台朗读诗歌，其他学生评价其朗读效果。

3.学生配合表情和手势朗读，增加诗歌的表现力。

Step 6 创作练习1.让学生模仿诗歌的语言和表达方式，创作一首描写自然景色的短诗。

2.学生交换作品，互相欣赏和评价。

六、教学反思通过这节课的教学，学生对《江雪》的内容和意境有了更深入的理解和体会。

小组合作活动和创作练习激发了学生的想象力和创造力。

然而，诗歌的理解和朗读还需要更多的练习。

在以后的教学中，可以增加一些相关的诗歌欣赏，培养学生的诗歌素养。

北师大四年级上册12单元—雪《江雪》教学设计设计理念：1.把古诗《江雪》做成微课视频，运用于课堂，给予学生自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参与，最后通过自学，在诵读、品味中入景、悟情。

2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键，教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

3.培养学生独立学古诗的能力，打破老师传统的讲授。

教材分析：本单元以《雪》，为主题，编排了两篇主题课文，通过古诗江雪的学习，感受诗人借景抒情，诗人用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒的境界。

在诗中，渔翁与抗争的形象正是诗人自己的精神写照。

通过诵读而领悟诗的意境。

教学目标：1.通过微课《江雪》古诗自学，从而理解诗意，在诵读、品味中入景、悟情。

2.有感情地品读，背诵古诗。

3.通过学习诗文，体会诗人的思想感情，领悟诗的意境。

教学重点：1.理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。

2.有感情地朗读，背诵，体会诗人的情感，领悟诗的意境。

教学准备：微课视频多媒体课件电子教室教学过程：一、诵读名句，感受古诗魅力（课前）1.回顾《雪》这一单元的主要内容。

2.同学们，古诗文是我文学宝库中一颗璀璨夺目的明珠！老师带来了一些名句，考考你能完成几句？二、揭示课题，激发学习欲望。

大家读得很美，听来是一种享受！一首好诗，就蕴涵着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，令人回味无穷！这一节课，要请孩子们自己学习一首五言绝句：唐代柳宗元的《江雪》，后人称其为唐人的“五言之冠”。

然后完成检测练习。

三、学生自主学习古诗。

1.多媒体教室，学生在电子教室观看微课《江雪》。

2.完成检测练习。

3.熟读成诵。

1.师配乐范读2.同学们想读吗？请你细细读上四遍：读前两遍，注意读准生字和新词，争取把它读得字正腔圆；后两遍，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。

3.谁来试一试。

4．感情背诵。

六、教师总结：激发诵读经典诗文的兴趣。