第一章 学校体育的历史沿革与思想

第一章学校体育的历史沿革与思想演变一．填空题1．1953年，毛泽东发出了身体好，学习好，工作好的三好号召。

2．1979年教育部在扬州召开了学校体育工作会议（或扬州会议），开启了学校体育思想多元化发展的新局面。

3．英国教育家洛克认为，“健康的精神寓于健全的身体”，学校应做到“三育并举”。

4．1917年，毛泽东以“二十八画生”的笔名发表了《体育之研究》一文，提出体育的目的不仅在于“养生”，而且在于“卫国”。

5．我国的古代学校体育，是从奴隶社会开始出现的。

6．严复在1895年发表的《原强》一文中，首倡体、智、德三育，称力、智、德三育为国家民族富强之基础。

7．主智主义主张将一堂体育课分为准备、基础、结束三部分。

8．1990年3月经国务院批准颁布了《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》，从而使我国学校体育工作开始真正进入法制化轨道。

9．杜威认为“任何时代任何人，对于儿童的教育，尤其是对于”年幼儿童的教育，无不在很大程度上依赖于游戏和娱乐。

”10．1895年康有为在“公车上书”中已经提出“寓兵于民”的主张，但首先使用“军国民主义”一词的是蔡锷。

二．判断题（正确的在括号内打“√”，错误的打“×”。

）1．学校体育学是体育科学与教育科学的交叉学科。

（√）2．德绍五项是指跑步、跳高、攀登、平衡和负重。

（√）3．中国的学校体育是从18世纪后期开始从西方一些国家传入的。

（×）4．国家体委于1954年制定并公布了《劳卫制》。

（√）5．自然主义体育理论是在苏联凯洛夫教育理论影响下形成的一种体育学说。

（×）6．最早把体育引进学校教育的教育家是德国的巴泽多。

（√）7．1923年公布《新学制课程标准》，正式把“体操科”改为“体育科”。

（√）8．学校体育是随着社会的政治、经济以及教育和体育的发展而发展，并逐步形成体系。

（√）9．军国民体育理论认为：体育是通过身体进行的一种教育活动。

（×）10．法国教育家卢梭主张教育应回归自然，顺应儿童的本性，按儿童的兴趣、爱好组织活动，使儿童的身心都得到自由的发展。

第一章学校体育的历史沿革与思想演变前事之鉴，后事之师！从一定意义上讲，认识与把握学校体育发展的过去与现状，把握学校体育思想嬗变的脉络，总结历史经验教训，是正确开展学校体育改革的基础和前提.学习目标：1．了解学校体育与社会发展之间的联系。

2．了解学校体育发展中的人文主义传统和科学主义传统及其历史地位。

3．掌握中国学校体育思想发展的脉络。

第一节学校体育思想的形成与发展思想基础:欧洲的文艺复兴、宗教改革、启蒙运动；学校体育产生的条件：由工业革命发端的一系列巨大社会变革.一、现代体育思想的形成与体育的教育化回顾：体育的内涵（请同学们根据已有的知识谈谈自己的理解）“骑士七艺”：在11—15世纪的骑士教育中，骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋和吟诗，是其主要内容和形式.14—16世纪，发源于意大利的文艺复兴运动，以人文主义为自己的旗帜和纲领。

哲学、科学、文艺、教育乃至神学，纷纷把人、人体和人体运动，作为自己注意的中心。

16世纪的宗教改革,批判灵肉二元论，批判中世纪教会学校的“重灵魂、轻身体”的教育传统，并将体育作为教育的重要内容。

马丁·路德（宗教改革的先锋)：“灵魂与肉体不是矛盾的，只有健康的肉体才能为宗教理想服务”，“参加体育活动,不仅能驱散人们烦恼、苦闷，而且使四肢得以充分发展",“保持身体健康是每一个人的天职之一"。

“快乐之家学校"：意大利的维多利亚创办的学校，将学生按年龄及兴趣分组，并组织学生每天到户外跑跳、骑马、游泳、射箭、击剑或玩球类游戏,因此被尊称为“第一个新式的学校教师”。

小结：从“肉体是灵魂的监狱”到“灵肉一致”的转变，开启了一个全新的时代-—重视对人和人体的研究.二、学校体育思想的发展与学校体育的课程化和科学化1．学校体育思想的发展与学校体育的课程化启蒙运动后，现代教育得到了迅速发展，学校体育逐渐完成了从“活动"向“课程"的转变.夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则。

第一章学校体育的历史沿革与思想演变一、名词解释1、学校体育: 学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的有计划有组织的教育活动。

2、终身体育: 是指一个人终生受到体育教育和从事体育锻炼,使身体健康, 身心愉快,终生受益3、自然主义体育:4、实用主义体育二、填空题1．（ 1953 ）年，毛泽东发出了身体好，学习好，工作好的三好号召。

2．（ 1979 ）年教育部在扬州召开了学校体育工作会议（或扬州会议），开启了学校体育思想多元化发展的新局面。

3．1917 年，毛泽东以“二十八画生”的笔名发表了《体育之研究》一文，提出体育的目的不仅在于“养生” ，而且在于“卫国” 。

4．我国的古代学校体育，是从（奴隶社会）社会开始出现的。

5．主智主义主张将一堂体育课分为（准备）、（基本）、（结束）三部分。

6．（ 1990 ）年3 月经国务院批准颁布了《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》，从而使我国学校体育工作开始真正进入法制化轨道。

三•判断题（正确的在括号内打“V” ，错误的打“X” o）1 •学校体育学是体育科学与教育科学的交叉学科。

（V）2．德绍五项是指跑步、跳高、攀登、平衡和负重）（V）3．中国的学校体育是从18 世纪后期开始从西方一些国家传入的）（X ）4．国家体委于1954 年制定并公布了《劳卫制》）（V ）5．自然主义体育理论是在苏联凯洛夫教育理论影响下形成的一种体育学说）（X）6．最早把体育引进学校教育的教育家是德国的巴泽多）（V ）7. 1923年公布《新学制课程标准》，正式把“体操科”改为“体育科”）（V ）8．学校体育是随着社会的政治、经济以及教育和体育的发展而发展，并逐步形成体系）（V ）9. 军国民体育理论认为：体育是通过身体进行的一种教育活动）（X ）10. 法国教育家卢梭主张教育应回归自然，顺应儿童的本性，按儿童的兴趣、爱好组织活动，使儿童的身心都得到自由的发展。

《学校体育学》复习重点第一章：学校体育的历史沿革与思想演变一思想演变——体育教育化问题1、16世纪的宗教改革运动对欧洲的学校教育产生了深远的影响。

洛克认为身体健康非常重要，但体育活动的人文教化作用更重要，从而推动了现代学校体育教育目的的进一步发展。

2、对当时绅士们来说教育只是使他们的思想和言语行为能与其绅士身份相称的最好准备，体育人文教化的作用同样重要，因此，体育人文价值而非单纯的增强体质或健康是绅士教育的基本取向。

从而体育成为培养绅士的基本内容，推动了体育教育化的发展。

二学校体育思想的发展与学校体育的课程化——几位推进体育课程化的人物夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他认为“身体不独是推理的灵魂的住所，而且也是灵魂的工具”。

他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则。

卢梭主张在非自然中效仿自然的法则，采用自然的方法对儿童进行包括体育在内的全面教育。

把洛克和卢梭的体育思想变为教育现实的是以巴赛多等人的德绍五项（跑步、跳高、攀登、平衡、负重），德意志博爱学校的德绍五项是学校体育课程的雏形。

裴斯泰洛齐是19世纪最伟大的教育家，也是使体育课程走向成熟的代表人物。

他的要素主义课程思想可以认为是科学主义课程论的先驱，但他的体育课程理论与实践之间存在着明显的矛盾，因为他的体育教育却格守着卢梭以来的自然体育传统。

三体育和学校体育的科学化对于人体及人体运动本质的科学认识，则是体育和学校体育得以形成并沿着科学轨迹发展得重要基础。

意大利安.维萨里在1543逐步形成发表的《人体的构造》中指出男人并不比女人少一根肋骨；1680年阿.波雷利在《论动物的运动》中，详细讨论了行走、跑、跳、滑冰、举重等运动时所发生的机械运动；《教育论：体育》说细讨论了体育课程的性质、任务与内容等。

这些学科基础为体育科学化奠定了基础；1909年，哥本哈根大学开设了解剖、生理与体操原理课程。

学校体育科学化最明显的标志是专门培养体育师资的体育师范学校的出现。

学校体育学知识点汇总第一篇学校体育基本问题第一章学校体育的历史沿革与思想演变第一节学校体育思想的形成与发展第二节我国学校体育思想的形成与发展第三节 20世纪后期学校体育发展的新趋势第二章学校体育与学生的全面发展第一节学校体育与学生身体发展第二节学校体育与学生心理发展第三节学校体育与学生社会适应第三章我国学校体育目的与目标第一节学校体育的结构第二节学校体育目标的结构与功能第三节学校体育目标的制定第四节我国学校体育目的与目标第五节学校体育目标的实现第二篇体育课程与教学第四章体育课程的学科基础与编制第一节体育课程的特点第二节体育课程的学科基础第三节体育课程的编制第四节体育课程标准的制定第五章体育课程的实施第一节体育课程实施的本质第二节体育课程实施的取向与策略及过程第三节体育课程标准的实施第六章体育教学第一节体育教学的本质与特征第二节体育教学目标与制定第三节体育教学内容第四节体育教学方法第五节体育教学组织管理第六节体育教学设计第七节体育学习评价第七章体育课程学习与指导第一节体育课程学习的过程与特点第二节体育学习策略的特点与构成第三节体育学习策略的指导第八章体育课程资源的开发与利用第一节体育课程资源的性质与分类第二节体育课程内容资源的开发与利用第三节体育场地设施资源的开发与利用第四节人力资源的开发与利用第三篇课外体育第九章面向全体学生的课外体育活动第一节课外体育活动的性质与特点第二节课外体育活动的组织形式第三节课外体育活动的实施第十章学校课余体育训练的特点与实施第一节学校课余体育训练的性质与特点第二节学校课余体育训练的组织形式第三节学校课余体育训练的实施第十一章课余体育竞赛的特点与实施第一节课余体育竞赛的特点第二节课余体育竞赛的组织形式第三节学校课余体育竞赛的实施第四篇体育教师第十二章理想的体育教师第一节理想体育教师的素质要求第二节体育教师的课堂管理第三节体育教师的工作与研究第十三章体育教师的职业培训与终身学习第一节体育教育专业的学科学习第二节体育教育专业的见习与实习第三节体育教师的在职培训第四节体育教师的终身学习第一篇学校体育基本问题第一章学校体育的历史沿革与思想演变第一节：现代体育思想的形成与发展一、现代体育思想的形成与体育的教育化1.欧洲的文艺复兴、宗教改革和启蒙运动奠定了现代体育的思想基础。

一、学校体育学的历史1.西方体育发展1632 年夸美初斯《大教学论》1693 年洛克《教育漫画》绅士教育思想1760 年卢梭《爱弥尔》自然教育思想，首先使用了“体育”一词2.古希腊:苏格拉底—对活法、产婆术柏拉图—《身心调和论》、《理想园》亚里士多德—《形式逻辑》，是世界上第一个提出并论证了德、智、体全面发展的人二、我国学校体育发展夏—(学校名称):校、序、庠目的:为政尚武内容:礼仪教化商—大学、序西周—国学、乡学六艺教育：礼、乐、射、御、书、数(乐射御为体育)1903 年从洋务运动开始近代学校体育形成(因为开设了体操课)1917 年毛泽东《体育之研究》1923 年将“体操科”一词改为体育课1951 年强调增加人民体育1952 年《各级各类学校教育计划》1954 年【劳卫制】发布了《准备劳动与保卫祖国制度》国民体育标准1956 年颁布了“中小学体育教学大纲”1956 年—出版了第一部中小学体育教材1957 年第一个教育方针，毛泽东《正确处理人民内部矛盾》中1979 年粉碎了“四人帮”在江苏扬州召开学校体育教育会议，里程碑《学校体育工作暂行规定》?1990 年，改为《学校体育工作条例》2001 年进行了第八次课程改革年级——(改为)水平小学每两个年级为一水平，初中为水平四，高中为水平五2003 年颁布了《普通高中体育与健康课程标准》●学生的身体发展主要体现在:身体形态、身体机能、体能1.学校体育对促进学生身体发展的作用(1)促进身体形态正常发育，养成正确身体姿式；(2)提高身体机能能力，促进健康水平提高；(3)提高身体运动能力，全面发展体能；(4)增强人体适应能力和身体反抗力。

促进学生身体发展的基本要求(1)根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动；(2)根据学生身体机能的发育特点，合理安排运动负荷；(3)根据学生体能发展的敏感期，合理安排身体练习。

2.体育活动对学生心理发展的影响(1)促进智力发展；(2)促进情绪情感的健康发展；(3)培养坚毅的意志品质，增强进取心；(4)形成积极的个性特质，完善人格。

第一章学校体育的历史沿革与思想演变一．填空题1．1953年，毛泽东发出了身体好，工作好，学习好的三好号召。

2．1979年教育部在扬州召开了学校体育学工作会议，开启了学校体育思想多元化发展的新局面。

3．英国教育家洛克认为，“健康的精神寓于健全的身体”，学校应做到“三育并举”。

4．1917年，毛泽东以“二十八画生”的笔名发表了《体育之研究》一文，提出体育的目的不仅在于“养生”，而且在于“卫国”。

5．我国的古代学校体育，是从奴隶社会开始出现的。

6．严复在1895年发表的《原强》一文中，首倡体、智、德三育，称力、智、德三育为国家民族富强之基础。

7．主智主义主张将一堂体育课分为准备、基本、结束三部分。

8．1990年3月经国务院批准颁布了《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》，从而使我国学校体育工作开始真正进入法制化轨道。

9．杜威认为“任何时代任何人，对于儿童的教育，尤其是对于”年幼儿童的教育，无不在很大程度上依赖于游戏和娱乐。

”10．1895年康有为在“公车上书”中已经提出“寓兵于民”的主张，但首先使用“军国民主义”一词的是蔡锷。

二．判断题（正确的在括号内打“√”，错误的打“×”。

）1．学校体育学是体育科学与教育科学的交叉学科。

（ Y ）2．德绍五项是指跑步、跳高、攀登、平衡和负重。

（ Y ）3．中国的学校体育是从18世纪后期开始从西方一些国家传入的。

（ N ）4．国家体委于1954年制定并公布了《劳卫制》。

（ Y ）5．自然主义体育理论是在苏联凯洛夫教育理论影响下形成的一种体育学说。

（ N ）6．最早把体育引进学校教育的教育家是德国的巴泽多。

（ Y ）7．1923年公布《新学制课程标准》，正式把“体操科”改为“体育科”。

（ Y ）8．学校体育是随着社会的政治、经济以及教育和体育的发展而发展，并逐步形成体系。

（ Y ）9．军国民体育理论认为：体育是通过身体进行的一种教育活动。

（ N ）10．法国教育家卢梭主张教育应回归自然，顺应儿童的本性，按儿童的兴趣、爱好组织活动，使儿童的身心都得到自由的发展。

《学校体育学》第一章学校体育的历史沿革与思想的演变1．学校体育思想的形成与发展。

形成:欧洲的文艺复兴.宗教改革和启蒙运动奠定了现代体育的思想基础.由工业革命发端的一系列巨大社会变革,则产生了对体育,特别是学校体育的现实需要和条件发展:以启蒙运动为背景学校体育逐渐完成了从”活动”向”课程”的转变. 夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者,他确立了学年和班级教学制度.以奥地利高尔霍夫尔为代表的自然体育学派,受杜威儿童中心教育思想影响的赫塞林顿,威廉姆斯等人为代表的美国”新体育”运动.2．20世纪后期学校体育发展的趋势。

1.社会转型与教育改革2.终身教育与学校体育的新发展3.新世纪中国学校体育课程改革.第二章学校体育与学生的全面发展1．学生身体发展的指标，学生体能发展的主要特点。

指标: 1.身体形态发育2.身体机能发育3.体能发展特点:1.随年龄的增长而变化,表现出明显的年龄特征和性别差异. 2.体能的发育速度不同,表现出明显的波浪性和阶段性. 3.根据学生体能增长速度的特点和增长速度的基本趋势.可将学生体能的发展分为快速增长期.慢速增长期.稳定期和下降期.4体能增长较快的年龄阶段，称为体能发展的敏感期。

各项体能增长的速度有快有慢，出现高峰的时间也有早有晚，因此各种体能发展的顺序也有先有后。

.2．学校体育中促进学生身体发展的作用与基本要求。

作用: 1.促进身体形态正常发育,养成正确身体姿势. 2.全面发展体能3.提高机能水平4.提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力基本要求: 1.根据学生生长发育规律,合理安排各项体育活动2.根据学生身体机能发育特点,合理安排运动负荷3．学生心理发展的主要指标、学校体育中提高学生心理发展水平的作用与基本要求。

主要指标: 主要包括学生的认知发展、情感和意志发展、个性发展三个方面。

作用: 1.促进智力与能力的发展 2.调节情绪,缓解心理压力. 3.有助于情感的发展4.锻炼意志.增强进取心5.培养与形成健康的个性基本要求: 1.把心理发展渗透到学校各项体育活动中2.激发运动动机.培养运动兴趣.养成体育锻炼的习惯3.认识和尊重个性差异.发展学生个性4．学校体育对提高学生社会适应能力的作用与基本要求。