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勺----一年级（上）语文教学设计教案一、复习旧知，引出新课1、看看，这是什么呀？一群小蝌蚪要去找妈妈了，哪些小蝌蚪先找到了妈妈呢？门口大袜男2、出示“横折”，告诉老师，这个笔画叫什么？哪些字宝宝里有横折这个笔画？书空“口”。
3、出示碗这是什么？板书碗碗是我们吃饭用的工具，它也是我们吃饭用的工具。
出示：勺谁能告诉老师，这是什么？今天，我们就继续来学习第7课勺板书课题：读课题二、新授1、出示“勺“。
这个字宝宝就是勺子的勺，跟老师读。
轮读，正音。
抽读男女生读开火车读2、勺里有个新的笔画，出示“横折钩”它跟我们学过的哪个笔画长的很像呀？多了什么呀？所以这个笔画就叫“横折钩”，小手拿起来，跟老师一起边说边写：田字格中写3、认识了“横折钩”，现在，谁会写“勺”这个字了？跟着老师一起来写吧（在田字格中写），指名学生书空“勺”田字格中写5、“勺”字宝宝多调皮呀，他跟我们玩躲猫猫呢，你能把它找出来并圈出来吗？汤勺勺子铁勺跟着老师读读词语6、老师说过，每样东西的前面都可以加上恰当的量词，比如一扇窗、一个苹果，那么勺子的前面可以加上什么呢？指名说：一把勺子你能用上数量词，把这句话说得更完整些么？句式训练：这是一把勺子。
这把勺子漂亮么？可爱么？有时，我还还可以把句子说的更生动些，这是一把漂亮的勺子。
生跟着说。
7、小朋友们学得真认真呀，老师奖励大家听首儿歌吧：边看边想：你会用勺子干什么？看了儿歌，能告诉老师，你用勺子干什么呀？句式训练：我用勺子________。
三、复习巩固1．今天我们认识了一个新的字宝宝，出示“勺”，谁还记得呀？一起读一读。
勺里有个新笔画，它叫？一起书空“横折钩”看看，这些字中哪几个字里有“横折钩”呀？2．现在，请小朋友把书翻到第七课，找找书上的“勺”，用铅笔圈出来。
3．叫号游戏：下勺足。
第7课碗勺筷教学目标：(一) 知识与能力目标1、观察画面，弄懂图意，对照图意学会认读生字“碗勺筷”，正确书写“捺”笔画。
2、通过图片演示使学生理解“碗勺筷”的概念。
（二）过程与方法目标：1、大胆的认读“碗勺筷”，、理解“碗勺筷”的概念。
2、学会“谁用什么干什么”句式进行语言训练。
(三) 情感、态度与价值观目标：进一步认识自我，发展自我意识。
教学重点、难点：重点：学生能够认读能跟读“碗勺筷”，并写出捺笔画，理解“碗勺筷”的概念。
难点：认识并能正确书写捺笔画。
教学课时：4课时教学准备：图片、字卡教学过程：第一课时一、谈话导入：师：今天老师带来了一个百宝盒，里面装了几样我们小朋友都很熟悉的东西，你们想知道是什么吗？谁愿意上来摸一摸，把你摸到的东西告诉大家？生：个别学生上台摸一摸。
师：你摸到的是什么？给大家看看，大声的告诉大家，这是什么？生1：这是碗。
生2：这是筷子。
生3：这是调羹。
二、看图认读字词“碗”。
1、【出示带图生字卡片】师：大家看，这是什么？生：这是碗。
师：这就是“碗”字。
师领读---生跟读-----开火车读---指导读---齐读2、师：谁能替“碗”这个字找找好朋友？【媒体出示图片进行提示】1）：饭碗。
2）：汤碗。
3）：大碗、小碗。
4）：菜碗。
……3、师：你能说说碗有什么用处吗？A、我们用碗盛饭。
B、我们用碗盛菜。
C、我们用碗盛汤。
4、再读词语“碗”，指名读，个别重点辅导。
三、巩固练习1、听老师读词语，找图片2、出示卡片读：碗第二课时一、复习导入：1、出示生字卡片认读词语：厕所男厕所女厕所碗齐读，纠正读音二、看图认读字词“勺”。
1、师：平时我们用碗盛饭、盛菜、盛汤。
那么，我们用什么来喝汤呢？生：调羹。
师：对，请你把话说完整“我们用什么干什么。
”生：我们用调羹喝汤。
师：调羹也叫做“勺”，下面我们就来认识一下这个字。
……2、【出示带图生字卡片】师：大家看，这是什么？生：这是勺。
师：这就是“勺”字。
穿插在语文教学活动中的语言训练——《碗勺筷》教学案例一、背景我们班级现有学生15人，男生6人，女生9人。
其中4名是自闭症孩子，1名脑瘫儿，1名唐氏综合症孩子和1名***孩子。
经过韦氏量表的测试他们的智商大多数都在50以下，属于中重度智力落后。
十五个孩子各有各的不同，无论是学习能力，还是语言表达能力他们之间都存在着较大的差异。
尤其是语言表达能力，有的孩子能说较完整的句子，但是口齿不清楚，无法读准平翘舌音；有的孩子只能说简单的字、词，要求将句子讲完整对他来说有一定的难度；还有一些孩子根本不开口说话。
因此加强对学生进行语言训练也就成了教学上至关重要的一个环节。
虽然我们班级的这群孩子已经是一年级的小学生了，但是他们各方面的能力最多也就是正常幼儿园中班孩子的水平，有些甚至还不如。
经过一段时间的探索、尝试，发现对于这些中重度智力落后儿童来说选择他们生活中常见的、能遇到的事物作为教学内容相对来说他们更容易接受。
因此，在教材的选择上我所用的是由卢湾辅读学校编写的《实用语文》第一、二册，我将这两册教材的内容进行了一个整合，将相关内容定为一个主题，尝试以主题的形式开展教学，帮助学生有系统的学习相关的内容。
在教学时，通常采用游戏激趣、实物感知、图文配对、生活体验等方法激发学生的学习兴趣，帮助他们学习语文知识，并在各个环节中适当的增加一些语言训练的内容，让每一位学生都有说的机会。
二、活动设计碗、勺、筷子是我们每天都会接触、使用的用餐工具，对我们的学生来说这三样东西并不陌生。
因此在教学主题单元《好好吃》中的《碗勺筷》一课时，除了对学生进行相应的语文知识讲授之外，还将“谁用什么干什么”作为语言训练中的一个重要句式，帮助学生学习用规范的句子把话说完整。
本堂课在对学生进行语言训练的部分采用了游戏激趣、生活体验、实物感知的方法，将训练内容穿插在每一个环节中，并根据班级里每一位学生的实际能力展开语言训练。
三、活动实践及效果1、游戏激趣，大声说。
浅谈培智学校语文教学中的教学策略作者：戴明美来源：《赢未来》 2019年第4期戴明美（福建省泉州市鲤城区开智学校福建泉州 362000）摘要：语文是一门具有工具性和思想性的基础学科。
学好语文可以使智力落后的学生有一定的社会知识和自然知识，具有初步的阅读能力和运用语言文字的能力；学好语文能为智力障碍的学生奠定融入主流社会的基础。
然而，由于智力落后的学生“识记速度缓慢，保持不牢固，再现困难，遗忘快”，这使得他们学起语文来格外的吃力，从而导致他们越学越没劲越学越不想学。
为了提高学生在语文课上的学习效率，吸引同学们的注意力，现在上课时大部分同学都能安静地坐在自己的座位上，安静地上课，并且语文能力都得到了很大的提高。
这些成绩的取得，无疑要归功于平时教学中的“寓教于乐”。
关键词：语文教学；教学策略一、创设教学情境，帮助智力落后儿童克服不良心理教师要在学习和生活各方面尊重、关心、爱护学生。
使他们感到自己不是被抛弃的人，不是一无是处的人，体会到被尊重和被接纳的喜悦，逐渐忘却过去遭受挫折和失败的痛苦，增强他们的自信心。
老师如果想要上好一堂课，首先要给学生创造一个充满爱与快乐的教学环境，使他们克服退缩、压抑、自卑等不良心理。
这样他们才敢在教室里大胆发言表达自己的意愿。
因为他们知道即使错了，老师也不会批评他们的。
这也是“寓教于乐”的前提，如果学生连教室都不愿意进入，教师如何“寓教”呢？比如上实用语文第七册的《春节》，我就会提前把教室布置得喜气洋洋的，在教室里挂着装饰鞭炮，把后面的黑板装饰成一个贴着春联的门。
同学们一进教室就立刻感受到了春节的气息。
当我问：“春节我们都做些什么？”同学们就会根据我的教室布置来回答问题。
整个课堂的上课气氛非常的活跃，大家好像沉浸在欢快的节日当中。
二、了解学生，因材施教教师在教学之前，要全面系统地了解班级中每个学生的情况，做到心中有数。
只有这样，才有可能避免教学中的盲目性和随意性。
试想，如果一个连自己班级的学生都不熟悉的老师，如何创造让他们“乐”的教学环境和氛围呢？理解能力低又直接影响说话能力的发展，他们说话的困难更大，表达自己的思想和要求时，讲不清、无条理，不连贯是经常发生的，甚至用手势，用点头、摇头来表达意思，而不愿用语言。
小学一年级语文《用餐》教学设计教案二：学习分类整理餐桌用品一、教学目标1. 学习认识餐具、餐巾、杯子、筷子等餐桌用品的名称；2. 学习分类整理餐桌用品；3. 培养学生的分类能力和整理能力。
二、教学重点1. 学习餐桌用品的名称；2. 学习分类整理餐桌用品。
三、教学难点学生对餐桌用品的认识和分类整理能力。
四、教学内容用餐是生活中的一部分，而在用餐的过程中，餐桌用品是不可或缺的。
餐桌用品包括餐具、餐巾、杯子，筷子等。
学生需要学会识别和分类整理餐桌用品，这也是培养学生细致认真、自理能力的重要一环。
在这节课中，我们将学习餐桌用品的名称，学习如何分类整理餐桌用品。
一、餐桌用品名称的学习教师介绍餐桌用品的名称，让学生依次观看图示，认识餐桌用品的名称并模仿读出来。
教师要听学生逐一报出名称，并及时纠正学生发音不准确的地方。
在学生掌握基本名称后，教师可以组织学生分角色向同学展示各个餐桌用品，让学生以身体语言和言语配合模拟怎样使用这些餐桌用品。
这样有利于学生对餐桌用品的更深入理解和学习。
二、餐桌用品的分类和整理教师介绍各个餐桌用品的分类，如餐具分为杯子、碗、盘子、刀、叉、勺子等等；餐巾分为餐巾和毛巾；杯子分为玻璃杯、塑料杯、茶杯、水杯等等。
在介绍完分类后，教师将各个餐桌用品混淆后，让学生集体分类整理。
在集体分类整理后，教师可让学生分组比赛，看哪组最先完成分类整理，并最终给予奖励。
三、小结、反思课程结尾，教师简要总结餐桌用品的名称和分类，简要回到课程孩子们在分类整理中的表现，让学生感受到自己的成长与才能，还可以让学生相互评价，让孩子们拥有充满自信的信念，一次小小练习让学生有了丰硕收获，积累了学习知识的经验。
五、教学方法1. 导入学生注意力，捕捉学生兴趣。
2. 知识输入：讲解一遍、边讲边解释。
3. 例题巩固，让学生主动参与互动。
4. 分角色模拟怎样使用这些餐桌用品。
5. 细节教学，许多细节需要老师一一讲解并帮助学生解决。
本文长春版一年级语文上册6小丽的爸爸是一位厨师，他刚刚夺得了全国特级厨师金杯奖心里非常高兴，特意准备了一桌拿手好菜，邀请大家到他家去做客。
师：你们知道我们到他家去做什么吗？板书课题：用餐二、新课教学：师：同学们想一想在日常生活中我们拿什么来用餐呢？生：筷子、勺子。
（让学生看实物，认识词语卡片筷子、勺子）注意：筷子、勺子的子是轻声。
写勺。
师：用餐的时候，我们可能会觉得口渴，需要喝点水。
那么在喝水的时候我们就要用到水杯。
出示识字卡片，认识词语水杯。
学习杯字。
师：注意观察杯字的左边是什么旁？生：木字旁。
师：请同学们看黑板木与木字旁写法一样吗？谁能来说一说哪里不一样？师：请同学们伸出右手食指随老师一起来书空杯字。
你还知道哪些带有木字旁的字呢？师：我们刚才所学的筷子、勺子、水杯都是我们中国人常用的餐具，称为中餐餐具。
那么我们经常吃到的食物有哪些呢？师：这些都称为中餐。
我们一起来看一看小丽的爸爸为我们准备了哪些好吃的饭菜？碗里盛的白颜色的是什么？生：米饭。
利用生字卡片认识词语米饭。
师：我们中国人吃饭时也很讲究，在餐桌上一定要有碗汤。
你知道汤是用什么做的吗？生：水做的。
认识生字汤。
三点水旁。
师：谁能说一说你都喝过什么汤？为了让汤更好喝，猜一猜在汤里放点什么调料呢？生：香油。
学习词语香油。
学习生字香。
注意观察字的结构。
师：我把这碗汤端到你面前，你想说点什么？（锻炼学生说一句话。
）想一想还有什么是香的？（扩词练习）师：小丽的爸爸今天，除了为我们准备的中餐以外，还为我们准备了好吃的西餐。
西餐就是所谓西方人（外国人）吃的饭、菜。
吃西餐就要用西餐餐具，你知道吃西餐用什么工具吗？我们一起来看一看。
看实物刀。
学习字理演变与写法。
师：你还见过什么刀？看实物叉，学习生字叉。
比较又字与叉字的区别。
注意：最后一笔写点。
师：吃西餐讲究的是左手拿刀，右手拿叉。
下面我们一起来看一看小丽的爸爸为我们特别准备了西餐的主食与调味品？生：主食是面包，调味品是奶油。
童话作文：筷子·碗·勺子第一篇：童话作文：筷子·碗·勺子童话作文：筷子·碗·勺子写作文是很多同学感到头疼的事情，特别精选童话作文：《筷子路碗路勺子》供同学们参考学习！筷子路碗路勺子长久以来，筷子和勺子一直是好朋友，因为它们都是用木头做的，而和它们同居的是一只骄傲自大的碗，它常常吹嘘自己。
一天晚上，主人把它们洗干净放进了厨柜，那只骄傲的碗就说起话来：你们看主人多爱护我呀！刚才，我还躺在主人手里呢！。
筷子和勺子都不理它，它更加自大了，说：看看你们自己，没精打采，主人怎么会喜欢你们呢？，说完还哈哈大笑起来。
勺子忍不住对它说了一句：请您住嘴！虽然主人喜欢你，但是如果没有我们，主人又怎么会需要你呢？所以，我们应该团结，不能争吵啊！。
碗听了这句话非常生气，冒出一句：跟你们这群东西合作，我感到十分羞耻，你们最好别自不量力！。
勺子和筷子不再理会碗，想让那个家伙变得孤独。
日子一天天过去，碗却更加趾高气扬，它觉得谁都比不过它，而勺子和筷子则静静地过着平淡快乐的生活。
有一天，主人的孩子正拿着那只碗边吃边玩，一不小心，砰地一声，碗摔碎了，孩子也哭了，主人连忙哄着孩子，让他慢慢地睡着了。
那只骄傲自大的碗呢？最后只好当成一文不值的碎片，扔进了垃圾桶。
而勺子和筷子呢？依然幸福地生活着。
第二篇：勺子教案9、有趣的勺子教材分析：本课是第1册人美版美术教材第9课的内容。
本课属于“设计.应用”领域。
通过本课教学让学生了解勺子的结构及在生活中的应用，在设计勺子的过程中体验生活的快乐，培养学生观察生活的习惯和热爱生活的情感，让学生在美术活动中充分地展现自己的才能，培养创新精神。
教学目标：1、显性目标：知道勺子与生活的关系，了解勺子的外形、大小、材质、装饰与用途的关系，设计一个实用、有趣的勺子。
2、隐性目标：通过勺子设计，培养学生的观察能力及美观实用的设计意识。
培养学生乐于观察身边用品的习惯，体会设计活动为生活带来的方便，感受设计活动的乐趣。
11 碗筷子一、教学要求：1、学会本课生字新词；学习新音节tang;认识几种常用的餐具名称。
2、正确地观察图画，理解句子意思。
学习用“这是谁的什么”的句式说、写句子。
3、正确地朗读句子，背诵、默写词语和句子。
二、教学重点：学会本课生字新词。
正确理解句子意思，正确朗读句子。
学习用“这是谁的什么”的句式说、写句子。
三、教学难点：学习用“这是谁的什么”的句式说、写句子。
四、教具准备：挂图6幅五、教学时间：4课时第一课时教学过程：一、揭示课题。
板书： 11 碗筷子二、新授。
1、教学词语“碗”。
（1）出示挂图，指导学生看图。
指导学生仔细观察图画，明白图上画的是碗，板书：wǎn碗（2）指导学生读词语。
（指名读、分组读、齐读）（3）指导学生书写。
①教师在田字格中范写。
②指导学生分析“碗”的字形和结构③指导学生在田字格中书空。
④指名到黑板上书写，师生评议。
⑤让学生在自己的本子上写，教师巡视并作指导。
⑥教师小结书写情况。
（4）让学生读词语。
2、用同样的方法教学词语“筷子”、“勺子”。
（重点指导学生看图，联系实际知道图上画的是什么，指导书写“筷”、“勺”。
）三、巩固练习。
1、指导学生看挂图说词语。
2、让学生自由读词语。
四、课堂小结。
这节课我们学习了词语“碗”、“筷子”、“勺子”，课后要把这些词语多读读，并写一写。
五、作业。
1、读生词5遍。
2、写生词5遍。
第二课时教学过程：一、复习。
1、看拼音写词语。
wǎn kuài zi sháo zi( ) ( ) ( )2、看图写词语。
wǎn kuài zi sháo zi碗筷子勺子二、新授。
1、教学词语“盘子”。
（1）出示挂图，指导学生看图。
指导学生仔细观察图画，明白图上画的是盘子，板书：pán zi盘子（2）指导学生读词语。
（指名读、分组读、齐读）（3）指导学生书写。
A 教师在田字格中范写。
B 指导学生分析“盘”的字形和结构。
