5.苹果里的五角星(四下)

5、苹果里的五角星教学目标：情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

课时安排：2课时第一课时一、导入新课。

1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。

在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。

一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。

另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。

同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。

这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）4、揭示课题，解题激趣。

板书课题。

课题中的五角星为什么要加引号？二、初读课文1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

（生自由阅读课文）2、请说出你们还不能理解的问题如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？……能提出问题也是一种学习方式。

爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。

”你知道这是为什么吗？（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。

）3、问题暂时留到下节讨论。

先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。

苏教版四年级下册5．苹果里的五角星一、教学目标：1.学会本课生字，借助文本和自己的知识积累理解“生疏”、“循规蹈矩”、“催促”、“鲜为人知”等词语，会用“清晰”、“魅力”造句，并概括课文的主要内容。

2.能正确流利有感情的朗读课文，通过诵读理解、感悟课文内容，体会小男孩和我不同的心情，并从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

3.借助小练笔让学生学会借事说理的表达方法。

二、教学重、难点:重点：借助小练笔学习作者借事说理的写作方法。

难点：借助文本感悟“人的创造力来源于打破常规的思维方式”的含义。

三、教学评价设计：1.通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。

2.在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、创造性地想象、背诵等方式推进学生读懂课文内容，并从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

3.借助小练笔学习作者借事说理的写作方法。

四、教与学的准备：学生：1.学生预习。

2.准备每人一只苹果，一把小刀。

教师：制作多媒体课件。

五、教学课时：2课时六、教学过程第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握3.通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要注意？学生交流，指名说。

提示注意点：“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。

“循、矩”左窄右宽。

“案”上下所占比例基本一样。

学生用钢笔描红后，再给生字自由组词。

4.大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎么样呢？课件出示读书要求：①读准字音，读顺句子，读通课文；②查字典或联系上下文理解词语；③给课文各自然段标上序号。

自读课文检查朗读课文，选出自己认为读得最好的一节来读。

教师随机评价或指正错误。

课件出示：5.再读课文。

边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？环节二、部分理解——精读感悟，重点突破(三)精读课文，感悟体验小男孩打破常规的切苹果方法。

1.我们平时是怎么切苹果的？课件出示。

5 苹果里的五角星教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课5个生字,认识一个多音字“鲜”。

理解“鲜为人知”“循序渐进”等词语的意思。

3. 理解课文内容，理解重点句“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的含义。

4. 通过课文叙述的故事，读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。

教学重难点：1．理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”与“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的含义。

2．理解“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。

3．了解先叙述后议论的写法。

教学时间2课时第一课时教学目标：1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

认识一个多音字“鲜”。

理解由生字组成的词语。

3．初步感知文章内容，概括文章主要内容。

教学重难点：1．理解“鲜为人知”“循规蹈矩”等词语。

2．初步感知文章内容。

预习作业1．朗读课文，做到不添字、不漏字，读正确、读流利。

2．划出带有生字的词语，尝试理解下列词语的意思：生疏循规蹈矩魅力鲜为人知教学步骤:板块一：揭示课题1.你看见过五角星吗？你看到过哪些物品上有五角星？板书课题。

2.课题中的五角星为什么要加引号？3.齐读课题。

板块二：检查预习1.轻声读课文2.学习字词幼儿园瞧横切面清晰生疏循规蹈矩鲜为人知图案魅力秘密（1）多音字“鲜”的两种读音，并分别组词。

（2）重点：矩---第三声疏---翘舌音（3）指导写字：循疏（4）理解词语循规蹈矩——循，依照。

规，圆规。

蹈，踩。

矩，曲尺。

原指遵守规则，不敢违反。

后指拘守旧准则，不敢稍作变动。

本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做。

鲜为人知——鲜，少。

很少被人知道。

魅力——很能吸引人的力量。

3. 近义词和反义词练习出示：清晰（清楚）（模糊）生疏（陌生）（熟悉）板块三：理清脉络，自主探究1. 分自然段朗读课文，要求正确、流利。

5苹果里的五角星这是一篇充满童趣的文章,课文记述了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”:把苹果拦腰切下去,苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案,这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。

全文共5个自然段,可分为两部分。

第1~4自然段为第一部分,主要讲邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果后,苹果里有颗“五角星”。

第5自然段为第二部分,这是本课理解的重点,也是难点所在,主要讲“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。

文章叙议结合,重在引人思考,给人启迪。

此外,课文配有插图,便于引导学生观察,加深对课文内容的理解。

1.认识“晰”等生字,学会并规范书写“瞧、横”等生字,掌握多音字“鲜”,联系上下文理解并积累由生字组成的重点词语“生疏、鲜为人知、循规蹈矩”等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,运用要素法概括课文的主要内容,抓住课文中“循规蹈矩、竟、果然”等词语,体会文中两种不同的切苹果方法,通过补白、填空等形式,感悟“魅力、创造”的真正含义,懂得创造力来源于“换一种”的打破常规的思维方式。

3.学习作者叙议结合的表达方法,并运用这种方式写一个有关创造力的小故事。

【重点】联系上下文,抓住“循规蹈矩”等词语,体会文中两种不同的切苹果方法。

逐步感悟“魅力、创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于“换一种”的打破常规的思维方式。

【难点】理解“如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法”这句话。

1.读书指导。

(1)揭示设疑,激发兴趣,初读课文。

本文的题目充满悬念,便于引导学生质疑,可以启发学生思考:读了课题,你想知道些什么?你有什么疑问吗?让学生主动质疑后自读课文。

要提醒学生在读中借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文。

在检查自读情况时,结合教学生字新词,让学生认读生字卡片,帮助学生正音。

注意“疏”是翘舌音。

课后习题第3题中的词语要着力指导。

在正确认读生字新词的基础上,让学生充分自读课文,把课文读通顺,同时交流学生提出的部分问题,如:课文讲了一个什么故事?“苹果里的五角星”给了我们什么启示?在讨论的过程中,帮助学生理清文脉,把握课文的主要内容,圈画理解的难点。

5.苹果里的五角星一、教学目标1．准确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会“瞧、横、疏、循、矩”五个生字，理解由生字组成的词语。

3.通过现场演示切苹果，加深理解课文内容。

4.重点理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这句话的意思，并得到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

二、教学重难点重点：理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这句话的意思，并得到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

难点：让学生形成新颖的思维方式，不是读一篇文章就能够做到的，这需要学生不断阅读，不断研究，并且用自己的双手去尝试、研究。

三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、分角色读等多种方式了解学生的读书情况。

2.在精读感悟环节，采取分节读、感情朗读等方式，体会小男孩活泼、天真、自信的性格特点及我由坦然到惊奇的情感变化。

3.借助分段、概括课文大意，培养学生整体把握文本的能力。

4.列举并写出人们生活中有创意的做法，得到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

四、教与学的准备：学生：完成预习单。

教师： 1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）故事引题1.今天我想给大家讲一个故事，不知你们是否喜欢？2.讲述故事：两个小报童在车站卖报。

一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。

另一个报童卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手里塞，而并不急于收回报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。

同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童不同的命运。

后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕’,而且最后成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3.今天我们学习一篇与这个小故事很相似的文章。

[苏教版四下《苹果里的五角星》教学课件]苏教版苹果里的五角星教材分析：教学目标：教学重难点：学情分析：学生对苹果很熟悉，但对于苹果中的五角星，他们不一定知道。

对于文章中道理，学生能通过课文内容理解。

教学构想：细读课文，引导学生理解重点词语，在自主阅读、相互交流深刻领会课文的内涵。

教具准备：生字、小黑板教学时间：2课时教学内容：初读课文，了解课文的内容。

学生学习过程：一、导入新课。

1、同学们，我们每天都要做数学题。

有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。

今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

2．板书课题。

质疑：看到这个课题，你想知道些什么？二、初读指导。

1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；③给课文各自然段标上序号。

2．检查自学情况。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；“魅”读mei，不读mo；“循”前鼻音，第二声，不读un。

②交流词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

3．再读课文。

边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？4．讨论交流。

①分段说说段落大意。

②分段指名读。

三、指导写字。

1．提示注意点：“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。

“循、矩”左窄右宽。

“案”上下所占比例基本一样。

2．学生描红。

四：小结作业设计：抄写词语。

板书设计：鲜为人知生疏循规蹈矩拦腰感触幼儿园横着课后反思：。

四下《苹果里的五角星》教学课件苏教版四下《苹果里的五角星》教学课件通过课程让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。

理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

以下是小编为大家搜集整理提供到的苏教版四下《苹果里的五角星》教学课件范文，希望对您有所帮助。

欢迎阅读参考学习！苏教版四下《苹果里的五角星》教学课件教材分析：《苹果里的五角星》这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课生字，理解由生字组成的`词语，会用“清晰”、“魅力”造句。

理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

学情分析：学生对苹果很熟悉，但对于苹果中的五角星，他们不一定知道。

对于文章中道理，学生能通过课文内容理解。

教学构想：细读课文，引导学生理解重点词语，在自主阅读、相互交流深刻领会课文的内涵。

教具准备：生字、小黑板教学时间：2课时教学内容：初读课文，了解课文的内容。

学生学习过程：一、导入新课。

1、同学们，我们每天都要做数学题。

有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。

今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

2．板书课题。

质疑：看到这个课题，你想知道些什么？二、初读指导。

1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；②查字典或联系上下文理解词语；③给课文各自然段标上序号。

2．检查自学情况。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；“魅”读mei，不读mo；“循”前鼻音，第二声，不读sun。

②交流词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

3．再读课文。

边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？4．讨论交流。

《苹果里的五角星》教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文5个生字，认识2个二类字和一个多音字“鲜”。

3、通过切苹果这一实践活动，理解课文内容。

教学重难点：理解课文最后一句话。

课前准备：苹果2个、录音机、课文录音磁带、生字卡片、五角星卡片教学设计：一、激趣导入1、师出示五角星卡片：同学们你们看这是什么？生活中你经常在什么地方见过它？（学生列举）2、有一个小男孩，他竟然在苹果里发现了五角星，那他是怎么发现的呢？今天咱们就一块来学习《5、苹果里的五角星》（师板书课题）3、全班齐读课题二、初读课文1、听课文录音范读：想一想，苹果里的五角星到底是什么？小男孩是怎么发现的？2、同桌合作练习读词。

3、指名读——全班评议——开小火车——全班读4、辨析3组形近字（瞧-樵；矩-距；疏-蔬）5、写生字。

师范写，生描红。

6、全班齐读课文三、精读课文苹果里的五角星是什么？小男孩是怎么发现的？1、出示苹果实物2个：我们一起来做个实验，谁来试试？指名2生上台，一个按通常的方法来切，另一个按小男孩的方法来切。

2、师：同样是苹果，不一样的切法过后你们发现了什么？（4、相对于第一种“循规蹈矩”的方法，那第二种方法你觉得怎么样呢？谁知道什么叫“鲜为人知”5、作者从这个拦腰切的苹果里看到这鲜为人知的图案深有感触，他觉得真是太有——“魅力”了，为什么这样说呢?请四人小组讨论讨论，把你的看法跟大家分享一下。

生发表自己的意见。

真是一传十、十传百，请问这魅力仅仅是苹果中五角星的吗？6、全班齐读最后一句话。

（这更是传造力的——“魅力”！）师板书：创造力。

四、拓展质疑这创造力往小处说，往大处说其实就是——鲜为人知、打破常规的思考方式。

生活中创造无处不再，请大家课后搜集一些关于打破常规创造魅力的故事好吗？。