5+苹果里的五角星

【导语】语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。

语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。

也可以说，语⽂是运⽤语⾔规律与特定语⾔词汇所形成的书⾯的或⼝语的⾔语作品及这个形成过程的总和。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《苹果⾥的五⾓星》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《苹果⾥的五⾓星》原⽂ 邻居家的⼩男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼⼉园的新闻，或者显⽰显⽰他学会的新本领。

⼀天，他来到我家，从桌⼦上拿起⼀把⼩⼑，⼜向我要了⼀只苹果，说：“⼤哥哥，我要让你看看⾥⾯藏着什么。

” “我知道⾥⾯是什么。

”我瞧着他说。

“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。

”说着他把苹果⼀切两半。

我们通常的切法是从顶部切到底部，⽽他呢，却是拦腰切下去。

然后，他把切好的苹果举到我⾯前：“⼤哥哥，看哪，⾥头有颗五⾓星呢！” 真的，从横切⾯看，可以清晰地看出，苹果核果然像⼀颗五⾓星。

我见过许多⼈切苹果，他们对切苹果都不⽣疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们⼀切两半，却从未见过还有另⼀种切法，更没想到苹果⾥还隐藏着“五⾓星”！ 第⼀次这样切苹果的，也许是出于⽆意，也许是出于好奇。

使我深有感触的是，这鲜为⼈知的图案竟有那么⼤的魅（mèi）⼒。

这个秘密不知从什么地⽅传到那男孩的幼⼉园，然后⼜由他传给我，现在我⼜传给你们⼤家。

是的，如果你想知道什么叫创造⼒，往⼩处说，就是换⼀种切苹果的⽅法。

　【篇⼆】⼩学三年级语⽂《苹果⾥的五⾓星》教案 教学⽬的： 1、正确流利、有感情地朗读课⽂。

2、理解课⽂内容，懂得⼈的创造⼒来源于打破常规的思维⽅式。

教学重、难点： 理解⼩男孩能切出“五⾓星”的原因，并通过这个故事受到启⽰，取于质疑传统打破常规。

教具：苹果、⼩⼑。

教学过程： ⼀、创设环境，导⼊新课 1、⼩朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。

今天我们就学习⼀篇课⽂讲的是⽤不同的处理⽅法，会产⽣意想不到的结果，相信⼤家⼀定会感兴趣的。

5 苹果里的五角星教材分析：这是一篇充溢童真童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“隐私”：把苹果拦腰切下去，苹果核局部就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创建力来源于打破常规的思维方式。

课文5个自然段，第一至四自然段可以分为一段，第五自然段为第二段，是理解的重点与难点所在。

教学时重在抓住重点句“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”“什么叫创建力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”引导学生思索，从中受到启迪。

教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、比拟文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创建”的真正含义，懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式。

教学重难点：体会文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创建”的真正含义，懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式。

教法学法：1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法，在详细的语言环境中扶植学生领悟文本所表达的思想感情。

2、通过自主探究与合作沟通学习，使学生运用并驾驭“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。

3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。

教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课，提醒课题。

1、小挚友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。

今日我们就学习一篇课文，讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果。

2、出示课题：《苹果里的五角星》。

3、学生齐读课题。

二、初读课文自读要求：1、给课文个自然段写上序号。

2、自由轻声读课文。

读准生字，读顺语句和课文。

3、读读下面的词语，查字典或联络上下文，想想他们的意思。

清楚陌生苹果核按部就班感受魅力图案鲜为人知创建力4、学生自学，老师巡察，适时指导。

5、检查自学状况三、细读课文，理解课文的主要内容1、说说你读懂了什么？2、学生自由探讨。

第二课时一、提出问题1、老师揭题，引发学生思索：看到这个课题，你有什么疑问吗？2、师生梳理重点问题。

苏教版语文四年级下册第五课教学设计
几句话加上提示语.（演示第18-19张幻灯片）小男孩拿着苹果（）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。

”
“我知道里面是什么。

”我瞧着他
（）地说。

“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。

”小男孩（）地说。

他把切好的苹果举到我面前，
（）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”
（三）阅读课文3、4段，完成下列问题：
1.“思考：循规蹈矩的方法是什么？鲜为人知的方法又是什么？（演示第20-23张幻灯片）
2.从第四自然段看出作者的心理起了什么变化？（演示第24张幻灯片）
不屑一顾不可思议
四、自由地读一读课文最后一段，完成下列问题：（演示第25张幻灯片）
1.这段话第一句话，连用两个“也许”为什么？
也许表示不确定，两种情况都有可能。

2.“鲜为人知的图案”指的是什么？组织答案
分析文章中的重
点词语，理解文
章，组织答案。

分析文章中的重
点段落。

解读重点字词。

通过分析重
点词语加深
对课文的理
解。

5、苹果里的五角星教学目标：情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

课时安排：2课时第一课时一、导入新课。

1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。

在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。

一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。

另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。

同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。

这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）4、揭示课题，解题激趣。

板书课题。

课题中的五角星为什么要加引号？二、初读课文1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

（生自由阅读课文）2、请说出你们还不能理解的问题如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？……能提出问题也是一种学习方式。

爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。

”你知道这是为什么吗？（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。

）3、问题暂时留到下节讨论。

先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。

《苹果里的五角星》一教材分析《苹果里的五角星》是江苏教育出版社语文四年级下册第五课，文中由小男孩告诉我苹果里发现五角星，引出人的创造力来源于打破常规的思维方式。

二教学目标:1 学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句；3 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学策略：指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。

教学准备：课文多媒体课件、生字卡、词卡三教学重难点：1、读好人物对话，读好第四节、第五节。

2、启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

3 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

四教学准备：关于五角星图案，“创新”名言两条。

五教学方法创设情景法合作学习法探究学习法六教学课时一课时七教学过程：（一）激情导入。

五角星有很多，哪位同学说一下你在哪里看见过五角星呢？有位小朋友在苹果里发现有五角星，苹果里的五角星是什么样的呢？现在就让我们一起去看一下，《苹果里的五角星》（师板书课题）（二）整体感知1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。

先请同学们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。

2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么？（指名回答）3、集体讨论课文层次。

（按叙述与议论把课文分为两部分）（三）理解感悟1、学习课文第一自然段。

（1）那小男孩是一个怎样的同学，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一起来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的同学呢？哪些句子可以看出来？（2）指名回答。

教师适时引导。

（3）这次他又要显示一个新本领，他说了一句话，同学们一起来读一下。

（读出神秘的语气）2、学习课文二、三、四自然段。

（1）他的新本领是什么呢？我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女同学一起来读一下这三个自然段，男同学认真听，想想他这次带来的新本领是什么？（2）指名回答。

《苹果里的五角星》
【教材分析】
《苹果里的五角星》主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。

【学情分析】
四年级的学生创造力比较强，正是需要在课堂上多激发学生创造力的阶段，因此本篇课文会带给学生很大的兴趣，他们在学完之后，回到家中会亲自尝试，也可能创造出更多的切法，甚至迁移到其他事物上。

在本课的教学过程中，一定要注重学生创造力的激发和培养。

【教学策略与设计说明】
首先，数学的思维方法与这篇课文结合起来，让学生对本课产生浓厚的学习兴趣，然后给学生充足的时间阅读课文，自主学习本课字词，掌握本课大致内容；其次，对文章进行细致分析，体会作者在小男孩身上得到的启示，懂得要打破常规的思维方式，才能实现创新的道理。

【教学目标】
1、认识2个生字，会写5个生字。

正确读写“拦腰、生疏、幼儿园、循规蹈矩、图案、感触、五角星、鲜为人知”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

【教学重难点】
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

【教学准备】
1、每人准备一只苹果，一把小刀。

2、多媒体课件
【课时安排】
二课时
【教学流程】
第一课时：展示资料，导入新课——初读课文，掌握字词——再读课文，理解内容—
—布置作业。

第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。

【教学过程】。

苹果里的五角星阅读答案苹果里的五角星邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要来向我汇报少儿园的新闻，或者显示显示他学会的性本领。

一天，他来到我家从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说大哥哥我要让你看看里面藏着什么我知道里面是什么我瞧着他说“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。

”说着他把苹果一切两半。

我们通常的切法是从顶部到底部，而他呢，却是拦腰切下去。

大哥哥看那他把切好的苹果举到我面前说里头有颗五角星呢真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。

我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是规规矩矩地按通常的切法把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!|| 第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。

使我深有感触的是这很少为人知道的图案竟有那么大的吸引力。

这个秘密不知从什么地方传到那男孩的少儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。

是的，如果你们想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

||1.给文中画线的部分加上合适的标点符号。

2.给下列加点的字词选出正确的读音，用“√”划出。

桌子(zhuōzuō) 图案(tútū) 切苹果(qiēqi ě) 差不多(chāchàch āi) 好奇(h ǎo h ào) 往小处说(chǔchù)3.写出下列词语的近义词或反义词.近义词:清晰( )通常( ) 反义词:生疏( )秘密( )4.文章已用“||”分为两段，写出每一段的大意。

(1) (2)5.本文主要讲了邻居家的小男孩把横切苹果的有趣发现传给了“我”，使“我”有了很深刻的感触，“我”又把它传给了大家。

“我”要传给大家的是什么呢?文中有一句话表明了，找出来，写在下面横线上。

【参考答案】1.ju:死板，遵守规矩鲜为人知xian 很少人知道2略3.(1)清楚一般(2)熟悉公开4.第一段(1~4)：写邻居家的小男孩向“我”显示在少儿园学到的新本领——横切苹果里面有颗“五角星”。

《苹果里的五角星》教案《苹果里的五角星》教案15篇《苹果里的五角星》教案1教学目标：1、学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体验小男孩特殊的切苹果的过程教学难点：通过语言文字感悟：创造力来源于打破常规的思维方式。

教时安排：两教时第一教时（略）第二教时（简案）一、复习导入，理清脉络师生接说：课文讲述的是一位（）把在（）学到的（）展示给“我”看，使“我”从中受到启发的事。

二、依据质疑，研读课文1、题目上为什么加“引号”（上节课学生的质疑）2、学生围绕“苹果核”和“图案”和“五角星”进行讨论。

（明白三概念之间的关系）3、围绕三概念研读课文1-3小节。

1）小男孩与我的对话（朗读训练，理解：鲜为人知）2）小男孩切苹果的方法（实物演示理解：拦腰、横切面、清晰等词语）4、紧扣“魅力”，理解“创造力”研读第4小节。

1）依据文中“……”的变换进行扩散思维训练，体会“魅力”所在。

2）读文，感悟，揭示中心词“创造力”3）创造力就是换一种切（）的方法。

4）简介韩国三星创始人李秉哲小时侯卖报纸的故事扩散思维训练：创造力就是换一种（）的方法。

5）学生归纳总结：（教师引发：在我们生活中，在我们周围你还见过或听过像这样的例子吗？）创造力就是换一种（）的方法。

（教师点拨引导：这些解决问题、处理事情的方法与我们常规方法不一样，因此我们说“创造力”就是——）6）激发创造兴趣：出示第一个发现苹果里的“五角星”的人的个人资料——美国迪恩帕金斯的儿子（教师诱发：听过介绍，同学们心里没什么感想？能把你的感受说给大家听听吗？）5、教师总结全文。

《苹果里的五角星》教案2教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

5 苹果里的五角星教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课5个生字,认识一个多音字“鲜”。

理解“鲜为人知”“循序渐进”等词语的意思。

3. 理解课文内容，理解重点句“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的含义。

4. 通过课文叙述的故事，读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。

教学重难点：1．理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”与“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的含义。

2．理解“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。

3．了解先叙述后议论的写法。

教学时间2课时第一课时教学目标：1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

认识一个多音字“鲜”。

理解由生字组成的词语。

3．初步感知文章内容，概括文章主要内容。

教学重难点：1．理解“鲜为人知”“循规蹈矩”等词语。

2．初步感知文章内容。

预习作业1．朗读课文，做到不添字、不漏字，读正确、读流利。

2．划出带有生字的词语，尝试理解下列词语的意思：生疏循规蹈矩魅力鲜为人知教学步骤:板块一：揭示课题1.你看见过五角星吗？你看到过哪些物品上有五角星？板书课题。

2.课题中的五角星为什么要加引号？3.齐读课题。

板块二：检查预习1.轻声读课文2.学习字词幼儿园瞧横切面清晰生疏循规蹈矩鲜为人知图案魅力秘密（1）多音字“鲜”的两种读音，并分别组词。

（2）重点：矩---第三声疏---翘舌音（3）指导写字：循疏（4）理解词语循规蹈矩——循，依照。

规，圆规。

蹈，踩。

矩，曲尺。

原指遵守规则，不敢违反。

后指拘守旧准则，不敢稍作变动。

本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做。

鲜为人知——鲜，少。

很少被人知道。

魅力——很能吸引人的力量。

3. 近义词和反义词练习出示：清晰（清楚）（模糊）生疏（陌生）（熟悉）板块三：理清脉络，自主探究1. 分自然段朗读课文，要求正确、流利。

内容修改内容及教学评价5、苹果里的五角星人文目标1、学习拦腰横切苹果得到五角星的方法，体会小男孩和作者的心情。

2、从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

知识目标1、辨析生字新词（1）音：认识“鲜”“要”两个多音字(2) 形：形：（距矩）（疏蔬）（魅魂魄）（形近字区别）（3）义：理解“循规蹈矩鲜为人知生疏隐藏”等词语⋯⋯⋯近义词：循规蹈矩（墨守陈规）鲜为人知（名不见经传）生疏（陌生）隐藏（隐没）反义词：循规蹈矩（别出心裁）鲜为人知（众所周知）生疏（熟悉）隐藏（显现）2、理解句式“如果⋯⋯⋯就⋯⋯⋯能力目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 复习课文三种提示语以及双引号的正确用法，并能灵活运用。

3、开展“寻找创造力”主题活动。

如：尝试改变切一种水果的方法，说说你有什么感受。

4.小练笔：课后第四题，写出小男孩从切苹果的方法中想到什么？教学重点：1.通过课文的学习，理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”这句话的深刻含义，从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

2.第5自然段是重点、难点。

课时安排：2课时第1课时：1、学会7个生字，理解由生字组成的词语。

2、学习拦腰横切苹果得到五角星的方法，体会小男孩和作者的心情。

第2课时：理解作者感触的三层含义，从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

预读：《换个角度切苹果》带读：《放风筝的孩子》扩读：《画杨桃》《如何找到老爷爷》《一磅铜的价格》《我自己想出来的》《织梦的孩子》教学过程：第一课时一、揭示课题，激趣导入1、同学们，你们见过五角星吗？都在哪些地方见过它呢？2、板书课题：苹果里的五角星3、读了这个课题，你最想知道什么？那就让我们带着疑问，一起来读一读课文吧！二、初读课文，整体感知1、自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子，读通全文。

想一想：课文主要写了一件什么事？2、检查自学情况。

（1）出示生词生疏魅力鲜为人知循规蹈矩（2）指名读，注意“鲜”是多音字。

《苹果里的五角星》读后感《苹果里的五角星》读后感1这篇课文是讲了一个小男孩在无意中发现了苹果还有一颗五角星。

读了之后，我知道了什么是创造力:创造力往小处说，就是换一种切苹果的方法。

往大处说，就是一种与众不同的思绪方法和做法。

其实，我也有一个小发现呢，那是在上个星期六，我在家里喝橙汁，喝着喝着，我突发奇想，橙汁是不是可以自己做呢。

说干就干，我拿着一个橙子，兴冲冲的快步走到豆浆机前，把橙弄碎，再倒入水，按下“果汁”键，叮叮咚咚的响了半天，好了，我打开盖子，迫不及待的尝了一口，“哇”我一口吐掉了，这橙汁也太苦了点吧，这时我妈拿着我喝完的橙汁瓶来给我看，我一看，“妈啊”这里面加这么多东西，这下我彻底绝望了。

从这件事中，我明白了成功，就一颗大宝石，可是，这个宝石被一个大保险箱关了起来，只有“努力学习”这把钥匙才能打开，看来我要多多学习才能发现啊!《苹果里的五角星》读后感2学完了课文《苹果里的五角星》，小男孩的思考问题方法给了我很大的启示：当遇到难题时，要换一种思维方式，打破常规，就会有一种新的解题方法。

我们在学习和生活中，经常会遇到许多困难接踵而来，但换一种方法想一想，换另一个角度思考一下问题，也许可以摆脱困境了。

学习中，比如，有一个问题不会，可以换一种思路，说不定可以得到新的解法;生活中，比如，手捏鸡蛋，既然一只手捏不碎，那么，就用两只手去捏，两只手的劲一定大于一只手。

看来，无论是学习中，或者生活中，任何问题都有无数种解决方法，就看我们能不能思考了。

如果你想知道什么是创造力，准确地说，就是换一种打破常规的思维方式。

在学习和生活实践中要勇于尝试，勤于思考，敢于创新，这样子，才能创造出更多更好的“五角星”。

《苹果里的五角星》读后感3今天我们学习了《苹果里的五角星》这篇课文。

一下课，我就想：苹果里是不是真的有五角星，我回家后一定要切一切，看看里面是不是真有一颗五角星。

一回到家，我就直奔厨房，看看爸爸前几天买的苹果还有没有，正好，还剩一个。

课题5苹果里的五角星课型新知探究教师刘萍学情分析教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。

3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

教学重点难点让学生在懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能教法学法情景教学法、诵读感悟法课前准备收集预习课文两个苹果小刀教学时间2课时教学流程导案学案设计意图第一课时一、导入新课。

1、同学们，我们每天都要做数学题。

有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。

今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

1．板书课题。

2．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？学习目标学习目标1、初读课文，读准字音，读通语句。

2、学习生字新词。

3、能给课文分段。

二、自学①读准字音，读顺句子，读通课文；②查字典或联系上下文理解词语；③给课文各自然段标上序号。

二、自学1、指导学困生完成自学。

三、对学1．检查自学情况。

“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；“魅”读mei，不读mo；“循”前鼻音，第二声，不读sun。

四、群学（再读课文，了解课文大意，把握课文内容。

）指导朗读课文，理清段意。

五、课堂检测（拓展）课文讲了一个什么故事？第二课时第二课时一、导入新课，复习旧知1、故事引入。

从这个故事你知道了什么？（他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功）2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》师板书课题），请同学们一起来读一下课题。

生齐读）3、读了题目，你想知道些什么？（指名回答）二、学习目标三、自学指导学困生读好长句，对提出的问题进行筛选，保留有意义的。

四、对学三、对学同桌互相检查自学情况四、群学1、交流词语意思。

2、分段说说段落大意五、课堂检测（拓展）课文讲了一个什么故事？第二课时一、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。