春北师大版语文八下第四单元余秋雨《三峡》word导学案

把规范修炼成一种习惯，把认真内化成一种性格 1段，第二部分第3段。

二、自主学习，合作探究，体会本文由三峡的文化景观、自然景观引起的关于社会历史、人类精神、民族精神的思考。

三、全力以赴，激情投入，了解博大的中华文化意象，感受作者心中内敛却激越的丰富情感。

【学习重点、难点】1.品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

2.欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。

【使用说明及学法指导】1、 依据预习案，阅读教材，初步感知课文，熟记重点词语，文学常识等基础知识。

2、 完成预习自测题。

3、 限时20分钟完成。

【预习案】一、知识链接：余秋雨，1946年8月23日出生于浙江省余姚县(今属慈溪)，当代文艺理论家，中国文化史学者，散文家。

曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。

1987年被授予“国家级突出贡献专家”荣誉称号。

主要作品：《千年一叹》、《小人》、《抱愧山西》、《一个王朝的背影》、《可怜的正本》、《莫高窟》、《遥远的绝响》、《狼山脚下》、《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《霜冷长河》《行者无疆》等，开启一代文风，长期位踞全球华文书畅销排行榜前列，已被公认目前全世界各华人社区中影响力最大的作家之一。

二、预习自测： 1.阅读知识链接，了解作者相关知识，勾划要点。

2.请你读两遍课文，要求读准字音，读出感情，并给下面的加点的字注音 虔．诚（ ）震．撼（ ）熔铸．（ ）朝觐．（ ）矗．立（ ）庇．佑（ ）驰骋．（ ）冗．长（ ）厌倦．（ ）瑰．丽（ ）船舷．（ ）渊薮．（ ）心扉．（ ）蠕．动（ ） 绰．约（ ）舟楫．（ ） 湿漉．漉（ ）汨．罗江（ ） 3.将以下词语划出，并根据上下文，写出近义、同义词。

1)虔诚—— 2)朝觐—— 3)庇佑—— 4)驰骋—— 5)僵寂—— 6)汲足—— 7)渊薮—— 8)地老天荒—— 9)黄卷青灯——【探究案】 一、自主学习: 1.余秋雨《三峡》侧重写自然景观还是文化景观？写神女峰有什么文化上的内涵吗? 1.各组之间举行朗读比赛，在反复朗读中背诵全文。

三峡一、导入新课:如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇芭，它迭出的奇景，变换的四季，涌动的波涛，耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少精思与灵感。

北魏地理学家郦道元恐怕就是其中最早的一位了，今天，我们就来学习选自他写的《水经注》中的《三峡》。

（板书题目、作者）二、出示学习目标。

1、积累文言词语，掌握读音与意义，领会课文内容。

2、在反复朗读、品味赏析的基础上把握各段的写景重点及景物特征，体会文章写景的方法。

3、感受作者笔下三峡的独特风光，激发同学们对祖国壮丽山河的热爱之情。

三、简介作者作品（了解了学习目标之后，我们接着了解走进一下作者、及了解《水经注》）四、朗读〈一〉听朗读带（要求学生听准读音，把握节奏，重音、停顿）〈二〉注意以下字的注音.（阙．处重峦叠嶂．襄．陵曦．月御．风沿泝．素湍．绝长啸．属．引涧．飞涑．）〈三〉学生自由朗读课文。

（读准字音、停停、读出感情）〈四〉学生齐读课文。

（正确把握节奏，感受作品的音韵美）五、出示译文（强调每段的重点字词句）六、整体感知文章内容。

（了解文章大意之后，我们来整体感知一下文章内容）〈一〉作者通过描写三峡的哪两个景观来表现三峡的壮丽风光的？明确：三峡的山水。

〈二〉读三峡之“山”（我们来看一下作者是如何来描写三峡之山的？）三峡的山有怎样的特点?从文中找出相关的语句回答。

明确: 连绵（七百里，两岸连山，略无阙处）（板书：山）高峻（重峦叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月）〈三〉读三峡之夏水（领会了三峡的山的连绵，高峻的特点之后，我们来看一下作者又是如何来描写三峡的水的）1、三峡的夏水有何特点？结合文中的语句说说。

明确：凶险、奔放（襄陵，沿泝阻绝）（板书：夏水）。

由此会想到李白《早发白帝城》中的哪两句诗？2、写三峡的高峻与夏水的迅疾有什么关系？明确：写山峰的高峻，江面的狭窄，为写夏水的迅疾做铺垫。

〈四〉读“三峡春冬之景”（领会了三峡的夏水的特点之后，我们接着来看作者是如何描写三峡的春冬之景的。

单元名称：第一单元课题：《三峡》余秋雨（第1-2时）【学习目标】1.认识余秋雨散文创作的概略。

2.掌握余秋雨散文“人文山川”的特点。

3.掌握本文的思想内涵与艺术表现。

学习方法：自主合作研究【基础累积】一．导入：你到过三峡吗？三峡工程的“大功成功”使得神工鬼斧的漂亮三峡只好储蓄在人们的记忆里。

在“三峡”逝去的日子里，我们只好以古人的记述中，寻找其影子。

余秋雨以前为我们秋风秋雨愁煞人1946年8月 23日出生于浙江省余姚县剧学院戏剧文学系。

八十年月后期开始写作《文化苦旅》等文化散文，辞职后更以亲自历险观察国内外各大文明为人生主业。

所写的《山居笔录》、《千年一叹》、《行者无疆》等，开启一代文风，长久位踞全世界华文书畅销排行榜前列，已被公认当前全世界各华人社区中影响力最大的作家之一。

2004年末，被联合国教科文组织、北京大学、中华英才编写部等单位选为“中国十大艺术精英”和“中国文化流传座标人物”。

供给过一副影像。

【合作研究】一．文章脉络清楚，由三部分正文构成。

第一部分写白帝城，以李白的诗句、《白帝托孤》的乐曲和故事串起整个部分。

一语道出诗人与山川的亲近关系：“只好请那些在黄卷青灯间搔首苦吟的人们不要写诗了，那模样本不属于诗人。

”真实的诗人，是在湍急的水和陡峭的山这间以一叶扁舟把酒临风，沉稳而激动地吟出心中精神与感人的人，如李白在白帝城悄悄登舟，当时无用，却被列传千年。

而那些驰骋一时的战将与战事则随滔滔江水滔滔东去。

三峡，是真实的诗歌的摇篮，有那《早发白帝城》为证，有李白为证。

第二部分写过长约200 千米的三峡时进入眼帘的神女峰。

假如说三峡的汹涌奇险是力量、是激情、是阳刚，那么神女峰的寂静与神女峰的传说则带着神奇美好陪同着这力量、这激情、这阳刚。

无认为报，三峡只有以湍急的浪与吼叫的风作为无言的酬谢。

正好李白等诗人执著游吟出没于险山恶水间，搜寻这样那样的美，神女峰的美好与独耸千年的落寞也被诗人用锋利的眼与汹涌的情浅浅吟出。

8.三峡1.熟读成诵,积累文言词语。

2.学习本文写景状物的方法,感受作者笔下的三峡风光。

3.激发热爱家乡、热爱祖国大好河山的情怀。

第一课时●重点:学习本文写景状物的方法,感受作者笔下的三峡风光。

2.给加点字注音。

阙．处(quē) 叠嶂．(zhàng) 曦．月(xī) 襄．陵(xiāng) 沿溯．(sù)素湍．(tuān) 绝山献．(yǎn) 飞漱．(shù) 长啸．(xiào) 属．引(zhǔ)3.解释下面句中加点的词。

(1)不见曦．月(日光,这里指太阳) (2)至于夏水襄．陵(上)(3)沿溯．．阻绝(顺流而下;逆流而上) (4)回清．．倒影(回旋的清波)(5)绝山献．．凄异(连续不断) ．．．多生怪柏(极高的山峰) (6)属引4.翻译下列句子。

(1)两岸连山,略无阙处。

峡谷的两岸都是相连的高山,没有中断的地方。

(2)重岩叠嶂,隐天蔽日。

自非亭午夜分,不见曦月。

层层的悬崖,排排的峭壁,把天空和太阳都遮蔽了。

如果不是正午和半夜,连太阳和月亮都看不见。

(3)虽乘奔御风,不以疾也。

即使骑着快马驾着风,也不会有这样快。

(4)属引凄异,空谷传响,哀转久绝。

声音连续不断,非常凄凉怪异,空荡的山谷里传来回声,悲凉婉转,很久很久才消失。

问题一:感知文章。

1.古今异义词。

(1)自．非亭午夜分(2)或．王命急宣(3)虽．乘奔御风,不以疾也2.指出下列句中的通假字并作解释。

略无阙处“阙”同“缺”,中断3.解释下列多义词。

自绝4.指出下列加点词的活用情况并解释。

虽乘奔．御风,不以疾也(动词作名词,奔驰的骏马)问题二:理解文章。

1.文中描绘了三峡哪些景物,这些景物各有什么特点?三峡的山: 重岩叠嶂,隐天蔽日壮美三峡的夏时之水: 夏水襄陵,沿溯阻绝奔放美三峡的春冬之水: 素湍绿潭,清荣峻茂清幽美三峡的秋季之水: 林寒涧肃,凄凉哀婉凄婉美2.边读课文边通过文字把握三峡景观的特征,然后用“三峡的……美。

第8课三峡（第2课时）●重点:体会文章的意境;深入领略三峡的美好风光。

1.试分析文章是怎样描写夏天的水势特征的。

先从正面落笔,后分两层来写:以“沿溯阻绝”来概括水势险恶;以“王命急宣”的特例给人以具体印象。

又加上奔马和疾风的比喻,则给人更加形象而深刻的感受。

2.作者描写了春冬之时的哪八种景物?素湍、绿潭、回清、倒影、绝山献、怪柏、悬泉、瀑布。

3.写秋季景色的特点时用了哪几个字来表现?用寒、肃、凄、哀四字将秋季三峡景物的神韵生动地表现了出来。

问题一:说一说三峡两岸的山有什么特点。

示例:山高岭连,中间狭窄。

“自三峡七百里中”,交代峡之长,接着指出两岸山的特点在于“连”。

“略无阙处”,毫无中断的地方,进一步写“连”。

下面接着写山的“高”。

山峰相重,群山复叠。

只有正午和半夜的时候才能见到太阳和月亮。

问题二:三峡的奇观数不胜数,且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点,对这些美丽的景观作者并未细加描绘,仅以寥寥数笔勾勒出三峡的山势,这样写有何用意?作者重点写山势,突出其“连”而“高”的特点,为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。

正因为山势高峻,才使得夏季水势险恶,“沿溯阻绝”;正因为“重岩叠嶂”,才会出现“绝山献多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”的奇景;正因为“两岸连山,略无阙处”,且难见“曦月”,才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”,十分凄清。

由此可以看出,作者写三峡的山势,目的是为写水蓄势。

问题三:本文是山水游记的代表之作,有人评价本文“绘山摹水,相映成画”,请你根据以下提示,结合文章写景的妙处略作赏析。

1.美在山水相映。

作者先写山势,山连绵不断,水奔流不息;山巍然屹立,水奔腾咆哮。

有山的陪衬,水才显得灵气十足、活力四射,使三峡于惊险中,增添了几分奇伟的气象。

急流和高山相映衬,才形成了一幅险峻壮奇的图画。

2.美在动静相映。

“素湍绿潭,回清倒影”,“湍”是动态,水如白练,明净轻快;“潭”是静态,潭中有影,水面如镜,更见深沉宁静、风光秀丽。

三峡《三峡》二. 教学重点、难点：1. 感受三峡及有关的壮丽风光。

2. 体会简练生动的语言。

3. 体会动静结合，有张有弛的写作风格。

【学习过程】一. 了解作者及作品作者：郦道元，北魏地理学家，散文家。

他好学博览，留心水道等地理现象，撰写了《水经注》。

这部书详细记载了一千多条大小河流的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。

该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。

《水经》是我国古代较完整的一部记载全国水系的地理著作，作者已不可考。

由于它记叙简略，郦道元经过亲自考察后为其补订作注，名曰《水经注》。

《水经注》不仅是一部地理著作，还是一部优秀的山水游记，它是后世山水游记的先导。

许多诗人、文学家都借鉴《水经注》中的艺术手法，写下了脍炙人口的诗文。

例如李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”即借用了《三峡》中“朝发白帝，暮到江陵”。

柳宗元的“凄神寒骨，悄怆幽邃”也可见《水经注》的影响。

本文就选自《水经注》。

三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，它在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。

本文是一篇写景散文。

它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。

二. 基础知识试试你的自学能力：自学《三峡》，完成下面各题。

1. 字词积累，看谁写得最准确。

三峡（）重（）岩叠嶂（）绝巘（）襄（）陵yǐn（）天bì（）日tíng （）午xī（）月沿sù（）乘（）奔yù（）风飞漱（）素湍（）绿tán（）回清（）倒（）影清荣jùn（）茂（）空谷传（）响长xiào（）2. 实词积累：请写出下列词语的准确意思。

（1）略无（2）曦月（3）襄陵（4）沿溯（5）不以（6）绝巘（7）悬泉（8）至于3. 检查一下你的理解能力：请写出下列加点词的意思。

（１）重岩叠嶂（2）飞漱（3）良多趣味（4）林寒涧肃4. 试试你的判断力：解释带点的词。

26 三峡1.积累一些常见的文言实词、虚词，句式。

2.流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，在反复朗读中形成初步的语感。

3.学习本文抓住景物特征，动静结合，情景交融的描写景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4.培养热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

一.作者链接郦道元(466或472——527年)，南北朝时北魏著名的散文家、地理学家。

著有《水经注》，不仅是地理学的重要著作，也是具有较高文学价值的散文名作。

二、信息链接描写长江三峡的诗句①孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》②大江东去浪淘尽，千古风流人物。

——苏轼《念奴娇•赤壁怀古》③无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

——杜甫《登高》④夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

——李白《峨眉山月歌》三、预习自测自学指导 1.自由朗读课文。

2.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。

3.小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

1.朗读课文，圈点课文生字词。

阙（）嶂（）曦（）襄（）御（）溯（）湍（）啸（）属（）涧（）2.大声朗读课文，解释课文的重点词语。

（1）四字短语①略无阙处：②重岩叠嶂：③夏水襄陵：④沿溯阻绝：⑤乘奔御风：⑥素湍绿潭：⑦回清倒影：⑧清荣峻茂：⑨晴初霜旦：⑩林寒涧肃：○11属引凄异：12哀转久绝：○（2）通假字①略无阙处（）②哀转久绝（）（3）古今异义①至于．．夏水襄陵（古义：今义：）②或．王命急宣（古义：今义：）（4）一词多义自：①自三峡七百里中（）②自非亭午夜分（）绝：①沿溯阻绝（）②绝巘多生怪柏（）（5）词类活用①虽乘奔御风不以疾也（奔：）②良多趣味（良：）③空谷传响（空谷：）四、整体感知1、文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？2、请概括课文各段的大意。

3、分别概括三峡夏、春冬、秋三段时间三峡景物的美点。

4.文章表现作者什么思想感情？探究点一——文本探究1.第2段是怎样描写夏天水势特征的？2. 总括春冬之景的四个字是什么？表现在何处（照应原文何处）？3.作者写三峡秋景是从哪一角度写的？抓住了什么事物？突出了什么气氛？探究点二——语言赏析1、作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。