中办、国办印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》

关于新时代背景下开展课程思政必要性的思考作者：陈沁谢海波黄彩娟来源：《教育教学论坛》2020年第31期[摘要] 在新时代社会主义现代化强国建设，高等教育快速发展的背景下，教师不仅要传授知识，还要教导学生树立正确的价值观，因此，高校开展课程思政势在必行。

课程思政不是思政课程，也不是简单的课程+思政。

开展课程思政需要专业课程与思政的融合，是培养中国特色社会主义建设者和接班人的多维度教育变革，是育人观、使命观、教学观、课程观的教育变革。

[关键词] 课程思政;新时代;教育变革;高等教育[基金项目] 2019年度贵州大学教改项目“课程思政示范专业课程——有机化学”阶段性成果[作者简介] 陈沁（1986—），男，福建宁德人，有机化学博士，贵州大学材料与冶金学院高分子材料与工程系副教授，硕士生导师，主要从事生物基合成高分子研究;谢海波（1978—），男，湖南娄底人，有机化学博士，贵州大学材料与冶金学院高分子材料与工程系系主任，教授，博士生导师，主要从事天然高分子材料研究;黄彩娟（1974—），女，广西百色人，化学工艺硕士，贵州大学材料与冶金学院高分子材料与工程系副教授，硕士生导师，主要从事绿色合成化学研究。

[中图分类号] G641; ; [文献标识码] A; ; [文章编号] 1674-9324（2020）31-0115-03; ; [收稿日期] 2020-02-14新时代背景下的教育是要培养社会主义建设者和接班人，而不是培养考试机器和精致的利己主义者;教师上课不仅要传授知识，还要传递价值观，高校的专业课也需要有育人功能。

在百年未有之大变局下，新一轮科技革命和产业革命的大规模快速发展，加上全球化进程的影响，使得世界正在形成新的政治、经济、社会、文化生态。

在这场变局之中，科技创新使国际发展的赛场发生转变，主要体现在规则的制定上。

在传统的国际赛场上，规则都是别人制定我们加入，必须按照已经设定的规则来赛，没有更多主动权[1]。

加强思政课建设的时代背景及实践要求◎王锁明摘要：中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，是新时代加强学校思政课建设的基本遵循和总动员令。

为了增强贯彻落实中央文件精神的积极性、主动性和创造性，我们要清醒认识当前思政课建设存在的主要问题，深刻把握党和政府从战略层面提出加强思政课建设的必要性和紧迫性，切实抓好深化思政课改革创新的着力点，充分发挥“关键课程”在引导青少年立德成人、立志成才方面不可替代的作用。

关键词：学校；思政课建设；时代背景；实践要求中图分类号：G641 文献标识码：A2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话指出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”。

2019年8月26日，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（简称《意见》），其中强调“思政课建设只能加强、不能削弱，必须切实增强办好思政课的信心”。

这体现了党和政府对学校思政课建设的高度重视，也彰显当代中国共产党人的远见卓识和使命担当。

思想是行动的指南，为增强贯彻落实中央《意见》精神的自觉性、主动性和创造性，我们必须理解和把握好学校思政课改革创新的时代背景与实践要求，努力开启新时代思政课建设的新阶段。

当前思政课建设还不够强我们党历来重视在校学生的思想教育工作，新中国成立后在大中小学普遍开设了不同层次的以马克思主义为指导的思政课，并逐步形成一些规律性认识和成功经验，为深化思政课改革创新提供了重要基础。

但正如《意见》所说，当前学校思政课建设中也存在不足之处，概括起来主要包括七个方面：1.思想认识不够到位党中央高度重视学校思政课建设，但有些地方、有些学校对思政课的重要性还没有予以足够重视。

如一些中小学习惯于把思政课纳入“副科”，存在重智育轻德育的情况；一些高校对学生的思想政治教育不足，存在重学术技能训练轻思想政治工作的现象。

思政教师基本功大赛初中一等奖：《善用法律》教学设计详案一、整体设计思路、指导依据说明中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出：初中阶段重在打牢思想基础，应遵循学生认知规律设计课程内容，并在初中阶段着重开展体验性学习。

而布鲁纳的认知结构学习理论也强调，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，教师应采取有效的措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构。

此外，《青少年法治教育大纲》中“青少年法治教育内容〃的要求指出，本课应达到：增强青少年运用法律方法维护自身合法权益的意识和能力。

依据课程标准（2011年版）中〃成长中的我〃板块，本课应让学生〃掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力。

〃因此，本课希望通过问题引导的方式来用透教学案例，调动学生的有效思维，真正促进学生的深度学习，重点培养学生的法治精神和社会责任感。

因此，本人将本课的教学逻辑设定为从〃是什么〃到〃怎么做〃再回溯〃为什么〃，搭建本课结构化的知识框架。

二、教学背景分析教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）八年级上册教材的语境是社会生活，随着学生生活领域的逐步扩展，教材从〃我与家庭和学校〃的层面走出，进入到社会生活领域的范畴。

第二单元《遵守社会规则》重在让学生认识、学习、遵守和维护社会规则，让学生在学习和践行道德和法律规范的过程中，提高道德修养和法治意识，推动社会文明进步。

本课《善用法律》，从属于第二单元《遵守社会规则》的最后一课。

学生在第一单元《走进社会生活》中，理解个人与社会的相互依存关系。

在此基础上，学生进入到第二单元有关社会规则的学习中。

本课是在学习了《法不可违》《预防犯罪》之后，学生认识到违法无小事，应远离违法犯罪的基础上,进一步帮助学生认识法律救济的相关知识，增强依法维权的意识和能力，让学生不仅成为社会主义法治的自觉遵守者，更要成为法治的忠实崇尚者和坚定捍卫者。

德育一体化建设的理据、内涵与维度作者：冯建军来源：《中国德育》2021年第23期新时代，为持续推动落实立德树人这一教育根本任务，必须积极探索德育工作发展的新路径、新格局。

其中，统筹推进德育一体化建设是新时期德育工作的战略重点和努力方向。

新时代德育一体化建设不局限于德育在各学段的纵向衔接，即大中小学思政课的一体化，还应充分考虑各学科横向贯通、家校社合力育人、一体化视角下的爱国主义教育统整等，环环相扣，全方位、立体化落实立德树人的根本任务。

目前我国的德育一体化工作已经有了较好的基础，但仍然面临着诸多挑战，需要进行更为深入的理论研究和实践探索。

摘要德育一体化作为新时代国家德育建设的总体思路，是思想道德发展规律的必然反映，是新时代培养社会主义建设者和接班人的必然要求，也是克服当前德育碎片化、孤立化的必要举措。

德育一体化建设就是要构筑一个德育各要素横向贯通的整体和纵向衔接的序列，促进人的思想道德循序渐进地发展，实现德育的目标。

德育一体化建设需要观照三个维度：年龄特征之维、德育内容之维、德育形式之维。

年龄特征保证了德育的纵向衔接，内容与形式保证了德育的横向贯通，三个维度共同构建适合每个年龄阶段的大德育体系。

关键词德育一体化;年龄特征;德育内容;德育形式作者简介冯建军，南京师范大学道德教育研究所，教授，国家教材委大中小学德育一体化专家委员会委员，教育部基础教育德育工作专家委员会委员自1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》首次提出“整体规划学校德育体系”之后，整体架构大中小学德育体系的意识日渐强烈。

2005年，教育部颁布了《关于整体规划大中小学德育体系的意见》。

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把“构建大中小学有效衔接的德育体系”作为中长期教育改革发展的重要任务。

2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，提出构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系。

中共中央宣传部、教育部关于印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的通知文章属性•【制定机关】中央宣传部,教育部•【公布日期】2020.12.18•【文号】教材〔2020〕6号•【施行日期】2020.12.18•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文中共中央宣传部教育部关于印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的通知教材〔2020〕6号各省、自治区、直辖市党委宣传部、党委教育工作部门、教育厅（教委），新疆生产建设兵团党委宣传部、教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》精神，中央宣传部、教育部制定了《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》，现印发给你们，请认真贯彻执行，贯彻落实情况请及时报教育部。

中共中央宣传部教育部2020年12月18日新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案为全面贯彻党的教育方针，深入落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》精神，充分发挥思想政治理论课（以下简称思政课）在立德树人中的关键课程作用，循序渐进、螺旋上升地开设好大中小学思政课，现就新时代学校思政课课程教材改革创新提出如下实施方案。

一、基本要求一是把握新时代。

坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加强“四个自信”教育，将学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想体现在大中小学各学段的课程目标、课程设置和课程教材内容中，实现全覆盖、贯穿全过程。

二是推进一体化。

建立纵向各学段层层递进、横向各课程密切配合、必修课选修课相互协调的课程教材体系，实现课程目标、课程设置、课程教材内容的有效贯通。

三是突出创新性。

完善课程教材建设机制，优化教材内容，创新教学方法，推动思政课在改进中加强、在创新中提高。

四是增强针对性。

大中小学思政课一体化建设的现实困境和突围路径作者：吴又存来源：《湖北教育·政务宣传》2023年第10期习近平总书记指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。

”那么，大中小学思政课一体化建设如何有效实施、走深走实呢？笔者结合三十年的中学思政课教学实践，从大中小学思政课一体化建设提出的时代背景、存在的现实困境以及突围路径等方面，谈谈理解和认识。

大中小学思政课一体化提出的时代背景2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。

”同年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，统筹大中小学思政课一体化建设，推动各类课程与思政课建设形成协同效应。

党和国家一系列重大举措和方针政策的出台，擘画了新时代大中小学思政课一体化建设的新蓝图，全国各地开展一体化理论探析和实践探讨活动呈现出方兴未艾的良好局面，大中小学思政课一体化进入重要建设时期。

掩卷沉思，思政课的价值和作用并非局限于某个学段，而是伴随青少年成长发展的每个阶段，贯穿大中小学教育全过程。

因此，思政课建设亟须树立系统思维，打破学段区隔，“拧成一股绳”，做好衔接和统筹工作，推进新时代思政课建设内涵式发展。

大中小学思政课一体化建设的现实困境近年来，全国各省市区积极开展大中小学思政课一体化建设的主题研修活动，取得了阶段性成果。

同时，我们应该清醒地认识到，一体化建设工作推进过程中遇到的瓶颈问题，主要体现在以下几个方面。

一是评价机制存在较大差异。

目前大中小学思政课的评价机制存在较大差异。

小学缺乏思政课专职教师，思政课育人效果大打折扣。

高校思政课的评价指标注重学生上课满意度、课堂抬头率，教学过程中的政治引导、课题研究、发表论文等方面的综合表现。

大中小学思政课一体化教学衔接问题研究作者：邹杰婷来源：《成才之路》2024年第10期摘要：大中小学思想政治理论课，是新时代贯彻落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的关键课程。

文章针对大中小学思政课一体化教学衔接的现实困境，从纵向衔接、加强学段目标与教材编写衔接，联动培养、加强教师队伍建设与跨学科融汇，协同建设、加强教学平台与资源信息化建设，环环相扣、加强思政课程实践活动的关联性等方面对大中小学思政课一体化教学衔接的纾困策略进行探讨，旨在推动思政课教学的改革与创新，提高学生的综合素质。

關键词：大中小学思政课；一体化；教学衔接；问题；策略中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）10-0141-04基金项目：本文系2022年度湖南省高校思想政治工作研究项目“大中小学思政课一体化视域下‘三阶衔四环’思政课教学研究”（课题编号：22E34）、2023年度益阳市社科研究课题“益阳市大中小学思政课一体化建设中高校的统领作用与实施路径研究”（课题编号：2023YS228）阶段性研究成果大中小学思政课既是新时代贯彻立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的关键课程，也是解决教育培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一核心问题的重要途径。

2019年8月14日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，从整体规划思政课课程目标、创新课程体系、推进内容建设、加强教材体系建设、壮大教师队伍、提升教师素质、改革评价机制等方面对大中小学思政课一体化进行全方位指导[1]。

因此，大中小学思政课一体化建设业已成为新时代思政课课程改革的重要内容和必然趋势[2]。

本文对大中小学思政课一体化教学衔接问题及对策进行探讨，旨在为大中小学思政课一体化教学衔接提供切实可行的解决方案。

1.学段界限划分不清晰，教材编写不连贯当前，大中小学思政课存在学段界限划分不清晰、内容编写不连贯等问题。

“四史”教育融入《中国近现代史纲要》课程教学探析2020年1月，习近平总书记在“不忘初心，牢记使命”主题教育总结大会上指出：“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来”。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》提出调整创新思政课课程体系，要求“各高校要重点围绕习近平新时代中国特色社会主义思想，党史、国史、改革开放史、社会主义发展史，宪法法律，中华优秀传统文化等设定课程模块，开设系列选择性必修课程。

”2020年4月，《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政[2020]1号）中将加强“四史”教育作为“加强政治引领”的重要内容。

“四史”教育的开展是以史明志、以史为师、以史为鉴，中国近现代史纲要（以下简称“纲要”）课的教学开展是为了增强大学生“两个了解”“四个选择”，“纲要”课的教学内容与“四史”教育的内容相融、目标一致，是高校思政课开展“四史”教育的主渠道与主阵地。

一、“四史”教育融入“纲要”课教学的核心使命“纲要”课是高校思想政治理论课中的重要课程，同时也是落实新时代立德树人根本任务的关键课程。

加强“四史”教育融入“纲要”课的教学，助力“思政”课教育育人的功能发挥，需要将“四史”教育的政治性和历史性融入“纲要”课教学，进而引领大学生树立科学的政治信仰和形成正确的历史观，进一步强化新时代青年的使命担当，将青年梦融入到中华民族伟大复兴中国梦当中去。

思政课担负着守好高校意识形态“责任田”的重任，“四史”教育融入“纲要”课，通过深入了解、深刻感知和生动体悟党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，可以培养大学生的历史思维，掌握历史方法论，特别是历史唯物主义的方法，把现实置于过去、现在、未来的历史发展轨迹中进行考量，揭示历史发展的必然规律和内在逻辑。

铸魂强基，推动职业教育高质量发展作者：曹晔来源：《江苏教育·职业教育》2022年第04期【关键词】职业教育;教师政策;教师发展;高质量发展【中图分类号】G715 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）28-0022-05教师是立教之本、兴教之源。

没有高素质的教师就没有高质量的教育，高素质的教师队伍是办好教育的基础与前提。

党的十八大报告明确指出，要加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。

在2018年全国教育大会上，习近平总书记提出“坚持把教师队伍建设作为基础工作”，指出了教师队伍建设在整个教育事业中的地位。

我国职业院校办学历史较短，职业教育教师具有特殊性，教师专业成长要求的环境复杂，教师队伍仍是职业教育的薄弱环节，是职业教育事业发展的短板，是制约职业教育发展的关键因素。

为落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意見》《深化新时代教育评价改革总体方案》以及《国家职业教育改革实施方案》等文件精神，相关部门结合职业教育改革发展的要求，出台了《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2021—2025年）的通知》等文件，对职业教育教师及教师队伍建设提出了一系列新的要求。

这些要求是加快建立高素质、专业化、创新型教师队伍的重要方向。

一、坚持立德树人根本任务党的十八大提出教育的根本任务是立德树人。

习近平总书记指出，希望广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出新的更大贡献。

2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》;2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》。

“课程思政”实施方案为深入贯彻全国全省高校思政工作会议精神，强化专业课程育人导向，全面落实“课程思政”要求，根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》、教育部《关于印发〈高等学校课程思政建设指导纲要〉的通知》（教高（2020）3号）和中共陕西省委教育工委、陕西省教育厅《关于印发〈全面推进高等学校课程思政建设工作方案〉的通知》（陕教工（2020）171号）以及结合学校《中国特色高水平高职院校建设实施方案》《“双高计划”建设任务书》等文件精神，全面落实立德树人根本任务，构建我校“三全育人”体系，将思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，特制定本实施方案。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，贯彻落实全国、全省教育大会精神，落实立德树人根本任务，传承弘扬延安精神、工匠精神、继承发展“赵瑜精神”，全面推进课程思政建设，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。

紧抓教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，推进全员全过程全方位育人，促使专业课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标加强课程思政建设，健全协同推进课程思政建设体制机制，科学构建课程思政工作体系、教学体系、内容体系和评价体系，形成全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。

统筹做好各专业（群）、各类课程的课程思政建设，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，将课程思政元素融入课堂教学全过程，实现专业教育和思政教育的有机统一。

进一步提升广大教师开展课程思政建设的意识和能力，形成科学有效的课程思政建设质量评价体系和激励机制，全面提高立德树人的成效。