浅谈语文教学中培养学生的问题意识

浅谈语文教学中培养学生的问题意识要培养学生的“问题意识”，首先要消除学生的心理压力，让他们敢问。

众所周知，在课堂教学中，师生的地位是平等的，是不分尊卑和主次的。

然而，自古师道尊严，教师往讲台上一站，居高临下，教者为尊，为师就得让人敬畏；甚至有些教师还认为惟有“威严”，才能组织好课堂教学，才能维持好教学秩序，否则无法管理班级。

于是，这些教师在学生面前总是自觉不自觉地以施主身份出现，而不是以知心的、平等的朋友身份出现。

这种僵化的课堂教学管理模式，妨碍了激励学生的学习兴趣，阻断了学生个体主观能动性的发挥，使学生产生学习是一种苦役的感觉。

有了这种感觉的学生怎能对力求解决的问题敢问呢？为此，教师要积极创设民主和谐的课堂教学氛围，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，让学生确实感到自己与教师是平等的，从而敢于向教师提出问题。

要做到这一点，其方法是很多的，我的主要方法之一是不要嘲笑和讽刺学生，尽力保护他们的自尊心和敢问的积极性。

学生在学习过程中，有时侯提出的问题或许很“幼稚”、很不成熟，但是我们教师不能嘲笑和讽刺，要善于在其见解中发现闪光点，并通过积极的引导使他们获得正确答案。

例如：我在教课文《我的叔叔于勒》时，有位学生对谁是主人公提出了质疑，结果，许多学生都认为“于勒”是主人公，理由是题目标明得清清楚楚，一目了然。

应该说，学生回答的对与错是无关紧要的，这仅仅呈现了学生的认知状况，问题的关键在于我们教师要紧紧抓住这个启发学生思考的切入点，妥善地对待学生的回答。

我认为教师此时既不能嘲笑和讽刺学生，也不能直接把结论告诉学生，而应该引导学生继续探究并自主地寻找正确答案或最佳答案。

于是，我从多角度引导学生思考谁是主人公：从情节的发展过程看，谁是主导者？从人物的矛盾冲突看，谁是主要者？从主题思想分析看，课文要揭示的是什么？我还设下情境：另一篇课文《七根火柴》的“卢进勇”与“无名战士”谁是主人公呢？它对我们学习《我的叔叔于勒》一文有什么帮助？由于我没有嘲笑和讽刺学生，消除了他们的心理压力，再加上有上述这些引导和铺垫，学生敢于向我提出各种各样的问题，并最终获得了正确答案。

语文教学中应培养学生的问题意识【摘要】问题意识是思维的动力，创新精神的摇篮。

培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。

因此，在平时的教学中我们必须创设良好的教学环境和营造民主和谐的氛围，采用启发式教学，精心设置问题情境，从而激发和培养学生的问题意识。

【关键词】问题意识创新精神语文教学培养新课程呼唤教师教学观念和学生学习方式的变革，要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、独立地学习，从而转变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力。

“问题意识是创新精神的摇篮”，学生学习方式的变革关键在于问题意识的培养。

问题意识是指人类认知过程中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。

这种心理驱使人们积极思维，不断发现问题，解决问题，直至有新的发现一创新。

高度肯定和培养学生的问题意识，为古今中外的许多学者所共识。

孔子曾说：“疑是思之始，学之端。

”宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。

”这是对问题意识作用的充分肯定。

近代著名教育家陶行知曾在一首诗里写道：“发明千千万，起点是一问。

禽兽不如人，过在不会问。

智者问得巧，愚者问得笨。

人力胜天工，只在每事问。

”苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。

”所以问题是思维的起点，是创新的基石，培养学生的问题意识非常重要。

那么，怎样培养学生的问题意识呢？1.加强基础知识的学习，是培养学生问题意识的前提学生的认知结构中必须有适当的基础知识，才有可能对所学的内容进行思考、提出质疑；才有可能对新的知识产生好奇、渴望。

比如在文言文的学习过程中，如果学生不掌握文言实词、虚词的一般用法，不了解词类活用的特点，不了解一些相关的文学常识，那么在学习中不要说提出什么问题，就连基本任务的学习也无法完成。

可见问题意识的产生必须以一定量的知识储备为前提。

浅谈小学语文课堂教学中如何培养学生的问题意识摘要：教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。

目前小学语文课堂教学中存在学生不敢提问题、不会提问题的严重现象，因而培养学生的问题意识显得尤为重要。

本文从营造宽松和谐的课堂氛围、运用科学的指导方法、激发学生的学习兴趣三个角度切入，阐述了在小学语文课堂教学中如何培养学生的问题意识。

关键词：小学语文课堂教学问题意识培养问题意识是指思维的问题性心理，在人的认知中常会遇到一些不明白的问题或者是现象，并且通常会产生疑问、探求的心理状态。

爱因斯坦曾说：“发现问题和系统地阐述问题可能要比得到解答更为重要。

”小学语文课堂教学中，存在学生不想问、不爱问、不愿问甚至不会问的现象。

学生的问题意识不是与生俱来的，从发现问题、提出问题到分析问题、解决问题是需要开发和培养的。

所以，在语文教学中，要有意识地培养，提升学生的问题意识。

那么小学语文课堂教学中如何培养学生的问题意识呢？一、营造宽松和谐的课堂氛围，培养学生的问题意识传统的课堂教学模式下，课堂氛围比较严肃。

在尊师重道的文化影响下，学生把老师和书本视作权威，缺乏质疑问难的精神。

因此，课堂教学中教师要与学生构建和谐平等的师生关系，丢掉教师的包袱，深入到学生中去，与学生成为彼此平等的朋友，拉近师生之间的距离。

在这样宽松和谐的课堂氛围下，学生的紧张感、压抑感和焦虑感会逐渐地消去，质疑问难的精神会逐渐地萌发。

教师对待学生的提问与回答的态度对学生问题意识的形成有重要的影响。

当学生提出自己的观点和问题时，教师应该表示期待与关注，认真地倾听，并与学生一起探讨，共同解决问题；当学生提出的问题不够明确时，教师应采取和学生一起思考的方式加以引导；当学生提出的问题有错误时，教师不应立即予以否定，而应认可其积极动脑、敢于发言的勇气，然后与其他学生一起帮助他重新思考从而提出有价值的问题。

教师要注意不同层次的学生问题意识的培养，发现他们各自的闪光点并且放大，增强学生质疑问难的积极性。

浅谈在小学语文教学中培养学生的问题意识问题是学生学习中必然存在的，提出问题是学生积极思考的具体体现，培养学生问题意识是鼓励和促动学生学习积极性的重要途径之一。

在积极思考中去发现去认知，才能培养学生的创新思维。

培养学生的问题意识、智力开发、创新精神、创造能力也是课堂教学中主要内容。

因此，如何在小学语文教学中培养学生的问题意识，让学生在创新中学习呢？一、为学生创设良好的学习氛围，让他们敢问在教学实际中，学生不敢大胆地提问题是当前课堂教学中普遍存在的现象。

主要是存在两种不良心理：一是自卑心理，怕提出的问题不恰当，被老师同学嘲笑；二是惰性心理。

有的学生不爱动脑筋，对提问不敢兴趣。

问题意识往往停留在教师问、学生答的层面上，教师考虑更多的是如何设问，很少关心如何使学生敢问、善问，因此导致大部分学生能学不能问。

会学不会问，只学不问。

因此，要培养小学生有提问题意识，首先要求我们教师在课堂教学中要创设良好的学习情境和求知氛围。

（一）在教学中尊重学生，让学生敢问在课堂教学中我们教师要营造积极的学习氛围来激发学生的学习兴趣。

问题是在老师们不断启发中提出来的，我们对学生的问题都要认真对待，态度要和蔼，消除学生自卑、畏惧的心理障碍。

我们要热情的鼓励学生大胆发问，不管学生提出的问题合不合适，即使他们的问题幼稚可笑，也要加以鼓励表扬。

要杜绝在语言上、行动上挫伤学生的积极性。

其实，一个好教师常常是以“问题”为突破口，捕捉学生智慧的火花，促使学生不断地发现和提出新问题，最终达到创新的目的。

只要教师能尊重学生、爱护学生，日久天长学生就会逐渐养成敢于发问的良好习惯和能力。

（二）在教学中激励学生，让学生乐问许多学生学习积极性没有调动起来，惰性心理较强。

他们在课堂上总是只听，不想在课堂上开动脑筋，主动提问题。

对这种现象，一是要加强学生的思想教育，我们可以利用名人、伟人、科学家有关学习的故事教育学生，使学生认识提问题对学习、成长的重要作用。

小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学中培养学生问题意识的重要性不言而喻。

随着社会的发展和知识的更新换代，培养学生问题意识已成为当前教育领域的热点问题之一。

问题意识即是学生对生活中遇到的问题有敏锐的观察和思考，能够主动提出问题、探究问题、解决问题的一种认知能力。

小学语文作为学生学习语言文字、沟通表达的重要科目，其教学应该注重培养学生的问题意识，促使学生在学习中思辨、探究、创新。

背景介绍部分旨在探讨小学语文教学中培养学生问题意识的必要性和重要性。

在传统的语文教学中，往往重视对知识的灌输和记忆，而忽视了学生的思辨和创新能力。

随着信息时代的到来，传统的教学模式已经无法适应当今社会的需求。

在这样一个变化多端、问题频发的社会环境中，培养学生问题意识不仅是提高学生综合素质的需要，更是促进学生创新思维和解决问题能力的关键。

小学语文教学中如何有效地培养学生的问题意识，引导他们主动提出问题、探究问题，成为当前语文教学的重要课题。

通过本文的研讨，我们将探索不同的方法和途径，为小学语文教学中培养学生问题意识提供具体的指导和建议。

1.2 问题意识的重要性问题意识是指学生对于周围事物的疑问和质疑能力。

在小学语文教学中，培养学生的问题意识具有重要意义。

问题意识可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去探究、思考。

通过提出问题和寻找答案的过程，学生能够增强对知识的理解和记忆，培养批判性思维能力。

问题意识有助于发展学生的批判性思维和创新能力。

通过解决问题的过程，学生需要分析、推理、比较、归纳等能力，从而提高自己的思维水平和创造力。

问题意识可以促进学生的合作与交流能力。

在实际探究问题的过程中，学生需要与同学、老师和家长进行讨论，共同思考解决问题的方法，培养团队合作精神和交流技巧。

在小学语文教学中，重视培养学生的问题意识是非常必要的。

通过创设问题情境、引导学生提出问题、鼓励学生主动探究等方法，可以有效促进学生问题意识的培养和发展。