培养学生语文问题意识的策略

初中语文教学中学生问题意识的培养策略【关键词】初中语文问题意识培养新语文教学思想强调学生主体学习意识的培养，而问题意识则是主体学习意识的一个重要范畴。

“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑，守旧无功。

”这是北宋哲学家张载在《经学理窟》中告诉我们的关于学习的至理名言。

一句话中三次提到“疑”，可见“疑”对于“学”的重要作用。

这里的“疑”便是“善问”。

那么，在初中语文课堂教学中，如何培养学生的问题意识，拓展求异思维，培养自主学习能力呢？一、创设问题情境，引发学生思考美国心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。

而情境教学的理论实践又告诉我们，只有当学生处在特定的情境中时，思维才会更加活跃。

因而语文教学要引导学生大胆质疑、积极思考，既要创设问题情境，又要营造宽松民主的学习环境和氛围。

例如，《七颗钻石》是苏教版七年级教材中的一篇童话。

如何将这样一篇看似简单的作品适当地处理好，从而培养学生的问题意识呢？笔者在教学中采用了民主平等的师生对话，引发学生的思考，进而更深入地推动课堂教学。

上课伊始，笔者对学生说：“备课时我最初觉得这篇文章极为浅近，可是随着阅读思考的深入，却有一个问题始终困扰着我，久而未决。

今天我想先请同学们猜一猜，这困扰着老师的问题是什么？”一石激起千层浪，学生们的好奇心一下子被调动了起来，纷纷结合自己的阅读思考猜测了起来。

有的说：“老师一定觉得这个故事中的小水罐为什么这样神奇呢？”也有的说：“应该是小姑娘为什么会得到好报。

”等等。

学生寻找问题的过程，也是阅读思考的过程，当学生情绪高涨、充满期待的时候，笔者适时地抛出了自己的困惑：“既然小姑娘的爱心感天动地，课文为什么还要不厌其烦地安排水罐的四次变化呢？这不是重复了吗？”学生的问题意识再一次被激起，课堂教学也便由此走向更加思辨更加理性的深层阅读。

二、抓住课堂突发，强化点拨引导课堂教学是一个动态的生成过程。

6年月号教学参考一、叫学生敢问学生上课不愿意主动提问发言,原因是多方面的,一是教师滔滔不绝的讲解和层出不穷的问题占据了课堂教学中的大半时间,学生作为听众只能被动地接受、反应,而无时间进行独立深入的思考。

二是学生在课堂纪律的束缚下,不敢轻举妄动,一言一行都受到老师的制约,即使有问题,也不能及时提出。

三是教师受传统的“师道尊严”的影响,在课堂上严肃有余,咄咄逼人的气势使学生望而生畏。

四是教师以自己的提问代替学生的提问,学生很少有机会,有时间思考并提问。

在这种接受性的学习中,学生失去了提问的权利,也失去了质疑与深层次思考的机会,最终失去了发现问题、解决问题的能力。

要改变这种现状,应叫学生敢问。

一是要树立学生质疑的信心。

学生质疑信心的建立,教师有着至关重要的作用,因此,对学生的提问,无论是平淡还是富有创见,都应看作是学生智慧的火花,教师应该给予热情的肯定和赞许。

教师如果能尊重学生,爱护学生,他们微弱的瞬息即逝的求知火苗就有可能燃烧起来。

二是要引入提问竞争机制。

在竞争条件下,学生思维的灵活性、清晰性、流畅性等都与非竞争条件下不同,竞争氛围可能转化成学生创造性思维的动力。

它可增强学生提出富有新意问题的动机。

因为竞争中的优胜者在获得奖励的同时,还会品尝到成功的快乐。

这种精神上的支持会有效强化问题意识和提问兴趣。

二、让学生能问让学生“能问”就是教师不仅要给学生提供“问”的机会,让学生有机会成为“问”的主体,而且在学生有了“问”的机会后,教师要逐步培养学生的问题意识,通过引导学生“带着问号”学习,来诱发学生提出高质量的问题,并鼓励学生“问得深”“问得妙”。

教学中要创设寻疑的情境,以引起学生认识上的论争。

可以说,学生对有矛盾性的问题很有兴趣。

只有产生矛盾时,才能使他们出现一种恢复心理平衡的要求,而正是这种心理要求,才促使学生努力思考问题。

同时,要教给寻疑的方法。

一是不理解、不明白的地方要质疑。

如教学《石榴》时,我发现学生对于课文中把“石榴”比作“夏天的心脏”这一比喻不能理解,于是引导学生反复阅读课文第三段和第七段,让学生仔细揣摩二者的相似之处。

试论培养学生语文问题意识的策略摘要：纵观我国中小学语文课堂，学生的“问题意识”普遍淡泊。

教师成为提问的唯一主角，而学生则处于一种被动回答的状态。

教师没有培养学生发现问题和提出问题的能力。

对当前语文课堂学生问题意识的淡泊提出了策略。

总之，要培养学生的语文问题意识，必须从学生、语文教师两方面考虑。

关键词：语文；问题意识；策略突破传统思想，更新教育观念和改变教学方法，有利于学生语文问题意识的培养和形成。

那么如何把新的教育观念与语文教学改革实践结合起来，强化学生的问题意识，培养学生的问题能力呢？本人认为可以从以下几个方面着手：一、学生方面的策略（一）转变学生对语文学科的认识通过搞一些活动，让学生意识到语文的重要性，同时语文也是培养自己审美情趣、感受生活的重要学科。

通过学生、教师和家长的共同努力，从根本上改变学生的错误认识。

（二）提供形成学生语文问题的智能基础就语文教学而言，教师在教学中不仅要注意引导学生熟读精思，还要结合教材特点，引导学生观察实物、标本、模型，并且要善于利用现代化手段帮助学生理解抽象的语言符号。

（三）营造民主和谐的学习氛围1.创设问题情境，激起需要，诱发“问”的动机根据心理学理论，动机产生是由于人的需要而引起的，当人的某种需要得不到满足时，机体内部就会产生一种力量。

只有让学生感到“问”的需要，才能启动学生的思维，使之主动地去思考。

2.真心鼓励，培养学生“问”的信心自信心是一种非智力因素，它对人的学习、研究等智力活动具有不可忽视的影响。

因此，自信心在培养问题意识中至关重要。

（1）及时鼓励保护学生的问题意识。

对于学生提出的问题要及时进行反馈，加以肯定和鼓励。

（2）教学打破传统的灌输模式，充分发挥学生的主体性，给学生以更多“问”的机会。

（3）教师要用“非指示”思想教育学生，从而为学生“问”提供更多的角度。

（四）教给学生方法，鼓励学生提出问题学生学习的过程就是一个质疑、解疑、答疑的过程。

但学生有时会受到知识经验的限制，这就需要教师有意识地给予指导。

小学语文如何培养学生的问题意识和能力在小学语文教学中，培养学生的问题意识和能力是至关重要的。

它不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能培养学生的创新思维和自主学习能力，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。

一、营造宽松的课堂氛围要培养学生的问题意识和能力，首先要营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围。

在传统的课堂教学中，教师往往处于主导地位，学生被动接受知识，不敢轻易提问。

因此，教师要转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和组织者，鼓励学生大胆质疑，积极提问。

教师可以通过微笑、鼓励的眼神、亲切的语言等方式，拉近与学生的距离，让学生感受到教师的关爱和尊重。

同时，教师要尊重学生的个性差异，不论学生提出的问题是简单还是复杂，都要给予肯定和鼓励，让学生在心理上获得安全感，敢于表达自己的想法和疑惑。

例如，在学习《静夜思》这首古诗时，教师可以先让学生自主朗读，然后鼓励学生提出自己的问题。

有的学生可能会问：“为什么诗人在寂静的夜晚会思念家乡？”有的学生可能会问：“床前的明月光真的像霜一样吗？”对于这些问题，教师要给予积极的回应，引导学生共同探讨，从而激发学生的学习兴趣和问题意识。

二、巧妙设置问题情境小学生的思维以形象思维为主，抽象思维能力较弱。

因此，教师可以通过巧妙设置问题情境，将抽象的知识转化为具体的、生动的场景，激发学生的好奇心和求知欲，从而培养学生的问题意识和能力。

问题情境的设置可以结合教学内容和学生的生活实际，采用故事、游戏、图片、视频等多种形式。

比如，在教学《曹冲称象》这篇课文时，教师可以先播放一段关于大象的视频，让学生直观地感受大象的庞大，然后提出问题：“如果让你来称大象的重量，你会怎么做？”这样的问题情境能够激发学生的思考，让他们积极地寻找解决问题的方法。

此外，教师还可以设置一些具有挑战性的问题情境，让学生在解决问题的过程中，不断提高自己的思维能力和问题解决能力。

例如，在学习《田忌赛马》这篇课文时，教师可以让学生思考：“如果田忌的马不变，还有其他获胜的方法吗？”这样的问题能够激发学生的创新思维，培养他们的问题意识。

小学语文教学中如何培养学生的问题解决能力在小学语文教学中，培养学生的问题解决能力不仅有助于他们的语言学习，也能提高他们的思维能力和综合素质。

以下是一些有效的方法和策略：1. 创设问题情境教师可以通过创设贴近学生生活的问题情境，引导学生主动思考。

例如，在讲解课文时，可以提出与故事情节相关的问题，鼓励学生进行讨论。

通过这种方式，学生在解决实际问题中提升分析和判断能力。

2. 鼓励自主探索在学习中，教师应鼓励学生独立思考和探索。

可以设计一些开放性的问题，让学生在小组中讨论，寻找不同的解决方法。

这样的活动可以激发学生的创造性思维，提高他们的独立解决问题的能力。

3. 培养提问能力教师可以通过引导学生提出问题来培养他们的问题意识。

在课堂上，可以设置一些引导性的问题，让学生思考。

例如，在阅读理解中，让学生对角色的行为动机提出疑问，这不仅锻炼了他们的批判性思维，也能使他们更深入地理解文章。

4. 结合项目学习项目学习是一种有效的教学策略，可以让学生在真实的情境下解决问题。

在语文课堂上，教师可以组织学生进行主题项目，要求他们进行资料收集、分析和总结。

通过项目的实施，学生需要面对复杂的问题，培养他们的问题解决能力。

5. 反思与总结在每一次学习活动结束后，引导学生进行反思和总结，让他们回顾自己的思考过程和解决方案。

在这个过程中，学生能够意识到自身的不足，进一步提升自我改进的能力。

这一环节是培养学生批判性思维的重要组成部分。

6. 家校合作与家长合作，让他们在日常生活中创造问题解决的机会，例如鼓励孩子在家庭中参与决策、解决小问题等。

家庭环境中的实践可以增强学校教育的效果，帮助学生在真实生活中运用他们在课堂上学到的知识和技能。

结语培养学生的问题解决能力是一项系统性的工作，需要教师在日常教学中不断实践与探索。

通过创设问题情境、鼓励自主探索、培养提问能力、结合项目学习、反思与总结以及家校合作等多种方法，我们可以有效地提升小学语文教学中的问题解决能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

在小学高年级语文教学中培养学生问题的意识问题意识是指学生在学习过程中，主动思考和探究问题的能力。

通过培养学生的问题意识，能够提高其自主学习和创新思维能力，促进其全面发展。

在小学高年级语文教学中，有以下几个方面可以帮助学生培养问题意识。

一、注重启发学生提出问题在语文教学中，教师要引导学生通过阅读、听说、写作等方式积极思考和提出问题，作为教师要注重启发学生的思维，创设有意义的问题，引领学生通过自己的思考和探究，逐渐形成对现象和事物深入的理解。

教师也要鼓励学生勇于提出问题，不要怕错误，要在错误中成长。

二、培养学生探究问题的能力解决问题需要学生具备探究问题的能力。

教师可以通过讲解语文课文，引导学生细心观察，分析形式，或者让学生展开自行探究的小组活动，培养学生探究问题的能力。

同时，教师也应引导学生合理地探究问题，避免以错误的方法、途径去解决问题。

三、通过提高学生知识质量来培养问题意识学生掌握的知识质量对于培养问题意识至关重要，只有掌握扎实的知识体系，学生才能在复杂的问题面前迎刃而解，自如创造。

教师需要有计划地传授知识，让学生真正做到既有宏观的了解，也要有具体细致的认识和把握。

四、注重激发学生自主解决问题的能力语文教学中，教师也要注重培养学生自主解决问题的能力，因为学生从独立的探究中获得的经验和成长最为持久。

学生通过自己的思考去解决问题，也要善于借助教师的帮助，让教师引导、辅助，让学生在自主性中真正实现问题意识的提升。

问题是源于矛盾的，解决问题是需要有想象和创新的力量的。

学生在解决问题的过程中，要具备发掘、抽象、分析和综合等能力，要有勇气和信心进行独立和创新思维。

在语文教学中，学生需要通过大量信息的搜集、分析、总结，不断更新自己的知识结构，培养自己的创新能力。

在小学高年级语文教学中，语文作为基础学科之一，教师不仅要注重知识传授，更要提高学生问题意识的培养，通过让学生在学习世界文化知识的同时掌握问题意识，让他们增长见识、富有创造力，走向有成就、快乐的人生。

小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨1. 引言1.1 研究背景小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨引言问题意识在当代社会中具有重要意义，它是指个体在认识、判断和解决问题时所表现出来的认知能力和心理素质。

在小学语文教学中，培养学生的问题意识意味着培养学生主动发现问题、思考问题和解决问题的能力，这对于学生的终身学习和发展具有至关重要的意义。

随着社会的发展和变革，人才培养的需求也在不断提升。

传统的教学方法已经无法满足当代学生的需求，培养学生问题意识成为了教育工作者们亟待解决的问题之一。

小学语文教学是学生学习语言文字、表达思想的重要阶段，如何在这个阶段就培养学生的问题意识，对学生今后的学习和生活将产生深远的影响。

本文旨在探讨小学语文教学中培养学生问题意识的方法，通过引导学生主动思考、发现、解决问题，提高他们的综合素养和学习能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

1.2 研究目的小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨引言小学语文教学是学生认识世界、认识生活的重要途径，而培养学生的问题意识则是促进学生思维发展和创新能力的关键。

本研究旨在探讨如何在小学语文教学中有效地培养学生的问题意识，提高他们解决问题的能力和创新思维水平。

具体目的包括：一是分析问题意识的概念和作用，明确问题意识在语文学习中的重要性；二是探讨在小学语文教学中培养学生问题意识的方法，包括提问引导、阅读引导和实践引导等具体方法；三是总结和归纳有效提升学生问题意识的策略和方法，为教师在实际教学中提供参考和借鉴。

通过本研究的开展，旨在为小学语文教育提供更加科学有效的教学方法，推动学生问题意识的培养和发展。

2. 正文2.1 问题意识的概念问题意识是指个体对周围事物存在问题、疑问或困惑的能力和倾向。

在小学语文教学中，培养学生的问题意识可以激发他们的思维活动，促进他们的学习兴趣和动力，提高他们的思维能力和创造力。

问题意识不仅是学生学习的基础，也是学生自主学习和批判性思维的关键。

如何培养学生的语文问题意识当前，随着新课改的不断深入，教师的教学观念也在随之转变，培养学生的问题意识也成了教师教学的重要内容。

在日常教学中培养学生的问题意识，让学生学会质疑，乐于质疑是当代课堂教学改革的特点之一，语文教学尤其注重这一点。

在语文教学中必须进行创造性教学，培养学生的问题意识。

下面谈谈笔者多年来在农村语文教学中如何培养学生问题意识的几点做法：一、构建民主、宽松、和谐的教学氛围，激活学生问题意识教学是师生共同的精神生活过程，民主和谐活泼的课堂氛围，不仅有利于学生自主学习，思维达到最大的活跃，而且可以消除学生的紧张、焦虑、畏惧的心理，在平等和谐中让他们充分披露灵性展示个性，调动学生参与探索的主动性、积极性和自觉性。

在实际教学中传统的师生关系仍然起着主导作用，学生见了教师仍有点“怕”，害怕自己说错做错，受批评或指责，所以在教学中教师首先应尊重学生，充分认识到学生是一个有着自己意识的主动活跃的人，在完成教学任务的过程中是一个可积极合作的对象，教师要坦率、真诚地面对学生，信任多于批评，鼓励多于指责，允许学生犯“错误”，决不能用语言或行动挫伤学生提问的积极性。

如学生在课堂上提问或答题不严密、不完整，允许补充说明，允许学生想好再说，不同意见允许争论，必要时甚至允许学生不举手自由发表意见，教师对学生提问或不同意见都应表示欢迎，尽可能给予表扬。

教师应改变自己的角色和教学观念，在教学中应是学生成长的引导者、帮助者、支持者，善解学生，平等对待学生，为学生提供平等参与机会，乐于和学生交流，学生消除了顾虑，这样学生就敢于向老师提出问题，说出自己的思想，敢于向权威挑战，提不同的见解和思考。

因此，教师在教学过程中，必须积极地与同学们进行双向交流，融洽师生关系，活跃学生思维，从而激活学生的问题意识。

二、激发好奇心，使学生主动提出问题“好奇”是学生的天性，好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。

强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应。

小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究引言问题意识是指学生对于周围事物、现象提出质疑、思考、探究的意识。

在小学语文教学中，培养学生的问题意识是非常重要的，它不仅有助于提高学生的思维能力，还可以促进学生的自主学习和批判性思维。

当前小学语文课堂中，学生的问题意识培养存在较大的难题。

本文将从问题意识的概念、培养问题意识的方法以及小学语文课堂中培养学生问题意识的策略等方面展开研究，希望为小学语文教学提供一定的借鉴和思路。

二、培养问题意识的方法1.引导学生提问在语文课堂中，老师可以通过提出引人疑问的问题，激发学生的好奇心。

鼓励学生在课堂学习和课外阅读中提出问题，并帮助学生解答问题，引导学生形成独立提问的习惯。

2.开展情境化教学通过情境化教学，将学习语文的内容与学生的生活实际结合起来，帮助学生在实际情境中提出问题，激发学生的思考和探究欲望。

3.鼓励学生探索语文教学不仅要求学生对知识进行掌握，更要求学生发散性思维能力和创造性思维能力的培养。

鼓励学生进行探索，提出新的见解和观点，对问题进行多角度思考是非常重要的。

4.对问题进行引导和解答在学生提出问题后，老师需要适时进行引导和解答。

引导学生深化问题，帮助学生找到解决问题的方法和路径，从而提高学生的解决问题的能力。

三、小学语文课堂中培养学生问题意识的策略1. 创设适宜的学习氛围：营造宽松、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆提问，敢于发表自己的见解。

2. 采用启发式教学方法：通过设计情境、提出问题、安排任务，引导学生学会发现问题、提出问题，培养学生解决问题的能力。

3. 采用案例教学法：通过讲解有趣的文学案例，激发学生的学习兴趣，引导学生对案例进行思考和提问。

4. 注重语文素养的培养：通过培养学生对经典文学作品的欣赏和理解，进而引导学生提出问题，探究作者的写作意图和背后的文化内涵。

5. 鼓励学生自主学习：引导学生在课内外积极参加各种阅读、写作活动，在实践中形成问题意识和提问的能力。