苏教版语文八年级下册教案

八年级下册教学设计第一单元教学总体设计一、教学重点1.了解象征、对比、烘托等写作方法及其作用 ;2.品味生动、优美并富有感情的语言;积累丰富的语言素材。

3.感受和体悟作者在文中所抒发的情怀；在阅读理解中陶冶学生情操；4.学习抓住特点有层次的描写景物方法,并学会通过联想和想象丰富写作内容,深化主题.二、设计思路一、朗读背诵通过多种形式的朗读和背诵活动加强学生对文本的整体感知能力.二、协作探究通过师生协作,生生协作等形式探究文本的结构特点,思想情感写作特点和优美的语言风格以及个性化的阅读感受.三、练习强化教师精心设计和整合不同形式的习题及时全面强化学生对文本的理解. 三、课时安排总计16课时,其中:《海燕》2课时,《白杨礼赞》 2课时《石榴》 1课时《马说》 2课时《紫藤萝瀑布》 2课时《诵读欣赏》 1课时《写作》 3课时《口语交际》 1课时单元测试与单元小结2课时1、海燕高尔基教学目标：1.感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀2.理解课文中物与情的关系教学难重点:1.学习革命先驱坚强无畏的战斗精神2.理解文中象征、对比和烘托手法的运用3.了解散文诗的特点课时安排:两课时第一课时教学难重点:能准确地把握海燕的形象教学步骤:一．导入课文（1）由我们学过的课文《童年的朋友》导入。

（2）为什么海燕这种鸟儿能唤起高尔基的创作激情？（指导学生看书下注释①）“海燕”在俄语里是个合成词，由“暴风雨”和“信使、预言家”两个词合成。

作者当时已经预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。

二．板书课题、作者，简介作者高尔基是作者的笔名。

他出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。

他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。

他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《底层》、《小市民》等。

江苏省句容市八年级语文下册第二单元诵读欣赏古诗三首教学案（无答案）（新版）苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省句容市八年级语文下册第二单元诵读欣赏古诗三首教学案（无答案）（新版）苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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古诗三首基本目标：体会诗歌中所蕴涵的复杂的思想感情。

提升目标:学习情景交融的表现手法.教学重点:领会诗词曲所表达的思想感情.教学难点：学习情景交融的表现手法。

教学课时:3课时教学过程：导入：一、默一默1.字音互填，并在横线上补充你认为重要的字词。

饯．（）别校．（ )书郎称．（ )意扁．（）舟燕．（）然未勒千zhànɡ( ） qiānɡ( ）管人不miè( ）举杯xiāo( ）愁2.背诵这三首古诗。

二、读一读1。

学习《宣州谢眺楼饯别校书叔云》（1）结合诗句说说这首诗的主要内容。

（2）体会诗中作者感情的变化，谈谈自己的理解。

2.学习《渔家傲》（1）词的上阕着重写了怎样的景色？又起怎样的作用？(2）词的下阕抒发了怎样的感情？结合关键词语加以赏析.3。

学习《天净沙秋思》（1）这首曲子前三句描绘一幅怎样的秋郊夕照图？这三句的语言形式有什么特点？(2）这首曲子表达了作者什么样的情怀？三、想一想阅读诗歌《宣州谢朓楼饯别校书叔云》,回答问题。

1.《宣州谢眺楼饯别校书叔云》是一首送别诗。

写送别情景的诗句是, 。

2.诗人在这首诗中表达的思想核心是一个字：___________。

3。

诗人在此诗中运用了比喻的方法，请举一例说说其作用。

初中语文教案-苏教版语文（八年级下册）第五单元教学方案苏教版语文（八年级下册）第五单元教学方案单元主题：人生体验常州市花园中学朱光琪一、单元课文内容分析：本单元的主题是人生体验，其中有对人生中“错过”的体悟；有对浓浓亲情的表达；有对生与死的哲理阐发；有“一棵树”的自比；也有对求学艰苦历程的回顾……学习本单元重在通过对文本的解读，感悟作者对人生的独特体验，并与自己的人生体验相整合，产生对生命历程的更新的认识，从而提高自己的思想境界与人生品位。

故教学中应注重对文本的阅读，提倡学生对文章有自己的个性反应，并鼓励学生结合自己的人生体验，积极主动的去发现和生成新的意义。

二、单元教学目标：1、能通过阅读体悟文学家崇高的人生境界，产生对生命历程的珍惜感。

2、能通过品味作品中含蓄隽永的语言，产生独到的人生体验，辨证的感悟人生。

3、能通过诵读和品位语言，理解诗的主旨，感受诗中的艺术形象。

4、能从生活中提取有价值的写作素材，提高作文时的选材能力。

5、能关心社会热点问题，通过思考，形成自己的观点。

三、单元课时安排：（共15课时）单元整体学习（1课时）★二十一错过（2课时）★二十二散步（1课时）★二十三送东阳马生序（2课时）★二十四我骄傲，我是一棵树（1课时）★二十五有的人（1课时）★诵读欣赏酬乐天扬州初逢席上见赠（1课时）（古诗二首）无题★写作从生活中提取有价值的写作素材（3课时）修改文章专题训练（1课时）★综合实践活动社会热点问题研讨会（2课时）四、单元教学步骤：第1课时单元整体学习学习目标：1、能初步了解单元课文内容；2、能明确单元学习目标；3、为单元探究活动蓄势。

1、整体感知单元课文内容：过程学生活动教师活动反思1、听，思考。

导入：由单元提示导入2、浏览单元内容。

选出自己最喜欢的课文。

巡视；指导。

反思2、精读自己喜欢的课文：过程学生活动教师活动反思1、用学过的读书方法精读自己喜欢的课文。

巡视；指导。

2、向大家推荐你喜欢的课文，并说明推荐原因听，适度评价。

第8课 *第一重要的是做人教学目标理解做人与做事、交人之间的关系，从而树立正确的人生观。

教学重点、难点1.了解周国平的相关知识。

2.理清课文的层次，理解文章是怎样围绕中心论点论述的。

`3.学习举例论证、对比论证等论证方法。

教学时数一课时教学过程一、导入新课同学们，大家认为什么最重要呢？接下来我们来了解一下周国平先生他认为最重要的是什么？二、基础梳理1.字词清单（1）生字注音谋．生（móu）联．结（lián）譬．如（pì）衡．量（héng）蕴．含（yùn）大义凛．然（lǐn）行径．（jìng）背叛．（pàn）（2）理解词义①联结：结合（在一起）。

②功成名就：功业建立了，名声也有了。

③蕴含：包含。

④贬薄：抑制轻视。

⑤大义凛然：威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。

⑥一概而论：用同一标准来对待或处理（多用于否定式）。

⑦光明磊落：形容胸怀坦白，没有私心。

⑧背信弃义：不讲信用和道义。

⑨春风得意：形容人官场腾达或事业顺心时扬扬得意的样子。

2.作者简介周国平，1945年生于上海，先后就读于上海市（紫金小学、成都中学、上海中学）和北京大学哲学系。

先后获得哲学硕士、博士学位。

现任中国社会科学院研究员。

出版各类著作二十多种，其中《人与永恒》、《守望的距离》、《妞妞——一个父亲的杂记》《尼采——在世界的转折点上》等产生了极大的影响，是当代具有号召力的学者、作家。

集哲学与文学于一身，融理性与感情为一体，是周国平作品的显著特色。

三、整体感知1.本文的标题是“第一重要的是做人”，能否换成“如何做人”？请简要概述理由。

不能。

因为本文的中心论点是“人生第一重要的是做人”，作者从做事和交人两方面论述了做人的重要性，而对于“如何做人”没有详细论述。

“第一重要”加强肯定语气，强调了“做人”是人生中首要的、最重要的事情。

而“如何做人”没有强调的意味。

2.怎样才能算是把做人看成人生第一位的？结合文章内容，说说你的理解。

《孔乙己》(2)教学内容小说主旨探究，以笑衬悲及对比写法的运用。

教学设计一•导入新课上一节课我们分析了孔乙己的形象，那么又是什么原因造就了这样的一个人物呢？作者想通过这样一个人物要告诉读者什么呢？我想这是许多同学都想知道的问题，下面我们就一起来研究探讨这些问题。

二•深入探究1•试根据小说的环境、孔乙己自身及其周围人物的状况。

讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因。

学生讨论后明确：①社会原因。

(1)科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己那样连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪，成了废料笑料，任人取乐践踏的对象。

(2)封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，而且使他不仅不能成材，相反成为不能谋生的可怜虫。

(3)圭寸建等级制度和圭寸建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，意识不到自己被压迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己为能事、为乐趣。

(4)以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。

②自身原因。

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

2•探究小说主旨：作者“弃医从文”，目的是要疗救中国人的病态灵魂，本文作者通过这样一个人物又想要告诉读者什么呢，思考后讨论交流。

明确：小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，一方面反映了圭寸建文化和圭寸建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；另一方面也真实地反映了当时一般群众的冷漠麻木，思想昏沉的精神状态，揭示了封建社会的世态炎凉，使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。

据孙伏园回忆，鲁迅曾说，小说是“描写社会对于苦人的凉薄”。

3.探究以衬笑衬悲的艺术写法：课文几次写到笑，各有什么不同的含义？小伙计的笑，掌柜的笑，短衣帮的笑，小孩的笑各是什么样的笑？以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？讨论并归纳：第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又统罩全文。

苏教版语文八年级下册教案1【课标引路】“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

词法、句法等方面的概念不作为考试内容。

”【单元学习要求】“学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

”教学目标知识与技能1、读懂课文大意，积累“交通”“妻子”“无论”“不足”等常用的文言词语。

过程与方法1、借助注释和工具书，通过多种诵读形式读懂课文大意。

2、在诵读的基础上，引导学生品味语言，展开想象，进行文学再创作。

情感态度与价值观1、走进陶渊明的精神世界，同时形成自我的情感体验，追求自己的理想世界。

2、引导学生珍视今天的和平生活，热爱祖国。

教学过程【导入】1、导语：同学们，你知道世外桃源这个成语吗?(请一个同学说说“世外桃源”这一成语的含义及出处，并屏显该成语的含义，提醒学生积累该成语。

)2、学习目标(屏显)(1)借助注释和工具书，通过多种诵读形式读懂课文大意，并积累一些常用的文言词语。

(3)品味语言，展开想象，进行文学再创作。

(设计意图：1、开门见山地导入新课。

3、让学生了解本课的学习目标。

)【教学环节之一——读懂课文，积累词语】一、正读1、大声朗读课文，要求读准字音，不会读的或把握不准的字圈出来，然后利用注释和工具书合作解决。

2、屏显重点字词，正音并帮助学生掌握。

夹岸数百步豁然开朗屋舍俨然阡陌交通黄发垂髫便要还家咸来问讯此中人语云诣太守南阳刘子骥3、大声朗读课文，注意节奏，画出把握不准的语句，师生共同研讨。

(屏显可能误读的句子)缘溪/行忘/路之远近有/良田/美池/桑竹/之属余人/各复/延至/其家后/遂/无问津者二、点读(所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读)1、要求学生大声地慢慢地理解性地朗读课文注释，不理解之处画上横线。

陋室铭教学目标：知识与能力：１．掌握相关的文言字词。

２．翻译并背诵课文。

３．学习托物言志的写法。

过程与方法：１．疏通文意以学生翻译为主，教师讲解为辅。

２．分解课文时教师引导学生理解课文。

情感态度价值观：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

教学重点：多种形式的诵读及当堂背诵。

教学难点：１．理解作者高洁的节操和安贫乐道的情趣。

２．体会本文语言优美，音调铿锵的特点。

教学方法：朗读法，自学点拨法。

教学时数：两课时教学内容和步骤：一、检查预习给下面的字注音铭（）斯（）馨（）苔（）鸿（）儒（）调（）牍（）庐（）蜀（）二、情境导入１．（多媒体展示图片）这里有两种房子，你比较喜欢哪一种？但X禹锡却住在简陋的房子里，写下了千古名篇——《陋室铭》，你知道这是什么原因吗？２．作家简介作者X禹锡（772—842），唐代诗人，哲学家。

字梦得，某某人。

曾中进士，宫接监察御史。

他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。

政治革新失败后，被贬官降职多次。

他与柳宗元交情深厚。

有《X宾客集》。

这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。

３. 写作背景据资料记载：X禹锡因革新，得罪了当朝权贵宠臣，被贬为某某省和州通判。

按当时的规定，他应住衙门里三间三厦的屋子；可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见X禹锡被贬而来，便多方刁难他，给他小鞋穿。

策知县先叫X禹锡在城南面江而居。

X禹锡不但不埋怨，反而高兴的撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”。

他的这一举动气坏了策知县，他又令衙门的书丞将X禹锡的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近有一排排的杨柳。

X禹锡见了此景，又作了一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。

他仍在此处读书作文。

策知县气得肺都要炸了，又和书丞商量，为X禹锡在城中寻了一间只能容一床一桌一椅的小屋。

仅半年，连搬三次家。

X禹锡想此狗官欺人太甚了，便愤然提笔写下《陋室铭》并请人刻于石上，立在门前，气得策知县一筹莫展，哑口无言。

苏教版八年级下册语文全套教案3篇书包的故事裤腿书包我爷爷的书包是个裤腿书包。

那时候，爷爷很想上学，可是家里很穷，兄妹多，买不起书包，交不起学费，在爷爷再三央求下，祖奶奶把祖爷爷穿旧了不用的粗布裤子，剪下一条裤腿，缝住一头，另一头缝了根儿布条，就成了爷爷的书包，上面补丁摞补丁，可爷爷却视为珍爱之物!书本买不起，就自己用线把草纸装订起来，做成手抄本!即使这样，爷爷也只能上到二年级，就辍学了。

花布书包爷爷有了自己的教训，坚决不想把自己的悲剧在爸爸身上重演，一心想让爸爸上学，可是，家庭无收入，穷啊!一次，爷爷狠狠心，把家中的口粮挤下来，挑着两筐红薯，走了40多里山路，卖钱，买了二尺布做了个书包，这就是爸爸的宝贝——花布书包。

为此，爷爷在山路上摔了一跤，手上至今还留着划伤的疤痕。

现在，柜橱里的那个背带都快拧成麻花的单薄的小布兜和里面那两本写着密密麻麻的小书，爸爸说什么也不舍得扔呢!因为那饱含着爸爸上学时的快乐与艰辛啊!多功能书包我的书包嘛是多功能书包：颜色鲜艳，质量上乘，功能齐备，有装书的地方，有放文具盒的地方，还有放水壶的地方。

书包不仅颜色鲜艳、容量超大，而且在设计上还做到了轻巧、舒适。

瞧，书包的双肩带和背部都垫上了海绵，背起来减轻了不少压力。

再看里面的书有彩图，有插画，个个装订精美，内容丰富。

告诉你们，这样的书包，我可不止一个哦!每年换一个，年年换年年新。

是啊，小书包，大见证，我们的生活真是芝麻开花——节节高。

名师总评这篇文章有以下几点值得借鉴(1)构思巧妙。

文章用三代人所用的书包，讲述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社会的向前发展，人们生活的提高这一主题，起到以小见大的作用。

(2)妙用小标题。

三个小标题打上了不同时代的烙印，“书包”的变迁正反映了时代的变化;三个小标题的运用使文章的结构清晰而严谨。

(3)结尾点明主旨。

小书包，大见证——社会岁岁新，生活节节高。

教学目的:一、能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。

苏教版八年级下册语文全套教案〝山之妙在峰回路转,水之妙在风起波生.〞写作故事讲究波澜起伏.叠峰层出,切忌水静如镜,山平如砥.文章不曲折则不妙,故事无波澜则无趣.一起看看苏教版八年级下册语文全套教案!欢迎查阅!苏教版八年级下册语文全套教案1【学习目标】1.通过学习故事,能够选择有波折的典型材料;2.交流阅读故事的心得体会,掌握创写故事的基础知识,激发学生的联想与想象,并合理的运用到写作中;3.通过讲故事的训练,培养写作兴趣,能够多问〝为什么〞〝怎么样〞,写出比较精彩的故事.在创编故事中学会尊重他人的爱,学会关爱他人.【学习方法】赏析故事,交流阅读故事的心得体会,练笔掌握创写故事的基础知识,激发联想与想象,并合理的运用到写作中.【课时分配】第一课时写作方法指导一.导入1.听故事《狼》蒲松龄原文:一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨.途中两狼,缀行甚远.屠惧,投以骨.一狼得骨止,一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至.骨已尽矣,而两狼之并驱如故.屠大窘,恐前后受其敌.顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘.屠乃奔倚其下,弛担持刀.狼不敢前,眈眈相向.少时,一狼径去,其一犬坐于前.久之,目似瞑,意暇甚.屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之.方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也.身已半入,止露尻尾.屠自后断其股,亦毙之.乃悟前狼假寐,盖以诱敌.狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳.2.找出故事情节及悬念或波折故事情节:遇狼→惧狼→御狼→杀狼悬念1屠惧,投以骨.一狼得骨止,一狼仍从.悬念2复投之,后狼止而前狼又至.悬念3骨已尽矣,而两狼之并驱如故.悬念4弛担持刀.狼不敢前,眈眈相向.二.简介故事(备课材料)(一)什么是故事?故事就是一件事,二三个人,转几个弯.就是讲〝这几个人〞在做什么事.故事,就是传递″人″的行为.故事要有核心情节和精彩的细节,称为故事核.故事是写事的,所有的一切都是围绕故事核进行的.文章所运用的各种手法目的都是先将读者引向歧途,最后再引向故事核.故事核就像目的地.情节就是事件.赵和松老师创作谈——好故事要好情节来保证,没有好情节就不会有好故事.那么,有了好情节,是不是一定会有好故事了呢?重情节,莫轻细节.细节是作品的细胞,是故事作品中刻画人物和描写事物的重要手段.故事中反映生活和塑造人物,情节是主要的,那么细节是重要的.″事件″又是谁″制造″的呢?事在人为,由故事中的人物制造出来的.所以,我们在结构故事情节的时候,不能忽略了人物.日常生活中,同样一件事,让不同的人去干,其结果截然不相同.正因为两个不同的人,由于他们的想法不同,做法不同,才会演绎出曲折,多变的情节来.所以,情节由人物制造的.人物在故事所规定的特定环境中,人物之间的行为轨迹,才构成了故事作品中的情节.情节和人物,好比一对双胞胎,是同时存在的.所以,故事不单单讲″事″,是讲″这几个人″在做什么事.一个故事好听不好听,好看不好看,不单单取决于情节曲折不曲折,动情不动情;还依赖于故事中人物有趣不有趣;鲜灵不鲜灵.故事创作要上一层楼,除了强调情节″超常″以外,还要强调″人物″的超常,就是要塑造好故事中的人物.故事中的人物塑造,它和小说中的人物塑造有何异同?强调了人物塑造,会不会削弱了故事情节?情节与人物,究竟是相生相克;还是相辅相成?为了让我们传统的故事,能与时俱进,永葆青春.我希望广大的故事作家,都来关心.研究故事的创作理论,我愿意和大家一起作进一步的讨论.(二)如何设定一个故事?1.最开始要设定背景.而且要好好地设定,因为背景占了主导位置.2.通过故事背景来设定人物的性格.要注意同样的人在不同的环境下成长会产生不同的性格.3.情节要通过人物的性格表现,行为和环境来设定,不然很容易离题.4.要注意主要人物的生活细节,可能对剧情发展有重大的影响.(三)怎样才算是一个故事?1.要有故事背景.若故事发生在一个空洞的场所或什么也没有的地方,可不能算是一个故事.2.人物.若没有人物,哪能组成一个故事?另外注意,人物有中心人物,线索人物,周旋人物和次要人物和临时事件人物.人物与人物之间的关系和为什么会形成那种关系要好好地设定.因为人物的地位是很高的.3.生活.人总要生活,若人没有了日常生活就不能组成一个完整的故事了.4.中心.主题所围绕的就是中心.故事也是围绕着中心来发展的.例如,你选择了和平这个主题,那么中心就可以是通过战争来争取幸福和和平.或者通过爱的改造世界而得到和平.5.故事最重要的一点就是有意义.若一个故事没有明确的意旨,没有一个使读者感动的意义,就不能算是一个故事了.(四)组成一个故事的元素⑴故事背景⑵地点⑶人物⑷生活细节⑸主题⑹意义.主旨(五)写故事的要点:写故事可以是真人真事,也可以是虚构的人和事.那么,写故事要注意什么呢??1.要完整的叙述一件事.有头有尾,要素齐全,层层设疑,引人入胜.2.人物关系的合理设定.(1)通过想象来设置人物:要根据命题中的要求,想象设置人物.(2)运用描写手法,表现人物个性:可以综合运用描写人物的方法,如外貌描写.语言描写.动作描写.神态描写及心理描写来丰富人物形象,给故事增光添彩.如果有两个或两个以上的人物,那人物之间要有反差,有矛盾,差异才能产生故事的魅力.?3.无论大事小事都要设定好原因和结果4.情节不要死套,要合理运用,并要符合人物的思想与行为.情节,就是事情的发展过程.在故事里就是人物.人物关系的变化发展过程.简单说,写出的故事要有〝开头——发展——结尾〞的过程.当故事沿着时间顺序向前发展的时候,要注意情节的前后关联,后边说的故事,要和前面讲过的事情有关系.故事的写作顺序通常是从开始到结束,当然可以用倒叙的方式先写结果,然后再写事情的起因.有的时候还会有插叙,但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题.?5.要让人物有血有肉,更要让故事给人感觉起来是真实的!6.内容创新.就算题材很老土也要想办法使故事变得生动有趣.方法很多,比如在叙述方法上创新一下,或者从新的角度来分析故事,大胆想象,总之就是要有新的突破.第二课时一.写作成果展示(一)以小组为单位,围绕一个话题,同学自由发挥想象,开展故事接龙活动.(课前准备,组长分配好任务)要求:1.一组一个话题.人物,如〝有人摔倒了〞.〝那一天,我遇到了他(她)〞.〝一个外星人站在我面前〞等.2.小组同学依次接龙,每人至少说一个完整的句子(或一个情节),承接上面的内容,时间每人2分钟,到结尾的同学要完成一个完整的故事.3.每组推荐一个同学把故事完整的复述下来,在全班展示,比一比谁的更精彩.4.评说:对每组的故事进行评价,结合故事的组成要素分析,学会写故事.二.练笔实践1.在你的身边或社会上,每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事.以某一件事为素材,展开合理的想象,自拟题目,写一篇故事.不少于600字.2.我们熟悉的各种事物,都可能引发故事,比如眼睛.头发.嘴巴,比如书包.校服.手机,又比如军训.旅游.社会实践活动,等等.这些物或事一定有不少值得挖掘的地方,有不少出人意外的富有戏剧性的故事.以《__________的故事》为题,写一篇作文.不少于600字.要求:1.当堂作文.2.推荐作文评讲.(1)同桌互评.(2)教师点评.3.布置作业:同桌间互换作文修改.4.将推荐的佳作投影出来全班点评,修改,再打印出来供大家分享.【范文引路】书包的故事裤腿书包我爷爷的书包是个裤腿书包.那时候,爷爷很想上学,可是家里很穷,兄妹多,买不起书包,交不起学费,在爷爷再三央求下,祖奶奶把祖爷爷穿旧了不用的粗布裤子,剪下一条裤腿,缝住一头,另一头缝了根儿布条,就成了爷爷的书包,上面补丁摞补丁,可爷爷却视为珍爱之物!书本买不起,就自己用线把草纸装订起来,做成手抄本!即使这样,爷爷也只能上到二年级,就辍学了.花布书包爷爷有了自己的教训,坚决不想把自己的悲剧在爸爸身上重演,一心想让爸爸上学,可是,家庭无收入,穷啊!一次,爷爷狠狠心,把家中的口粮挤下来,挑着两筐红薯,走了40多里山路,卖钱,买了二尺布做了个书包,这就是爸爸的宝贝——花布书包.为此,爷爷在山路上摔了一跤,手上至今还留着划伤的疤痕.现在,柜橱里的那个背带都快拧成麻花的单薄的小布兜和里面那两本写着密密麻麻的小书,爸爸说什么也不舍得扔呢!因为那饱含着爸爸上学时的快乐与艰辛啊!多功能书包我的书包嘛是多功能书包:颜色鲜艳,质量上乘,功能齐备,有装书的地方,有放文具盒的地方,还有放水壶的地方.书包不仅颜色鲜艳.容量超大,而且在设计上还做到了轻巧.舒适.瞧,书包的双肩带和背部都垫上了海绵,背起来减轻了不少压力.再看里面的书有彩图,有插画,个个装订精美,内容丰富.告诉你们,这样的书包,我可不止一个哦!每年换一个,年年换年年新.是啊,小书包,大见证,我们的生活真是芝麻开花——节节高.名师总评这篇文章有以下几点值得借鉴.(1)构思巧妙.文章用三代人所用的书包,讲述三代人不同的生活故事,三代人不同的生活故事又反映了社会的向前发展,人们生活的提高这一主题,起到以小见大的作用.(2)妙用小标题.三个小标题打上了不同时代的烙印,〝书包〞的变迁正反映了时代的变化;三个小标题的运用使文章的结构清晰而严谨.(3)结尾点明主旨.小书包,大见证——社会岁岁新,生活节节高.苏教版八年级下册语文全套教案2教学目的:一.能够将故事叙述完整,并通过故事刻画出人物的特点.二.发挥联系与想象,丰富故事细节,写出情节波澜,增加故事的吸引力.三.写故事在突出情趣的同时,能够给人以启迪,引发读者对生活.生命的思考.教学重点:学写故事教学难点:故事给人启迪教学过程:一.理解莫言对故事的论述,激发学生写作故事的兴趣.我是个讲故事的人.因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖.我获奖后发生了很多精彩故事,这些故事,让我坚信真理和正义是存在的.今后的岁月里,我将继续讲我的故事.——莫言引导学生理解作家表达的观点:莫言认为,讲好故事也能获得巨大的文学成就,故事里面有真理和正义,一个人可以将终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求.在此基础上,请学生结合自己的生活经历和阅读故事的体验,用几句话说说对〝故事〞的理解,如什么是故事,阅读故事有什么用,也可以分享自己阅读或写作故事的感受.二.教师讲授故事写作的基本要求.学写故事,其实就是考察学生构思能力和写作能力.评价一个故事的好坏,主要取决于两个方面:一是你的故事是否耐看.耐人思考;二是读者能不能通过你的文笔获得一种精神享受.那么,我们如何写好一个故事呢?(一)主题要鲜明且典型你的故事是一个关于什么主题的故事,如亲情.友谊或其他的社会现象.确立了主题就确定了故事的中心内容.有时一个故事会有多个主题,这时你必须根据你对事件的把握找出最能吸引人的主要事件作为你故事的主题.(二)结构完整,有头有尾写故事,一定要交代清楚记叙的六要素.开头部分要用简洁的语言介绍清楚何时.何地.何人,将要去做何事;中间部分要详细具体地叙述故事发生.发展的经过,叙述中还要抓住主要的人和事;结尾部分要交代清楚故事的结局,或加上自己的感悟等.(三)情节要曲折而有致要想写好一个故事,要尽可能避免平铺直叙,可以在情节中设置一些小悬念,增加一些波折,或使结尾出人意料等.如蒲松龄的《狼》,篇幅不长,但写得一波三折,中间还设置了一些小悬念,读来引人入胜.(四)塑造人物,个性鲜明故事中一般还要有人物,而人物主要通过其性格或形象来体现故事的意义.因此,故事中的人物一定要有血有肉,形象丰满,有趣味.如《孙权劝学》中,吕蒙就是一个个性鲜明.形象生动的人.由借口〝军中多务〞不肯读书,到〝乃始就学〞,到〝非复吴下阿蒙〞,乃至令人〝刮目相看〞,表现了他听从劝告.学有所成的进步过程,也体现出他志趣的发展变化.这样写,人物形象更加丰满(五)联想想象,丰富情节设定故事情节后,可以通过适当的联想与想象去丰富细节,使情节更加曲折,人物更加生动.如《卖炭翁》中,作者对卖炭老人的外貌和心理做了细致的描绘,特别是〝可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒〞一句,将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得如此真切,催人泪下.三.布置写作题目,进行写作实践在你的身边或社会上,每天都在发生各种各样有趣的或有意义的事.以某一件事为素材,展开合理的想象,自拟题目,写一篇故事.不少于600字.提示:(一)选材可以写身边或社会上发生的事情,也可以写给自己印象深刻的事情.(二)立意可以表现暖心的故事,歌颂真善美;可以揭露骗局,抨击假恶丑.(三)选择的某事件只是一个基本素材,可以在此基础上加入合理的联想和想象,丰富某些细节,增加情节的曲折性,使故事更吸引人.(四)可以赋予故事中的人物一些突出的特点,围绕这些特点展开情节.(五)写完后读给别人听,看看是否能够吸引他们,并参考他们的意见作出修改.四.选取生活故事,进行综合写作实践明确要求:围绕写作实践题,以生活中的各种事物,引发一则故事,以《的故事》为题,写一篇作文.结合写作提示,指导学生进行构思:第一步,将题目补充完整,再去写故事.填充的词语既是故事情节的核心要素,也能引发故事的题目意蕴.如《窗的故事》,透过这一扇〝窗〞能够看到什么?如亲情.友情.爱情.师生情,又如善恶.美丑.是非,等等.第二步,列写作提纲,构思主要情节,设计情节的波澜起伏.以《窗的故事》为例: 开端:根据情节设置人物,设计主要人物与次要人物如何出场,适当运用环境描写,再现故事场景.发展:描述关键事件,打破主人公生活的平衡,激起主人公恢复平衡的愿望;通过情节发展,激活不自觉的愿望,与自觉的需要发生矛盾.高潮:将主人公送上满足愿望的求索之路,矛盾冲突激化,表现冲突场景.结局:矛盾冲突得到戏剧化解决,设计一个耐人寻味的结尾.第三步,发挥合理联想与想象,丰富故事细节,凸显人物个性.结合《窗的故事》,重点围绕小说高潮部分进行片段练习,写好后展开讨论,说说哪些细节准确传神,能够表现人物的个性特征,推动情节的发展.五.学生课堂写作实践六.板书写故事的基本要求:主题要鲜明且典型结构完整,有头有尾情节要曲折而有致塑造人物,个性鲜明联想想象,丰富情节苏教版八年级下册语文全套教案324唐诗二首第1课时茅屋为秋风所破歌教学目标1.诵读并默写本诗.2.结合诗人的时代背景,理解诗歌的思想内容,把握作者的思想感情.3.品味文章语言,感受诗中所描述的社会现实,体会诗人的情怀.4.感受杜甫忧国忧民的博大胸襟,培养关心他人.爱国爱民的优秀品德.教学过程一.导入新课同学们,我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人.在一般人看来,这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适.安逸的生活,身居华屋,锦衣玉食.可事实远非如此.〝文章憎命达〞,无数脍炙人口的传世之作,恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物.对诗人杜甫来说,更是这样.他不仅没有过上安稳的生活,甚至于饱受战乱带来的饥寒之苦,我们今天将要学习的这篇文章——《茅屋为秋风所破歌》就是他在这种情景下的真实写照.二.教学新课目标导学一:走近作者,了解作品背景1.走近作者.杜甫,唐代伟大的现实主义诗人,字子美,世称杜工部.杜甫历经盛衰离乱,饱受艰难困苦,他被称为〝诗圣〞,写出了许多反映现实.忧国忧民的诗篇,诗作被称为〝诗史〞.他的诗多沉郁顿挫,其代表作有〝三吏〞——《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》,〝三别〞——《新婚别》《无家别》《垂老别》等.2.背景资料.759年岁末,杜甫一家辗转流浪到了成都,在亲友的帮助下,在成都西郊的浣花溪畔盖了一所茅屋.两年后的一个秋天,一场大风把茅草给卷走了.杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜.此情此景,杜甫感慨万端,写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇.安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争,是同唐朝争夺统治权的内战,唐由此由盛转衰,这次战乱使社会遭到了一次空前浩劫.《旧唐书?郭子仪传》记载:〝宫室焚烧,十不存一,百曹荒废,曾无尺椽.中间畿内,不满千户,井邑榛荆,豺狼所号.既乏军储,又鲜人力.东至郑.汴,达于徐方,北自覃.怀经于相土,为人烟断绝,千里萧条.〞几乎包括整个黄河中下游,一片荒凉,广大人民皆处在无家可归的状态中.目标导学二:反复朗读,整体把握诗歌体裁及内容1.初读诗歌,说说这首诗歌在形式上有什么特点.(从字数.音韵.句式等方面回答)明确:全诗篇幅较长,诗歌竟然长达二十四句;本诗为七言诗,以七言为主,也夹杂九言;本诗押韵,但是并不是一韵到底,韵脚换了很多个.2.介绍歌行体.3.已经确定了本首诗是歌行体,按照歌行体的叙事性特征,我们能否猜测本诗可能记叙了一件什么事?明确:〝……为……所……〞是一个被动句式.茅屋被风吹破,风卷走了屋上的茅草.全诗可能写了一件风卷茅草并由此产生的联想的事.4.细读课文,初步感知诗歌的大意,并给每个自然段拟写四字小标题,体会作者当时的复杂心情.明确:(1)狂风屋破,茅草乱飞.(焦灼苦痛)(2)群童抱茅,倚杖自叹.(愤懑无奈)(3)屋漏衾裂,彻夜难眠.(忧思不绝)(4)愿现广厦,大庇寒士.(忧国忧民)总结:第一段写面对狂风破屋的焦虑;第二段写面对群童抱茅的无奈;第三段写遭受夜雨的痛苦;第四段写期盼广厦,将苦难加以升华.前三段是写实式的叙事,诉述自家之苦,情绪含蓄压抑;后一段是理想的升华,直抒忧民之情,情绪激越轩昂.前三段的层层铺叙,为后一段的抒情奠定了坚实的基础,如此抑扬曲折的情绪变换,完美地体现了杜诗〝沉郁顿挫〞的风格.目标导学三:品味语言,升华文章情感第一段赏析:1.在本诗中,作者是怎样描写秋风的?写出了秋风的哪些特点?明确:作者用〝怒号〞一词描写秋风,将秋风拟人化,富有强烈的感情色彩,其后又用一〝卷〞字,更突出风之大,风之猛烈和无情.2.作者用一系列动词,如〝飞〞〝洒〞〝挂〞〝飘转〞〝沉〞等来描写风吹茅草的情景,这样写的好处在哪里?明确:一个〝飞〞字一个〝洒〞字,不仅写出了秋风之大,还写出了风卷茅屋的凌乱.〝挂〞是挂在长林梢上的,〝飘转〞者皆〝沉〞于塘坳,不难想象,茅草于风中是沉缓飘动,而诗人的心又十分急切,一急一缓之中突出了诗人眼见茅屋被风卷去的无可奈何.第二段赏析:茅草被卷走了,如果拾起来,还可以修理茅屋.可这时一群顽童把草抱走了.这时诗人着急说道:〝南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼.〞这两句话很值得体味,杜甫写此诗时只有49岁,为什么用一个〝老〞字?他把顽皮的孩子比喻为盗贼,是否又过于严重了?明确:〝老〞字并不是指年龄老,而是写心情,诗人经受战乱之苦,未老先衰,心力交瘁.抱草的孩子也是穷人家的孩子,心忧天下的杜甫不可能不知道,因此,〝盗贼〞一词是杜甫的激愤之词,但他不是生孩子们的气,而是生社会的气,怨愤动乱的社会造成人民贫困.第三段赏析:作者是怎样描述寒冷和秋雨的?明确:运用比喻的修辞手法,形象地写出了秋雨的细密连绵,所谓〝雨脚如麻未断绝〞,更可怕的是〝床头屋漏无干处〞.面对寒冷,作者更是无可奈何,说〝布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂〞,由此可见其生活境遇的窘困.第四段赏析:1.赏析名句〝安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!〞明确:诗人从个人〝长夜沾湿何由彻〞的痛苦,一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓,从沉思中振作起来,发出〝安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜〞的呼喊,表现了诗人推己及人.舍己为人.关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想.2.你从本诗中看到了一个怎样的诗人形象?仿照示例用诗中的句子描绘一下.示例:舍己为人——吾庐独破受冻死亦足!示例:(1)年老体弱——唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息.(2)生活贫困——布衾多年冷似铁.(床头屋漏无干处)(3)忧心国事——自经丧乱少睡眠.(4)关心天下〝寒士〞——安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山.三.板书设计第2课时卖炭翁教学目标1.了解与本课有关的文学常识及本课的写作背景,朗读.背诵全诗.2.学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用.3.体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义,感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对〝宫市〞的憎恶.教学过程一.导入新课唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期,经济的发展,国力的强盛,有力地促进了唐代文学的繁荣,而诗歌作为唐代文学的主流,更是大放异彩.可以说,唐代是中国古典诗歌的黄金时代.这一时期,不仅诗歌的艺术风格.流派多样化,而且艺术形式也很完善,今天我们就来学习白居易的一首新乐府诗《卖炭翁》.白居易主张〝文章合为时而著,歌诗合为事而作〞,那《卖炭翁》作者是为何事而作呢?。

多一些宽容年级_ 八__ 学科语文时间_课题多一些宽容地点办公室成员主备人教学目标1．严谨的思路，紧凑的结构教学方法2．透彻的分析，辩正的说理3．宽容与批评的统一教材分析重点1．严谨的思路，紧凑的结构2．透彻的分析，辩正的说理难点宽容与批评的统一教学过程一.自主学习1．查字典，给下列生字注音：胸襟．（）摒．弃（）迥．异（）芥蒂．（）（）嫉妒．．（）（）隔膜．（）豁．达（）憎．恨（）和睦．（）壁立千仞．（）淡泊．（）湖泊．（）2．解释下列词语的意思：大将风度：心怀坦荡：斤斤计较：大千世界：3.再次认真朗读课文，思考，并直接用原文中语句作答：1）宽容对于我们在社会中的人际关系具有怎样重要的意义？2）文中提出要宽容他人必须做到哪几点？4.你所知道的关于宽容的名言、警句还有哪些？摘抄下来积累：关于这篇文章你还有什么不懂的地方请大胆提出来。

二.小组讨论与交流（兵教兵，互相解惑）学生自读课文，出示自读指导。

（放投影片）自读指导：细读课文，整体感知课文，体会课文严谨的思路，紧凑的结构；透彻的分析，辩正的说理。

讨论以下问题：（1）作者阐述了怎样一个观点？（2）你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义？如果你觉得你周围有的人心胸狭窄，请引用课文中的关键性的语句对这些人进行劝说，劝说时要注意用语委婉，以理集体交流意见或个人备注摒弃的书写和读音都很重要需要强调;教学中应将自主学习中的问题穿插其中,让学生学的更有针对性.服人。

（3）怎么样才能做到宽容？“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最难能可贵？（4）摆事实、讲道理是议论文的主要论证方法。

本文的论证方法是以摆事实为主，还是以讲道理为主？作简要说明。

三．教师点拨、师生互动（重、难点突破）（话题：面对同学的一些错误，多一些宽容还是多一些批评？）1、在与同学的交往中，面对同学们的一些错误或不良品质，应该多一些宽容还是多一些批评？可能任者见任智者见智，请同学们思考：你认为面对同学的错误，多一些宽容，有什么理由？你认为面对同学的错误，多一些批评，有什么理由？2、归纳：结合课文第三段，认识到宽容与批评的统一。