第五章 心理评估

第五章 心理评估练习题一、以下每一道考题有 A 、B 、C 、D 、E 五个备选答案。

请从中选择一个最佳答案，并在答 题卡上将相应题号的相应字母所属的方框涂黑。

4. 我国心理学家关于情绪和情感的划分不包括 A 、基本情绪情感 B 、与接近事物有关的情绪情感C 、与自我评价有关的情绪情感D 、 与他人有关的情感体验E 、特殊的情绪情感5. 知觉的特征不包括 A 、选择性 B 、整体性C 、恒常性D 、理解性E 、暂时性6. 性格一般不表现于A 、活动中B 、言语中C 、表情D 、姿态E 、休息中 7. 患病后产生的焦虑心理，属于病人的何种反应 A 、生理反应 B 、情绪反应 C 、情感反应 D 、心身反应 E 、疾病表现 8. 焦虑病人的心理反应常表现为 A 、血压升高B 、搓手顿足C 、面色苍白D 、脉搏加快E 、面色潮红9. 患者自尊心增强主要表现为 A 、自我护理意识增强B 、依赖护士做自己的生活护理C 、 要求医护人员接受自己的观点D 、对医护人员是否尊重自己的人格过分敏感E 、 自我护理意识减弱 10. 患病后孤独感最多见于 A 、中年期病员B 、老年期和儿童期病员C 、男病员和女病员D 、 急性期和慢性期病员E 、青年期病员11. 强烈的心理应激不致引起的是A 、判断能力下降B 、产生消极的情绪反应C 、自我评价降低D 、意志力增强E 、意志力减弱 12. 行眼球摘除术病人，情绪极容易变坏，其主要原因是 A 、视力困难 B 、容貌丑陋C 、刀口疼痛D 、入睡不好E 、影响工作13. 下列哪一项不属于护士非语言沟通技巧A 、语调B 、表情C 、接触D 、文字暗示E 、距离14. 人在悲伤时，生理上出现 A 、心跳加快，面色变红B 、消化液分泌加强，食欲提高C 、泪腺分泌增加，消化系统活动受到抑制D 、呼吸加快，血压降低E 、体温升高15. 以下哪项不属于人的个性特征 A 、整体性B 、稳定性C 、社会性D 、间断性E 、独特性16. 有效应对压力的影响因素不包括 A 、压力源数量B 、家庭、社会、经济资源的丰富程度1. 评估自我概念的注意事项不正确的是A •与被评估对象建立真诚的、彼此信赖的关系 C. 注意会谈技巧保持目光交流E .应结合主、客观资料综合考虑 2．情感要比情绪A 、强烈些B 、有明显的行为变化 D 、 稳定而深刻些 E 、柔和些3.情绪和情感的作用不包括A 、适应作用B 、动机作用C 、组织作用B .评估环境应安静、避开他人 D .态度应亲切、温和、及时加以评判。

第五章心理评估·心理评估（psychological assessment）：依据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平所做出的鉴定。

·心理诊断：对有心理问题或心理障碍的人做出心理方面的判断和鉴别。

·心理评估的作用：1、区分心理的正常和异常2、寻找心理异常的原因3、对心理异常的程度做出判断：①心理问题；②心理障碍；③精神疾病。

·心理评估的方法：（一）定性评估：观察法、会谈法、调查法等。

1、观察法（observation method）：通过对被评估者的行为表现进行直接或间接（通过摄录像设备等）的观察或观测而进行心理评估的一种方法。

可分为两类情景下的观察——（1）自然情境：指被观察者生活、学习或工作未被干扰下的原本状态。

（2）特定情境：①平时少遇到的、比较特殊的情境；②评估者人为设置的、可控制的情境。

2、会谈法（interview method）：又称交谈法、晤谈法，是指主试者与被评估者之间面对面进行的一种有目的的语言交流，是心理评估中最常用的一种基本方法。

会谈的形式包括：（1）结构式会谈：编制会谈提纲，依次提出问题，让被评估者按序回答。

（2）非结构式(自由式)会谈：不按固定的提纲进行提问和回答，而是围绕目的，灵活会谈。

会谈法基本技术——①言语交流：倾听，重述，释义，澄清，概括②非言语交流：微笑，点头，注视，身体前倾③共情：又称同理心/移情，指主试者设身处地地去体会当事人心境（被试者的感觉、需求、欲望和恐惧等）的心理历程。

包含同情（sympathy，感人之所感属主观层面）和理解(understanding，知人之所感，属客观层面）两方面构成。

3、调查法（investigation method）：当有些资料不可能从当事人那里获得(当事人不能提供信息或提供的信息可信度不够)，或者为得到更为详细、全面的信息而从相关的人或材料得到相应信息的方法。

包括历史调查和现状调查。

第五章心理-社会状况评估学习目标1．掌握心理社会评估的主要内容；2．熟悉心理社会评估的方法；3．了解护理诊断的目的。

第一节心理-社会状况评估概述人的生理健康与其心理、社会功能密切相关，这要求护士在进行个体的健康评估时，不仅评估病人的生理方面，更要对护理象的心理、社会等多方面进行评估，从而为护理对象提供身心整体护理。

一、心理-社会评估的目的1．了解护理对象的心理状况，判断其心理方面现存的或潜在的健康问题。

2．了解影响护理对象心理健康的家庭和环境因素、社会文化背景。

3．判断护理对象是否存在角色适应不良、角色功能紊乱等情况。

4．为制定护理干预计划、选择心理护理方法和护患沟通方式提供依据。

二、心理-社会评估的方法常用的心理-社会评估方法包括观察法、交谈法、心理测量法和医学检测法，综合应用这些方法，会使收集到的资料更完整、全面，使评估结果更科学、可信。

1．观察法是通过直接观察和记录护理对象所表现出来的行为与表情，从而获得其心理健康资料的方法，是心理社会评估的基本方法之一。

观察法分为两种：(1)自然观察法：即在自然情景中观察被评估者的行为表现和心理活动的外部表现，其优点是方法简便，可观察到的行为范围较广，收集的资料与生活实际贴近；缺点是费时、费力，观察结果具有偶然性，对观察者的要求较高。

护士在日常护理工作中对被评估者行为与心理反应的观察就是—种自然观察。

(2)控制观察法：是指在预先控制的情境与条件下，按既定的程序对每一个接受观察的个体进行同样的刺激，观察个体对特定刺激的反应，又称实验观察法。

其优点是其观察结果带有一定的规律性与必然性，具有较强的可比性和科学性。

缺点受人为因素影响，实验结果的客观性降低。

护理心理评估以自然观察法为宜。

2．交谈法交谈法是一种通过面对面的谈话方式所进行的有目的评估，分为正式交谈和非正式交谈两种类型。

交谈法是心理社会评估最基本、最常用的一种方法。

3．心理测量法是依据心理学的原理和技术，通过对个体的心理现象或行为进行数量化测定，从而确定心理现象在性质和程度上的差异，是心理评估常用的标准化手段之一，所得到的结果比较客观、科学。

第五章心理与社会评估自测训练题(一)选择题【A1型题】1．请被评估者填写入院记录，观察其执行任务时的专注程度，目的是评估其 A．短时记忆 B．长时记忆 C．无意注意 D．有意注意 E．书写能力2．对不能很好表述自己的儿童进行自我概念评估时，常用的方法是A．交谈 B．观察 C．画人测验 D．量表测评 E．心理测量3．个体对自己的社会人口特征，如年龄、性别、职业、政治学术团体会员资格以及社会名誉、地位的认识与估计，是指个体的A．体像 B．社会认同 C．自我认同 D．自尊 E．自我形象4．心理评估最基本的评估方法是A．观察法 B．交谈法 C．心理测量法 D．评定量表法 E．医学检测法5．行为活动有较强的目的性、主动性、持久性和坚定性者的性格类型是A．理智型 B．情绪型 C．意志型 D．外向型 E．内向型6．不是情感式应对方式的是A．紧张 B．独处 C．置之不理D．接受现实 E．干些体力活7．个性的特点不包括A．整体性 B．独特性 C．偶然性 D．社会性 E．稳定性8．护士角色属于A．第一角色 B．第二角色 C．第三角色 D．独立角色E．基本角色9．在Duva儿的家庭生活周期模式中，父母独处至退休的阶段被称为A．退休期 B．老年期 C．独处期 D．空巢期 E．重适期1 0．中国人生病时喜欢遵照中医医理进行调理，这主要是由于A．健康信念，B．求医习俗 C．价值观 D．社会规范 E．求医习惯11．家庭成员感情和睦，以参与、商量方式进行决策，这种家庭权利结构属于 A．传统型 B．工具型 C．分享型 D．感情型 E．权威型12．南丁格尔及其率领的护理小组在克里米亚战争中的表现，说明A．生理功能评估的重要性 B．物理环境评估的重要性C．社会文化评估的重要性 D．家庭背景评估的重要性E．心理功能评估的重要性【A2型题】1 3．男，38岁，车祸导致脑外伤后出现自言自语，但内容不正常，不能理解他人的语言，也不能理解自己所言，发音用词错误，严重时别人完全听不懂。

第五章学校心理辅导的评估技术心理评估是从医学上借来的术语，主要指评估者运用心理学的方法、技术对学生的心理活动及心理问题进行描述、分类、鉴别与评定的过程。

第一节心理评估概述一、心理评估的价值(1)心理评估对学生适应性问题的辅导具有重要价值通过心理评估，辅导员运用各种方法，全面准确的了解学生的基本情况及存在的心理问题，掌握来访者心理问题的性质、类型程度，并给与科学的评定，从而确定明确的辅导目标和切实可行的辅导方法，取的良好的辅导效果(2) 心理评估对学生发展性问题的辅导具有重要作用。

可以充分的了解学生的潜力与实力、个性的长处与不足、发展的优势与方向，即获得的发展主客体的条件，提出较大可能性的实施策略，促进其获得最优的发展。

(3)心理辅导对学生中存在的障碍性心理问题也具有重要的作用。

学校进行心理辅导的同时会遇到一些障碍性心理问题的学生，通过科学的心理评估，可以帮助辅导员确定学生心理障碍的类型、性质、程度、病因，然后采取相应的措施。

心理评估是心理辅导的前提，是贯穿整个辅导过程的必要手段，也是学校心理辅导员必备的的基本方法和技术，他直接影响着心理辅导的效果。

二、心理评估的过程1、确定评估的目标确定评估目标是心理评估过程的开端，决定着评估的行为导向和效果。

2、收集资料主要任务是了解被评估者的基本情况，了解其身心发展状况，特点及其家庭和社会背景，主要目的在于全面系统的掌握学生的有关情况，为判断其心理问题提供素材。

3、实施测量心理测量是这一阶段运用比较多的一种方法，他可以帮助辅导员进一步明确和分析学生的心理问题4、综合评定这个过程是在量化描述基础上的分析与综合，是对量化结果进行理论阐述和逻辑推理的过程，具有统摄全局概括总结预测指导的作用。

三、心理评估的原则1客观性原则：在心理评估中要遵循实事求是的态度，依据被评估者的客观心理事实和科学方法，对其心理问题进行科学的评估，防止主观臆断。

贯彻客观性原则，要求辅导员具体做到以下几点：（1）心理评估确定的目标或指标要客观，应选择那些客观存在的现象作为焦点进行观测和探讨。