材料学专业研究生双语教学模式初探

双语教学模式融入功能材料专业实验课的实践意义【摘要】双语教学模式融入功能材料专业实验课的实践意义在于提高学生的英语水平和专业知识结合，促进跨学科综合能力的培养，增强国际竞争力，提升教学质量和效果，以及拓宽学生的职业发展渠道。

这种教学模式能有效提升教学质量和学生竞争力，在全球化的背景下具有重要意义，应该积极推广和应用。

【关键词】双语教学模式，功能材料专业实验课，教学质量，学生竞争力，跨学科能力，国际竞争力，职业发展，全球化，教学效果，专业知识，英语水平，综合能力，教育重要性，教学模式，教学实践，推广应用。

1. 引言1.1 双语教学模式在高等教育中的重要性双语教学模式不仅能够帮助学生更好地掌握专业知识，还能够提升他们的跨文化交流能力。

在今天的社会中，跨文化交流能力已经成为一种重要的素质，而双语教学可以为学生提供更多的机会和平台来锻炼这方面的能力。

双语教学模式还可以提升学生的国际竞争力。

随着经济全球化的加剧，国际化视野和跨文化交流能力已经成为了衡量一个人综合素质的重要标准。

通过双语教学，学生能够更好地融入国际化的竞争环境，拓展自己的职业发展渠道。

双语教学模式在高等教育中的重要性不可忽视。

通过这种教学模式，学生不仅可以提高自己的英语水平和专业知识，还能够培养跨文化交流能力，增强国际竞争力，为自己的未来发展打下良好的基础。

1.2 功能材料专业实验课的特点功能材料专业实验课的特点在于其强调实践性和实验性，通过实践操作和实验设计，帮助学生巩固并应用课堂所学的知识。

这种实验课通常需要学生动手操作，进行实际材料的制备、表征和性能测试，培养学生的实验技能和问题解决能力。

功能材料专业实验课还注重培养学生的创新能力和工程实践能力，激发学生对材料科学与工程领域的兴趣和热情。

通过实验课程，学生可以深入了解材料的结构、性能和应用，为将来从事相关行业提供坚实的基础。

功能材料专业实验课的特点决定了双语教学模式的融入对提升教学效果和学生职业素质具有重要意义。

《材料学导论》双语教学初探作者：马瑞梁宇万明攀来源：《教育教学论坛》2013年第03期摘要：文章依据作者开展双语教学的实践，阐述了《材料科学导论》双语教学课程的教学目标，从教材选择、教学活动组织方式等方面探索了开展双语教学课程的方法。

关键词：材料科学；双语教学；教学目标；教学活动中图分类号：G642.4？摇文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）03-0085-022001年，教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确要求：为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。

高校应积极推动使用英语进行教学，对部分自然科学专业和社会科学专业，力争3年内，英语教学课程（双语课程）达到所开课程的5%～10%[1]。

双语教学（Bilingual Teaching）是指用两种语言作为教学媒介语言，即使用母语和另外一种不同的语言同时教授一门课程，通过学习科目知识达到掌握语言的目的，在我国主要指的是同时使用汉语和英语[2]。

基于此，我院在材料科学与工程专业针对《材料科学导论》课程进行了双语教学改革与实践，探索利用多元化的教学资源，培养学生利用英文理解和解决相关专业问题的能力，提高学生综合素质的双语教学新模式。

一、教学目标定位《材料科学导论》（双语课程）是材料科学与工程本科专业的专业限选课。

课程设在第五学期，是学生入学后接触的第一批专业课程之一，也是采用双语教学的第一门课。

因此该课程定位为导论性的学科专业课和完成基础英语学习后向在专业学习中运用英语的过渡桥梁。

作为导论性的学科专业课，要使学生初步了解材料科学与工程研究的主要领域，熟悉基本的材料科学与工程领域的概念、术语和原则，了解材料科学与工程研究领域的发展动向，能够运用所学的知识解决简单的材料科学与工程领域研究和生产中的实际问题。

强调适应学生本身的经验和经历，控制课程内容的深度和范围。

创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald1601 引言双语教学工作在国内很多高校已经开展，对此许多教师也进行了探讨和研究[1-3]，美国相应院校的教学理念和考核模式值得借鉴。

笔者利用在美国奥克兰大学机械工程系进行访问研究机会对该校的材料力学课程进行了调研。

通过辅助美国教授进行材料力学教学工作（包括批改作业、答疑、试卷命题、监考和批改试卷等），通过学生们的频繁答疑和书写工整的作业，可以感受到美国学生对自己所选专业的喜爱和做事的认真。

该校材料力学课程安排在每年的9月初到12月20号，16周左右，每周4个课时，一次75 m i n ，也可以一周上三次，每次50 m i n。

对于考核方式，很注重过程考核，其考试政策（Grading Policy）与国内有一定区别。

即美国学校的考核方式注重过程考核，而弱化期末考试在整体中的比例，有利于减轻学生负担，使学生从学期一开始就很注重所选科目的学习。

相比国内教育体制，一般平时占10%，期中占20%，期末占70%，或者作业加出勤率占15%，期中考试占15%，期末考试占70%，这样就会出现学生重期末，轻平时的现象。

2 教材美国高校使用的是该国优秀的教材，由F.P.B e e r 等所著的M e c h a n ic s of M at e r ia ls(T h i r d Ed itio n),M c G r a w -H i l l C o m p a n i e s 出版发行。

这本教材2002年已由国内清华大学出版社出版了影印版。

作者在2006年也使用过一次该教材（为我校中外合作班使用），该教材内容与中文版的材料力学（刘鸿文主编）基本相同。

教材反映美国材料力学课程的一些动向，就是很注重三维问题提出、解答。

因为在实际工程中学生接触的较多的是三维构件，所以在美国教材中压缩了一维问题的讲述内容，以便留出学时讲一般问题的基本概念。

材料科学与工程导论双语教学实践与思考摘要：阐述了材料科学与工程导论双语教学的教学研究现状，探讨了制约其双语教学开展的不利状况，分析了双语教学存在的问题并给出了解决方案。

教学实践结果表明：合理组织教学资源，选用合适的教材，充分发挥多媒体技术的积极作用，在我校有针对性地开展双语教学是可行的。

关键词：材料科学与工程导论；双语教学；多媒体随着我国经济的高速发展，中国加入WTO和经济全球化时代的到来，加之科学技术的飞速发展，各学科知识体系不断交叉融合。

为了缩短与他国的信息交流距离，尽快与世界接轨，我国迫切需要既有很强的专业知识又精通外语的复合型高素质人才［1］。

双语教学已经成适应时代需要的教学改革的必然趋势，成为当前高校教学改革的一个热点［2］。

2001年9月教育部高等教育司颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，明确提出要在高校积极推动使用英语等外语进行教学，其中“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”，还特别强调“高新技术领域的生物技术、信息技术、新材料技术等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程要达到所开课程的5%至10%”。

这份文件的颁发，不仅使高校开展双语教学的目的、意义、必要性和重要性得以升华，而且对推动全国高校开展双语教学提高教学质量将发挥重要的指导价值［3］。

国内的一流院校已率先引进国外先进的原版教材，在研究生和本科生中推行双语教学。

而地方院校也应该积极科学地应对高等教育的国际化趋势，根据自身的条件和特点，选择合适的学科和模式，积极探索和开展双语教学。

一制约材料科学与工程导论双语教学开展的现状长期以来，我国高等院校理工专业课程教学一般仅使用母语授课，只在有限的公共英语课和专业英语课上采用英语教学。

造成这种局面的主要原因一方面是高校对双语教学重视不够，另一方面是专业课教师的英语水平有限。

尽管理工专业课教师多数具备很强的专业知识背景，并且在长期跟踪领域前沿的过程中形成了较优秀的英语读写能力，但由于缺乏英语交流环境，其英语口语能力普遍较弱，甚至有的发音还不够标准。

研究生国际经济学双语课程教学实践优化策略研究一、课程设置研究生国际经济学双语课程的课程设置应该充分考虑学生的需求和国际经济学的发展趋势。

要合理设置课程目标，明确培养目标和学习要求。

要结合国际经济学的最新研究成果，采用前沿的教学内容和案例，使学生能够掌握国际经济学的基本理论和方法。

还应该加强与实际经济情况的联系，注重培养学生的实际操作能力和国际竞争力。

二、教学方法在研究生国际经济学双语课程的教学中，教学方法的选择至关重要。

应该注重灵活多样的教学方法，如案例分析、小组讨论、研讨会等，激发学生的学习兴趣和参与度。

还可以借助信息技术手段，比如网络教学平台、多媒体教学设备等，提高教学效果。

要注重培养学生的国际交流能力，鼓励学生开展国际实习、交流学习等活动，拓宽国际视野，提高跨文化沟通能力。

三、教学资源教学资源的充分利用是研究生国际经济学双语课程教学实践的关键环节。

学校应该加强国际经济学方向的教师队伍建设，引进国内外优秀的教师资源，提供更丰富的教学资源和服务。

还应该加大对教学设施和实验室的投入，提高教学条件和教学质量。

还可以借助国际合作办学的平台，丰富教学资源，引进国外先进的教学理念和资源，促进本土教学资源与国际优质教学资源的融合。

四、评价体系建立科学合理的评价体系，对研究生国际经济学双语课程的教学实践进行全面评价，可以促进教学质量的提高。

评价体系应该包括多个方面的评价标准，如学习成绩、学术能力、实习实践等。

还应该进行定期的教学评估和教学反馈，及时发现问题，采取有效的改进措施。

还可以结合国际认证体系，提高教学质量的国际认可度，提升学生的国际竞争力。

研究生国际经济学双语课程的教学实践优化策略，需要从课程设置、教学方法、教学资源和评价体系等多个方面进行全面考虑。

只有在全面优化教学策略的基础上，才能保证教学质量的不断提高，培养具有国际竞争力的高层次人才，为国际经济领域的发展做出更大的贡献。

《工程材料》课程“浸润式”双语教学模式的研究与实践摘要：双语教学对高素质国际化人才的培养具有十分重要的意义，而“浸润式”双语教学模式是符合我国当前语言环境和学生语言能力状况的一种教学模式，是全面提高学生综合素质的有效途径。

本文分析了目前国内双语教学存在的问题，根据我校教学实际情况及课程特色，从《工程材料》课程双语教学总体方案、双语课堂教学、实践教学、综合考评等方面对“浸润式”双语教学模式进行了研究和实践。

关键词：双语教学浸润式工程材料中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0092-02随着我国参与国际竞争和经济全球化进程的不断加快，培养具有国际竞争力的高层次、高素质的复合型专业人才越来越被各高校所重视。

因此，双语教学被广泛应用到专业课教学活动中，它对于培养国际化的现代科技人才具有重要作用。

《工程材料》是机械设计与制造、材料成型与控制工程、车辆工程等专业重要的技术基础课，也是一门实践性较强的课程。

从2007年开始山东交通学院《工程材料》课程在机械、材料、车辆等专业50余个班级开展双语教学，面向2000余名学生开设。

在该课程的双语教学过程中，我们根据我校教学的实际情况对“浸润式”双语教学模式进行了研究与实践，并取得了较大成效，学生的专业综合素质及外语应用能力得到明显提高，2010年《工程材料》课程被评为山东省双语教学示范课程。

1 采用“浸润式”双语教学模式的背景国内各高校在推行双语教学过程中均取得了一定成效，但由于对双语教学的认识和师资资源的外语水平参差不齐，存在的问题也不容忽略。

一是在高校中实行双语教学局限于某一门或几门专业课，忽略了基础课的双语教学，使学生减少了适应双语教学的时间，从而在一定程度上影响了以后对专业知识的接受能力；二是虽然使用外语教材，但是并没有使用外语进行授课，名不副实；三混淆了专业课与语言课的区别，重视语言教学但忽视了专业知识的传授。

材料科学基础课程双语教学的实践与研讨作者：昌霞张小彬来源：《卷宗》2013年第01期摘要：介绍了本系开课的“材料科学基础”双语教学的意义以及面临的有利和不利条件，讨论了双语教学中教学模式的选择、教学内容的增删、教学方法的选择和考核方式等问题，并对未来的教学方法提出建议和展望。

关键字：双语教学；材料科学基础中图分类号：G642 文献标识码：A双语教育在很多国家受到重视，特别是美国、加拿大、新加坡等一些移民国家。

随着世界经济的一体化和我国加入WTO，我国对精通外语的专业人才的需求在迅速增加。

我国高等院校开展双语教学无疑是提高我国专业人才英语水平的一条重要途径。

为此，近年来在重庆理工大学也开展了材料科学基础课程双语教学的探索与实践。

但双语教学中第二语言的介入，对于一直以汉语母语为主的教学模式是很大的冲击，为探索双语教学的一般规律和教学特点，解决双语交叉的矛盾，并提高双语教学质量，为此对《材料科学基础》进行双语教学中取得的经验和存在的不足介绍给大家，以供同行参考与共勉。

一、开展双语教学的重要意义双语教学不是外语教学，而是学科教学。

双语教学的做法是用外语作为教学媒介进行其他学科的教学，融学科教学与外语教学为一体，为外语教学创造了良好的实践环境，为学生提供更多的实践机会。

外语教学是力求解决学生的语言基本问题，如发音、常用的单词、语法、句式等，使学生具备听、说、读和写的能力。

理想的学科英语的教学目标是让学生很好地掌握英语并使用英语，但现实中往往被各种考试所左右，如中学会考、高考、大学英语四六级考试、研究生入学考试、GRE等；而双语教学是将英语作为一种语言工具应用于课堂教学，目标是通过使用外语进行教学使学生理解和掌握各学科的知识和理论，通过应用外语而更好地掌握和使用外语。

语教学是在非语言类学科中用外语进行教学，通过在非语言类学科知识的学习来习得外语。

一方面，双语教学对外语学习有积极的促进作用；另一方面，外语学习为双语教学创造条件。

材料科学与工程基础双语教学初探摘要：本文简要介绍在材料科学与工程专业用双语进行材料科学与工程基础课程教学的必要性，介绍了具体的教与学、考与学过程，以及在材料科学与工程基础课程教材的选择、内容的整合、教学手段的设计以及考试等方面的一些改革。

关键词：材料科学与工程基础双语教学教学设计在信息化、全球化今天，各种国际交流日趋频繁，课程国际化对我国高等教育的影响越来越突出，中国大学的课程国际化的主要表现形式是设置与开发双语教学课程。

在高校大力推行双语教学，是培养优秀的、具有国际竞争力人才的需要。

我国双语教学一般是指汉语与英语相结合，高校开展双语教学的目的主要在于提高大学生的专业英语水平和能力，使学生不仅掌握必要的专业知识和技能，而且最终要学会用外语进行思考和表达，培养出具有国际视野，熟练掌握国际通用语言和相关专业知识的人才。

材料是人类赖以生存和发展的物质基础。

是所有科技进步的核心，是高新技术发展和社会现代化的先导，是当代文明的三大支柱之一。

因此，在材料科学与工程专业开展相关专业基础课程的双语教学很有必要的[1-2]。

1材料类专业双语课程的设置在材料科学与工程专业的教学中，根据目前的师资力量和学生的英语与专业知识水平不可能所有的学科都使用双语教学，大部分学校只对专业的一些基础课程进行了双语教学的实践。

本校对《材料科学与工程基础》实施了双语教学。

《材料科学与工程基础》是材料科学与工程各专业大学三年级学生学习完公共基础课之后接触到的第一门核心专业基础课，目的是让学生了解材料科学的基础理论知识，掌握材料成分、结构与性能之间的关系，并对金属材料、无机非金属材料、高分子材料以及复合材料等四大类材料有一个广泛而系统的认识。

在本门课程中开展双语教学不仅有利于实现从公共英语学习向专业英语学习的转变，而且有利于基础课程与材料类专业课程之间的衔接与过渡，为以后的专业课程学习奠定基础。

本课程涉及知识内容广，材料相关基础知识所占比例大，综合性比较强，因此，将此课程设置为双语教学，可引导学生掌握材料类基础专业词汇及相关语言表达，为进一步指导学生阅读相关专业的英语书刊和文献，提高学生阅读英语科技资料的能力打下基础[3-4]。

“材料科学导论”课程的航空特色构建及双语教学探索摘要：双语教学已经成适应时代需要的教学改革的必然趋势。

本文介绍了我校材料化学专业的材料科学导论课程的双语教学改革的一些主要措施, 指出通过构建课程航空特色以及基于建构主义学习理论指导双语教学，有效促进双语教学效果的提高，并提出了进一步探索该课程双语教学改革的方向。

关键词：双语教学；建构主义学习理论；航空特色；材料科学导论课程中图分类号：g42文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-02-0-02随着我国改革开放的不断深入，中国加入wto和经济全球化时代的到来, 我国迫切需要既有很强的专业知识又精通外语的高素质人才。

双语教学已经成适应时代需要的教学改革的必然趋势[1]，近些年来各高等院校均在积极大力开展课程(特别是专业课程)的双语教学改革和实践。

一、课程双语教学改革的现状材料科学导论课程是材料化学专业、材料物理专业等材料类专业中一门非常重要的专业基础课，课程主要介绍材料科学中的共性规律，即材料的成分、结构、加工工艺与材料性能及材料应用之间的相互关系及其变化规律性。

如何使学生既掌握专业知识, 又培养学生具备读、说、听、写专业术语等外语能力,是双语教学能否取得良好效果的关键。

目前国内一些高校同行对该课程进行双语教学改革和探索，主要从课程的教学内容设置、教材的选择、教学模式与方法、教学手段、教学效果评价和教师队伍建设等方面进行探索实践，并取得一些成功的经验和教学模式，但由于各高校在相应专业的人才培养模式和培养目标方案有所偏重，其课程的教学内容设置、教材选择、教学模式与方法等各具特点，因而该课程的双语教学经验不应盲目照搬，需要根据高校自身的实际情况进一步探索和实践。

我校材料化学专业是在应用化学、工业分析和环境工程专业基础上建立起来的理科专业，以用绿色化学的方法合成和制备生态适应性新材料为专业特色，为此2006年起便开始对该课程的双语教学进行探索和实践。