谈双语教学的意义

关于幼儿园双语教学的利与弊【摘要】：随着国际交往的需要，外语的地位与重要性便与日俱增。

因此越来越多的幼儿园打出了“双语教育”的招牌，开展所谓的“双语教育”。

但是，目前我国幼儿园所开展的双语教育尚处于探索、实践阶段，还存在这诸多的问题，有待我们进一步探讨研究。

【关键词】：幼儿园、双语教学引言:教育界、学术界众多专家学者对学前双语十分重视，颇有研究，认为学习英语要从娃娃抓起，这是非常必要、可行的。

但是，目前我国大部分的双语幼儿园的教学不够规范，不仅没有正规的双语环境、没有强大的师资队伍而且教学还是处于“中国式的教学”状态，并不是真正意义上的双语教学。

本文拟就学前双语教学的利弊作一分析。

一、幼儿学习英语的必要性与可行性（一）必要性因为，当今社会逐步趋向国际化，英语作为世界通用语，已被国家教育部列为初、高等教育的必修课，为培养具有国际竞争力的人才，英语教育从幼儿抓起已将是大势所趋。

【6】因此，对幼儿进行英语教学不仅仅是社会的需求，更是时代的需求。

如今的社会不断地朝全球化进军，到处急需高素质、高知识水平的人才。

面对这样的趋势，我们只能把希望寄托于我们的幼儿。

他们是未来世界的全部希望，所以，今天幼儿的教育不仅是为培养高水平人才而进行的，也是为了提高我们的全民素质水平。

而且，幼儿英语学习是一种积极的益智活动，对幼儿的语言、认知发展，而不起到促进的作用。

在幼儿英语学习中，教师通过设计各种各样的教学活动，让幼儿在轻松自然的氛围中积极愉快的学习口语，形成初步的语感和学习英语的兴趣。

对幼儿进入小学、初中认读阶段的学习打下了坚实的基础。

由此可见，对幼儿进行英语教育是多么必要了。

（二）可行性语言是一种非常复杂的现象，但儿童习得母语的速度和成功的程度却令人吃惊，他们无需有意识的教授或学习，就能在短短的几年内完全掌握母语。

根据语言学家乔姆斯基的心理学研究成果，“儿童天生有一种语言习得装置，学习语言的能力在生命的第一天就能表现出来，两岁的儿童就能通过语言和周围的人交际”。

2012年第12期吉林省教育学院学报No.12，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总312期）Total No .312收稿日期：2012—08—21作者简介：关景军（1972—），男，吉林长春人。

吉林体育学院体育人文社会学系，讲师，硕士研究生，研究方向：英语语言文学和英语教学法。

体育院校实施双语教学的意义及策略分析关景军（吉林体育学院体育人文社会学系，吉林长春130033）摘要：随着2008北京奥运会的成功举办，中国体育正在加速国际化的进程。

体育的国际化要求既精通汉语，又通晓外语的体育双语人才参与国际竞争。

分析英语语言教学与双语教学的差别，对更好地完成体育院校英语教学，培养优质体育双语人才尤其重要，这既是体育院校外语教育适应国际社会发展的必然需求，也是素质教育进一步深化的必然结果。

本文分析了体育院校培养学生外语能力的重要性，并提出了培养体育双语人才，增强国际交流能力的措施。

关键词：体育院校；双语教学；英语教育；素质教育中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）12—0051—02一、对双语教学的基本思考双语教学是使用英语和汉语两种语言对某些非外语课程进行的教学，其最终目标是要让学生获得一种能力，即同时使用自己的母语和英语进行思维和交流，根据场景需求自由运用和转换两种语言的能力。

双语教学的开展不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于培养高素质的综合型人才。

在双语教学过程中，师生要在各自的教学和学习中掌握好自己的角色位置：教师通过外语教授各门专业科学知识，而学生则通过外语来学习各专业课程的知识。

另外，双语教学的目标不同于语言教学的目标。

英语语言教学仅仅是在英语课堂上听英语教师从头到尾用英语授课，不是通过在其他非语言类科目中对英语的训练以达到帮助学习者掌握语言的目的。

而双语教学则是通过学校教育中其他的非外语科目的外语教学来达到帮助学习者掌握某种语言的目的，在教师的讲授和教学过程的所有活动中，达到耳濡目染、循序渐进的外语学习效果。

高职院校实施双语教学的必要性及策略作者：杜小平来源：《教育与职业·理论版》2010年第16期[摘要]在经济全球化趋势的影响下,社会对双语人才的需求不断增加,部分高职院校为了适应市场的需求开始尝试双语教学。

文章针对目前高职院校双语教学中存在的问题提出了相应的策略,以期对今后的高职院校双语教学起到启发的作用。

[关键词]高职院校双语教学必要性策略[作者简介]杜小平(1966- ),女,吉林长春人,青岛职业技术学院旅游与国际学院副院长,讲师,硕士,主要从事日语教学与研究。

(山东青岛 266555)[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)24-0096-02一、引言由于经济全球化趋势的影响,双语教学已在我国本科院校蓬勃开展起来。

近年来,特别是全国示范性高等职业院校建设以来,部分高职院校为了适应市场需求开始尝试双语教学。

但是,什么是双语教学?高职院校是否有必要开展双语教学?怎样开展双语教学?这些问题是将要和正在进行双语教学的高职院校面临的一个共同课题。

笔者结合本院实施双语教学的实际情况,尝试着对以上问题进行探讨。

二、高职院校实施双语教学的必要性《职教论坛》杂志2003年第24期就“高职院校能实施双语教学吗?”进行了讨论。

一些学者在著文肯定本科高校双语教学的同时,对高职双语教学提出了异议,认为“高职双语教育应慎行”“高职是培养为地区服务的技术型、应用型人才”。

文章对“实施双语教学有多大必要,有多少可能”提出质疑。

高职院校真的没有必有实施双语教学吗?笔者并不这样认为。

(一)高职院校实施双语教学是市场的需求2001年我国加入WTO,标志着中国企业的国际化。

面对外资企业的涌入,市场大量需求懂专业会外语的人才。

教育部也于2001年出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,要求各高校积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课的教学。

本科院校经过十年的双语教学,培养出一批能运用外语熟练地进行专业工作的人才,他们活跃在对外交流的各个岗位上。

浅谈英语教学中双语教学的利弊摘要：在我国，双语教学原本指少数民族地区学校为了使少数民族学生既能学好我国的主流语言汉语，又保留其少数民族语言，近年来，以学习英语为目的的双语教学的出现是在各地比较重视英语学习，但又没有很好办法的情况下产生的，是以英语和汉语为主的双语教学，其目的是想通过让学生多接触语言的方式提高英语学习水平。

特别是中等职业技术学校，学生基础差，底子薄，因此实施双语教学既有利也有弊，权衡利弊，文章认为实施双语教学利大于弊。

但不宜全面推广，探讨双语教学在我学的现状，讨论了双语教学的利弊得失，并阐明了我的观点。

关键词：双语教学英语第二语言在我国，双语教学原本指少数民族地区学校为了使少数民族学生既能学好我国的主流语言汉语，又保留其少数民族语言，近年来，以学习英语为目的的双语教学的出现是在各地比较重视英语学习，为了提高英语学习的兴趣以及学生的英语成绩来进行双语教学，双语教学是一种语言学习的方法，是指在校内同时使用母语或第二语言进行教学，主要目的是学习和掌握主流语言，最终能用主流语言顺利进行各科学习。

在国外，双语教学指的是学习英语和其他主流语言，在中国，双语教学指的是以学习汉语为目的的少数民族或外国人在中国所接受的对外汉语教学，在我校，双语教学运用在以学习英语为目的的民族学生上，长期以来，少数民族地区学校的教育质量偏低，学生学习成绩不理想，表现出来的观点，认知，反映出来的能力和水平，令老师们感到困惑与无奈，特别是英语这门课，学生的学习成绩特别不理想，以此学生失去了对英语学习的乐趣和兴趣，但是有的人认为双语教学能提高学生的英语而有的人则认为双语教学阻碍学生学习英语的兴趣，包天仁列举了双语教学不适合中国国情的几大原因：1.中国是非移民国家，从英语语言教学的类型上来说，中国的英语教学是英语外语教学（tefl），不适合进行双语教学，中国社会的主流语言是汉语，进行以英语为主要目的的双语教学，违背语言教育教学规律；2.缺少理论的支持，目前不少地方对双语教学的基本概念都还未搞清楚；3.许多学校缺乏得力的措施，如教学大纲、授课标准、有效而具体的班级组织形式等都没有；4.英汉两个语系相差很大；5.从语言学习的角度而言，缺乏社会和家庭的语言环境，中国人学习英语的负迁移太多，正迁移太少；6.双语教学师资严重不足，双语教学要求师资水平很高，不仅要掌握语言，还要懂得其它学科的知识；7.语言教学要讲究衔接性，而双语教学正好缺乏这一点，不同年级、不同阶段的教学衔接不上；8.双语教材匮乏，使双语教学缺乏进入课堂的基础；9.课时严重不足，双语教学要求教学特别是在刚开始阶段要讲得比较慢，课时不足，会影响学生学习效果和对学科知识的系统掌握。

我国职业教育实施双语教学的必要性及策略研究摘要：双语教学是本着语言学习、学科学习和文化熏陶目的，而使用母语和一门主要外语（如英语）对学生进行教育，使学生能够掌握两种语言及其运用、提高学科专业知识，并为能够更广泛深入学习其他国家、地区、学科、专业等方面的知识打下良好基础的教育系统。

在职业教育中推进双语教学，会使我国的职业人才培养更加综合化、国际化，更符合现代社会对人才的培养要求。

关键词：双语教学；职业教育；策略中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-000-01一、双语教学的概念界定“双语教学”由英文“bilingual teaching”翻译而来，关于其定义《朗曼应用语言学词典》认为:the use of a second language or foreign language in school for the teaching of content subjects(“双语教学”指在学校里使用第二语言或外语进行相关学科的教学)。

《国际教育百科全书》认为:“双语教学”应该是一种在教学的某些过程中至少使用两种教学用语的教学方法。

双语教学，对学习者而言是“通过外语学习学科知识”，对教师而言，却是“通过外语教授学科知识”。

双语教学强调师生间的互动，强调教学资源，教学环境等全方位的第二语言的交互。

二、我国职业教育实施双语教学的必要性（一）教育国际化的要求21世纪，中国改革开放和现代建设加速推进，其教育也面临新的机遇和挑战，教育国际化的趋势越来越明显。

只有借鉴国外先进的教育理念和方法，使学校在人才培养目标、课程设置、教学方法和手段等方面接近国际标准，才能实现中国教育的国际化，根本上提高中国教育质量。

（二）人才发展的需要科技、区域竞争的核心是人才的竞争，而我国面临着更为严峻的人才竞争态势。

将学科知识与英语知识相整合，同时具备精通专业知识和较高英语水平的复合型人才是我国参与国际竞争的一项重要保障。

英语中的双语教育模式知识点一、什么是双语教育模式双语教育模式，即在教育过程中同时使用两种语言进行教学和学习。

一般来说，其中一种语言是学生的母语，另一种语言则是作为第二语言进行教学。

双语教育模式的目的是培养学生充分掌握两种语言，并具备跨文化的交际能力。

二、双语教育模式的类型1. 两种语言并行教学（Parallel Dual Language Education）：在这种模式下，学校用两种语言进行教学，每种语言用于不同的学科或时间段。

例如，在早上使用母语进行数学和科学课程，在下午使用第二语言进行英语和历史课程。

2. 混合式双语教育（Two-Way Bilingual Education）：这种模式下，母语为不同的学生（例如母语为英语和西班牙语的学生）在同一课堂上进行教学，教师使用两种语言进行授课。

这样的模式可以促进学生之间的跨文化交流和理解。

3. 双语继承教育（Heritage Language Maintenance and Development）：这种模式下，学生有一种语言是在家庭环境中学习的，另一种语言则在学校中学习。

这种模式旨在帮助学生保持和发展他们的家乡语言，同时学习使用另一种语言。

4. 双语教育为非母语者（Content and Language Integrated Learning）：这种模式下，学生的母语为一种语言，而另一种语言是作为教学的主要语言，在这种语言中进行教学的同时，学生也在学习其他学科的知识。

三、双语教育模式的优势1. 双语能力的培养：双语教育模式可以促进学生对两种语言的掌握，使他们具备流利的双语交流能力。

2. 跨文化交流的能力：双语教育模式培养学生具备跨文化交流的能力，使他们能够更好地适应跨文化环境。

3. 学科知识的学习：通过双语教育模式，学生可以在掌握语言的同时学习各种学科知识，提高综合素质。

4. 增强就业竞争力：在当前全球化的时代，掌握多种语言的能力将会增强个人的就业竞争力。

谈双语教学摘要:双语教学作为一种新的教学模式逐渐成为教育界和社会关注的热点。

在目前的双语教学过程中，存在双语教学的效果受到外语水平、教学模式、师资短缺、双语教材选择难等问题的影响。

高校双语教学中要充分调动学生的学习积极性；提高师资队伍的质量；正确处理外语教学与专业教学的关系，并选择合适的教材,采用互动学习的方式,使双语教学取得良好的教学效果。

关键词:双语教学；教师队伍；教学模式；学生水平；教材一、双语教学存在的问题（一）学生外语水平有限学生是双语教学的主体和接受者,学生的接受能力直接影响双语教学的效果。

因此,可以说学生的外语水平是双语教学效果的重要影响因素。

我国虽然一直重视外语教学,但是外语教学一直是以考试为指挥棒,仅仅注重读写能力,从而忽视了听说能力。

学生的外语水平因为各地区外语教学水平不同而参差不齐。

在我国大学中,学生的英语水平参差不齐。

这首先使得双语教学课程设计异常艰难。

学生由于英语听、说、读、写能力很难整齐划一。

专业课程的教授通常是以系、班为单位,教师不可能根据学生的英语能力分班教学。

这就使得教师教授同样的内容,学生却因英语能力的不同而接受的不同,课程设计变得相当困难。

（二）双语教学的师资力量有限在推广双语教学中,师资的数量和质量直接影响双语教学的实施。

高校双语教师严重不足已经开始制约双语教学的改革。

双语教师来源只有两种,一种是英语专业教师去学习专业课,从事专业课双语教学,另一种是英语较好的专业课教师去提高外语水平,来讲授专业课程。

一些教师懂得专业知识,而口语表达能力,以及英文课教学能力有限;一些老师只懂得如何教授外语,但缺乏相关的专业知识。

担任双语教学的教师绝大部分没有出过国,即使去过英语国家,也是时间很短,难以用英语自由表达自己的思想,从而影响知识的传授。

（三）双语教学的教学模式单一建立完整的双语课程框架指导双语教学朝向规范、统一、明晰的体系方面发展,这是双语教学成功的一个重要因素。

推进双语教学工作措施推进双语教学工作措施引言:随着全球化的发展，双语教育成为越来越多国家和地区的教育改革的一部分。

双语教学旨在培养学生掌握两种语言的能力，并且在这两种语言中都能够熟练运用。

在双语教学中，除了语言的学习，学生还能够接触到不同的文化和思维方式，这对他们的综合发展非常重要。

本文将探讨推进双语教学工作的措施，并阐述其重要性和实施过程中可能遇到的挑战。

一、措施一：制定双语教学的政策和规划在推进双语教学工作时，政府和教育部门应制定明确的政策和规划。

政策和规划可以涵盖以下几个方面：1.明确双语教学的目标和要求：明确双语教学的目标和要求是非常重要的。

政府和教育部门需要明确双语教学的目标，并为教师和学生提供相关的培训和支持。

2.培训和支持教师：推进双语教学需要众多的双语教师。

政府和教育部门应该提供相关的培训和支持，例如组织培训班和研讨会，提供教材和教学资源等。

3.制定评估制度：双语教学的评估制度是非常重要的。

政府和教育部门可以制定相关的评估制度，例如考试和评估标准，以确保双语教学的质量和效果。

二、措施二：创建良好的双语教学环境创建良好的双语教学环境是推进双语教学工作的关键。

以下是一些切实可行的措施：1.提供丰富的教学资源：政府和学校可以提供丰富的双语教学资源，例如教材、参考书、电子资源等。

这些资源可以帮助教师和学生更好地开展双语教学。

2.鼓励学生参与双语活动：政府和学校可以组织各种双语活动，例如演讲比赛、英语角、读书会等。

这些活动可以鼓励学生积极参与双语教学，并提高他们的语言能力。

3.创造多元化的学习场所：政府和学校可以创造多元化的学习场所，例如图书馆、实验室、艺术室等。

这些场所可以提供学生进行双语学习的空间和资源。

三、措施三：加强家校合作家庭是学生双语教育的重要组成部分。

以下是一些加强家校合作的措施：1.与家长交流：学校可以定期与家长进行交流，了解他们对双语教学的看法和建议。

同时，学校可以通过家长会等形式，向家长介绍双语教学的目标和要求。

关于高校双语课程教学的几点思考高校双语课程教学是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学。

随着全球化的发展和对多语种能力的需求日益增长，越来越多的高校开始实行双语课程教学，以提高学生的语言能力和跨文化交流能力。

以下是我对高校双语课程教学的几点思考：一、教学目的要明确高校双语课程教学的最终目的是让学生掌握两种语言，为未来的跨文化交流打下基础。

因此，在制定教学目标时，必须要明确学生需要掌握哪些语言技能，如听、说、读、写、翻译等。

同时，还需要考虑到教学内容的实用性，以及不同语言交流场景下学生的使用需求。

二、师资力量要充足高质量的双语课程需要具备双语教学经验和语言专业背景的教师。

双语教师需要具备较高的语言水平，同时还要了解两种语言和文化的比较，实现双语教学的平衡。

因此，高校需要招聘和提供培训，以增强师资力量，保证教学质量和效果。

三、教学材料要多样化对于双语课程的教材，不能仅限于单一的语言或文化，而应充分利用现有的资源和多种语言和文化的材料。

这样，能让学生更好地掌握双语知识，同时了解两种语言和文化的异同，从而更好地建立跨文化交际的桥梁。

四、课程设置要合理高校各个专业的课程设置千差万别，双语课程在课程设置上也需要根据不同专业和不同文化背景的学生的需求进行合理安排。

例如，在一些涉及国际贸易和跨文化沟通的专业中，可以设置英汉比较文化等课程；同时，在纯科技和理工类专业中，则可以增加对专业英语的教学内容。

这样，能更好地提高学生的专业素养和语言能力。

五、教学评估要重视高校双语课程教学需要对学生的语言语法、词汇量、流利度等能力进行全面评估，以便及时发现和改正不足之处，提高双语课程教学质量。

同时，教学评估也包括对双语教师的专业素养和教学能力的评估，以更好地促进双语课程教学的发展。

总之，高校双语教学虽然在现阶段的发展还面临着不少困难，但是由于双语课程教学能够有效地提高学生的语言、文化和跨文化交流能力，未来高校双语课程教学的发展前景非常广阔。

[关于高校双语教学中几个问题的思考]双语教学是什么意思一、对双语教学内涵的认识尽管目前对于双语教学的内涵理解不一,但一般的将其理解为:在教学过程中使用至少两种语言作为教学语言,其中第二语言作为教学媒介部分或全部地运用到非语言学科的一种教学形式。

双语教学不是外语教学,而是学科教学,即专业课教学,更具体地说,是以外语作为教学媒介进行某一学科的教学,其最终目的是在有效地提高学生对专业课的理解能力的基础上,锻炼学生的外语应用能力。

从双语教学的发展来看,国外的双语教学大致有6种模式,即:母语与某一外语并存的新殖民式模式;对外语较差学生沉浸式强化训练的隔离式语言补救模式;先母语后双语进行部分学科教学的发展式模式;先学外语后用外言进行教学的过渡式模式;不同语言背景学生互相带动的双向式双语沉浸教学模式;一主一辅的双语教学综合丰富式模式。

上述无论哪种模式其区别实际上是在教学中母语与第二语言应用的比重高低的问题。

二、关于双语教学成果的综述当前对于双语教学的研究成果很多,笔者发现,不同的教师根据自己的教学经验与教学实际提出了目前普遍存在的制约双语教学顺利开展的几个方面的因素,包括:在双语教师师资薄弱,教师素质有待提高;学生英语基础薄弱,教学效果不明显;双语教材建设滞后,合适的双语教学教材较少;学校对双语教学重视不够,缺乏有效地激励措施;教学质量监测和保障体系不健全等。

针对当前面里的制约瓶颈,许多教师提出了相应的解决对策,例如:通过引进来与走出去相结合、短期与中期相结合的方式着力培养双语教学的骨干教师;通过创造良好英语听说环境来提高学生英语水平;根据学生的学习基础选择适当的双语教学模式;在引进原版教材的基础上整合教材资源;采用全外型、半外型与混合型的分级教学模式因材施教;利用多媒体进行双语教学,为学生提供辅导材料;改进教学方法以活跃课堂气氛;制定配套的双语教学大纲、考核模式与激励机制等。

作为地方性本科院校,制约双语教学开展的上述现象普遍存在,而且在相当一段时间里也难以有很大的改观,尤其是其中的双语师资薄弱与学生基础薄弱问题。

幼儿教师对幼儿园开展双语教育的认识研究随着国际化的趋势，越来越多的家长开始关注幼儿双语教育。

双语教育在幼儿园的实践中也越来越普及，而作为双语教育实践的重要角色，幼儿教师需要深刻认识双语教育的重要性，了解双语教育的教学理念和教学方法，掌握相应的教学技能，才能够推动双语教育的有效开展。

一、认识双语教育双语教育是指将两种语言作为教学语言，让学生获得两种语言的听说读写能力，以达到双向交流的目的。

在幼儿教育中，双语教育既有英语作为第二语言的双语教育，也有本土语言与英语或其他外语的双语教育。

对于幼儿而言，双语教育不仅有利于启蒙式教育，提高语言能力，还有助于拓展视野，增加文化认知度。

二、双语教育的理念和方法对于幼儿双语教育，首先要明确的是双语教育的理念和方法。

与传统的单语教育相比，双语教育要求教师采用积极主动的教育理念，通过帮助幼儿建立两种语言之间的联系，使幼儿能够自然而然地掌握两种语言，达到自如运用的目的。

在具体实践中，双语教育要采用比较同步的教学方法，即在一定时间内，将相同主题的内容用两种语言进行交替教授，以加深幼儿对两种语言的印象，让幼儿在学习中不断地进行双语的转换。

三、幼儿教师应掌握的技能1.双语教育教学技能幼儿教师从事双语教育要掌握双语教育的教学技能，包括：（1）制定课程。

幼儿教师要根据幼儿的语言能力、认知能力和年龄等方面的特点，编制符合幼儿自身需求的双语教育课程。

（2）双语课堂管理。

双语课堂中，教师需灵活运用双语教学手段，充分发挥辅助教育性质的教学方式，营造和谐的双语学习氛围。

（3）单词和句子练习。

幼儿学习双语需要不断的练习，幼儿教师应该让幼儿学到简单的单词和语句，提高幼儿的口语表达能力。

（4）文化知识教育。

幼儿教师应该有所涉猎双语文化，从而能够向幼儿传授双语之外的文化知识。

2.教学手段的灵活应用在双语教育的实践过程中，幼儿教师需要灵活应用各种教学手段，包括口语训练、图表、图片等多种形式，以满足幼儿学习的需求。

我国少数民族双语教育政策介绍在中国，有56个少数民族，分布在各个地区，拥有自己独特的语言和文化。

为了保护和传承少数民族的语言和文化，我国实行了少数民族双语教育政策。

该政策采取了一系列措施，旨在提供平等的教育机会，促进少数民族的发展和融入。

国家政策支持1.保护和弘扬少数民族文化。

我国少数民族是中国文化的重要组成部分，他们的语言和文化是独特而宝贵的。

针对这一点，国家制定了一系列政策，保护和弘扬少数民族的语言和文化传统。

2.推广少数民族双语教育。

为了让少数民族的学生能够更好地学习和使用自己的母语，国家出台了相关政策，推广少数民族双语教育。

这种教育模式以汉语为主要教学语言，同时注重少数民族语言的教学，保障学生的双语能力。

双语教育的意义1.保护和传承民族语言和文化。

少数民族的语言和文化是他们独有的宝贵财富，通过双语教育，能够更好地保护和传承少数民族的语言和文化。

2.增强少数民族学生的自我认同。

通过双语教育，学生能够更好地了解和认识自己的民族文化，增强自我认同感和自尊心。

3.提高教育公平性。

少数民族地区的教育资源相对匮乏，通过实施双语教育政策，能够提高少数民族学生的教育机会和平等性。

双语教育的实施与措施1.学校设置双语班。

在少数民族地区的学校，设置了专门的双语班，为学生提供以少数民族语言为教学语言的环境。

2.编写和推广少数民族教材。

国家出台政策，编写和推广少数民族教材，为双语教育提供更好的教材资源。

3.培训双语教师。

为了提高双语教学的质量，国家组织培训活动，培养和选拔优秀的双语教师。

4.加强学校管理和评估。

为了确保双语教育的顺利实施，学校加强了对双语班的管理和评估，保证教学质量。

双语教育的成效1.少数民族学生的学业成绩提升。

通过双语教育，少数民族学生能够更好地理解和掌握课程内容，提升学业成绩。

2.少数民族语言的传承和弘扬。

双语教育使得少数民族的语言得以传承和弘扬，并在学生之间传播，使得这些语言得到更广泛的使用和认可。

在当今世界上，有不少多元文化国家根据本国的实际情况，在部分学校实施双语教学（Bilingual Education）。

双语教学就其本意来说，主要是指多元文化国家的一种语言政策，而不仅仅是一种教学方法。

双语教学通常涉及到人类社会中某个种族群体的语言与主流社会语言之间的关系，关系到种族语言文化的继承、发展或消亡。

举例来说，美国是一个多种族的移民国家，主流社会的语言是英语。

为了使非英语种族的文化与传统得以保存，美国许多州政府在公立中小学为非英语儿童实施双语教学计划：既开设英语语文课又开设本族语语文课，有些课程用英语进行教学，另一些课程用学生本族语进行教学。

通过双语教学，使学生掌握两种语言和文化，这样他们既能融入主流社会，又能保持本民族的文化和传统，这就是双语教育根本目的所在。

我国是一个多民族国家，一般来说在少数民族地区也应该实行双语教学，学生既学习本民族语言文化，又学习主流社会的语言文化，这样就能达到民族团结和多元文化共同发展的目的。

但在我国人口中，并没有说英语的民族，英语对中国人来说只是一门外语，学习英语的主要目的是发挥其语言的功能性作用。

因此从严格意义上说，英语教学在中国一般不属于双语教学的范畴。

在中小学开展双语教学，从应用语言学的观点来看，不符合中国的语言实际。

关于双语教学的实践和思考摘要：国家教育部今年提出要把让学生熟练掌握外语，特别是英语作为一项战略性的工作来抓，要求一批重点建设的学校都要尽快在自然科学、经济、管理等课程中使用汉语、英语进行双语教学。

关键词：双语双语教学教学模式教师素质在进行双语教学的过程中探索，借鉴、总结。

但双语教学并非一朝一夕的事情，所以每一个从事双语教学的教师必须对双语教学有一个科学的认识和定位。

一、关于双语和双语教学什么是双语？双语的英文是“bilingual”直接的意思就是：“two languages”（两种语言），是指在某个国家或某个地区有两个（或两个以上）民族同时存在，并存在两种或两种以上文化历史背景条件下，可能或必须运用两种语言进行交流的情景。

这两种语言中，通常有一种是母语或本族语，而另一种语言往往是后天习得的第二种语言或者是外国语。

在很多国家或地区，政府规定的官方通用语言有两种甚至更多。

在这种情况下，为了交往的方便，往往两种语言并重，即bilingual，或是一种语言为主一种语言为次。

如果以英语为次，则可称英语为第二语言，即esl（english as second language）。

再如，当以汉语为母语的中国人到以英语为通用语言的英美国家之后，英语就很自然地成了他的第二语言。

由于当地的通用语言是英语，汉语仅仅在家中或遇到中国朋友时才使用，随着时间的推移，汉语就慢慢地退居为第二语言，英语则成为他的第一语言了。

双语人才，实际上就是能熟练运用两种语言进行交际，工作，学习的人。

毫无疑问，我们所讲的“双语”是指英语和汉语这两种语言。

二、如何正确理解双语教学我们从小学五年级就开始学习英语，直到大学，学习英语的时间近十年，而最终实际效果大多数收效甚微。

原因到底是什么？一个非常重要的原因就是，英语在中国只能算是foreign language （外语）而不是second language（第二语言）。

英语在中国之所以只能被称之为外语，首先是缺乏英语环境。

幼儿园中英双语教育的现状与问题分析引言在全球化的背景下，中英双语教育逐渐受到关注，尤其是在幼儿园阶段。

中英双语教育被认为有助于培养孩子的语言能力、跨文化意识和沟通技巧。

然而，幼儿园中英双语教育也面临着一些挑战和问题。

本文将探讨幼儿园中英双语教育的现状，并分析其中存在的问题。

一、中英双语教育的现状1. 教育政策的支持随着国家对中英双语教育的重视，越来越多的幼儿园开始引入中英双语教育。

教育部门出台了相关政策和指导意见，鼓励幼儿园开展中英双语教学活动，提供培训和支持。

2. 幼儿园的选择随着中英双语教育的普及，越来越多的家长开始关注幼儿园的教育模式。

他们更倾向于选择提供中英双语教育的幼儿园，以期望孩子能够在早期接触到英语，为将来的学习打下良好的基础。

3. 语言环境的创设为了营造良好的中英双语教学环境，幼儿园会通过设置英语角、播放英语歌曲等方式，让孩子在日常生活中接触到英语。

一些幼儿园还邀请外籍教师参与教学，提供正宗的英语语境。

二、幼儿园中英双语教育存在的问题1. 教师素质不高幼儿园中英双语教育要求教师具备良好的中英文水平和教学能力。

然而，目前仍有一些幼儿园的教师在英语教学方面存在一定的困难，无法提供高质量的双语教育。

2. 教材和教具不足中英双语教育需要有丰富的教材和教具来支持教学活动。

然而，目前市场上的中英双语教材和教具相对较少，幼儿园在选择时面临一定的困扰。

3. 教学方法不合理一些幼儿园在实施中英双语教育时，过于注重英语的灌输，忽视了孩子的兴趣和发展需求。

这种单一的教学方法可能导致孩子对英语学习的抵触情绪，影响他们的学习效果。

4. 家庭支持不足中英双语教育需要家庭的积极参与和支持。

然而，由于家长的英语水平和教育观念的差异，一些家庭无法提供良好的英语学习环境和支持，限制了孩子在家中英语学习的机会。

三、解决问题的建议1. 提高教师素质幼儿园应加强对教师的培训和提高，提升他们的中英文水平和教学能力。

可以邀请专业的教育机构或外籍教师进行培训，帮助教师更好地开展中英双语教学。