第二章 幼儿园教师的研究课题从哪里选择

幼儿园教育教学研究课题选题指南幼儿园教育教学研究课题选题指南序号：1在幼儿园教育教学领域，选题是进行研究的首要步骤。

一个好的选题需要具备一定的价值，能够为幼儿园教育教学的发展提供更深入的洞察。

本文将为您提供一些选题指南，帮助您选择合适的研究课题。

序号：21. 幼儿园教育教学中的情感教育情感教育在幼儿园教育中扮演着重要的角色。

可以从幼儿情感的发展、情感教育策略的有效性等方面展开研究，旨在提升幼儿园教育教学中情感教育的质量与效果。

序号：32. 幼儿园教育教学中的游戏教学游戏教学被认为是幼儿园教育的核心特征之一，对幼儿的整体发展具有巨大的影响力。

可以研究游戏教学在幼儿园的实施情况、游戏教学对幼儿认知、社会性和情感等方面的影响，以及如何优化游戏教学策略。

序号：43. 幼儿园教育教学中的创造性思维培养创造性思维是未来社会的核心能力之一，它的培养具有重要意义。

可以从幼儿园教育教学中如何培养创造性思维的角度出发，研究幼儿创造性思维水平的发展、创造性思维培养的有效策略等问题。

序号：54. 幼儿园教育教学中的家庭与学校合作家庭与学校的合作关系对幼儿园教育的发展至关重要。

可以研究家长对幼儿园教育的认知、合作模式对幼儿发展的影响，以及如何促进家庭与学校有效合作的策略。

序号：65. 幼儿园教育教学中的多元化教育多元化教育旨在满足不同幼儿的学习需求，促进其全面发展。

可以从幼儿园教育中多元化教育的实施情况、多元化教育对幼儿发展的影响等方面展开研究，并提出相应的改进策略。

序号：7总结回顾：在选择幼儿园教育教学研究课题时，可以从情感教育、游戏教学、创造性思维培养、家庭与学校合作以及多元化教育等方面出发。

这些课题涵盖了幼儿园教育教学的关键领域，研究它们有助于深入了解和改进幼儿园教育的质量和效果。

我的观点和理解：幼儿园教育是孩子人生中最早的一段教育经历，对其发展具有重要影响。

选取适当的研究课题有助于改进幼儿园教育的质量和效果。

情感教育、游戏教学、创造性思维培养、家庭与学校合作以及多元化教育是迫切需要研究的领域，它们在幼儿园教育中具有重要意义。

一、引言幼儿园教学是教育教学领域的重要组成部分，幼儿园教学研究的课题选择对于幼儿园教育的发展和提高教育质量具有重要意义。

本文将围绕幼儿园教学研究的课题选择展开探讨，旨在为幼儿园教育提供理论支持和实践指导。

二、确定研究课题的重要性确定幼儿园教学研究课题的重要性在于指导教师科学、系统地对教育教学实践进行研究，探索先进的教育教学理念和方法，促进幼儿教育教学改革和发展。

通过研究课题的选择，可以促进教师专业发展，提高幼儿园教学水平和教学质量。

三、参考因素确定幼儿园教学研究课题需要考虑以下因素：（1）幼儿园教育政策法规幼儿园教学研究课题的选择需要遵循国家幼儿园教育政策法规，符合国家教育改革发展的大方向和目标。

（2）幼儿园教学实际要根据幼儿园教学的实际情况选择研究课题，考虑幼儿年龄特点、学习需求和教师教学需求，确保研究课题与实际教学紧密结合。

（3）教育教学热点问题选择幼儿园教学研究课题还需要考虑教育教学领域的热点问题，关注国内外前沿的教育理论和实践，探索新的教育教学理念和方法。

四、具体步骤确定幼儿园教学研究课题的具体步骤如下：（1）调研分析对幼儿园教学实际进行调研分析，了解教学中存在的问题和需要改进的方面，为研究课题的选择提供依据。

（2）专家意见向教育专家、教育管理者、幼儿园教师等多方面征求意见，听取不同专业领域的建议和看法，形成多元化的选择观点。

（3）课题意义对于确定的研究课题要明确其研究意义、实际应用价值和可行性，确保选题能够为教育教学实践提供有益的启示和指导。

五、研究课题选择在以上步骤的基础上，可以根据幼儿园教学实际和教育教学热点问题选择研究课题，如儿童发展特点研究、教育游戏教学研究、幼儿园语言教育研究等。

在确定研究课题时，需要综合考虑调研分析、专家意见和课题意义等多方面因素，力求科学、系统、全面地确定研究课题。

六、课题研究方法确定了研究课题后，需要选定科学合理的研究方法，如定量研究、定性研究、实验研究、调查研究等，以确保研究方法的科学性和严谨性。

幼儿园教师教育科研课题的选择途径能否选择到一项好的课题，主要取决于研究者的专业涵养（专业的敏感性与专业的洞察力），以及研究者对参与教育研究的具体定位。

当然，了解与熟悉课题选择的一些常见的途径也是很有必要的，特别是对幼儿园教育研究的新手来讲，更具有现实的意义，是他们从事教育研究“必修的‘一课’”。

1、从教育实践中选题从教育实践中选题，这是由教师教育科研的目的、性质与特点所决定的，也是当前教师教育研究所推崇的一个基本思想。

从这一途径来选题，更具体的还可以从以下几方面入手。

①从困难的问题中选题培养人、塑造人的教育工作，是一项高创造性的脑力劳动，更是一项错综复杂的系统工程。

在具体的教育实践中，经常会遇到各种各样的带有一定普遍性的困难问题。

如在幼儿园里经常会遇到一些令老师头痛的“调皮儿童”，那么，“调皮儿童”的特点？成因？以及有效的教育策略等等？无疑是值得我们去研究的。

选题若能从此入手，更能体现出科研对实践的指导作用。

②从争鸣的问题中选题争鸣的问题往往就是教育改革与发展中所关注的急亟解决的热点问题。

研究者若能从见仁见智、各持已见的争鸣性问题中，选定一个合适的课题加以研究，以检验各家观点并形成自己的看法。

如，对学前儿童是否可以学习外语的问题，有人主张教幼儿学外语，认为学前期是语言形成和发展的关键时期，错失这一时期是十分可惜的；也有人反对这种做法，他们认为，儿童时期应该有一个快乐的童年，不能让单调、枯燥的学习占据幼儿的童年。

在这种相持的争论中，研究者就可以从中选择一些相关的课题进行实证性研究，如“大班幼儿英语学习实验研究”、“幼儿英语学习兴趣的调查研究”等。

③从盲点的问题中选题幼教领域中存在的有些问题，有的可能是熟视无睹，有的则可能是新出现的，这类问题常常会被人们所忽视，或不加以重视。

特别是一些属于学科交叉的问题，研究者因各自受其专业修养等因素的制约，极易使这些“问题”的研究处一种“盲点”状态。

如果研究者能敏锐地从“盲点”的问题中选定一个课题进行一番研究，往往也较易出成果。

教师教学研究课题选取导言：教师教学研究是促进教师专业发展和提高教学质量的重要途径。

在教师教学研究过程中，选择合适的研究课题至关重要。

本文将分析教师教学研究课题的选取过程，并探讨一些值得关注的课题。

一、了解学生需求教师教学研究的核心目标是提高学生学习效果，因此了解学生的需求是课题选取的首要步骤。

教师可以通过问卷调查、小组讨论或面谈等方式，主动了解学生对当前教学内容和方式的反馈。

通过收集学生的意见和建议，教师可以有针对性地选取研究课题，满足学生的需求。

二、关注教学中的难点和痛点教师教学中常常会遇到一些难点和痛点，如学生理解困难的概念、学习方法不当导致成绩下降、作业完成率低等。

关注这些难点和痛点，并选择解决这些问题的课题，有助于提高教师的教学效果和学生的学习成绩。

三、研究最新教育政策和研究成果教育领域的政策和研究成果会对教学产生重要影响。

教师可以关注最新的教育政策和研究成果，深入研究相关文献，从而选取与自身教学实践紧密相关的课题。

这样的课题既能够满足学校对教师研究的要求，又能够提高教师的教学水平。

四、关注学科前沿问题在不同学科领域中，总会有一些前沿问题值得关注和研究。

教师可以从学科的角度出发，选择与学科前沿相关的课题进行研究。

这样的课题既能够拓宽教师的学科视野，又能够提高教师在学科教学方面的专业素养。

五、发展跨学科研究课题随着教育跨学科的不断发展，跨学科研究课题也备受关注。

教师可以选择与其他学科交叉的研究课题，深入探讨不同学科之间的关系，寻找共同的研究点。

这样的研究课题既能够提高教师的跨学科能力，又能够促进教师之间的合作与交流。

六、注重教师个人兴趣和专长每名教师都有自己的兴趣和专长，可以从自己感兴趣的领域中选择研究课题。

教师对自己感兴趣的课题会更加投入和热情，也更有可能取得好的研究成果。

因此，在选择研究课题时，教师应该充分考虑自己的兴趣和专长。

七、关注师生关系问题师生关系对教学质量具有重要影响。

教师可以选择研究师生关系方面的课题，关注师生关系的建立和维护。

如何选择适宜的幼教课题哎呀妈呀，这可是个大问题啊！咱们今天就来聊聊如何选择适宜的幼教课题，让你的孩子们在快乐中成长，同时也能让你的教育生涯更加充实有趣。

咱们得明确一个概念，什么是适宜的幼教课题？简单来说，就是那些既能激发孩子们的兴趣，又能培养他们能力的课题。

那么，怎么才能找到这样的课题呢？这里我就给大家分享几个小技巧。

1. 了解孩子的兴趣爱好每个孩子都有自己的兴趣爱好，有的喜欢画画，有的喜欢唱歌，有的喜欢跳舞。

作为幼教老师，我们要尽量去了解孩子们的兴趣爱好，然后根据他们的兴趣来设计相应的课题。

这样一来，孩子们在学习的过程中就会更加投入，也更容易取得好成绩。

2. 结合孩子们的生活经验孩子们的生活经验丰富多彩，我们可以尝试将一些生活中的实际问题融入到课题中，让孩子们在解决问题的过程中自然而然地学到知识。

比如，我们可以让孩子们在游戏中学会数数、认识颜色和形状；在手工制作中学会动手能力和创造力；在故事讲述中学会表达和理解。

3. 注重课题的实用性好的幼教课题不仅要有趣，还要具有一定的实用性。

我们可以设计一些能够帮助孩子们提高生活技能的课题，比如如何穿衣、如何洗手、如何与人交往等。

这样一来，孩子们在玩耍的也在不知不觉中学会了生活的本领。

4. 关注时事热点时事热点是引导孩子们关注社会、关心国家的重要途径。

我们可以结合时事热点设计一些课题，让孩子们在了解国家大事的也能培养他们的思考能力和判断力。

比如，我们可以和孩子们一起讨论环保问题，引导他们养成良好的环保习惯；或者和孩子们一起关注科技发展，激发他们对科学的兴趣。

5. 创新教学方法为了让孩子们更好地参与到课题中来，我们可以尝试运用一些创新的教学方法。

比如，我们可以通过游戏、动画、音乐等多种形式来呈现课题内容，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习；或者我们可以组织一些小组活动，让孩子们在合作中互相学习、共同进步。

选择适宜的幼教课题是一门艺术，也是一项挑战。

我们需要不断地学习和尝试，才能找到最适合孩子们的那份课题。

幼儿教师的研究选题从哪里来■王晓芬开展课题研究的第一步是确定研究选题。

对于幼儿教师来说，好的选题应该从孩子的心灵出发，以解读孩子、促进孩子发展为根本目的。

因此，教师与孩子的共同生活就是最好的选题来源。

从孩子的心灵出发，教师通过细致的观察、认真的筛选、专业化的加工和转化，就可以生成许多有价值的选题。

这样的选题贴近孩子、贴近实践，可以让教师更了解孩子，也能解决教育实践中的具体问题。

孩子具体的心理需求在幼儿园教育活动中，教师往往会根据教育目的和计划，加上自己对孩子的了解，设定各项活动。

然而，有时会因此忽略孩子的独特世界。

从幼儿视角切入，往往会让教师发现许多神奇、值得研究的问题，这也正是当下学前教育需要回归孩子世界、回归孩子心灵的努力方向。

比如,区域游戏时的两个情景引起了A教师的思考：一天，丫丫在玩理发店游戏，她等待着小朋友们来理发。

A老师来到理发店：“请问可以理发吗？”丫丫兴致立即高涨起来，忙着洗头、剪发、吹风。

两天后，丫丫选择了娃娃家游戏，她做娃娃，丁丁做爸爸，圆圆做妈妈。

这吸引了A老师：“我们一起玩吧？”孩子们却不愿意。

为什么同样的参与，孩子的反馈不同？孩子的想法是什么?孩子需要什么样的参与?教师如何才能理解和回应孩子的需求?带着这些疑惑，一方面,A老师开始了更具体的观察，他详细记录了孩子们的具体情境、对话、活动过程；另一方面，他翻阅了自己曾写过的观察记录、查阅文献。

在记录了两个星期后，A老师感觉到，游戏种类、情景不同、介入方式不同会带来不同的效果。

而核心的问题是，教师是否真正地进入幼儿的心灵，体察他们的精神活动，在每一个具体情境下，都能够深入、细致地了解孩子，并给与灵活的回应。

他开始更有目的地查阅资料，并查看有关教育科研方法和观察记录的书，这为他最后确立《角色游戏中教师的介入时机》这一课题和真正开展研究奠定了基础。

班级中“特别的”孩子在教育实践中，老师们会遇到一些“特别的”孩子，他们往往与同龄儿童存在较大的差别。

教师研究课题选择指南一、引言教师研究课题的选择对于教师的个人发展和教育研究领域的进步都具有重要意义。

本文将为教师们提供一些有关教师研究课题选择的指导原则，帮助教师们在选择研究课题时更加明确和有效地进行决策。

二、认识教师研究课题教师研究课题是教师根据自身教育实践和需求，选择并开展的具有一定深度和广度的研究。

研究课题应具备以下特点：与教师的实际工作相关、有一定的研究价值、可操作性强。

三、发现研究问题教师在选择研究课题时可以通过以下方式发现研究问题：观察实际教育环境中存在的问题、收集相关研究文献、倾听学生和同事的意见、关注教育政策和改革方向等。

四、选择适合的研究范围在选择研究课题时，教师应该明确自己的研究范围，并与自己的专业背景和兴趣相匹配。

研究范围可以涉及教育领域的一个具体问题，也可以跨越多个学科领域。

五、界定研究目标和问题在确定研究课题后，教师需进一步界定研究目标和问题。

研究目标应该明确、可操作性强，而研究问题应该突出实际需要和具有一定的研究难度和挑战性。

六、参考前人研究成果在选择研究课题时，教师可以参考前人的研究成果，了解当前研究热点和趋势，避免重复研究，同时也可以借鉴前人的方法和经验。

七、制定研究计划和时间表一旦确定研究课题，教师需要制定详细的研究计划和时间表，包括研究的步骤、方法、数据收集和分析等。

合理的研究计划和时间表可以帮助教师更好地组织研究工作，提高研究质量和效率。

八、搜集和分析数据进行教育研究时，教师需要搜集和分析相关的数据。

数据来源可以包括调查问卷、访谈、观察记录等，而数据分析可以采用定量或定性的方法，根据研究问题的特点来选择适合的数据分析方法。

九、撰写研究报告完成研究后，教师需要将研究结果撰写成研究报告。

研究报告应包括引言、研究背景、方法、结果和讨论等部分，清晰地呈现研究过程和成果，同时还需要对研究结果进行客观的解读和评价。

十、分享和交流研究成果教师研究课题的最终目的是为教育实践和研究领域提供有益的经验和启示。

一、对过去教研问题进行归纳和总结，形成课题二、对过去教研问题进行扩展，形成课题三、对过去教研问题进行细化，形成课题在过去教研问题中，有些问题非常重要，但是研究太过笼统、肤浅，在现阶段还需要进一步研究，这就需要我们将其具体化和细化，其策略就是把这一教研问题分解成若干个相互关联的研究子课题，并在其中选出近阶段迫切需要的问题作为研究问题。

“如何培训幼儿创新能力”这一课题比较笼统，过去研究得比较粗化，因此，教师可根据需要将其分解成“在美工活动中培养幼儿创新”、“生成活动与幼儿创新能力的培养”、“在续编故事中发展幼儿的创新思维”、“让幼儿在实践活动中大胆创新”、“区角活动中幼儿的自主操作与创新”等有具体操作指导的问题，根据需要选择并研究。

四、从教师的教学问题中提炼出课题刘占兰、沈心燕等幼教专家在提高幼儿师资素质的专项研究中提出：“教研活动的内容要与教师的工作实践紧密结合，要探索与实践为核心的教研方式。

”观摩教学是幼儿园经常性的教研内容，在观摩研究课集体研讨活动时，应让所有的参与者针对本次研究课题提出自己的困惑和收获，并将教师的困惑进行梳理和筛选，把一个既具有共性又具有针对性的跨情境问题确定为教师集体研究的课题。

也许一次观摩研究课大家的困惑有很多，这就需要把这些问题记录下来，形成问题库（问题库是动态的，每一次研究课新发现的问题和困惑均应充实进问题库），根据当前的研究条件，对这些问题的研究顺序进行梳理排序，然后对这些问题逐个解决。

一个问题研究一段时间探索出一定规律后再过渡到另一个问题。

切忌一个阶段研究问题太多，而每一个问题都不能深入分析和探讨。

相信这些与课堂息息相关的研究，会成为教师的自觉行为，且在研究过程中教师不仅有“行”的参与，更有“思”的投入，这样的研究效率肯定不会低。

思路伴随出路，在开展园本教研活动中，我们要注重思路的引领和实践中的研究与落实，把思路放在首位，把握园本教研的方向，帮助梳理本园教育教学发展中的关键问题;相互启发，转变思维方式，提升教研思考与引领的专业水平。

教师研究课题选择计划一、引言教师作为教育事业的中坚力量，应时刻保持学习的状态，不断提升自身的专业素养和研究能力。

研究课题的选择是教师发展的重要一环，它关系到教师的专业成长和学生的学习效果。

本文将探讨教师如何选择研究课题，并为教师研究课题选择提供一些建议。

二、了解教育现状在选择研究课题之前，教师需要深入了解教育领域的最新发展动态和热点问题。

通过阅读教育期刊、参加教育研讨会和专题讲座，教师可以对当前教育现状有更全面的了解。

三、关注学生需求教师的研究课题应围绕着学生的需求展开，这样才能真正解决教学中遇到的问题。

教师可以通过与学生密切互动，了解他们的学习情况和需求，并根据这些需求确定研究方向。

四、选定感兴趣的领域教师在选择研究课题时应选择自己感兴趣的领域，这样可以更好地激发研究的激情和动力。

教师可以通过专业书籍、学术论文和专家的指导，加深对感兴趣领域的理解，为研究课题的选择提供基础。

五、研究课题可行性分析教师在选择研究课题时需要进行可行性分析，了解是否具备研究条件和资源。

教师可以对研究课题的可行性进行评估，包括研究所需时间、资源和研究团队的组建等。

六、参考前人研究成果教师在选择研究课题时可以参考前人的研究成果，了解已有研究的进展和不足之处。

通过对前人研究的阅读和分析，教师可以挖掘出新的研究方向，避免重复和重叠。

七、确定研究问题教师在选择研究课题时需要明确研究问题，将抽象的主题具体化。

研究问题应具备一定的研究空间和深度，避免过于宽泛或狭隘。

教师可以通过与同行的讨论和反复思考来确定研究问题。

八、研究方法选择教师在选择研究课题时需要合理选择研究方法，确保研究结论的可靠性和有效性。

教师可以根据研究问题的性质，选择合适的研究方法，包括实证研究、定性研究、案例研究等。

九、编制研究计划教师在选择完研究课题后，需要编制详细的研究计划，包括研究目标、研究步骤和研究时间的安排等。

研究计划可以帮助教师更好地组织研究工作，避免在研究过程中迷失方向。

第二章幼儿园教师的研究课题从哪里选择一、单项选择题1.幼儿教师做课题的根本立足点是A.本班的教育与养护问题B.提高幼儿师资素质问题C.园本课程研究问题D.儿童秩序、规则意识养成问题【解析】：A 本题考查的知识点是学前教育研究问题的来源。

探讨研究问题的来源，首先要关注幼儿园自身的保教问题。

幼儿教师做课题的根本立足点应该是本国，甚至本班的教育与养护问题。

幼儿园与教师身边存在的各类问题、困难与积累经验往往就是课题生成的源泉。

2.应用性研究问题的研究成果对学前教育实践活动具有直接的指导价值。

其中涉及学前教育在某一方面、某一地区、某一部门的实际问题属于应用性研究问题的A.第一层次B.第二层次C.第三层次D.第四层次【解析】：B 本题考查的知识点是研究问题的类型。

研究问题可分为理论性研究问题和应用性研究问题。

应用性研究问题可分三个层次:第一层次涉及的是全局的学前教育的实际问题；第二层次是指涉及学前教育在某一方面、某地区、某一部门的实际问题；第三层次是指涉及学前教育工作中个别的实际问题。

3.根据研究活动对问题探讨的深度不同可将研究问题分为不同类型，其中关心“为什么”的问题，研究难度较大的研究是A.描述性研究B.因果性研究C.预测性研究D.多元性研究【解析】：B 本题考查的知识点是研究问题的类型。

根据研究活动对问题探讨的深度不同可将研究问题分为三种类型，其中因果性研究问题是探索和揭示学前教育中几种现象之间的因果关系的研究问题。

这类研究关心的是“为什么”的问题，其研究层次较高，难度也比描述性研究要大。

4.下列不属于学前教育科学研究的核心目的是A.学前教育事业的发展B.为家长服务C.促进学前儿童健康发展D.促进个体专业成长并获得经济收益【解析】：D二、多项选择题5.以研究活动对问题探讨的深度为划分依据，研究问题可分为A.因果性研究问题B.纵向研究问题C.自选研究问题D.追踪实验研究法问题E.应用性研究问题【解析】：AD 本题考查的知识点是研究问题的类型。

幼教科研课题选择的几种来源一、教育教学实践是幼教科研课题的重要源泉。

从本职工作中找幼教科研课题，把研究和工作结合起来，这是幼教科研的显著特点。

幼儿园教师自身的教育教学实践是幼教科研课题的重要源泉。

例如，教育教学工作中哪些问题是急需解决的？是班级的常规管理问题、教学活动组织问题，还是幼儿某一方面的发展不理想？像这样一些问题往往就是我们要找的课题。

但是，实际工作还不是直接的课题。

教师的日常工作只有通过专业化的加工和转化，才能成为课题。

比如，每个老师都会遇到存在各种行为问题的幼儿，并要想方设法纠正他们的各种偏差行为，这是教师日常的工作问题；这个问题进行专业化加工后，可能变成几个课题：（1）当前幼儿常见行为问题的调查研究、个案研究、比较研究等；（2）如何改善幼儿的各种行为问题的研究；等等把日常工作转化为研究课题，要注意的事项有：第一，要用专业术语来表述问题，比如，把刚入园小班幼儿的哭闹不止问题、幼儿不与老师和同伴交往、经常和同伴打架等问题，表述为入园焦虑问题、社会交往障碍幼儿转化问题、幼儿攻击行为转化等问题；第二，要界定问题的内涵和外延，一个实际问题可能涉及到方方面面，而做研究就要划好范围，不要无所不包，要在内涵和外延上有所限定；第三，要明确看问题的角度，比如，是侧重于成因分析，还是行动策略，是侧重于把握真实状况，还是要探寻优化模式？注意从这些方面把工作问题加以改造，有助于把一般问题变成科研课题。

二、行政指令与工作规划中隐含着幼教科研课题。

具体教育工作总是受国家大的教育方针、政策、发展规划指导的，新的政策与规划的出台，必然带来幼儿园工作的变化，从而产生新问题、新需求，也就出现新的研究课题。

在国家颁布幼教方面的法律法规和文件之后，地方教育行政部门往往会推出配套的幼教改革工程，其中就包含着大量与幼儿园教师有关的课题。

例如，《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布之后，各地都设立了《纲要》试点园，要求各试点园进行相关的幼教科研，以落实《纲要》精神。

幼儿园教师教学研究课题选择一、前言幼儿园教育是一个极具挑战性的领域，每个孩子都是独特的个体，需要敏锐的观察力和个性化的教学方法。

教师是孩子们成长过程中不可替代的重要角色。

通过不断地教学研究，教师可以不断提高自己的教学水平，探索更好的教学方法，提高孩子的学习质量，实现教育目标。

二、选择课题的原则为了使教学研究具有实际意义，必须遵循以下原则：1. 具体问题：研究的问题必须具体而明确，不能过于笼统或抽象。

2. 可行性：研究问题必须在实践中得以体现，有一定的实用性和可操作性。

3. 实效性：研究问题必须有一定的实效性，目标是让幼儿园教师在实践中展现出更好的教学效果。

4. 创新性：研究问题必须有一定的创新性，是教育教学领域的新思维、新观念、新方法，具有一定的推广性和引领性。

三、研究类型的选择1. 课堂教学研究幼儿园教学是教育的重要环节，许多教师会关注自己在教学中遇到的问题、需要解决的难题，从而进行课堂教学研究。

研究的对象是教师个人或教师在课堂教学中所使用的教育教学手段和方法。

研究的主要内容是课程设计、教学内容、教学方法、教学手段、教育评价、教育科研等。

2. 教师专业素养研究教师专业素养是教师必备的教学能力，包括教师的教育理念、教学态度、课堂教学和教学设计的能力等。

例如，在课堂教学中，教师需要不断地更新自己的教学思路、设计更适合幼儿的教育教学活动，促进学生的学习和成长。

3. 幼儿教育评估研究幼儿期是孩子成长中十分关键的阶段，评估幼儿的发展状况和教育质量十分必要。

幼儿教育评估研究的主要内容包括了解教学质量、判断幼儿的能力水平、评估教学活动的结果等。

四、研究题目的选择1. 幼儿语言发展研究语言教育涉及多方面，包括语音、语言、听力等一系列能力，这是幼儿园教育的关键环节。

针对幼儿的语言发展，可以采取计划性、有针对性和科学性的教育活动和教学方案，创造出最适合幼儿的语言发展环境，以提高幼儿的语言表达能力。

2. 幼儿的教学评价体系研究教育评价是探究幼儿教育教学效果的关键一环。

幼儿教育研究课题的来源幼儿教育研究的课题主要来源于以下三个方面：⑴幼儿教育实践即从幼儿教育实践中寻找课题。

在幼儿教育实践中常有一些迫切需要解决的问题，而这些问题在理论上又往往是没有得到解决的，例如，“幼儿的智力和非智力因素的研究”；“幼儿动手能力与创造力的培养研究”；“教学过程中的师幼互动关系”；“幼儿的能力与其在游戏的表现”；“幼儿个性与其在游戏中的表现”；“幼儿心理健康与其在游戏中的表现”；“幼儿社会性发展水平与其在游戏中的表现”；“幼儿的经验与其在游戏表现的关系”等等都是幼儿教育实践中急需解决的问题。

对于幼儿教师来说，宏观领域的问题，如幼儿园的课程设置、幼儿园的管理体制、幼儿园的发展规划等，通常不是其能力所及的研究课题，幼儿园教师主要是研究一些微观领域的问题，主要是幼儿教育中某一具体方面或者一定范围内的问题。

如德育问题；管理问题；教学问题；游戏问题；幼小衔接问题；家园合作问题等等。

在幼儿教育实践中形成课题需要具备三个条件：①信息通畅，情报及时，能了解和把握幼儿教育研究的动向；②审时度势，能看清时代发展的方向和形势，知道社会发展对幼儿教育发展提出的要求；③具有丰富的经验。

在管理的过程中，园长应经常到保教工作第一线，与教师、家长座谈，了解他们对工作的意见以及他们工作中的困难或困惑，这有利我们获得新的研究课题。

⑵来源于教育理论文献这里的教育理论文献不单是指幼儿教育理论，而且还指普通教育理论。

即从书刊杂志中有意地寻找或在学习中无意地发现的课题。

这方面的课题是从现有的教育理论体系中发现空白，揭示矛盾。

一般在以下几种情况下容易形成研究课题：①在已有的研究中被忽视而成为空白的问题如《幼儿游戏的心理卫生功能》——平时我们只重视游戏的教育功能、发展功能，而根本没有注意游戏还具有心理卫生功能如发泄功能、诊断功能等。

《幼儿游戏与心理需要》——幼儿不是为受教育而进行游戏，而是为了满足某方面的心理需要而进行游戏，我们平时都过于强调游戏的教育功能，很少考虑幼儿的游戏心理需要，因此，使得我们组织的许多游戏只是我们教师认为是游戏，而幼儿则认为他们是在完成教师交给的任务。