第十章 浮力第3节物体的浮沉条件及应用教案 3[1] 2

第三节物体的浮沉条件教案【教学目标】知识能力1、理解物体浮沉条件2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理3、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力过程与方法本节教学内容安排以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学研究过程之中的各个环节：问题——猜测——验证——结论{检验、应用、推理、解释}——创造——发现，使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验，思考等科学能力，为后续乃至终生学习能力及达到高级的思维水平准备认识基础。

让学生初步了解浮沉条件在生活中的实际应用，参与制作密度计的实践活动和成果的展示活动，感受到科学——技术——社会的发展关系。

情感、态度与价值感1、培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

2、通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣3、通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。

发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。

【教学重点及施教策略】重点：物体的浮沉条件及其应用【教学难点及其克服策略】难点：影响物体浮沉条件的因素克服策略：通过学生自己实验探究，讨论、交流、总结得出，加深认识【教学方法】1、运用多媒体课件，创设教学情境。

2、运用演示实验和学生分组实验，使学生在实验中学会观察、在实验中学会研究，初步学习探究式学习方法。

【课前准备】1、准备学生分组实验（2人一组）：400ml烧杯，200 ml烧杯，50 ml烧杯，盐，水，酒精，鸡蛋，量筒，铅笔，铅丝2、密度计，潜水艇模型，自制热气球（教师演示用）3、制作POWERPOINT，利用shockwave flash object插件插入flash.exe。

【教学过程】引入：你知道俄罗斯和“泰坦尼克号”沉船事件吗？假如把打捞沉船的任务交给你，你将采取什么措施？（打开POWERPOINTRT，学生浏览有关“库尔斯克号”核潜艇的有关图片，学生交流、讨论）新授一、研究影响物体的浮沉条件的因素打捞沉船与物体的沉浮有关，今天我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条件。

《第3节物体的浮沉条件及应用》教案教学目标【知识与技能】1.知道物体在下沉、悬浮和上浮时，浮力与重力的大小关系。

2.了解利用空心的办法增大浮力；了解轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理。

【过程与方法】1.通过做“空心的废牙膏皮能漂浮在水面上”的实验，学习研究物理问题的方法。

2.通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

【情感、态度与价值观】初步认识科学技术对社会发展的影响，初步建立应用科学知识的意识。

教学重点物体在液体中下沉、悬浮和上浮时的条件。

教学难点轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理。

课时安排1课时课前准备课件教学过程第1课时物体的浮沉条件一、导入新课亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”。

远远望去，死海的波涛此起彼伏，无边无际，但是，谁能想到，如此浩荡的海水中竟没有鱼虾、水草，甚至连海边也寸草不生！这大概就是“死海”得名的原因吧。

然而，令人惊叹的是，人们在这无鱼无草的海水里，竟能自由游弋；即使是不会游泳的人，也总是浮在水面上，不用担心会被淹死。

真是“死海不死”。

那么，死海海水的浮力为什么这样大呢？今天，我们就一起来探究学习《第3节物体的浮沉条件及应用》。

（板书课题）二、自学互研（一）物体的浮沉条件自主阅读教材P57的内容，独立思考并完成：1.如图所示，画出物体在图中几种状态下的受力情况。

解：如图所示：2.浸在液体中的物体的浮沉情况决定于所受__浮力__和__重力__之间的关系。

当F浮__＞__G物时，物体上浮，直至漂浮；当F浮__＝__G物时，物体悬浮；当F浮__＜__G物时，物体下沉。

3.物体上浮直至漂浮时有ρ物__＜__ρ液；物体悬浮时有ρ物__＝__ρ液；物体下沉时有ρ物__＞__ρ液。

（二）利用浮沉条件判断浮力大小4.小华用牙膏探究物体的沉与浮。

如图所示，牙膏悬浮在水中，牙膏所受浮力__等于__(选填“小于”“等于”或“大于”)重力。

向水中加入食盐并使其溶解，牙膏将__上浮__(选填“上浮”或“下沉”)。

ABC« 第三节 物体的浮与沉 » 教案教学目标1．知识与技能（1）知道物体的浮沉条件 （2）知道浮力的应用 2．过程与方法：（1）通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值 3．情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响 （2）初步建立应用科学知识的意识教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力 教学仪器：烧杯、水、乒乓球、潜水艇模型、 热气球模型 教学流程： 情境导入知识回顾： 1.阿基米德原理的内容； 2、浮力的计算方法：①称重法 F 浮 = G 物—F拉②阿基米德原理的计算公式：F 浮=ρ液gV排3、浮力产生的原因：液体对物体上下表面产生的压力差. 新课教学：演示实验：把外观相同的3只乒乓球(分别装有不同质量的沙, 同体积,不同重力)浸没水中问：物体在液体中都受到浮力，为什么有的上浮、有的下沉、有的悬浮？ 一.物体浮沉条件 1、浮力与重力的关系 上浮：播放视频并演示 下沉：播放视频并演示GFF 浮=GGF 浮>G 上浮F 浮GF 浮<G 下沉F F浮GF 浮=G 漂悬浮：播放视频并演示 漂浮：播放视频并演示小结： 物体的浮沉取决于物体所受的浮力和重力的大小.2、物体密度与液体密度的关系研究条件：实心物体浸没在液体中，受重力和浮力.浮力： F 浮＝ρ液gV 排 ； 重力：G ＝ρ物g V 物； V 排 = V 物 根据浮沉条件进行比较F 浮 ＞G 上浮： ρ液 ＞ ρ物 F 浮 = G 悬浮：ρ液 = ρ物F 浮 ＜G 下沉： ρ液 ＜ ρ物 漂浮：ρ液 ＞ ρ物 想想做做：将新鲜鸡蛋放入盛水容器中，向水中加盐，并搅拌，不断增加盐水的浓度.观察鸡蛋在容器中的位置变化. 3、浮沉条件的讨论（1）上浮和下沉是不平衡态,悬浮和漂浮是平衡（静止）态 （2）上浮、下沉和悬浮：V 排=V 物；漂浮：V 排＜V 物（3）空心物体运用浮沉条件时可以用物体的平均密度ρ物与液体密度ρ液比较.二、浮力的应用展示4幅图片，分析其中的物理原理.想想做做用橡皮泥做成能承载重物的小船，使它漂浮在水面上.结论：要用密度大于水的材料制成能够漂浮在水面上的物体，可以把它做成空心的，以使它排开更多的水，从而增大可以利用的浮力.1、轮船（1）工作原理：将钢铁做制成空心的轮船，可以排开更多的水，漂浮在水面上.（2）排水量（m排）：轮船满载时排开水的质量：F浮= m排g 而F浮=G∴ m船+m货= m排（3）载重线2、潜水艇模拟潜水艇：用注射器向密封的瓶内打起，将瓶内的水排出，瓶向上浮起工作原理：靠改变自身重力实现上浮和下潜.3、气球和飞艇工作原理：靠空气浮力升空(改变自身的体积和密度）.4、密度计ABC工作原理：利用物体漂浮在液面上时浮力等于重力的原理制成的.根据阿基米德原理，ρ液大时，V 排 小，即露出水面部分多，因此刻度值上小下大，刻度间隔不均匀，上疏下密.数值为待测液的ρ相对于ρ水的倍数. 课堂小结：本堂课你学到了什么？ 一.物体浮沉条件 1、浮力与重力的关系 2、物体密度与液体密度的关系 3、浮沉条件的讨论 二、浮力的应用轮船、潜水艇、气球和飞艇、密度计 习题巩固：1、轮船总是漂浮在水面上，一艘轮船从河里驶向大海，它受到的重力大小不变（变大、变小、不变）；它受到的浮力大小不变 （变大、变小、不变）；它排开水的体积变小（变大、变小、不变）；轮船是下沉些还是上浮些？2、 关于浸在液体里的物体所受的浮力，下列说法中不正确的是 （ B ） A ．浮力的方向竖直向上 B ．浮力的施力物一定是水 C ．浮力的大小与排开液体的质量成正比 D ．实心的铁球也能浮在液面上3、用手将一个木球放入水中某一深度后，松开手，木球上浮，在木球未露出水面的时候，下列说法中正确的是 （ A ）A ．木球所受的重力、浮力都不变B ．木球所受的重力不变，浮力变大C ．木球所受的重力、浮力都变小D ．木球所受的重力不变、浮力逐渐变小 4、密度均匀的实心物体悬浮在水中，将物体截成大小不等的两块后，仍放入水中，则（ D ）A 、大块下沉，小块悬浮B 、大块下沉，小块上浮C 、两块都上浮D 、两块都悬浮 5、将体积相同的A 、B 、C 三个小球投入水中,出现如图所示的三种情况，下列关于对三个小球受到的浮力大小的说法正确的是（ C ）A、A球浮在水面上，受到的浮力最大B、C球沉在底部，受到的浮力为零C、A球受到的浮力与B球受到的浮力相等D、B球受到的浮力与C球受到的浮力相等6、浸没在液体中的物体，它在液体中的深度越深，受到的浮力（C ）A、越大B、越小C、不变D、都有可能7、一实心铁球分别浸没水、酒精、水银中，受到浮力最大的是（C ）A、水B、酒精C、水银D、无法确定。

第2课时 物体的浮沉条件的应用知识与技能1．能应用浮沉条件解释简单的物理现象。

2．知道密度计、潜艇、气象探测气球的原理。

过程与方法 认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。

情感、态度与价值观1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系。

2．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。

教学重点知道密度计、潜艇、气象探测气球的原理。

教学难点能应用浮沉条件解释简单的物理现象。

教具准备多媒体课件、金属箔、大烧杯、水、充有氢气的气球、没充气的气球等。

一、情景引入复习上节课内容，物体的浮沉条件是什么？浮力在现实生活中有着广泛的应用，本节课我们就来学习浮沉条件的应用。

探究点：浮沉条件的应用1．轮船的浮沉原理问题：你有没有办法让铁块漂浮或悬浮在水中？ 学生活动：让铁块的密度变小，小到等于水的密度就能悬浮了，小于水的密度就能漂浮了。

问题：怎么才能使铁块的密度变小呢？学生活动：根据ρ＝m V，可知有两种办法：(1)在质量不变的情况下增大体积。

可将铁块压成薄片，包成铁盒，增大体积。

(2)在体积不变的情况下减小质量。

可挖掉铁块内部的铁，减小质量。

其实这两种办法都是将铁块制成“空心”。

演示实验：将叠在一起的金属箔放在水面上，金属箔下沉。

将金属箔伸展开，叠成盒状放在水面上，金属箔漂浮。

轮船就是利用这个原理制成的。

(1)轮船的原理：通过将密度大的钢铁制成空心，增大了体积，进而增大了排开液体的体积，从而增大了可以利用的浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。

(2)排水量：轮船排开水的重力越大，受到的浮力就越大，就可以承载更多的货物。

我们把轮船满载货物时排开水的质量叫作轮船的排水量。

即排水量＝m 船＋m 货。

思考问题：轮船从河里驶入海里时，(1)它受到的浮力变大、变小还是不变？(2)它排开的液体的质量变不变？(3)它排开的液体的体积变不变？(4)它是下沉一些，还是上浮一些？强调：同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但它排开的河水和海水的体积不同。

第3节 物体的浮沉条件及应用教学目标知识与技能：1、知道物体的沉浮条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉。

2、知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小能够控制物体的上浮和下沉。

3、能应用物体的浮沉条件解释简单的物理现象。

过程与方法：1、通过画力的示意图分析得到物体上浮、下沉的条件。

2、通过公式的推导得到物体的上浮、下沉、漂浮以及悬浮与被浸在的液体的密度的关系。

3、通过得出的物体的浮沉条件讲解轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。

情感态度与价值观：1、通过物体浮沉条件的研究扩宽自己的知识面。

2、通过轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉研究提升学生对物理的兴趣。

教学重点：1、理解浮沉现象及探究物体物体浮沉的条件。

2、会利用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。

教学难点：对浸没在液体中的物体实行受力分析，比较浮力和重力的大小并探究物体密度和液体密度的关系。

教学过程1、知识回顾：教师展示教学课件，提出疑问：为什么泰坦尼克号能够漂浮在海面上？然后先引导学生一起回顾（读出）浮力的相关知识。

一.浮力产生的原因：液体对物体上下表面的压力差产生浮力。

二.阿基米德原理的内容：浸在液体(或气体)里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。

三.浮力的计算方法：①称重法： 拉物浮F -G F =②排液法： 排液浮gV F ρ=2、推动新课：教师先让学生明确物体浸入液体中有两种类型，浸没和部分浸入。

我们所看到的泰坦尼克号在海面上漂浮的画面就是一个典型的物体在液体中的部分浸入。

师问：物体单独浸没在液体中时，物体是怎样的受力状态呢？生答：物体在液体中受到向上的浮力以及向下重力的作用。

师问：浮力和重力的方向相反，那么物体受到的合力又是什么怎样的呢？生答：根据合力的性质，同一直线上不同方向的力的合力的方向为力大的那个力的方向，那么要先比较物体所受到的浮力和重力的大小，来确定浮力的大小以及方向。

教师归纳：所以重的物体不一定下沉，轻的物体不一定上浮，要看物体在液体中受到的合力如何。

第3节物体沉浮的条件及应用教学目标1、知识与技能（1）知道物体的浮沉条件；（2）知道浮力的应用。

2、过程与方法（1）通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的；（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

3、情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响；（2）初步建立应用科学知识的意识。

教学重难1、重点：本节打破陈旧的课堂知识结构，挖掘课程新理念，搜寻新课程的探究点进行教学，使学生掌握一种方法比学会几个知识点更重要。

2、难点：探究物体的浮沉条件。

教学过程设计1、引入新课教师：万吨巨轮浮在海面上，它受到浮力的作用了吗？学生：受到了。

教师：下面我们来进行一个实验，这里是一个实心的铁块，放到水面上后，它将怎样？（并同步操作）学生：铁块沉入水底。

教师：根据我们前面学习的知识，那么这个小小铁块受到浮力没有？用钢铁铸造的万吨巨轮能够浮在水面上，而铁块却会沉入水底，这是为什么呢？今天我们就来探讨这个问题。

2、互动探究（1）漂浮、悬浮和下沉教师：请每位同学将桌上的木块，铁块浸没水中，鸡蛋浸没在盐水中，然后放手。

观察物体的运动过程和最终情况。

（下面学生开始动手做。

教师在此过程中指导学生动手操作，注意要求：要没入水中，观察鸡蛋在盐水中。

）教师：浸没在水中的木块在水中会上升，最终停在水面上；再演示一次，木块从液体中向上运动称作为上浮，最终停留在液面上叫漂浮。

再看铁块，没入水中以后，放手，铁块向下运动，这个过程我们称作为下沉，最终停在液面下，我们称作为沉底。

再演示一次，铁块在水中向下运动叫做什么？学生：下沉。

教师：最终状态称作为什么？学生回答沉底。

教师：那么鸡蛋呢，松开手后停在盐水中，我们把这个状态称作为悬浮。

观察：各组之间鸡蛋停留（悬浮）在盐水中的位置。

教师：鸡蛋是否停留在液体里其它深度的地方？（学生动手实验）学生：可以。

教师：物体全部浸没在液体中，并可停留在液体里任何深度的地方。

教师：漂浮是指物体停留在液面上，有部分体积露出液面。

物体的浮沉条件及应用一、教学目标1．知道利用浮力使物体上浮、下沉、悬浮或漂浮的原理。

2．知道轮船、气球、气艇、潜水艇的浮沉原理。

二、教具：铁块、木块、废牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潜水艇模型三教学重点：知道物体浮沉条件及浮力的应用；教学难点通过调节浮力和重力的关系来得到或增大可利用的浮力，初步建立应用科学技术的意识四、教学过程：一、复习提问：1．浮在水面上的木块没入水中部分的体积是50cm3，它在水面上的体积是25cm3。

求：它受到的浮力多大？要求每个学生在练习本上演算。

由一名学生板演。

演算完毕，教师讲评。

进行新课1．物体的浮沉条件是什么？学生思考“想想议议一、浮沉条件：物体浸没在液体中：下沉，F浮<G物；上浮，F浮>G物；悬浮，F浮=G物。

物体漂浮在液体中: F浮=G物追问并演示：实心铁块在水中下沉，木块在水中上浮，试比较铁和木块与水密度的关系。

教师启发学生答出：铁块浸没在水中下沉，∴F浮<G物，G排水<G铁，ρ水·g·V排<ρ铁·g·V铁。

∵铁块浸没水中，V排=V铁，∴实心铁块的密度大于水的密度，铁块下沉。

同理可得出，ρ木<ρ水，木块浸没于水中，木块重比它排开的同体积的水重小，木块在水里受到的浮力大于木块重，所以上浮。

最后浮出水面，漂浮在水面上。

如果物体悬浮于水中，ρ物=ρ水。

二、浮力的利用提问：实心铁块密度大于水的密度，下沉。

可否让密度比水大的铁块在水中上浮或漂浮在水面？启发学生回答：轮船是钢板焊成的，采用空心的办法，使物体的密度小于水，它就可以浮在水面。

演示：把卷紧的牙膏皮放入水中，放手后可观察到它下沉。

空心的牙膏皮能漂浮在水面上。

小结并板书：“二、浮力的利用1．采用“空心”的办法增大可以利用的浮力”问：用树干挖空制成的独木舟的好处是什么？看课本图14.6—2。

答：减小重力，可以多装货物，增大了可利用的浮力。

2．轮船①问：轮船为什么能浮在水面？学生答出：采用了把它做成空心的办法，使它能够排开更多的水，增大浮力，使轮船能漂浮在水面上。

第3节物体的浮沉条件及应用第2课时浮力的应用【教学目标】一、知识与技能1。

知道轮船、潜水艇、热气球、飞艇、密度计的工作原理.2。

通过浮沉条件的实际应用,了解物理知识在生产、生活和社会中的应用.二、过程与方法1.通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面的，了解潜水艇怎样实现上浮、下沉的。

2.通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

三、情感、态度与价值观1.初步认识科学技术对社会发展的影响。

2。

初步建立应用科学知识的意识.【教学重点】轮船、潜水艇、热气球的工作原理.【教学难点】密度计的工作原理和浮力的应用。

【教具准备】多媒体课件、密度计、烧杯、水、食盐、两个铁罐子、沙子、小塑料管、潜水艇模型、热气球模型等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解)，加强学生对知识的巩固。

【新课引入】教师用多媒体给学生展示以下情景图片：①轮船漂浮在水面上；②潜水艇悬浮在水中；③节日放飞的气球升到空中；④鱼儿在水中自由地游动。

师以上这些情景图片中，都是浮沉条件在我们生活中的应用，它们到底和浮力有怎样的关系呢？下面我们就一起来探究吧.【进行新课】知识1 轮船和潜水艇1。

轮船教师演示实验：两个外形相同的铁罐子，一个空心，一个装满沙;同时按入水中，松手后实心的下沉,空心的上浮最终漂浮.教师提问：（用多媒体展示)思考题：(1)铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为什么能漂浮呢？(2）要想让实心的铁罐子也漂浮，可以怎么办呢？（3)大家是如何调节铁罐子的浮沉的呢？学生回答：（1)可能是F浮＞G物，因为它是空心的，所以能上浮,最终能漂浮。

（2）把沙取出来，变成空心的.（3）F浮不变,挖空使G物变小，当F浮＞G物，铁罐子自然就浮起来了。

师回答正确，很好!上述实验告诉我们采用“空心"的办法,不仅可以增大漂浮物体可利用的浮力，还可以使下沉的物体变得上浮或漂浮.这个方法早就得到了应用——轮船。

人教版八年级下册第十章第3节物体的浮沉条件及应用教案作为一名幼儿园教师，我始终坚持以幼儿的兴趣和需求为导向，精心设计每一节课程。

这次的活动主题是《物体的浮沉条件及应用》，我希望通过这次活动，让孩子们能够理解浮沉的原理，并能够运用到实际生活中。

一、设计意图：本次活动的设计方式采用了实践操作和观察相结合的方式，让孩子们在动手操作的过程中，感受浮沉的原理。

活动的目的在于培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。

二、教学目标：1. 让孩子们理解浮沉的原理。

2. 培养孩子们的观察力和动手能力。

3. 培养孩子们的思考能力。

三、教学难点与重点：重点：理解浮沉的原理。

难点：能够运用浮沉原理解释生活中的现象。

四、教具与学具准备：教具：浮沉演示器、实验材料。

学具：记录本、画笔。

五、活动过程：1. 引入：通过一个简单的浮沉实验，让孩子们观察并思考，引发他们对浮沉现象的兴趣。

2. 实践操作：让孩子们自己动手进行浮沉实验，观察并记录实验结果。

3. 分享交流：让孩子们分享自己的实验结果，讨论浮沉的原理。

4. 应用拓展：让孩子们运用浮沉原理，解释生活中的现象。

六、活动重难点：重点：理解浮沉的原理。

难点：能够运用浮沉原理解释生活中的现象。

七、课后反思及拓展延伸：通过这次活动，我发现孩子们的观察力和动手能力都有了很大的提高。

他们在实验中积极参与，勇于尝试，对浮沉现象有了深入的理解。

但在运用浮沉原理解释生活中的现象时，我发现还有一些孩子存在困难。

在今后的教学中，我将继续引导孩子们观察生活，运用所学知识解释现象，提高他们的思考能力。

我还将结合更多的生活实例，让孩子们更深入地理解浮沉原理，并能够灵活运用。

例如，我们可以通过观察船只的浮沉，让孩子们理解浮力的原理；通过观察物体的浮沉，让孩子们理解重力的作用。

同时，我还将鼓励孩子们在课后进行更多的实践操作，将所学知识应用到生活中，提高他们的实践能力。

重点和难点解析：在本次活动中，我发现有几个重点和难点需要特别关注，以便在今后的教学中更好地引导孩子们理解和掌握。

教案：人教版八年级下册第十章浮力第3节物体的浮沉条件及应用一、教学内容1. 阿基米德原理：浸入液体中的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力。

2. 物体的浮沉条件：当物体受到的浮力大于或等于它的重力时，物体浮在液体表面；当物体受到的浮力小于它的重力时，物体沉入液体底部。

3. 浮力在实际生活中的应用：例如船舶的浮力、救生圈的作用等。

二、教学目标1. 理解阿基米德原理，掌握物体的浮沉条件。

2. 能够运用浮沉条件分析实际问题，如船舶的浮力、救生圈的作用等。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：阿基米德原理的理解和应用，物体的浮沉条件的判断。

2. 教学重点：阿基米德原理的实验验证，物体的浮沉条件的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示器、浮力实验器材、多媒体设备等。

2. 学具：实验报告册、笔记本、尺子、计算器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：讲解浮力在日常生活中的应用，如船舶的浮力、救生圈的作用等。

2. 讲解阿基米德原理：介绍阿基米德原理的定义和实验验证过程。

3. 实验演示：进行浮力实验，让学生观察和记录实验结果。

5. 应用练习：给出实际问题，让学生运用浮沉条件进行分析和解答。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调阿基米德原理和物体的浮沉条件的重要性。

六、板书设计1. 阿基米德原理：浸入液体中的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力。

2. 物体的浮沉条件：当物体受到的浮力大于或等于它的重力时，物体浮在液体表面；当物体受到的浮力小于它的重力时，物体沉入液体底部。

七、作业设计1. 题目：救生圈为什么能够救生？答案：救生圈能够救生的原因是因为它具有足够的浮力，能够支撑人体的重力，使人浮在水面上。

2. 题目：一艘船为什么能够浮在水面上？答案：船能够浮在水面上是因为它的体积足够大，排开的水的重力等于船的重力，根据阿基米德原理，船受到的浮力等于排开的水的重力，所以船能够浮在水面上。

人教版八年级物理第10章第3节《物体的浮沉条件及应用》教案作为一名幼儿园教师，我深刻理解孩子们的好奇心和学习欲望。

因此，我设计了一堂生动有趣的科学实验课程，旨在让孩子们在轻松愉快的氛围中探索和理解物体的浮沉条件及其应用。

一、设计意图本节课的设计方式采用了实践探索和互动合作的方式，让孩子们在操作实验的过程中发现问题、解决问题，从而培养他们的观察力、思考力和团队合作能力。

活动的目的是让幼儿了解物体的浮沉条件，并能够运用所学知识解释生活中的浮沉现象。

二、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解物体的浮沉条件，知道浮力和重力的关系。

2. 能力目标：培养幼儿的观察力、实验操作能力和思考能力。

3. 情感目标：激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养他们善于探索和合作的品质。

三、教学难点与重点重点：让幼儿了解物体的浮沉条件，知道浮力和重力的关系。

难点：让幼儿能够运用所学知识解释生活中的浮沉现象。

四、教具与学具准备1. 教具：浮力计、重力计、不同材质的物体（如木块、铁块、塑料球等）。

2. 学具：每个孩子准备一个实验盒，内含浮力计、重力计、不同材质的物体、记录本等。

五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让孩子们观察到一个物体在水中浮起来的现象，引发他们的好奇心。

2. 实践操作：孩子们分组进行实验，观察不同物体的浮沉情况，并记录下来。

他们可以自由探索，尝试改变物体的形状、大小等，观察浮沉情况的变化。

3. 分享交流：每组孩子分享自己的实验结果，讨论为什么有些物体能够浮起来，有些物体则下沉。

引导他们发现浮力和重力的关系。

4. 生活应用：让孩子们举例说明生活中的浮沉现象，如船只在水中浮起来、气球在空中飘浮等，并解释原因。

六、活动重难点重点：让幼儿了解物体的浮沉条件，知道浮力和重力的关系。

难点：让幼儿能够运用所学知识解释生活中的浮沉现象。

七、课后反思及拓展延伸通过本节课的实践操作和探索，我发现孩子们对物体的浮沉现象产生了浓厚的兴趣，他们积极参与实验，勇于尝试和探索。

教案：物体的浮沉条件及应用一、教学内容1. 教材章节：人教版物理八年级下册，第10章第3节《物体的浮沉条件及应用》。

2. 详细内容：(1) 物体的浮沉条件：物体在液体中的浮沉取决于物体的重力与浮力的关系。

(2) 浮力计算：浮力大小等于物体在液体中排开的液体体积的重量。

(3) 物体的浮沉应用：阿基米德原理、轮船、密度计、潜水艇等。

二、教学目标1. 理解物体的浮沉条件及应用。

2. 学会使用阿基米德原理计算浮力。

3. 能够运用浮沉知识解释生活中的现象。

三、教学难点与重点1. 教学难点：浮力计算方法及物体的浮沉应用。

2. 教学重点：物体的浮沉条件及其原因。

四、教具与学具准备1. 教具：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。

2. 学具：笔记本、笔、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：观察石头和木块在水中的浮沉现象，引导学生思考物体的浮沉原因。

2. 理论知识讲解：(1) 介绍物体的浮沉条件：物体在液体中的浮沉取决于物体的重力与浮力的关系。

(2) 讲解浮力计算方法：浮力大小等于物体在液体中排开的液体体积的重量。

3. 例题讲解：使用浮力计测量不同物体的浮力，并解释浮力计算方法。

4. 随堂练习：让学生分组实验，测量不同物体的浮力，并计算浮力大小。

5. 物体的浮沉应用：(1) 阿基米德原理：讲解原理及其在实际应用中的例子。

(2) 轮船、密度计、潜水艇等应用实例讲解。

六、板书设计1. 物体的浮沉条件重力与浮力的关系2. 浮力计算方法浮力 = 物体排开的液体体积的重量3. 物体的浮沉应用阿基米德原理轮船、密度计、潜水艇等七、作业设计1. 题目：计算下列物体的浮力大小。

(1) 一块石头在水中浮力为5N。

(2) 一木块在盐水中浮力为10N。

2. 答案：(1) 石头的重力大于5N，所以石头会下沉。

(2) 木块的重力等于10N，所以木块会漂浮。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了物体的浮沉条件及应用，能够计算浮力大小，并能够解释生活中的浮沉现象。

八年级物理下册第十章第3节物体的浮沉条件及应用教案（新人教版）一. 教材分析本节课是八年级物理下册第十章第三节，内容是物体的浮沉条件及应用。

通过本节课的学习，学生能够了解浮沉条件的定义和判断方法，掌握物体的浮沉条件的应用，培养学生的实际应用能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了浮力的概念和计算方法，对浮力有一定的理解。

但部分学生对于浮沉条件的理解和应用还有一定的困难，需要通过本节课的学习来进一步巩固和提高。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握物体的浮沉条件的定义和判断方法，能够运用浮沉条件解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对物理学习的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。

四. 教学重难点1.重难点：物体的浮沉条件的理解和应用。

2.难点：如何判断物体的浮沉条件，如何运用浮沉条件解决实际问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和实验来探究物体的浮沉条件。

2.采用小组合作的学习方式，培养学生的合作意识和团队精神。

3.采用案例教学法，通过具体的案例来引导学生理解和应用浮沉条件。

六. 教学准备1.准备实验器材：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。

2.准备教学多媒体课件，包括图片、视频等。

3.准备相关的教学案例和练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如船舶的浮沉，引发学生对浮沉条件的思考，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过多媒体课件，向学生介绍浮沉条件的定义和判断方法，让学生对浮沉条件有一个明确的认识。

3.操练（10分钟）引导学生进行实验操作，观察不同物体在不同液体中的浮沉情况，让学生通过实验来验证浮沉条件的判断方法。

4.巩固（10分钟）通过一些实际案例，让学生运用浮沉条件进行分析和解决问题，巩固学生对浮沉条件的理解和应用。

5.拓展（10分钟）引导学生思考浮沉条件在生活中的应用，如船舶的设计、潜水艇的工作原理等，培养学生的实际应用能力。

课题§10.3 物体的浮沉条件及应用课型学知识技能新授主备人（1）知道物体的浮沉条件；复备人日期审核人习目标过程方法（2）知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理；（3）能应用浮沉条件解释简单的物理现象，了解浮力知识在生产与生活中的应用。

（1）通过实验分析得到物体上浮、下沉、悬浮、漂浮的条件。

（2）通过公式的推导得到改变物体浮沉的方法。

（3）通过实验、交流、分析，了解轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理；情感态度价（1）通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生的学习兴趣并值观提高学生思维能力以及动手能力；（2）培养严谨的科学态度和协作精神，初步认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知识的意识。

重点重点：能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件，并能够运用物体的浮沉条件说明难生产、生活中的一些现象。

点难点：由于物体的沉浮条件内容较多，如果学生对此理解不到位，就会直接影响到本节课的后续教学内容浮力应用的学习，所以把学生对该条件的理解确定为本节课的教学难点；而学生在学习轮船、潜水艇的工作原理时，由于涉及到对前面所学知识的综合运用，这可能会造成学生思维上的混乱，因此把这部分知识也定为本节教学的难点。

器水、鲜鸡蛋、烧杯三个、食盐、搅拌棒、橡皮泥、自制潜水艇、多媒体。

材教师活动学生活动设计意图复备标注知识实验引导学生回顾二力平衡的知识，并画出受力分析，教师必积极思考回答为本节课回顾要时帮助纠错。

启动课堂问题研究物体的浮沉条件以及浮力应用研究提供必备的基础知识创设实验展示悬浮的情境并提出问题：学生观察实验创设情境，情境同学们观察小瓶现在处于什么状态？受到哪两个力？这两个力现象的大小关系？这两个力在物体的浮沉中起到怎样的作用？下面我们用实例引入课题，。