静默草原
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八年级静默草原知识点在八年级的语文学习中,《静默草原》是一篇富有韵味和独特魅力的课文。
接下来,让我们一起深入探索其中的知识点。
首先,从作者的角度来看,《静默草原》的作者是鲍尔吉·原野。
了解作者的背景和写作风格对于理解课文很有帮助。
鲍尔吉·原野是一位蒙古族作家,他的作品往往充满了对草原的深厚情感和独特观察。
这篇文章的体裁是散文。
散文的特点是形散神聚,在《静默草原》中,作者看似随意地描绘草原的种种景象,但始终围绕着对草原的独特感受和思考这一核心。
在字词方面,同学们需要掌握一些重点字词的读音和含义。
比如“前瞻”的“瞻”(zhān),“局促”的“促”(cù),“瞭望”的“瞭”(liào)等。
理解这些字词的意思,有助于我们更准确地理解课文的内容。
接下来,让我们深入分析文章的内容。
文章开篇就用“草原不可看,只可感受”这句话奠定了全文的基调,引发读者的思考。
作者通过对比大海和草原,突出了草原的特点。
大海是喧嚣的、动荡的,而草原是静默的、稳定的。
这种对比手法的运用,使草原的特点更加鲜明,让读者能够更深刻地感受到草原的独特魅力。
文中有很多精彩的语句值得我们品味。
例如“脚下的草儿纷纷簇立,一直延伸到远方与天际接壤。
这颜色无疑是绿,但在阳光与起伏之中,又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。
”这句话通过细腻的描写,展现了草原色彩的丰富变化,让读者仿佛身临其境。
在修辞手法方面,作者运用了比喻、拟人等多种手法。
如“草原没有边际,它的每一点都是草原的中心。
”这句话将草原的每一个点都视为中心,赋予草原以人的特征,生动形象地表现出草原的广阔无垠。
作者在文中还表达了深刻的情感和哲理。
他在感受草原的静默时,也思考着人与自然的关系,以及人类在面对大自然时应有的态度。
草原的静默让作者感受到了一种宁静和包容,也让我们反思自己在喧嚣世界中的浮躁和焦虑。
从写作手法上来看,作者善于以小见大。
通过对草原上一些细微的事物,如草、羊群等的描写,展现出草原的宏大和深沉。
《敕勒歌》《静默草原》教案及练习一、教学目标:1. 知识与技能:学生能够理解《敕勒歌》和《静默草原》两首诗的基本内容,了解其背后的文化内涵。
学生能够掌握一些重要的文言词汇和句子结构。
2. 过程与方法:通过朗读、讨论等方式,培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
引导学生通过自主学习、合作学习等方式,提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观:培养学生对中华优秀传统文化的热爱和尊重,增强民族自豪感。
引导学生正确对待自然环境,培养爱护草原、保护生态的意识。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:《敕勒歌》和《静默草原》两首诗的内容和意义。
一些重要的文言词汇和句子结构。
2. 教学难点:一些生僻的文言词汇和句子结构的理解和运用。
对两首诗深层意义的理解和领悟。
三、教学过程:1. 导入:教师通过简要介绍敕勒族的历史和文化背景,激发学生的兴趣。
引导学生关注草原生态环境,引发对《静默草原》的思考。
2. 朗读与翻译:学生朗读《敕勒歌》和《静默草原》,感受诗歌的韵律和意境。
教师引导学生对两首诗进行逐句翻译,解释生僻词汇和句子结构。
3. 内容分析:教师引导学生分析两首诗的主题思想和深层含义。
学生通过讨论、分享等方式,表达自己对诗歌的理解和感悟。
4. 练习与拓展:教师设计一些练习题,巩固学生对诗歌内容和文言词汇的掌握。
引导学生进行拓展学习,了解其他关于草原的诗歌或文学作品。
四、教学评价:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和发言质量。
2. 练习完成情况:检查学生练习题的完成质量,了解学生对诗歌内容和文言词汇的掌握程度。
3. 拓展学习报告:评估学生拓展学习的成果,了解学生对草原主题诗歌或文学作品的了解和欣赏能力。
五、教学资源:1. 教材:《敕勒歌》《静默草原》等相关文学作品。
2. 参考资料:有关敕勒族、草原文化等的历史背景资料。
3. 多媒体设备:用于展示相关图片、视频等教学资源。
1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探索和思考。
《静默草原》教案教案:《静默草原》教学目标:1. 学生能够理解并解释诗歌《静默草原》所传达的意境和情感。
2. 学生能够分析并识别诗歌中的修辞手法和艺术特点。
3. 学生能够运用所学知识创作自己的短诗。
教学准备:1. 诗歌《静默草原》的复印件或电子版。
2. PPT或手绘的诗歌创作素材。
3. 课堂展示用的电子屏幕或黑板。
教学过程:导入:1. 引导学生回忆一下上一堂课所学的关于诗歌的知识,复习诗歌的基本特点和形式。
理解诗歌:1. 将《静默草原》的诗歌复印件分发给学生,并放映PPT或手绘图像呈现诗歌的内容。
2. 让学生默读诗歌,感受诗歌的意境和情感。
3. 请几位学生朗读诗歌,并与全班分享个人感受和理解。
分析修辞手法:1. 引导学生分析并识别诗歌中使用的修辞手法,如比喻、拟人、排比等。
2. 让学生解释这些修辞手法在诗歌中的作用和效果。
3. 引导学生思考作者为何使用这些修辞手法,从而深入理解诗歌的主题和情感。
创作诗歌:1. 放映PPT或展示手绘素材,让学生观察图片,并以《静默草原》为参考,鼓励他们创作自己的短诗。
2. 提供一些关于大自然、生活的主题供学生选择。
3. 引导学生运用所学修辞手法,有意识地表达他们的情感和思想。
展示和分享:1. 安排部分学生朗读自己的短诗。
2. 让其他同学为每位朗读者分享自己的感受和建议。
3. 鼓励学生互相学习和借鉴,共同提升诗歌创作的技巧和表达能力。
总结:1. 让学生回顾诗歌学习的内容,理解诗歌的表达方式和艺术特点。
2. 鼓励学生思考诗歌的价值和意义,以及自己在创作中的体会和收获。
拓展活动:1. 鼓励学生继续创作更多的短诗,并组织小型诗歌朗诵会。
2. 邀请一位诗人或作家到班上进行创作指导和讲座,丰富学生的诗歌文化修养。
继续写相关内容:拓展活动:1. 鼓励学生继续创作更多的短诗,并组织小型诗歌朗诵会。
学生可以根据课堂学习的经验和知识,继续创作自己的短诗。
可以设置一个主题,比如大自然、友谊、爱等,或者让学生任意选取一个主题进行创作。
《静默草原》课程教案设计第一章:课程概述1.1 课程背景《静默草原》是一本描绘草原生态和民族文化的绘本,通过讲述草原上的动植物生活以及蒙古族民族文化的传承,引导学生了解大自然的神奇和民族文化的独特。
1.2 课程目标通过本课程的学习,使学生了解草原生态的特点,认识草原上的动植物,领略蒙古民族文化的魅力,培养学生的生态保护意识和民族文化认同感。
1.3 教学内容本章主要包括课程介绍、草原生态、草原动植物、蒙古族文化和生态保护等内容。
第二章:草原生态2.1 教学目标通过本节课程,使学生了解草原生态的特点,培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
2.2 教学内容本节课程主要介绍草原生态的类型、特点以及草原上的生物多样性和生态平衡。
2.3 教学方法采用图片展示、视频播放、讲解和小组讨论等方式进行教学。
第三章:草原动植物3.1 教学目标通过本节课程,使学生认识草原上的动植物,培养学生对生态环境的关注和保护意识。
3.2 教学内容本节课程主要介绍草原上的代表性动植物,包括它们的形态特征、生活习性和生态作用。
3.3 教学方法采用图片展示、实物模型、讲解和小组讨论等方式进行教学。
第四章:蒙古族文化4.1 教学目标通过本节课程,使学生了解蒙古族文化的独特性,培养学生对民族文化的尊重和传承意识。
4.2 教学内容本节课程主要介绍蒙古族的民族特点、生活习惯、传统节日和非物质文化遗产等。
4.3 教学方法采用图片展示、视频播放、讲解和小组讨论等方式进行教学。
第五章:生态保护5.1 教学目标通过本节课程,使学生认识到生态保护的重要性,培养学生关爱自然、保护生态的意识。
5.2 教学内容本节课程主要介绍草原生态面临的问题和保护措施,以及个人和全社会在生态保护方面的责任和义务。
5.3 教学方法采用图片展示、视频播放、讲解和小组讨论等方式进行教学。
第六章:课程活动设计与实践6.1 教学目标通过本节课程,使学生能够将所学知识运用到实际活动中,提高学生的实践能力。
北师大八年级语文《静默草原》内容理解导读:《静默草原》领略草原的独特魅力,体会作者独特感受及寓含的人生哲理,八年级语文静默草原内容理解初步欣赏草原的静默美。
一、积累字词:前眺tiào 瞭liào望前瞻zhān 簇cù立翡翠fěicuì局促cù咆哮páoxiào 面颊ji á摩挲mósuō冥mínɡ想迥jiǒnɡ然不同嘤yīnɡ嘤而泣长鬃zōnɡ披散二、静静地赏:采用“个人感悟→小组合作→展示成果”的步骤,赏析散文所描绘的北方大草原的“静默美”。
1.辽远而苍茫的惊慌美:“在都市里生活,或是寻访名山以及赏玩江南园林的人,都习惯于这样的观察:眼光的每一个投射处,都有新景物可观。
景随步移。
然而草原没有。
”都市人因为习惯了处处是景,景随步移,所以当他们站在草原上,勉力前眺,或回头向后眺望,看到的都是一样的风景时,“水土不服”打破了他们的日常观赏习惯,于是一时间无所适从,草原风景与他们固守不变的观景方式产生了错位,因而惊慌失措。
然而,正式在这种惊慌之中,才感受到了大草原的辽远与苍茫2.不可看而只可感受的苍茫美:蒙古牧人看草原风景的方式(眯着眼睛,想在眼里装填一些苍茫)与城里人看草原风景的方式(大睁着眼睛,因而困惑)是不同的,苍茫是草原人面对草原的一种心情、一种感受,在眼里装填一些苍茫,实际上是用心去体会草原。
“草原不可看,只可感受”,这既是草原的特点,也是我们了解草原所要的态度——用心去感受,感受“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的苍茫之美。
3.看不到与看不尽的色彩美:无边无际的绿色的大草原一直延伸到远方与天际接壤,在阳光与起伏之中,又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝,色彩的变化多端使得我们无法抓住草原的某一特点,所以“看不到”;也是因为变化多端,我们又可以看到草原各种各样的特点,所以“看不尽”。
草原是辽阔无边的,因而草原的风景具备了看不到与看不尽这两种特点。
《静默草原》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)让学生了解和认识草原生态系统的特点和生物种类;(2)培养学生对草原生态环境的保护意识。
2. 过程与方法:(1)通过观察、调查、讨论等方法,了解草原生态系统的现状;(2)培养学生运用科学的方法解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱大自然、关爱生命的情感;(2)提高学生保护生态环境的责任感。
二、教学内容1. 草原生态系统的特点和生物种类;2. 草原生态环境现状及问题;3. 保护草原生态环境的方法和措施。
三、教学重点与难点1. 教学重点:草原生态系统的特点和生物种类,保护草原生态环境的方法和措施。
2. 教学难点:如何培养学生关爱草原生态的情感和保护草原生态环境的责任感。
四、教学准备1. 教材:《静默草原》相关内容;2. 课件:草原生态系统图片、视频等;3. 调查问卷:了解学生对草原生态环境的认识。
五、教学过程1. 导入:(1)引导学生观察草原图片,激发学生对草原的兴趣;(2)提问:你们对草原有什么了解?草原生态系统有哪些特点?2. 教学新课:(1)介绍草原生态系统的特点和生物种类;(2)分析草原生态环境现状及问题;(3)讲解保护草原生态环境的方法和措施。
3. 实践活动:(1)分组讨论:如何保护草原生态环境?(2)汇报交流:各组分享讨论成果,提出保护草原生态环境的具体措施;(3)设计宣传标语:引导学生表达对草原生态的关爱。
(1)回顾本节课的学习内容,巩固知识点;(2)学生分享学习收获,表达自己对草原生态的情感;(3)布置作业:让学生运用所学知识,为保护草原生态环境做出贡献。
六、教学评价1. 知识掌握:通过课堂提问、作业完成情况等方式评价学生对草原生态系统特点、生物种类以及保护措施的掌握程度。
2. 技能运用:通过小组讨论、宣传标语设计等环节,评价学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度:通过学生参与度、分享内容等,评价学生对草原生态的关爱情感和保护生态环境的责任感。
《静默草原》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)让学生了解草原的基本特点和生态环境;(2)培养学生对草原生态问题的关注和保护意识。
2. 过程与方法:(1)通过观察草原图片,提高学生的观察能力;(2)运用讨论、探究等方法,培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念;(2)引导学生关注草原问题,培养社会责任感。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)草原的基本特点和生态环境;(2)草原生态问题的表现及保护措施。
2. 教学难点:(1)草原生态问题的成因及解决方法;(2)如何培养学生保护草原生态环境的观念。
三、教学准备:1. 教师准备:(1)草原相关资料、图片;(2)草原生态问题案例;(3)保护草原的相关政策法规。
2. 学生准备:(1)预习有关草原的知识;(2)收集草原相关图片或资料。
四、教学过程:1. 导入新课:(1)展示草原图片,引导学生关注草原美景;(2)提问:你们对草原有什么了解?草原有哪些特点?2. 自主学习:(1)让学生阅读教材,了解草原的基本特点和生态环境;(2)学生分享收集到的草原资料,丰富课堂内容。
3. 课堂讨论:(1)探讨草原生态问题的表现,如过度放牧、草原退化等;(2)分析草原生态问题的成因,如气候变化、人类活动等;(3)引导学生思考解决草原生态问题的方法,如科学养殖、生态修复等。
4. 案例分析:(1)呈现草原生态问题案例,如我国草原退化现状;(2)让学生分组讨论,提出保护草原的措施;(3)各组汇报讨论成果,全班交流。
5. 情感升华:(1)引导学生关注草原生态问题,培养保护草原的意识;(2)谈论保护草原的重要性,激发学生热爱大自然的情感。
五、课后作业:1. 结合课堂所学,列举自己能为保护草原生态环境做的实际行动;2. 调查身边人对待草原保护的态度,了解社会对草原保护的关注程度;六、教学延伸:1. 开展草原生态环境实地考察活动,让学生亲身感受草原的魅力和生态问题的严重性。
2024年《静默草原》教案2024年《静默草原》教案1教学目标: 1、有感情地朗读课文,概括草原的特点,并品味作者笔下草原的独特魅力,静默草原教案设计。
2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理。
教学重点、难点:体会作者对草原的独特感受、情感,及人生哲理教学内容和步骤:一、导入新课:让学生用语言描绘自己的家乡,并谈谈自己对家乡所具有的情感。
今天我们一起体会一位蒙古作家对草原的情感是怎样的。
(板书:静默草原)二、作者介绍:鲍尔吉·原野,蒙古族。
1958年生。
内蒙古赤峰市人。
中国作协会员。
我国著名的蒙古族作家、儿童作家。
从1981年开始发表作品,小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖,近年以散文创作为主,著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部,被评为辽宁省优秀青年作家,曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖,教案《静默草原教案设计》。
他和歌手腾格尔、画家朝戈被称为“草原三剑客”。
三、分析课文。
现在让我们带着这些认识,走进原野的《静默草原》1、教师范读范读过程中,学生找出__描写草原特点和人(包括牧人、城里人)对草原感受的句子。
2、自读课文,分析草原特点及__所表达的对草原的感受。
文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有哪些?(学生回答)特点:辽远而苍茫草原不可看,只可感受。
看不到与看不尽在单一中呈现丰富草原没有边际,它的每一点都是草原的中心。
可以接触善忘者,只在静默中观望未来。
感受:人难免为这种辽远而惊慌。
因而困惑。
辽阔首先给人以自由感,第二个感觉是不自由,也可以说局促。
而人竟然如此渺小与微不足道。
人的处境感最强烈。
人在这里挥动双拳咆哮显得可笑,蹲下嘤嘤而泣显得可耻。
师在学生回答时引导学生具体分析草原特点以及作者对草原的情感。
四、小结:今天我们一同欣赏了草原的“静”,领略了作者笔下独特的草原风景,感受了作者对草原的独特感受和深沉的爱,以及草原给予作者的对人生的感悟。
《静默草原》格调细腻柔情,情感深沉,富有哲理性。
《静默草原》课程教案设计第一章:课程简介1.1 课程背景《静默草原》是一本描绘草原生态和人文景观的绘本,通过精美的插图和生动的文字,展现了草原的壮美和独特。
本课程旨在通过阅读《静默草原》,使学生了解草原的生态环境、生物多样性以及草原文化,培养学生的生态保护意识和文化认同感。
1.2 教学目标通过本课程的学习,学生能够:(1)了解草原的生态环境和生物多样性;(2)认识草原文化及其特点;(3)培养阅读绘本的能力和兴趣;(4)增强生态保护意识和文化认同感。
第二章:教学内容2.1 草原生态环境介绍草原的生态特点,如草地类型、植被分布、气候条件等,使学生了解草原生态系统的独特性。
2.2 草原生物多样性通过讲解草原上的动植物种类,使学生认识草原生物的多样性,并了解其生态作用。
2.3 草原文化介绍草原上的民族风情、传统习俗以及草原文化的发展历程,使学生了解草原文化的特点和魅力。
2.4 绘本阅读与欣赏引导学生阅读《静默草原》,欣赏其中的精美插图和生动文字,培养学生的阅读兴趣和审美能力。
2.5 生态保护与文化认同讨论草原生态环境的保护问题,引导学生树立生态保护意识;分析草原文化在现代社会的重要性,培养学生的文化认同感。
第三章:教学方法3.1 讲授法教师通过讲解草原生态环境、生物多样性和草原文化的相关知识,使学生掌握基本概念和知识点。
3.2 互动讨论法组织学生就绘本内容、生态保护和文化认同等问题进行讨论,激发学生的思考和兴趣。
3.3 案例分析法3.4 小组合作法引导学生分组进行草原生态和文化调查,培养学生的团队协作能力和实践能力。
第四章:教学评价4.1 课堂问答通过提问、回答的方式检查学生对草原生态环境、生物多样性、草原文化等知识点的掌握程度。
4.2 小组报告4.3 阅读感悟收集学生对《静默草原》的阅读感悟,了解学生对草原文化和生态保护的认识和体会。
第五章:教学安排5.1 课时本课程共安排10课时,每课时45分钟。
5.2 教学进度第一课时:课程简介、草原生态环境;第二课时:草原生物多样性;第三课时:草原文化;第四课时:绘本阅读与欣赏;第五课时:生态保护与文化认同。
一、教案基本信息《静默草原》教案适用年级:八年级学科领域:语文课时安排:2课时二、教学目标1. 知识与技能:(1)让学生掌握课文《静默草原》的基本内容,了解草原的特点和作者的情感表达。
(2)提高学生朗读、理解和欣赏诗歌的能力。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析诗歌的结构和表达技巧。
(2)学会从不同角度欣赏草原,培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观:(1)感受草原的美丽和宁静,培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的情感。
(2)领会作者对草原的热爱和敬畏之情,激发学生对美好生活的向往。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)理解课文《静默草原》的内容,把握诗歌的主题和情感。
(2)学会欣赏诗歌,提高朗读和表达能力。
2. 教学难点:(1)分析诗歌中的意象和表达技巧。
(2)从诗歌中感受到草原的美丽和宁静。
四、教学过程第一课时1. 导入新课(1)展示草原图片,引导学生关注草原的美。
(2)邀请学生分享对草原的了解和印象。
2. 自主学习(1)让学生默读课文《静默草原》,了解诗歌的基本内容。
(2)学生自主思考,回答课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨(1)分组讨论,分析诗歌的结构和表达技巧。
(2)邀请代表分享讨论成果。
4. 朗读训练(1)全班同学齐读课文,感受诗歌的韵律美。
(2)邀请学生朗读课文,评价其朗读效果。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容,布置课后作业。
第二课时1. 复习导入回顾上节课的学习内容,引导学生进入本节课的学习。
2. 深入探讨(1)分析诗歌中的意象,让学生感受草原的美丽和宁静。
(2)讨论作者对草原的热爱和敬畏之情。
3. 欣赏与创作(1)让学生从不同角度欣赏草原,培养审美情趣。
(2)邀请学生进行诗歌创作,分享自己的作品。
4. 课堂小结总结本节课的学习内容,布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读课文《静默草原》,理解诗歌的内容和主题。
2. 分析诗歌中的意象和表达技巧,体会作者对草原的情感。
静默草原的阅读理解及答案(大全)第一篇:静默草原的阅读理解及答案(大全)和海一样,草原在单一中呈现丰富.草就是海水,极单纯,在连绵不断中显示壮阔.有一点与海不同:观海者多数站在岸边,眼前与身后迥然不同.草原没有边际,它的每一点都是草原的中心.与站在船上观海的相异处在,你可以接触草原,抚摸、打滚地甚至过夜,而海上则行不通.在草原上,辽阔首先给人以自由感,第二个感觉是不自由,也可以说局促.人,置身于这样阔大无边的环境中,觉得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隐退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小与微不足道.二十世纪哲学反复提示人们注意自己的处境,在草原上,人的处境感最强烈.天,果真如穹庐一样笼罩大地.土地宽厚仁慈,起伏无际.人在这里挥动双拳咆哮显得可笑,蹲下嘤嘤而泣显得可耻.外来的旅人,在草原上找不到一件相宜的事来做.1.“草原在单一中呈现丰富.”单一与丰富是否矛盾?2.草原与大海一样在单一中呈现丰富,那二者又有什么区别呢?3.“在草原上,辽阔首先给人以自由感,第二个感觉是不自由,也可以说局促.”这里又出现一对相矛盾的词语.刚刚我们分析了“单一”与“丰富”这对看似矛盾的词,现在请同学们说说自己对这句话的理解.4.作者的“静默”在文中体现在哪些方面,他又为何说草原是静默的?5.以草原为题材的《敕勒歌》与《静默草原》在情感表达、结构等方面有什么不同?答案答案:1.“在单一中呈现丰富.”也就是说,丰富是蕴涵在单一之中的.草原首先给人以单一感.“这颜色无疑是绿”,“无疑”也就是说,不用怀疑,草原首先给人的感觉是大片大片的绿.“草就是海水,极单纯”这都表现了草原的单一,然而,这种单一,“在阳光与起伏之中,又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝.” “在连绵不断中显示壮阔.”这就是草原的丰富.正如作者指出的“草原在单一中呈现丰富.”2.从观海者的不同角度(岸上、船上),比较出草原的另一特点:中心不定和可接触性,再进一步指出草原的辽远与苍茫,和给人的亲切感.3.“置身于这样阔大无边的环境中,觉得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隐退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小与微不足道.” 人背负着种种世俗之事,荣誉、地位、权利、金钱……也就是文中所说的“拐杖”“人文背景”,人因此以为自己至高无上,骄傲、自大……然而面对草原的宽厚仁慈、自若坦然的阔大无边的胸襟时,人所拥有的一切就显得可悲、可笑了.4.⑴站在草原上,你勉力前眺,或是回头向后瞭望,都是一样的风景:辽远而苍茫.⑵草原上没有树,所以即使风也听不到萧声.⑶草原与我一样,也是善忘者,只在静默中观望未来.⑷草原是很辽远的苍茫的.一个人,站在在草原上,可以任意遐想,悟出一些你以前根本没悟出的哲理.这时的草原是静的,也就是作者所说“静默”的.没有受到世俗的侵扰.所以,人,也必将是“静默”的.也是个“善忘者”.5.《敕勒歌》气势雄浑奔放,表达凝练跳跃,富有节奏韵律感.《静默草原》格调细腻柔情,情感深沉,富有哲理性.文章时而描写时而抒情……运笔自如,其对生活的感受信手拈来,似散而不散,“形散而神不散”,文本始终贯穿“静默”这一题旨.第二篇:静默草原《静默草原》鲍尔吉.原野城效中心校新颜中学语文组教学目标:1、用普通话正确流利有感情地朗读课文,概括草原的特点,品味作者笔下草原的独特魅力。
《静默草原》教案一、教学目标1. 让学生了解并欣赏《静默草原》这首歌曲,感受其独特的艺术魅力。
2. 培养学生对我国草原文化的认识,增强民族自豪感。
3. 通过学唱歌曲,提高学生的音乐审美能力和演唱技巧。
4. 引导学生理解歌曲中的象征意义,培养学生的抽象思维能力。
二、教学内容1. 歌曲《静默草原》的背景介绍。
2. 歌曲的歌词解析。
3. 歌曲的旋律分析。
4. 歌曲的演唱技巧。
5. 歌曲的象征意义探讨。
三、教学重点与难点1. 教学重点:歌曲《静默草原》的演唱技巧和象征意义的理解。
2. 教学难点:歌曲中高难度的旋律和抽象的象征意义。
四、教学方法1. 采用讲授法,讲解歌曲的背景、歌词和旋律。
2. 采用示范法,展示演唱技巧。
3. 采用讨论法,引导学生探讨歌曲的象征意义。
4. 采用实践法,让学生分组练习演唱歌曲。
五、教学过程1. 导入:简要介绍歌曲《静默草原》的背景,引发学生兴趣。
2. 新课教授:讲解歌曲的歌词和旋律,分析歌曲的艺术特色。
3. 示范演唱:教师示范演唱歌曲,讲解演唱技巧。
4. 练习演唱:学生分组练习演唱歌曲,教师巡回指导。
5. 课堂小结:总结本节课的学习内容,布置课后作业。
6. 拓展环节:引导学生探讨歌曲的象征意义,培养学生的抽象思维能力。
后续章节待您提供要求后,我将为您编写。
六、教学评价1. 学生演唱《静默草原》的整体表现,包括旋律准确度、节奏掌握、情感表达等。
2. 学生对歌曲背景、歌词和旋律的理解程度。
3. 学生对歌曲象征意义的探讨和思考。
4. 学生对草原文化的认识和民族自豪感的提升。
七、教学资源1. 音频资料:《静默草原》歌曲的播放设备。
2. 教材或教案:提供歌曲的歌词、旋律和背景知识。
3. 投影设备:用于展示歌曲的图片、文字等资料。
4. 练习册:提供给学生进行演唱练习和思考题的作业。
八、教学进度安排1. 第一课时:介绍歌曲背景,讲解歌词和旋律。
2. 第二课时:示范演唱,讲解演唱技巧。
3. 第三课时:学生分组练习演唱,教师指导。
静默草原北师大版初二上册语文教案一、教学目标1.理解课文内容,体会草原的宁静与美丽。
2.学习作者通过细腻的描绘表达情感的方法。
3.培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点1.体会课文中草原的宁静与美丽。
2.学习作者细腻的描绘手法。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解课文内涵。
2.如何让学生将课文中的情感与自己的生活体验相结合。
四、教学过程第一课时(一)导入1.利用多媒体展示草原图片,让学生初步感受草原的美丽。
2.邀请学生谈谈对草原的印象。
(二)课文朗读1.让学生齐读课文,感受课文的节奏与韵律。
2.教师范读,指导学生注意语气、语调、停顿等。
(三)课堂讲解1.分析课文结构,讲解课文内容。
2.引导学生关注课文中的细节描绘,品味作者的语言之美。
(四)课堂讨论1.让学生谈谈对课文的理解。
2.教师提出问题,引导学生深入思考。
(五)作业布置1.根据课文内容,描绘一幅草原风景画。
2.写一篇关于草原的短文,表达自己对草原的热爱。
第二课时(一)复习导入1.回顾上节课的学习内容,检查学生对课文的理解。
2.展示学生的草原风景画,邀请学生分享创作心得。
(二)课文分析1.分析课文中的修辞手法,如比喻、拟人等。
2.引导学生品味作者的语言特色,如细腻、生动等。
(三)课堂活动1.让学生进行角色扮演,模拟课文中的场景。
2.教师点评,指导学生如何更好地表现课文情感。
(四)情感体验1.让学生谈谈自己在课文中所感受到的情感。
2.教师分享自己的阅读体验,引发学生共鸣。
2.引导学生反思自己在学习过程中的收获与不足。
第三课时(一)复习导入1.回顾前两节课的学习内容,巩固知识点。
2.展示学生的短文作品,邀请学生分享创作心得。
(二)拓展阅读1.推荐学生阅读其他关于草原的文学作品。
2.学生分享阅读体验,交流心得。
(三)实践活动1.组织学生进行户外活动,体验草原生活。
2.教师指导,让学生在实践中感受草原的美丽与宁静。
2.引导学生反思自己在实践活动中的收获与不足。
《静默草原》教案1.1 设计思路1.1.1 本教案以《静默草原》为主题,通过引导学生欣赏和分析这幅画作,让学生了解画家的艺术风格和创作背景,培养学生的审美能力和艺术鉴赏力。
1.1.2 教学内容主要包括对画作的欣赏、分析、讨论和创作实践,通过多种教学活动,提高学生对艺术的理解和表达能力。
1.1.3 教学对象为高中美术课程学生,预期教学效果为学生能够独立欣赏和分析画作,提高艺术鉴赏能力。
二、知识点讲解2.1 画作背景2.1.1 《静默草原》是著名画家于2000年创作的一幅油画作品。
2.1.2 画家,原名,生于1960年,是中国当代著名画家,擅长以自然景观为题材,表现大自然的壮丽和神秘。
2.1.3 《静默草原》以草原为题材,表现了草原的辽阔、静谧和生命力。
2.2 艺术风格2.2.1 的艺术风格以写意、豪放为特点,注重色彩和线条的表现力。
2.2.2 在《静默草原》中,运用了丰富的色彩变化和生动的线条,表现了草原的生机和活力。
2.2.3 的作品常常带有一种神秘和超现实的感觉,让人产生无限的遐想。
2.3 创作手法2.3.1 在创作《静默草原》时,采用了油画这种表现形式。
2.3.2 油画具有丰富的色彩和质感,能够很好地表现画家的创作意图。
2.3.3 在创作中注重色彩的对比和变化,以及线条的运用,使得画作具有很强的视觉冲击力。
三、教学内容3.1 欣赏画作3.1.1 组织学生集体欣赏《静默草原》,让学生自由发表对画作的第一印象和感受。
3.1.2 引导学生关注画作中的色彩、线条、构图等方面,分析画家的创作手法。
3.1.3 讨论画作所表现的主题和情感,引导学生理解画作背后的深层含义。
3.2 分析画作3.2.1 分析画家的艺术风格,让学生了解画家的创作特点。
3.2.2 讲解画作的创作手法,让学生了解油画的表现力和特点。
3.2.3 分析画作中的象征意义和寓意,让学生理解画家的创作意图。
3.3 创作实践3.3.1 组织学生进行创作实践,让学生尝试运用画家的创作手法和风格进行绘画。
我扯住衣襟,凝立冥想。
关于克什克腾的一些旧事,譬如霍去病在狼居胥山立碑、康熙大战葛尔丹等等一俱杳然无踪。
(原文删掉红字部分)
封狼居胥:典见:《汉书·霍去病传》
“骠骑将军去病率师躬将所获荤允之士,约轻赍,绝大幕,涉获单于章渠,以诛北车耆,转系左大将双,获旗鼓,历度难侯,济弓卢,获屯头王、韩王等三人,将军、相国、当户、都尉八十三人,封狼居胥山,禅于姑衍,登临翰海。
”
颜师古注引张晏曰:“有大功,故增山而广地也。
”后用以指建立显赫武功。
元狩四年(前119年)春,汉武帝命卫青、霍去病各率骑兵5万分别出定襄和代郡,深入漠北,寻歼匈奴主力。
霍去病率军北进两千多里,越过离侯山,渡过弓闾河,与匈奴左贤王部接战,歼敌70400人,俘虏匈奴屯头王、韩王等3人及将军、相国、当户、都尉等83人,乘胜追杀至狼居胥山(今蒙古境内),在狼居胥山举行了祭天封礼,在姑衍山举行了祭地禅礼,兵锋一直逼至瀚海(今贝加尔湖)。
经此一战,“匈奴远遁,而漠南无王庭”。
南朝宋文帝刘义隆命王玄谟北伐,王玄谟陈说北伐策略,大有得胜回朝之意,文帝说“使人有封狼居胥意”,结果北伐失败。
辛弃疾曾在《京口北固亭怀古》一词中借此事言当时南宋近事,指宋孝宗隆兴元年(1163年)张浚北伐,在符离(现安徽省宿县符离集)兵败的事。
克什克腾:内蒙古的一个旗,出名
克什克腾——浓缩的内蒙古风情
克什克腾旗总面积为20673平方公里,总人口为24.2万。
克什克腾历史文化底蕴深厚,蒙元民族文化丰富多样。
早在6000多年前,夏商先民就在这块土地上繁衍生息。
1211年,成吉思汗攻破金边堡而入,1270年,元大帝国在达里诺尔湖畔建应昌府。
“克什克腾”即“亲兵”、“卫队”之意,历史上系成吉思汗的护卫军,顺治九年(1652)建制克什克腾旗。
克什克腾享有塞北金三角美誉。
有美丽辽阔的贡格尔草原,有莽莽苍苍的黄岗梁冰谷林海和大兴安岭最高峰黄岗峰,有碧波荡漾的百鸟乐园达里诺尔湖和世界上最窄的耗来河,有东方的神泉圣水热水塘和世界地质奇观阿斯哈图石林、青山冰臼群,有被生物学界誉为“生物基因库”的沙地云杉和中国北方少数民族的母亲河西拉沐伦河。
集草原、沙地、森林、湖泊、河流、火山、温泉、湿地、名胜古迹为一体而堪称为“浓缩的内蒙古”。
乌兰布统草原位于克什克腾旗最南端,与河北围场县的塞罕坝林场隔河相望,距北京只有300多公里。
乌兰布统是清朝木兰围场的一部分,因康熙皇帝指挥清军大战噶尔丹而著称于世,更以其迷人的欧式草原风光,成为中外闻名的影视外景基地。