静默草原

八年级静默草原知识点在八年级的语文学习中，《静默草原》是一篇富有韵味和独特魅力的课文。

接下来，让我们一起深入探索其中的知识点。

首先，从作者的角度来看，《静默草原》的作者是鲍尔吉·原野。

了解作者的背景和写作风格对于理解课文很有帮助。

鲍尔吉·原野是一位蒙古族作家，他的作品往往充满了对草原的深厚情感和独特观察。

这篇文章的体裁是散文。

散文的特点是形散神聚，在《静默草原》中，作者看似随意地描绘草原的种种景象，但始终围绕着对草原的独特感受和思考这一核心。

在字词方面，同学们需要掌握一些重点字词的读音和含义。

比如“前瞻”的“瞻”（zhān），“局促”的“促”（cù），“瞭望”的“瞭”（liào）等。

理解这些字词的意思，有助于我们更准确地理解课文的内容。

接下来，让我们深入分析文章的内容。

文章开篇就用“草原不可看，只可感受”这句话奠定了全文的基调，引发读者的思考。

作者通过对比大海和草原，突出了草原的特点。

大海是喧嚣的、动荡的，而草原是静默的、稳定的。

这种对比手法的运用，使草原的特点更加鲜明，让读者能够更深刻地感受到草原的独特魅力。

文中有很多精彩的语句值得我们品味。

例如“脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际接壤。

这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。

”这句话通过细腻的描写，展现了草原色彩的丰富变化，让读者仿佛身临其境。

在修辞手法方面，作者运用了比喻、拟人等多种手法。

如“草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。

”这句话将草原的每一个点都视为中心，赋予草原以人的特征，生动形象地表现出草原的广阔无垠。

作者在文中还表达了深刻的情感和哲理。

他在感受草原的静默时，也思考着人与自然的关系，以及人类在面对大自然时应有的态度。

草原的静默让作者感受到了一种宁静和包容，也让我们反思自己在喧嚣世界中的浮躁和焦虑。

从写作手法上来看，作者善于以小见大。

通过对草原上一些细微的事物，如草、羊群等的描写，展现出草原的宏大和深沉。

《敕勒歌》《静默草原》教案及练习一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《敕勒歌》和《静默草原》两首诗的基本内容，了解其背后的文化内涵。

学生能够掌握一些重要的文言词汇和句子结构。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

引导学生通过自主学习、合作学习等方式，提高自己的语文素养。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱和尊重，增强民族自豪感。

引导学生正确对待自然环境，培养爱护草原、保护生态的意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：《敕勒歌》和《静默草原》两首诗的内容和意义。

一些重要的文言词汇和句子结构。

2. 教学难点：一些生僻的文言词汇和句子结构的理解和运用。

对两首诗深层意义的理解和领悟。

三、教学过程：1. 导入：教师通过简要介绍敕勒族的历史和文化背景，激发学生的兴趣。

引导学生关注草原生态环境，引发对《静默草原》的思考。

2. 朗读与翻译：学生朗读《敕勒歌》和《静默草原》，感受诗歌的韵律和意境。

教师引导学生对两首诗进行逐句翻译，解释生僻词汇和句子结构。

3. 内容分析：教师引导学生分析两首诗的主题思想和深层含义。

学生通过讨论、分享等方式，表达自己对诗歌的理解和感悟。

4. 练习与拓展：教师设计一些练习题，巩固学生对诗歌内容和文言词汇的掌握。

引导学生进行拓展学习，了解其他关于草原的诗歌或文学作品。

四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和发言质量。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成质量，了解学生对诗歌内容和文言词汇的掌握程度。

3. 拓展学习报告：评估学生拓展学习的成果，了解学生对草原主题诗歌或文学作品的了解和欣赏能力。

五、教学资源：1. 教材：《敕勒歌》《静默草原》等相关文学作品。

2. 参考资料：有关敕勒族、草原文化等的历史背景资料。

3. 多媒体设备：用于展示相关图片、视频等教学资源。

1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索和思考。

《静默草原》教案教案：《静默草原》教学目标：1. 学生能够理解并解释诗歌《静默草原》所传达的意境和情感。

2. 学生能够分析并识别诗歌中的修辞手法和艺术特点。

3. 学生能够运用所学知识创作自己的短诗。

教学准备：1. 诗歌《静默草原》的复印件或电子版。

2. PPT或手绘的诗歌创作素材。

3. 课堂展示用的电子屏幕或黑板。

教学过程：导入：1. 引导学生回忆一下上一堂课所学的关于诗歌的知识，复习诗歌的基本特点和形式。

理解诗歌：1. 将《静默草原》的诗歌复印件分发给学生，并放映PPT或手绘图像呈现诗歌的内容。

2. 让学生默读诗歌，感受诗歌的意境和情感。

3. 请几位学生朗读诗歌，并与全班分享个人感受和理解。

分析修辞手法：1. 引导学生分析并识别诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

2. 让学生解释这些修辞手法在诗歌中的作用和效果。

3. 引导学生思考作者为何使用这些修辞手法，从而深入理解诗歌的主题和情感。

创作诗歌：1. 放映PPT或展示手绘素材，让学生观察图片，并以《静默草原》为参考，鼓励他们创作自己的短诗。

2. 提供一些关于大自然、生活的主题供学生选择。

3. 引导学生运用所学修辞手法，有意识地表达他们的情感和思想。

展示和分享：1. 安排部分学生朗读自己的短诗。

2. 让其他同学为每位朗读者分享自己的感受和建议。

3. 鼓励学生互相学习和借鉴，共同提升诗歌创作的技巧和表达能力。

总结：1. 让学生回顾诗歌学习的内容，理解诗歌的表达方式和艺术特点。

2. 鼓励学生思考诗歌的价值和意义，以及自己在创作中的体会和收获。

拓展活动：1. 鼓励学生继续创作更多的短诗，并组织小型诗歌朗诵会。

2. 邀请一位诗人或作家到班上进行创作指导和讲座，丰富学生的诗歌文化修养。

继续写相关内容：拓展活动：1. 鼓励学生继续创作更多的短诗，并组织小型诗歌朗诵会。

学生可以根据课堂学习的经验和知识，继续创作自己的短诗。

可以设置一个主题，比如大自然、友谊、爱等，或者让学生任意选取一个主题进行创作。

《静默草原》课程教案设计第一章：课程概述1.1 课程背景《静默草原》是一本描绘草原生态和民族文化的绘本，通过讲述草原上的动植物生活以及蒙古族民族文化的传承，引导学生了解大自然的神奇和民族文化的独特。

1.2 课程目标通过本课程的学习，使学生了解草原生态的特点，认识草原上的动植物，领略蒙古民族文化的魅力，培养学生的生态保护意识和民族文化认同感。

1.3 教学内容本章主要包括课程介绍、草原生态、草原动植物、蒙古族文化和生态保护等内容。

第二章：草原生态2.1 教学目标通过本节课程，使学生了解草原生态的特点，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

2.2 教学内容本节课程主要介绍草原生态的类型、特点以及草原上的生物多样性和生态平衡。

2.3 教学方法采用图片展示、视频播放、讲解和小组讨论等方式进行教学。

第三章：草原动植物3.1 教学目标通过本节课程，使学生认识草原上的动植物，培养学生对生态环境的关注和保护意识。

3.2 教学内容本节课程主要介绍草原上的代表性动植物，包括它们的形态特征、生活习性和生态作用。

3.3 教学方法采用图片展示、实物模型、讲解和小组讨论等方式进行教学。

第四章：蒙古族文化4.1 教学目标通过本节课程，使学生了解蒙古族文化的独特性，培养学生对民族文化的尊重和传承意识。

4.2 教学内容本节课程主要介绍蒙古族的民族特点、生活习惯、传统节日和非物质文化遗产等。

4.3 教学方法采用图片展示、视频播放、讲解和小组讨论等方式进行教学。

第五章：生态保护5.1 教学目标通过本节课程，使学生认识到生态保护的重要性，培养学生关爱自然、保护生态的意识。

5.2 教学内容本节课程主要介绍草原生态面临的问题和保护措施，以及个人和全社会在生态保护方面的责任和义务。

5.3 教学方法采用图片展示、视频播放、讲解和小组讨论等方式进行教学。

第六章：课程活动设计与实践6.1 教学目标通过本节课程，使学生能够将所学知识运用到实际活动中，提高学生的实践能力。

北师大八年级语文《静默草原》内容理解导读：《静默草原》领略草原的独特魅力，体会作者独特感受及寓含的人生哲理，八年级语文静默草原内容理解初步欣赏草原的静默美。

一、积累字词：前眺tiào 瞭liào望前瞻zhān 簇cù立翡翠fěicuì局促cù咆哮páoxiào 面颊ji á摩挲mósuō冥mínɡ想迥jiǒnɡ然不同嘤yīnɡ嘤而泣长鬃zōnɡ披散二、静静地赏：采用“个人感悟→小组合作→展示成果”的步骤，赏析散文所描绘的北方大草原的“静默美”。

1.辽远而苍茫的惊慌美：“在都市里生活，或是寻访名山以及赏玩江南园林的人，都习惯于这样的观察：眼光的每一个投射处，都有新景物可观。

景随步移。

然而草原没有。

”都市人因为习惯了处处是景，景随步移，所以当他们站在草原上，勉力前眺，或回头向后眺望，看到的都是一样的风景时，“水土不服”打破了他们的日常观赏习惯，于是一时间无所适从，草原风景与他们固守不变的观景方式产生了错位，因而惊慌失措。

然而，正式在这种惊慌之中，才感受到了大草原的辽远与苍茫2.不可看而只可感受的苍茫美：蒙古牧人看草原风景的方式(眯着眼睛，想在眼里装填一些苍茫)与城里人看草原风景的方式(大睁着眼睛，因而困惑)是不同的，苍茫是草原人面对草原的一种心情、一种感受，在眼里装填一些苍茫，实际上是用心去体会草原。

“草原不可看，只可感受”，这既是草原的特点，也是我们了解草原所要的态度——用心去感受，感受“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的苍茫之美。

3.看不到与看不尽的色彩美：无边无际的绿色的大草原一直延伸到远方与天际接壤，在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝，色彩的变化多端使得我们无法抓住草原的某一特点，所以“看不到”;也是因为变化多端，我们又可以看到草原各种各样的特点，所以“看不尽”。

草原是辽阔无边的，因而草原的风景具备了看不到与看不尽这两种特点。

《静默草原》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解和认识草原生态系统的特点和生物种类；（2）培养学生对草原生态环境的保护意识。

2. 过程与方法：（1）通过观察、调查、讨论等方法，了解草原生态系统的现状；（2）培养学生运用科学的方法解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感；（2）提高学生保护生态环境的责任感。

二、教学内容1. 草原生态系统的特点和生物种类；2. 草原生态环境现状及问题；3. 保护草原生态环境的方法和措施。

三、教学重点与难点1. 教学重点：草原生态系统的特点和生物种类，保护草原生态环境的方法和措施。

2. 教学难点：如何培养学生关爱草原生态的情感和保护草原生态环境的责任感。

四、教学准备1. 教材：《静默草原》相关内容；2. 课件：草原生态系统图片、视频等；3. 调查问卷：了解学生对草原生态环境的认识。

五、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察草原图片，激发学生对草原的兴趣；（2）提问：你们对草原有什么了解？草原生态系统有哪些特点？2. 教学新课：（1）介绍草原生态系统的特点和生物种类；（2）分析草原生态环境现状及问题；（3）讲解保护草原生态环境的方法和措施。

3. 实践活动：（1）分组讨论：如何保护草原生态环境？（2）汇报交流：各组分享讨论成果，提出保护草原生态环境的具体措施；（3）设计宣传标语：引导学生表达对草原生态的关爱。

（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）学生分享学习收获，表达自己对草原生态的情感；（3）布置作业：让学生运用所学知识，为保护草原生态环境做出贡献。

六、教学评价1. 知识掌握：通过课堂提问、作业完成情况等方式评价学生对草原生态系统特点、生物种类以及保护措施的掌握程度。

2. 技能运用：通过小组讨论、宣传标语设计等环节，评价学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度：通过学生参与度、分享内容等，评价学生对草原生态的关爱情感和保护生态环境的责任感。

《静默草原》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解草原的基本特点和生态环境；（2）培养学生对草原生态问题的关注和保护意识。

2. 过程与方法：（1）通过观察草原图片，提高学生的观察能力；（2）运用讨论、探究等方法，培养学生解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念；（2）引导学生关注草原问题，培养社会责任感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）草原的基本特点和生态环境；（2）草原生态问题的表现及保护措施。

2. 教学难点：（1）草原生态问题的成因及解决方法；（2）如何培养学生保护草原生态环境的观念。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）草原相关资料、图片；（2）草原生态问题案例；（3）保护草原的相关政策法规。

2. 学生准备：（1）预习有关草原的知识；（2）收集草原相关图片或资料。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示草原图片，引导学生关注草原美景；（2）提问：你们对草原有什么了解？草原有哪些特点？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解草原的基本特点和生态环境；（2）学生分享收集到的草原资料，丰富课堂内容。

3. 课堂讨论：（1）探讨草原生态问题的表现，如过度放牧、草原退化等；（2）分析草原生态问题的成因，如气候变化、人类活动等；（3）引导学生思考解决草原生态问题的方法，如科学养殖、生态修复等。

4. 案例分析：（1）呈现草原生态问题案例，如我国草原退化现状；（2）让学生分组讨论，提出保护草原的措施；（3）各组汇报讨论成果，全班交流。

5. 情感升华：（1）引导学生关注草原生态问题，培养保护草原的意识；（2）谈论保护草原的重要性，激发学生热爱大自然的情感。

五、课后作业：1. 结合课堂所学，列举自己能为保护草原生态环境做的实际行动；2. 调查身边人对待草原保护的态度，了解社会对草原保护的关注程度；六、教学延伸：1. 开展草原生态环境实地考察活动，让学生亲身感受草原的魅力和生态问题的严重性。

2024年《静默草原》教案2024年《静默草原》教案1教学目标： 1、有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力，静默草原教案设计。

2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理。

教学重点、难点：体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理教学内容和步骤：一、导入新课：让学生用语言描绘自己的家乡，并谈谈自己对家乡所具有的情感。

今天我们一起体会一位蒙古作家对草原的情感是怎样的。

（板书：静默草原）二、作者介绍：鲍尔吉·原野，蒙古族。

1958年生。

内蒙古赤峰市人。

中国作协会员。

我国著名的蒙古族作家、儿童作家。

从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年以散文创作为主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖，教案《静默草原教案设计》。

他和歌手腾格尔、画家朝戈被称为“草原三剑客”。

三、分析课文。

现在让我们带着这些认识，走进原野的《静默草原》1、教师范读范读过程中，学生找出__描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子。

2、自读课文，分析草原特点及__所表达的对草原的感受。

文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有哪些？（学生回答）特点：辽远而苍茫草原不可看，只可感受。

看不到与看不尽在单一中呈现丰富草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。

可以接触善忘者，只在静默中观望未来。

感受：人难免为这种辽远而惊慌。

因而困惑。

辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。

而人竟然如此渺小与微不足道。

人的处境感最强烈。

人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。

师在学生回答时引导学生具体分析草原特点以及作者对草原的情感。

四、小结：今天我们一同欣赏了草原的“静”，领略了作者笔下独特的草原风景，感受了作者对草原的独特感受和深沉的爱，以及草原给予作者的对人生的感悟。

《静默草原》格调细腻柔情，情感深沉，富有哲理性。

《静默草原》课程教案设计第一章：课程简介1.1 课程背景《静默草原》是一本描绘草原生态和人文景观的绘本，通过精美的插图和生动的文字，展现了草原的壮美和独特。

本课程旨在通过阅读《静默草原》，使学生了解草原的生态环境、生物多样性以及草原文化，培养学生的生态保护意识和文化认同感。

1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：（1）了解草原的生态环境和生物多样性；（2）认识草原文化及其特点；（3）培养阅读绘本的能力和兴趣；（4）增强生态保护意识和文化认同感。

第二章：教学内容2.1 草原生态环境介绍草原的生态特点，如草地类型、植被分布、气候条件等，使学生了解草原生态系统的独特性。

2.2 草原生物多样性通过讲解草原上的动植物种类，使学生认识草原生物的多样性，并了解其生态作用。

2.3 草原文化介绍草原上的民族风情、传统习俗以及草原文化的发展历程，使学生了解草原文化的特点和魅力。

2.4 绘本阅读与欣赏引导学生阅读《静默草原》，欣赏其中的精美插图和生动文字，培养学生的阅读兴趣和审美能力。

2.5 生态保护与文化认同讨论草原生态环境的保护问题，引导学生树立生态保护意识；分析草原文化在现代社会的重要性，培养学生的文化认同感。

第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解草原生态环境、生物多样性和草原文化的相关知识，使学生掌握基本概念和知识点。

3.2 互动讨论法组织学生就绘本内容、生态保护和文化认同等问题进行讨论，激发学生的思考和兴趣。

3.3 案例分析法3.4 小组合作法引导学生分组进行草原生态和文化调查，培养学生的团队协作能力和实践能力。

第四章：教学评价4.1 课堂问答通过提问、回答的方式检查学生对草原生态环境、生物多样性、草原文化等知识点的掌握程度。

4.2 小组报告4.3 阅读感悟收集学生对《静默草原》的阅读感悟，了解学生对草原文化和生态保护的认识和体会。

第五章：教学安排5.1 课时本课程共安排10课时，每课时45分钟。

5.2 教学进度第一课时：课程简介、草原生态环境；第二课时：草原生物多样性；第三课时：草原文化；第四课时：绘本阅读与欣赏；第五课时：生态保护与文化认同。

一、教案基本信息《静默草原》教案适用年级：八年级学科领域：语文课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《静默草原》的基本内容，了解草原的特点和作者的情感表达。

（2）提高学生朗读、理解和欣赏诗歌的能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和表达技巧。

（2）学会从不同角度欣赏草原，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受草原的美丽和宁静，培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的情感。

（2）领会作者对草原的热爱和敬畏之情，激发学生对美好生活的向往。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《静默草原》的内容，把握诗歌的主题和情感。

（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和表达能力。

2. 教学难点：（1）分析诗歌中的意象和表达技巧。

（2）从诗歌中感受到草原的美丽和宁静。

四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）展示草原图片，引导学生关注草原的美。

（2）邀请学生分享对草原的了解和印象。

2. 自主学习（1）让学生默读课文《静默草原》，了解诗歌的基本内容。

（2）学生自主思考，回答课文中的关键词语和句子。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的结构和表达技巧。

（2）邀请代表分享讨论成果。

4. 朗读训练（1）全班同学齐读课文，感受诗歌的韵律美。

（2）邀请学生朗读课文，评价其朗读效果。

5. 课堂小结总结本节课的学习内容，布置课后作业。

第二课时1. 复习导入回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 深入探讨（1）分析诗歌中的意象，让学生感受草原的美丽和宁静。

（2）讨论作者对草原的热爱和敬畏之情。

3. 欣赏与创作（1）让学生从不同角度欣赏草原，培养审美情趣。

（2）邀请学生进行诗歌创作，分享自己的作品。

4. 课堂小结总结本节课的学习内容，布置课后作业。

五、课后作业1. 熟读课文《静默草原》，理解诗歌的内容和主题。

2. 分析诗歌中的意象和表达技巧，体会作者对草原的情感。

静默草原的阅读理解及答案（大全）第一篇：静默草原的阅读理解及答案（大全）和海一样,草原在单一中呈现丰富.草就是海水,极单纯,在连绵不断中显示壮阔.有一点与海不同：观海者多数站在岸边,眼前与身后迥然不同.草原没有边际,它的每一点都是草原的中心.与站在船上观海的相异处在,你可以接触草原,抚摸、打滚地甚至过夜,而海上则行不通.在草原上,辽阔首先给人以自由感,第二个感觉是不自由,也可以说局促.人,置身于这样阔大无边的环境中,觉得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隐退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小与微不足道.二十世纪哲学反复提示人们注意自己的处境,在草原上,人的处境感最强烈.天,果真如穹庐一样笼罩大地.土地宽厚仁慈,起伏无际.人在这里挥动双拳咆哮显得可笑,蹲下嘤嘤而泣显得可耻.外来的旅人,在草原上找不到一件相宜的事来做.1.“草原在单一中呈现丰富.”单一与丰富是否矛盾?2.草原与大海一样在单一中呈现丰富,那二者又有什么区别呢?3.“在草原上,辽阔首先给人以自由感,第二个感觉是不自由,也可以说局促.”这里又出现一对相矛盾的词语.刚刚我们分析了“单一”与“丰富”这对看似矛盾的词,现在请同学们说说自己对这句话的理解.4.作者的“静默”在文中体现在哪些方面,他又为何说草原是静默的?5.以草原为题材的《敕勒歌》与《静默草原》在情感表达、结构等方面有什么不同?答案答案：1.“在单一中呈现丰富.”也就是说,丰富是蕴涵在单一之中的.草原首先给人以单一感.“这颜色无疑是绿”,“无疑”也就是说,不用怀疑,草原首先给人的感觉是大片大片的绿.“草就是海水,极单纯”这都表现了草原的单一,然而,这种单一,“在阳光与起伏之中,又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝.” “在连绵不断中显示壮阔.”这就是草原的丰富.正如作者指出的“草原在单一中呈现丰富.”2.从观海者的不同角度（岸上、船上）,比较出草原的另一特点：中心不定和可接触性,再进一步指出草原的辽远与苍茫,和给人的亲切感.3.“置身于这样阔大无边的环境中,觉得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隐退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小与微不足道.” 人背负着种种世俗之事,荣誉、地位、权利、金钱……也就是文中所说的“拐杖”“人文背景”,人因此以为自己至高无上,骄傲、自大……然而面对草原的宽厚仁慈、自若坦然的阔大无边的胸襟时,人所拥有的一切就显得可悲、可笑了.4.⑴站在草原上,你勉力前眺,或是回头向后瞭望,都是一样的风景：辽远而苍茫.⑵草原上没有树,所以即使风也听不到萧声.⑶草原与我一样,也是善忘者,只在静默中观望未来.⑷草原是很辽远的苍茫的.一个人,站在在草原上,可以任意遐想,悟出一些你以前根本没悟出的哲理.这时的草原是静的,也就是作者所说“静默”的.没有受到世俗的侵扰.所以,人,也必将是“静默”的.也是个“善忘者”.5.《敕勒歌》气势雄浑奔放,表达凝练跳跃,富有节奏韵律感.《静默草原》格调细腻柔情,情感深沉,富有哲理性.文章时而描写时而抒情……运笔自如,其对生活的感受信手拈来,似散而不散,“形散而神不散”,文本始终贯穿“静默”这一题旨.第二篇：静默草原《静默草原》鲍尔吉.原野城效中心校新颜中学语文组教学目标：1、用普通话正确流利有感情地朗读课文，概括草原的特点，品味作者笔下草原的独特魅力。

《静默草原》教案一、教学目标1. 让学生了解并欣赏《静默草原》这首歌曲，感受其独特的艺术魅力。

2. 培养学生对我国草原文化的认识，增强民族自豪感。

3. 通过学唱歌曲，提高学生的音乐审美能力和演唱技巧。

4. 引导学生理解歌曲中的象征意义，培养学生的抽象思维能力。

二、教学内容1. 歌曲《静默草原》的背景介绍。

2. 歌曲的歌词解析。

3. 歌曲的旋律分析。

4. 歌曲的演唱技巧。

5. 歌曲的象征意义探讨。

三、教学重点与难点1. 教学重点：歌曲《静默草原》的演唱技巧和象征意义的理解。

2. 教学难点：歌曲中高难度的旋律和抽象的象征意义。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解歌曲的背景、歌词和旋律。

2. 采用示范法，展示演唱技巧。

3. 采用讨论法，引导学生探讨歌曲的象征意义。

4. 采用实践法，让学生分组练习演唱歌曲。

五、教学过程1. 导入：简要介绍歌曲《静默草原》的背景，引发学生兴趣。

2. 新课教授：讲解歌曲的歌词和旋律，分析歌曲的艺术特色。

3. 示范演唱：教师示范演唱歌曲，讲解演唱技巧。

4. 练习演唱：学生分组练习演唱歌曲，教师巡回指导。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

6. 拓展环节：引导学生探讨歌曲的象征意义，培养学生的抽象思维能力。

后续章节待您提供要求后，我将为您编写。

六、教学评价1. 学生演唱《静默草原》的整体表现，包括旋律准确度、节奏掌握、情感表达等。

2. 学生对歌曲背景、歌词和旋律的理解程度。

3. 学生对歌曲象征意义的探讨和思考。

4. 学生对草原文化的认识和民族自豪感的提升。

七、教学资源1. 音频资料：《静默草原》歌曲的播放设备。

2. 教材或教案：提供歌曲的歌词、旋律和背景知识。

3. 投影设备：用于展示歌曲的图片、文字等资料。

4. 练习册：提供给学生进行演唱练习和思考题的作业。

八、教学进度安排1. 第一课时：介绍歌曲背景，讲解歌词和旋律。

2. 第二课时：示范演唱，讲解演唱技巧。

3. 第三课时：学生分组练习演唱，教师指导。

静默草原北师大版初二上册语文教案一、教学目标1.理解课文内容，体会草原的宁静与美丽。

2.学习作者通过细腻的描绘表达情感的方法。

3.培养学生热爱自然、保护环境的意识。

二、教学重点1.体会课文中草原的宁静与美丽。

2.学习作者细腻的描绘手法。

三、教学难点1.如何引导学生深入理解课文内涵。

2.如何让学生将课文中的情感与自己的生活体验相结合。

四、教学过程第一课时（一）导入1.利用多媒体展示草原图片，让学生初步感受草原的美丽。

2.邀请学生谈谈对草原的印象。

（二）课文朗读1.让学生齐读课文，感受课文的节奏与韵律。

2.教师范读，指导学生注意语气、语调、停顿等。

（三）课堂讲解1.分析课文结构，讲解课文内容。

2.引导学生关注课文中的细节描绘，品味作者的语言之美。

（四）课堂讨论1.让学生谈谈对课文的理解。

2.教师提出问题，引导学生深入思考。

（五）作业布置1.根据课文内容，描绘一幅草原风景画。

2.写一篇关于草原的短文，表达自己对草原的热爱。

第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

2.展示学生的草原风景画，邀请学生分享创作心得。

（二）课文分析1.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.引导学生品味作者的语言特色，如细腻、生动等。

（三）课堂活动1.让学生进行角色扮演，模拟课文中的场景。

2.教师点评，指导学生如何更好地表现课文情感。

（四）情感体验1.让学生谈谈自己在课文中所感受到的情感。

2.教师分享自己的阅读体验，引发学生共鸣。

2.引导学生反思自己在学习过程中的收获与不足。

第三课时（一）复习导入1.回顾前两节课的学习内容，巩固知识点。

2.展示学生的短文作品，邀请学生分享创作心得。

（二）拓展阅读1.推荐学生阅读其他关于草原的文学作品。

2.学生分享阅读体验，交流心得。

（三）实践活动1.组织学生进行户外活动，体验草原生活。

2.教师指导，让学生在实践中感受草原的美丽与宁静。

2.引导学生反思自己在实践活动中的收获与不足。

《静默草原》教案1.1 设计思路1.1.1 本教案以《静默草原》为主题，通过引导学生欣赏和分析这幅画作，让学生了解画家的艺术风格和创作背景，培养学生的审美能力和艺术鉴赏力。

1.1.2 教学内容主要包括对画作的欣赏、分析、讨论和创作实践，通过多种教学活动，提高学生对艺术的理解和表达能力。

1.1.3 教学对象为高中美术课程学生，预期教学效果为学生能够独立欣赏和分析画作，提高艺术鉴赏能力。

二、知识点讲解2.1 画作背景2.1.1 《静默草原》是著名画家于2000年创作的一幅油画作品。

2.1.2 画家，原名，生于1960年，是中国当代著名画家，擅长以自然景观为题材，表现大自然的壮丽和神秘。

2.1.3 《静默草原》以草原为题材，表现了草原的辽阔、静谧和生命力。

2.2 艺术风格2.2.1 的艺术风格以写意、豪放为特点，注重色彩和线条的表现力。

2.2.2 在《静默草原》中，运用了丰富的色彩变化和生动的线条，表现了草原的生机和活力。

2.2.3 的作品常常带有一种神秘和超现实的感觉，让人产生无限的遐想。

2.3 创作手法2.3.1 在创作《静默草原》时，采用了油画这种表现形式。

2.3.2 油画具有丰富的色彩和质感，能够很好地表现画家的创作意图。

2.3.3 在创作中注重色彩的对比和变化，以及线条的运用，使得画作具有很强的视觉冲击力。

三、教学内容3.1 欣赏画作3.1.1 组织学生集体欣赏《静默草原》，让学生自由发表对画作的第一印象和感受。

3.1.2 引导学生关注画作中的色彩、线条、构图等方面，分析画家的创作手法。

3.1.3 讨论画作所表现的主题和情感，引导学生理解画作背后的深层含义。

3.2 分析画作3.2.1 分析画家的艺术风格，让学生了解画家的创作特点。

3.2.2 讲解画作的创作手法，让学生了解油画的表现力和特点。

3.2.3 分析画作中的象征意义和寓意，让学生理解画家的创作意图。

3.3 创作实践3.3.1 组织学生进行创作实践，让学生尝试运用画家的创作手法和风格进行绘画。