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自学考试教育学复习资料整理第一章教育与教育学一、教育的词源西方：Education，起源于Educare中国：最早《孟子尽心上》，正式起用于19C末20C初（中日甲午战争）二、教育的定义教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
描述了教育的实践性强调了教育活动的交往性强调了教育活动的动力性（促进或加速作用）强调教育活动的社会性三、学校教育的基本要素学校教育是在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
包括：教育者。
学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。
受教育者，即各级各类学生，也即教育的对象。
教育影响。
教育者作用于学生的全部信息。
四、教育的起源1、神话起源说（最古老）。
教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
2、生物起源说。
教育不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外。
是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。
代表：法，勒图尔诺《人类各种人种的教育演化》英，沛西能《人民的教育》3、心理起源说。
是对生物起源说的批判，代表：美，孟禄4、劳动起源说。
理论基础：恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》主要观点：（1）人类的教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要（2）以制造和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能活动，教育是人类特有的一种社会活动（3）教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的（4）教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验（5）教育范畴是历史性和阶级性的统一五、教育的发展1、原始社会教育。
教育水平低，没有阶级性，教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系。
2、奴隶社会教育。
古代学校的出现，教育阶级性的出现，古代学校教育与生产劳动相脱离。
3、封建社会教育。
学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士；学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性；教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主；教育教学方法主要是以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行；形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想4、资本主义社会教育。
科学教育自考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 科学教育的核心目标是什么？A. 提高学生的考试成绩B. 培养学生的科学素养C. 增加学生的课外活动D. 强化学生的纪律性答案：B2. 下列哪项不是科学教育的基本要素？A. 科学知识B. 科学方法C. 科学态度D. 艺术欣赏答案：D3. 科学教育中，实验的目的是什么？A. 验证理论B. 娱乐学生C. 增加作业量D. 培养学生的动手能力答案：A4. 在科学教育中，以下哪种方法不属于科学探究方法？A. 观察B. 实验C. 猜测D. 推理答案：C5. 科学教育的实施过程中，教师的角色是？A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 纪律的监督者D. 以上都是答案：D6. 科学教育中，学生应该具备哪些基本能力？A. 批判性思维B. 创造力C. 团队合作能力D. 以上都是答案：D7. 科学教育中，以下哪项不是科学方法的基本原则？A. 客观性B. 可重复性C. 随意性D. 逻辑性答案：C8. 在科学教育中，实验数据的处理应该遵循什么原则？A. 随意修改数据B. 忽略异常数据C. 客观公正D. 只选择有利数据答案：C9. 科学教育中的探究性学习是指什么？A. 教师主导的学习B. 学生主导的学习C. 教科书主导的学习D. 考试主导的学习答案：B10. 科学教育中，如何培养学生的科学精神？A. 通过死记硬背B. 通过实践操作C. 通过考试评分D. 通过课堂讲解答案：B二、填空题（每题2分，共20分）1. 科学教育强调学生通过______来学习科学知识。
答案：探究2. 科学教育中，教师应该鼓励学生提出______，并尝试解决问题。
答案：问题3. 在科学教育中，实验报告应该包含实验目的、实验方法、实验结果和______。
答案：实验结论4. 科学教育要求学生不仅要掌握科学知识，还要学会______。
答案：科学方法5. 科学教育中，学生应该学会如何运用______来分析和解决问题。
一、名词解释：1、教育学P4－5：“教育学”基本上有三种含义：一是指所有教育学科门类的总称，属于一级学科；二是指一种课程的名称，该课程也称为“教育学原理”、“教育概论”、“教育原理”等等；三是指一种教材的名称，是“作为一门课程的教育学”所使用的教材，其名称随着课程名称的不同称谓而有所不同。
2、教育P36，教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
3、教育者P38，教育者包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以与参加教育活动的其他人员，其中，教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者。
4、受教育者P38，受教育者即各级各类学生，也即教育的对象。
5、教育影响P38，教育影响即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
6、学校教育P38：学校教育是在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
7、学校P66，学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。
它始于人类知识与其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
8、学制P67，现代学校制度是与社会的人才需求结构相适应，把学校教育机构纵横联系、统一和协调起来，形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横贯通，学校、社会、家庭密切配合的一体化学校教育机构网，一般简称学制。
9、管理P85，管理是指管理者根据一定的目的，通过一定的组织机构和为完成既定的组织目标所必需的一套规章制度，对该机构内的人、财、物等进行决策、计划、组织、控制、领导和创新，以有效地实现该系统的预期目标的过程。
10、学校文化P76，学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以与由此而体现出来的学校校风和学校精神。
《现代教育学（教育学二00442）》考试题型：一、单项选择题；二、填空；三、名词解释；四、简答题；五、论述题。
名词解释：1、教育：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标和直接目标的社会活动。
广义教育的外延包括学校教育和学校以外的各种教育，而其中学校教育是所有教育活动中的核心部分。
所谓狭义的教育通常是指学校教育。
2、学校教育：学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的教育和目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
与其他教育活动比较，学校教育具有非常明显的专门化，同时，学校教育的可控制性最强，具有明显的制度化。
3、教育学：从宏观上说，教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。
从中观上说，教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。
从微观看，教育学是以广义的教育理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。
4、传统教育：a)赫尔巴特在《普通教育学》中构建了一个以教师、教材、教师为中心，按教育者的意图主动影响的思想和行为的严密教育学体系，按这个体系实施的教育被称为传统教育。
他把教学过程分为：明了、联想、系统、方法4个阶段。
b)后赖恩把原来原来的第一阶段分为两个阶段，发展为：预备、提示、联想、概括、应用5个阶段。
19世纪后半页流传甚广，对欧美教育有很大的影响。
20世纪初传入中国。
美国教育家杜威在《学校与社会》一书中，首次把赫尔巴特的教育思想及其实际模式称为“传统教育”或“旧教育”。
5、现代教育：从资本主义大业和商品经济发展起来到共产主义完全实现这一历史时期的、致力于与生产劳动相结合、培养全面发展人的教育。
现代教育是伴随着现代社会的形成而出现的人类历史上的一种崭新的教育形式，也是人类社会和教育发展到一定历史阶段的产物。
它是迄今为止教育发展的最高阶段，也是人类教育发展的一个十分重要的阶段。
6、教育目的：所谓教育目的，就是依据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想和规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。
绪论一、教育学的概念☆☆（1）教育学：是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
（2）三种含义：一是指所有教育学科门类的总称，这时，它也称为“教育科学”，与“经济学”、“哲学”、“物理学”等一样属于一级学科，在其下面还有众多的二级或三级学科；二是指一种课程的名称，在这种意义上，是指各个师范院校所开设的一门带有专业基础性质的课程，该课程也往往称为“教育学原理”、“教育概论”、“教育原理”等等；三是指一种教材的名称。
也就是“作为一门课程的教育学”所使用的教材，其名称也随着课程名称的不同称谓而有所不同。
二、教育学的研究对象☆☆☆☆（1）教育学研究的对象是教育问题，而不是一般意义上的“教育”、“教育现象”、“教育事实”或“教育规律”（2）教育问题的提出标志着教育学的萌芽，教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力。
三、教育学的研究（1）要有问题意识☆：①只有先有了教育问题，然后才谈对问题的解释或解决，才谈得上教育学研究。
②教育研究人员应该对教育问题有高度的敏感性，不仅能够注意到别人已经提出的教育问题，而且还能够注意到别人没有提出的教育。
（2）要不断地充实自己。
（3）要善于吸取他人已有的研究成果。
（4）要积极参加学术会议。
（5）要恪守学术道德☆。
从不剽窃别人的研究成果。
四、教育学的萌芽☆☆☆（1）西方的如毕达哥拉斯的《金言》、柏拉图的《理想国》与《美诺篇》、亚里士多德的《政治学》《尼各马可伦理学》、昆体良的《雄辩术原理》、中国的如孔子的《论语》、孟子的《孟子》、老子的《老子》、庄子的《庄子》、无名氏的《中庸》、朱熹的《四书集注》、王守仁的《传习录》等等。
这一时期，出现了一些教育专著，如中国古代无名氏的《学记》、无名氏的《大学》、韩愈的《师说》将教师任务概括为“传道、授业、解惑”。
（2）古希腊的苏格拉底明确地提出了美德是否可教的问题。
五、教育学的创立☆1、教育学创立的标志：①从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家和教育家们的特殊关注；②从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；③从方法方面而言，有了科学的研究方法；④从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；⑤从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。
教育学（二）名词汇总1、教育：有意识地影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。
（广义教育/一般性定义）2、学校教育：由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
3、教育学的宏观定义：（作为教育学科总称的）教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。
4、教育学的中观定义：（作为单独学科的）教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。
5、教育的微观定义：（作为师范院校学生专业基础课程的）教育学是以广义教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。
6、人的发展与社会的发展的矛盾性的含义：指人认识、适应和改造社会的现有力量和社会发展的现有水平和未来的趋势对人的素质的要求之间的差异，这种差异就是矛盾。
7、人的发展与社会的发展的一致性：从总体上上看，从人类历史发展的连续上看，人的发展与社会的发展是一致的，二者互为条件互为因果，相辅相成、相互决定；社会发展决定人的发展，人的发展也决定社会的发展。
8、遗传素质：遗传素质是人的身心发展的生理前提，遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因。
9、个体先天素质：个体在出生前机体所具有的一切与生俱来的特质。
10、教育在社会发展中的作用：教育在社会发展中的作用就是指教育的社会功能，意即教育对社会的存在与发展所具有的功用和效能。
11、教育结构：教育机构总体的各个部分的比例关系和组合方式，包括教育纵向系统的层次之间的比例关系和相互衔接以及教育横向系统的类别之间的比例关系和相互联系。
12、教育的人的制约性：教育活动的实施要以受教育者身心的发展变化为前提，必须遵循人的身心发展的规律和特点，这也是教育的根本特征之一。
13、教育的相对独立性：教育的基本属性之一，它指的是教育在一定范围内，一定程度上具有独立于政治、经济、文化等方面强有力的制约，有自身一定的独立性。
2021年自学考试教育学复习资料1
一、名词解释
1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客不雅性、必然性、不变性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客不雅规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必需接受的必然程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养报酬直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传本质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的——是把受教育者培养成为必然社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”。
名词解释教学计划：指根据教育目的的不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教育工作的指导性文件，由学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。
课程：课程就是课堂教学，课外学习以及自学活动的内容刚要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。
素质教育：是指教育者以符合规律的教育措施，对新一代素质按现代化需要实现开发、完善、提高和再创造的过程。
德育：是引导学生领悟社会主义思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育。
课堂教学：是教师引导学生按照明确的目的，循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。
发现法：是指学生在教师的指引下通过独立的探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法；在集体中教育原则：指进行德育要注意依靠学生集体，通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用；教育目的：指社会对教育所要造就社会个体的质量规格的重点设想或规定；学科课程：也称“分科课程”是根据学校教育目标，教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们教学顺序，教学时数和期限；道德情感：是伴随道德认识所产生的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等情感体验；情境教学法：是指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的方法；严格要求与尊重学生结合原则：是指德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
教育学：研究教育实施和教育问题，解释教育规律的一门科学；活动课程：侧重学生直接经验的课程；道德行为：是人在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动；隐形课程：又称“非正式课程”、“潜在课程”、“隐蔽课程”，与显性课程相对，是指学校通过教育环境有意或无意地传递给学生的非公开性的教育影响；个体社会化：反映着个体与社会的一种关系，是指个体适应社会的需求，在与社会的交互作用过程中，通过学习与内化社会文化而胜任社会所期待、承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。
第一章1学校教育的基本要素；教育者、受教育者、教育影响。
2教师在整个教育过程中起主导作用，是学生身心发展的主要影响源.3，人类教育起源最古老的观点：教育的神话起源说。
4.教育的心理起源说的代表人物是美国教育史学家孟禄。
5“二馆六学”即弘文管，崇文管，国子学，太学，四门学，书学，算学，律学。
6师生关系民主化是现代教育民主化的一个重要内容。
7.现代教育的公共性也就是现代教育的大众化。
8.教育科学是推动现代教育不断发展和革新的根本动力。
9.教育学的研究对象就是教育问题。
10．夸美纽斯在《教育论》一书提出了泛指思想教育。
11.赫尔巴特在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父或者是“科学教育学的的奠基人”他的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作12，实验教育学是十九世纪末二十世纪初在欧美一些国家兴起，代表人物是德国的梅伊曼和拉伊。
13.文化教育学是十九世纪在德国兴起，代表人物狄尔泰斯普朗格，利特14.实用教育学是十九世纪末二十世纪初在美国兴起，代表人物杜威，克伯屈15.制度教育学是二十世纪六十年代诞生于法国，代表人物：乌里，瓦斯凯，洛布罗16批判教育学是七十年代兴起的一种教育思潮，代表人物鲍尔斯，金地斯，阿普尔，吉普和法国的布厄迪尔。
名词解释教育：教育是在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动第二章教育与社会教育的社会性：教育是一种社会现象，它的发生与发展受社会规律的支配教育的社会性是教育这一永恒的社会现象的根本属性教育的相对独立性是：教育自身独特的发展规律和能动性教育的社会制约性是教育社会性的最主要的表现形式经济基础是制约教育的中介因素和力量1、教育社会性的主要表现形式？○1教育会制约性○2教育的生产○3教育的历史性○4教育的阶级性○5教育的民族性2、社会生产力对教育的制约性表现在哪些方面？○1生产力的发展制约着教育目标的设定，特别是人才规格的设定○2生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、规模、和学校的结构○3生产了的发展水平制约着课程的设置和教育内容的沿革○4生产力的发展促进了教育的教学手段和方法的变革3、为什么说教育对社会生产力发展有巨大的推动作用？○1教育把潜在的生产力转化为现实的生产力○2教育实现着科学知识的在生产和科学发展4﹑经济基础对教育的制约作用表现在？○1经济基础制约着教育的社会性○2经济基础制约着受教育者的权利○3经济基础部分制约着教育目的○4经济基础部分制约着教育内容5﹑社会政治制度对教育的制约和决定作用表现在？○1政治制度对教育目的和教育内容的制约和决定○2政治制度决定着教育的领导权和制约着谁拥有受教育以及何种教育的权利6、教育的文化功能有？○1教育传递——保存文化的功能○2教育传播——交流文化的功能○3教育选择——提升文化的功能○4教育创造——跟新文化的功能7、教育的对独立性表现在哪几个方面？○1教育发展的继承性○2教育与生产力、经济基础和政治制度发展的不平衡性8、教育发展的继承性具体表现在○1教育内容的继承○2教育模式的继承○3教育经验和教育思想和教育理论的继承第三章：教育与人的发展1、人的身心发展含义：包括身体发展（结构与形态、生理机能）和心理的发展（认识能力和心理特性、知识技能和思想品德）2、最近发展：指的是儿童的心智发展除了作为已经完成的发展周期的结果而形成的心理机能水平之外，还存在“在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
自考学前儿童科学教育复习重点第八章学前儿童科学教育评价一、名词解释1、教育评价，是根据一定的教育价值观，用科学的方法对教育活动中的有关要素进行价值判断的过程。
教育评价的首要任务是客观、真实地反映评价对象的状况。
（p229）2、观察分析法，就是在自然状态或准自然状态下，对评价对象的行为进行现场观察，并根据观察结果进行分析，作出评定的一种资料收集方法。
这种方法既可以用于对儿童行为的观察，也可以用于对教学情境中的师幼互动行为的观察。
（p246）3、问卷调查，是由调查对象通过书面形式提供给调查者有关评价对象情况的一种评价资料收集方法。
问卷调查和其他的方法相比，缺少“面对面”的沟通，获得的信息也不够深入、细致，但它的优点是简便易行，能在较短的时间内获得大量的反馈信息，而且便于进行量化的统计分析。
（p252）4、访谈法，是指评价者通过直接和访谈对象进行交谈来获取有关信息的一种收集评价资料的方法。
相对于前面两种方法，访谈法获得的资料更为真实可信，也更为生动具体，富有个性。
但访谈获得的资料比较难以标准化，而且访谈的进行费时费力，难以取得大样本的资料。
（p254）二、选择、填空1、教育评价是一个价值判断的过程。
（p230）2、根据评价对象的不同，学前儿童科学教育评价的内容可分为：课程评价、儿童发展的评价、环境的评价等。
（p234）3、根据教育评价的不同功能，以及它们的运行时间，可以把学前儿童科学教育的评价分为三种类型：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
（p237）4、诊断性评价是在开展科学教育之前，对教育对象进行的预测性评价。
目的在于充分发挥教育评价的诊断功能，了解教育对象的发展基础，发现存在的问题，以便制定教育计划和因材施教。
诊断性评价既可以在学期开始时进行，也可以在一个活动开始时进行。
学期开始时进行诊断性评价通常都是比较正式的评价。
（p237）5、形成性评价是在教育过程中持续进行的评价，其目的在于及时了解教育活动的反馈和成效，以便及时调整教育策略，优化教育过程。
科学教育复习资料单项选择题。
1.科学知识应该是可以验证的规律的知识，应该经得起实践的检验，体现了科学知识的（D）A.真理性B.经验性C.思辨性 D可重复性2. 科学的核心在于（B）A．科学知识 B科学探究 C科学态度 D科学精神3. 下列关于科学的说法正确的是（C）A.科学知识和科学过程可以相分离B.科学知识因其正确性，不可推翻C.任何科学知识的来源都是事实的证据和合乎逻辑的推理D.科学知识具有经验性，因而科学知识就是个人的亲身经验4. “亲近自然，喜欢探究”是幼儿园（A）的教育目标。
A.科学领域B.艺术领域C.社会领域D.健康领域5. “对自己感兴趣的问题综述刨根究底”属于（D）方面的教育目标。
A.科学知识B.科学方法C.科学技能D.科学态度6. 一般来说，“能用一定的方法验证自己的猜测”这一目标更适合于幼儿园（D）A.托班幼儿B.小班幼儿C.中班幼儿D.大班幼儿7. “饲养蚕宝宝”属于科学教育（A）方面的内容。
A.生命科学B.物质科学C.地球和空间科学D.科学,技术，社会与环境8. 以下认识的人体教育内容中，适合学前儿童学习的是（C）A.了解大脑活动的机制的功能分区B.了解皮肤的结构C.知道要保护身体不受伤害D.了解感冒的病理机制9.关于“水”的教育内容中，最适合学前儿童学习的是（C）A.水的沸点B.水的三态循环C.水对人的重要性D.水分子的结构10.在各种科学学习方式中，幼儿阅读科学图画书属于（D）A.探讨式学习B.游戏式学习C.研讨式学习D.渗透式学习11.通过动手操作改变量，以发现客观事物的变化及其因果关系的科学教育方式是（C）A.分类B.观察C.科学实验D.测量12.科学游戏和科学探讨的共同之处在于（D）A.都带有明确的问题B.都以“同化”占主导C.都是为了巩固已有认识D.都会表现出一定的科学现象13.集体教学活动具有的特点是（C）A.不受时空限制B.排斥个别学习C.教学内容统一D.教师间接指导多14.集体科学教育活动，教师准备材料时需要注意的是（D）A.材料的成本B.材料的数量C.材料的结构性D.活动目标的要求15.适合开展集体教学活动的是（D）A.观察自然角中蝌蚪的生长B观察月亮的圆缺变化C.观察露珠D.观察苹果16.在主题活动中，处于核心位置的是（B）A.目标B.主题C.内容D.过程17.主题活动融合了集体教学活动，区域活动，日常生活活动等多种组织形式，这体现了主题活动的（C）A.开放性B.生成性C.综合性D.延续性18.下列关于区角活动的说法正确的是（A）A.幼儿自主选择，教师组织B.以操作为中心组织学习目标和内容C.强调教导式学习D.教师的指导隐藏在活动材料的设计之中19.教师为幼儿提供拼图材料时，提供三种不同难度的材料，这体现了区角活动材料的投放应具有（A）A.层次性B.结构性C.多样性D.开放性20.下列关于自然角的说话中，正确的是（A）A.自然角能方便儿童进行随机的，长期的观察活动B.教师不能让儿童参与管理自然角C.自然角是儿童进行正规科学活动的场所D.自然角的材料应限于动植物21.下列最适合陈列在中班自然角的是（B）A.瓜果的纵切面B.仙人球和仙人掌C.植物的粽子系列D.大小，颜色不同的苹果22.下列描述为偶发性科学活动所具有的特点是（C）A.活动时间，地点固定B.活动过程不容易受外界因素干扰C.活动的主体具有强烈的内在探索动机D.有经验的教师能够事先预估到儿童的偶发性科学活动简答题。
一、科学的教育价值。
（一）科学是一种知识。
1.科学知识具有真理性2.科学知识具有经验性3.科学知识具有开放性4.科学知识具有可重复性（二）科学是一种过程或方法（三）科学是一种态度二、科学态度的内涵1.好奇心。
2.尊重事实证据。
3.批判的思考。
4.灵活性。
5.对变化的世界敏感。
三、人们对科学的看法发生了什么样的变化。
1.首先，科学的内涵发生了变化。
2.其次，科学的核心在于探究。
3.最后，科学是科学知识、科学方法和科学态度的结合体。
四、学前儿童科学教育的价值。
1.科学教育有助于满足儿童天生的好奇心。
2.科学教育有助于儿童建构科学概念。
3.科学教育有助于儿童学习科学探究的技能。
4.科学教育有助于儿童的全面和谐发展。
5.科学教育会给儿童的一生带来深刻的影响。
6.科学教育有助于发现儿童的科学潜能。
五、学前儿童科学学习的特点1.儿童有自己的科学。
2.儿童在个人经验基础上实现科学概念的建构。
3.儿童对科学的理解受制于思维发展的水平。
4.儿童的科学学习需要他人的支持。
六、学前儿童科学教育的价值取向1.追求儿童科学经验的积累，而不是记忆抽象的概念。
2.追求儿童科学思维的启蒙，而不是获得确定的答案。
3.追求儿童学习品质的培养，而不是习惯被动地接受。
七、学前儿童科学教育目标的定位1.学前儿童科学教育目标应着眼于科学素养的早期培养。
2.学前儿童科学教育目标应着眼于儿童的全面和谐发展。
3.学前儿童科学教育目标应体现当代全面的科学观。
八、学前儿童科学教育目标的具体分析（一）科学情感和态度目标1.发展儿童对周围事物和现象的好奇心2.培养儿童亲近自然的积极情感和态度3.培养儿童喜欢探究的情感和态度（二）科学方法目标1.观察实验能力2.科学思考能力3.表达交流能力4.设计制作能力（三）科学知识目标1.科学经验2.科学概念3.前科学概念九、小班幼儿科学教育目标与教育建议（一）小班幼儿的年龄特点。
1.首先，此阶段的幼儿表现出强烈的好奇心。
2.其次，此阶段的幼儿的探究能力发展尚未完全。
3.再次，此阶段的幼儿对于事物的认识仅仅留在外在的明显的特征。
小班的教育建议1.关注幼儿的提问，维持其好奇心。
2.给予幼儿摆弄的机会，鼓励其探究行为。
3.培养幼儿观察技能，发展其探究能力。
（二）中班幼儿的年龄特点1.首先，此阶段的幼儿表现出强烈的好奇心，随着年龄的增长向要自己探究问题的答案。
2.其次，此阶段的幼儿的探究能力已经得到一定的发展，他们已经能用一些直观原因来解释现象，进行简单的探究。
3.再次，在认识事物时，已经能够摆脱事物外在特征的束缚，认识到事物之间的联系。
中班的教育建议1.共同寻找答案，激发其探究兴趣。
2.给予幼儿探究方法的支持，发展其探究能力。
3.引导幼儿比较观察，帮助其认识事物之间的联系。
（三）大班幼儿的年龄特点1.首先，大班幼儿具有很强的问题意识，会刨根究底，并且探究问题的答案。
2.其次，大班幼儿已经初步具备科学思维和较强的探究能力。
3.再次，大班幼儿能够认识事物之间的联系，事物和现象的本质。
大班的教育建议1.鼓励幼儿“刨根究底”，促使其体验成就感。
2.引导幼儿有计划的探究，发展其探究能力。
3.鼓励幼儿大胆解释，培养其科学思维。
十、探究式学习的类型和指导要点1．类型：随机式探究、尝试错误式探究、结构化探究2.指导要点：（1）积极引导幼儿主动参与探究。
（2）让幼儿亲身经历，动手操作。
（3）明确自身角色，给予层次性指导。
十一、研讨式学习的类型、指导要点、价值1.类型：经验提取型、经验分享型、问题解决型。
2.价值：（1）幼儿获取更多的信息与知识，有利于丰富其科学经验。
（2）教师了解幼儿的已有经验和先验想法，有利于活动的开展和指导。
（3）研讨指向幼儿的思维方式，有利于其思维的社会化和科学思维的培养。
（4）幼儿倾听他人、表达自我，有利于培养其倾听习惯和表达交流能力3.指导要点：（1）创设热情、愉悦而又轻松、自由的研讨氛围（2）明确自身角色，留给幼儿充足的研讨时间（3）善用谈话技巧，引导幼儿积极参与研讨十二、科学游戏与科学探讨的联系1.首先，科学探讨和科学游戏都是幼儿主要参与的活动2.其次，二者都需要幼儿直接接触材料。
3.最后，都会表现出一定科学现象，蕴含一定的科学原理。
十三、游戏式学习的价值和指导要点价值：1.幼儿想玩就玩，在自由的氛围中学习科学2.幼儿边学边玩，在愉悦的心态中学习科学3.幼儿为玩而玩，在轻松的状态中学习科学指导要点：4.设计游戏兼顾科学性和趣味性5.减少干预，维持自由、轻松的学习氛围十四、幼儿园科学集体教学活动的特点1.科学集体教学活动是一种集体的、统一的活动（1）组织形式统一（2）教学目标统一（3）教学内容统一（4）教学方法统一（5）教学过程统一2.科学集体教学活动是教师指导下幼儿主动学习科学的活动（1）集体教学活动是以幼儿为中心的活动（2）集体教学活动中的教师是主导者而不是主宰者（3）集体教学活动兼容小组和个别化学习而不是排除十五、幼儿园科学集体教学活动的价值与意义1.有利于幼儿掌握系统的科学知识，丰富科学经验2.有利于幼儿学习基本科学方法，提高分析问题与解决问题的能力3.有利于激发和保持幼儿的好奇心和探索欲望，养成积极探究的态度4.集体教学活动为师幼、幼幼之间的互动、交流、讨论与分享提供了机会，促进幼儿社会性的发展十六、幼儿园科学教学活动的类型1.观察类。
观察是幼儿认识外在世界最基本的途径。
观察能够促进幼儿观察力的发展，是幼儿智力的重要组成部分。
2.实验操作类。
实验操作能极大的激发幼儿的积极性和探索欲。
实验操作有利于提高幼儿的动手操作能力，发展幼儿的思维能力。
实验操作有利于幼儿直观感受和理解科学现象，提高科学探究能力。
3.技术制作类。
有利于幼儿直接感受、操作周围的电子科技产品。
有利于幼儿掌握一些操作的小技巧，提高动手能力。
有利于幼儿对当下一些科技现象的理解。
4.讨论交流类。
有利于提高思维能力和语言表达能力。
有利于提高幼儿信息收集与整理的能力。
有利于幼儿短时间内掌握大量的科学知识，丰富其科学知识和经验。
十七、幼儿园主题活动的特点1.主题的生成性。
2.时间的延续性。
3.内容和实施的综合性。
十八、幼儿园主题活动的价值1.使幼儿的科学教育更加回归生活2.帮助幼儿获得丰富的学习经验3.促进幼儿学习与发展的整体性十九、幼儿园主题活动的设计1.选择主题2.确定主题名称3.主题目标的设计4.主题内容的选择5.设计具体的活动方案二十、幼儿园区域活动的特点1.幼儿自主选择、自由组织2.以材料为中心组织学习目标和内容3.个别化、操作性的学习与间接的指导二十一、幼儿园区域活动的价值1.促进孩子的自主学习和整体发展2.展现孩子自发的学习能力和学习过程3.尊重孩子的个别差异，张扬孩子的个性4.满足孩子的操作欲望，激发孩子的探究兴趣二十二、班级科学区域活动的指导要求1.创设舒适的物理环境和安全的心理环境2.观察幼儿，促进材料的调整和完善3.理解差异，重视个别化的启发和引导。
