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学前儿童科学教育复习资料一、单项选择题（在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选项填写在题后的括号内。
）1. 科学教育的核心是( D )A. 学前儿童科学教育的目的B. 学前儿童科学教育的方法C. 学前儿童科学教育的内容D. 学前儿童科学教育的目标2. 从字面上理解，评价应该包括( B )A. 评论和价值B. 评判和价值C. 评价和价位D. 评判和价格3. 儿童用小棒测量物体的长短，属于( B )A. 正式量具的测量B. 非正式量具的测量C. 观察测量D. 目测4. 儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向是( D )A. 探索情绪B. 探索好奇心C. 探索意识D. 探索态度5. 下列不属于制定学前儿童科学教育目标的依据是( D )A. 社会的需要B. 学前儿童发展的需要C. 自然科学的学科特点D. 教育本身的需要6. 在幼儿园里开展的“听声音、猜东西”、“气味真正多”、“小小品尝会”等活动，是有关什么的探索( )A. 人体的结构、功能及保护B. 人的心理活动C. 个体的生命过程(生长、发育和衰老)D. 感受、体验人体内部主要器官的活动和功能7. ( A )是一种有目的的知觉活动，也是学前儿童科学教育的基本方式。
A. 观察B. 早期科学阅读C. 科学游戏D. 科学实验8. ( B )是通过让幼儿使用简单的工具，多次、反复地劳动，不断作用于某一植物或动物，并在与他们频繁的接触中，连续地持久观察、探索生命科学的奥秘。
A. 播种B. 种植和饲养C. 散步和采集D. 学前儿童科学实验9. 关于科学游戏的规则的表述，不正确的是( )A. 全部会限制儿童的活动B. 应服从于科学教育的要求C. 应服从于游戏的展开D. 应有利于儿童的操作和智力活动10. 在科学探索过程的“探究”阶段，儿童的表现是( B )A. 验证性地摆弄物体B. 尝试性地摆弄物体C. 有程序地摆弄物体D. 在教师指导下认识物体11. 作为科学探索的必要条件，也是科学探索的直接动力的是( B )A. 儿童的个性特征B. 儿童对周围事物的好奇心和兴趣C. 儿童的知识经验D. 儿童的认知能力和发展水平12. 下列不是科学发现室的是( )A. 科学桌和科学角B. 小问号室C. 科学探索室D. 科学游戏室13. 一个儿童在玩不倒翁的时候，发现不倒翁总是不会倒，就产生了疑问：不倒翁真正不会倒吗?我有没有办法让它倒呢?于是他用各种方法进行了探索和试验：对不倒翁的不同部位用力，向各个方向用力，甚至使不倒翁倒过来、“睡下来”，观察会产生什么样的结果。
Aling学前儿童科学教育复习资料1、简述4-5岁儿童学习科学的特点。
答：1、好奇好问。
2、初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系。
3、开始根据事物的表面属性、功用和情境进行概括分类。
2、科学经验与科学概念的区别与联系？答：1、科学经验是指学前儿童在科学探索活动中，通过他们的亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界，所获取的具体事实和第一手经验。
2、科学概念是对事物本质、抽象的认识，是对具体事物概括的结果3、科学经验和科学概念是有区别的，又紧密联系，科学概念的形成依赖于科学经验的获得，科学经验影响着初级科学内涵的获得。
3、确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？答：①确定学前儿童科学教育目标的心理学依据。
②确定学前儿童科学教育目标的社会依据。
③确定学前儿童科学教育目标的学科依据。
4、阐明学前儿童科学教育目标确定的原则。
答：全面性与整体性原则；连续性与一致性原则；可行性与可接受性原则；社会性与时代性原则；辩证统一性原则5、学前儿童科学教育的内容范围有哪些？答：探究和认识植物；关爱和认识动物；了解和爱护人体；体验和了解材料；发现事物间的关系及变化；尝试使用工具；体验技术设计；感受天气变化，发现自然界的奇妙；关爱环境，珍惜资源；感受科技对生活的影响。
1、散步活动实施与指导的要点答：制定活动计划，要粗而灵活；明确散步的概念；明确散步的目的，在散步的时候进行随机教育。
1、请简述教师在小实验中的指导要点？答：为了使学前儿童操作试验得到预期的效果，教师应注意以下几点：为了使学前儿童的操作试验得到预期的效果，教师应注意以下几点：第一，为学前儿童的操作实验提供必要的用具和材料。
简单、方便使用、根据实验内容准备相应数量的材料和用具;第二，指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能;第三，给予学前儿童充分的实验时间;第四，交待实验规则并保证学前儿童的安全。
...教师演示试验时的注意事项：第一，要做好预备性试验；第二，要使每个学前儿童看清试验过程；第三，演示与讲解、提问紧密配合。
高等教育自学考试《学前教育原理》重难点笔记资料课程代码：00398学前教育是儿童入小学前的教育，对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。
学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪些具体的方法、有何意义？这些是绪论中将要解决的问题。
教育是传递社会经验并培养人的活动，但什么是学前教育？目前国内外不同的学者尚未取得共识。
学前”，顾名思义，即入小学之前，当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。
随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。
它的教育对象包括婴儿（出生后至3教育学发展到今天已经形成很多分支，比如普通教育学、学前教育学、成人教育学、职前这一阶段为婴儿教育，三至六岁前阶段为幼儿教育。
三岁前是儿童发展和教育极为重要的”在15世纪以前，学前教育学尚未独立，相关思想主要散见于许多教育家、思想家的各种著作之中，这些思想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。
此阶段，国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。
古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。
古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育。
古罗马教育家昆体良著有《雄辩术原理》一书，他提出未来雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始。
在我国，学前教育思想同样散见于古代的一些著作中。
如《大戴礼记·保傅》记载周朝统治者注重胎教；《礼记‘内则》篇中有从儿童能食能言时便进行教育的记载；魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中提出学前儿童家庭教育的思想；宋代思想家朱熹认为应重视儿童入学以前的教育，为婴幼儿选择品德良好的乳母。
16世纪-18世纪初期，欧洲发生了文艺复兴运动，文学艺术、科学技术繁荣发展，这种时代的变革同样促进了教育科学的发展：随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来二相比前一阶段，学前教育思想更加系统、完整。
第一章学前教育的历史发展及价值一、教育与学前教育、学前教育学的概念教育：传递社会生活经验并培养人的社会活动。
学前教育：是指“能够激起出生直至进小学的儿童(小学入学年龄因国家不同而有5—7岁之不同)的学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和”。
——联合国教科文组织巴黎国际学前教育协商会议，1981年11月学前教育学：学前教育学是教育学科中的一个年龄分支学科，是研究学前教育的产生与发展、目的与内容、途径与方法的特性和规律的科学。
二、学前教育的实施形式(一)学前家庭教育在家庭中由父母或其他年长者对其子女进行的教育。
特点：领先性广泛性随意性随机性终身性(二)学前社会教育由社会设施或资助、指派专人组织与实施的、以学前儿童为对象的教育实践活动特点：群体性、目标性、计划性、多样性正规的学前教育机构：胎儿学校、托儿所、幼儿园、托幼园所一体化、学前班、儿童福利院、SOS国际儿童村非正规的学前教育形式：儿童博物馆、儿童读物、儿童广播电视节目等三、学前教育理论的形成和发展(一)西方学前教育理论的形成和发展1.孕育阶段(15世纪前)古希腊的柏拉图在《理想国》中，第一次提出了学前社会教育的主张古希腊亚里士多德在《政治论》中，主张学前教育和胎教(即优生)2.萌芽阶段(16世纪—18世纪后期)捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》英国哲学家洛克的《教育漫话》法国启蒙思想家、教育家卢梭的《爱弥儿》瑞士教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》、《葛笃德是怎样教育她的子女的》、《母亲读物》3、初创阶段(从18世纪后期到20世纪前半期)德国教育家福禄贝尔，主要贡献：(1)建立了学前教育机构;(2)设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论;(恩物)(3)系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法。
他著有《幼儿园教育学》(1862年)等书。
(4)培训了第一批幼儿园教师意大利教育家蒙台梭利，于1907年建立了学前教育机构——儿童之家，著有《蒙台梭利教学法》、《童年的秘密》等书。
2504学前儿童科学教育复习资料一、判断题13.注意内容必须特合科学原理;不能违背科学事实;这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求.. √16.活动室建构的基本理念是以活动室为科技活动的主阵地;以间题情境和任务情境为引导;以尝试、探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动;实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养.. √1．科学技术的功能包括认识功能和创造功能.. ×2．“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的;前者是以动作逻辑为基础;后者以形式逻辑为基础.. √3．维果茨基认为在幼儿园科学教育过程中;教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理;按成人理解的方式传递给儿童;而应该顾及到儿童的“天真理论”.. √4．古代的儿童科学教育是一些解释粗浅的科学概念、说明用途的纯知识性的科学教育;而且往往是和识字教育紧密结合.. √5．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下;通过自身的活动;对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现;以及提出问题、寻找答案的探索过程.. √6．人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产劳动紧密结合;自然科学教育带有神灵色彩.. √1．学前儿童科学教育的目标;是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的;是学前教育总目标在科学教育中的具体体现..在制订学前儿童科学教育的目标时;不仅要考虑社会发展的需求;还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点;同时还要体现自然科学的学科特点.. √2．学前儿童科学教育的年龄阶段目标;是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标;是小、中、大三个年龄班的一年性的目标.. √3．学前儿童科学教育单元目标是指一个单元的教育目标;这种“单元”一般有两种：第一种是“时间单元”;另一种是“主题活动单元”.. √4．根据学前儿童科学教育年龄阶段目标;4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类.. × 5．学前儿童科学素养主要包括三个方面：是科学知识经验的获得；科学方法的学习；科学情感态度的培养.. √1．注意内容必须符合科学原理;不能违背科学事实;这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求.. √2．科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平;使他们在教师的支持下;通过一定的努力能够达到教育目标..这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求.. √3．时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步;来选编科学教育内容;使选编的内容跟上时代与科学技术的发展;面向未来.. ×4．以季节为主线选编科学教育内容的方法;是指以认识春、夏、秋、冬季节为主线;将科学教育中与之相关的内容集中编排.. √5．学前儿童科学教育的内容十分的丰富;它涉及了儿童生活周围的方方面面;这些内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调人与自然和谐相处的生态观.. √6．将幼儿园三学年或四学年的科学教育内容编排成若干个单元;每个单元从内容到形式都注重体现知识的系统性与学前儿童发展的连续性..每个单元又突出一个重点;围绕重点设计多种活动内容和形式;这是根据科学教育的各个领域选编内容.. ×7．根据科学教育的各个领域选编内容的优点是容易调动学前儿童的学习积极性和主动性;学习起来相对容易;能适合学前儿童的能力、兴趣及需要.. ×1．学前儿童科学教育中观察的方法：指的是人的感官在大脑指导下进行的有意识、有组织的感知活动.. × 2．直接观察;是指借助于感官对物体进行直接观察的方式..因为直接观察没有中间环节;因而可以避免仪器等中介造成的误差.. √3．间接观察是利用各种仪器、仪表等工具;运用科学观察手段;对物体进行观察..因而在精度、速度、范围等方面都比直接观察优越.. √4．教师在蝌蚪长后腿、长前腿、尾巴退化时;组织儿童进行的观察是比较性观察.. ×5．教师在指导学前儿童观察事物的同时;应根据观察对象的特点;有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法..在学前阶段;主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法.. √6．观察的方法可以保证学前儿童在直接接触自然的过程中;运用多种感官直观、生动、具体地认识自然界的事物和规律;了解自然事物和规律的特性;提高他们感官的综合活动能力;培养其运用感官探索周围环境的习惯;并为发展学前儿童的抽象思维能力、形成概念提供丰富的感性经验.. √7．学前儿童科学教育中实验的方法：是在人为控制条件下;教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备;通过简单演示或操作;对周围常见的科学现象加以验证的一种方法.. √8．学前儿童适合操作比较容易、简单、带有游戏性质的实验;如;磁铁吸铁的实验、种子发芽的实验等.. √9．学前儿童年龄小;种植、饲养的技能差;因此在选择种植、饲养的内容时;要根据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的特点来进行选择..具体说来;在选择种植的植物时;应选择一些易生长、易照顾、对种植的土质肥料要求高、生长周期相对较长的植物.. ×10.学前儿童饲养动物的主要目的是让儿童在与动物的接触中观察、了解动物;以及培养他们对动物、对自然的情感.. √1．通过测量;可以帮助学前儿童更准确地去观察、认识周围世界;获取关于时间、空间等方面的具体经验;促进学前儿童数量化思维的发展.. √2．学前儿童科学教育中信息交流的类型;除了运用语言的方式以外;还包括运用手势、动作、表情及图像记录等非语言方式.. √3．测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何形状或表面相互位置的过程的总称;测量的类型分为观察测量和非正式量具测量二类.. ×4．通过文学艺术的方法进行科学教育;;可以使学前儿童更容易接受粗浅的科技知识;开拓他们的视野;激发想象力;从而提高学前儿童的创造潜力.. √5．学前儿童对周围环境进行观察后;用数字、表格、绘画等方式记下他们的发现、认识及感受与体验;这是图像记录.. √6．科学小制作是学前儿童通过自身的感官与自然科学物质材料相互作用;获取信息、发现问题和实际操作的科学活动;它特别强调操作过程.. √7．科学游戏根据其作用可分为感知游戏、多媒体互动游戏和拼图游戏.. ×1．学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的;用来帮助儿童进行科学学习的各种工具.. √2．学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学知识的发展;由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境.. ×3．自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角;供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所;是学前儿童开展选择性科学活动的地方.. √4．活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地;以问题情境和任务情境为引导;以尝试、探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动;实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养.. √5．学前儿童科学教育材料的类型很多;根据材料的性质可以将材料分为成品材料、半成品材料和工具.. ×6．学前儿童科学教育环境包括物理学习环境和虚拟教学环境.. ×1.家庭及家长在学前儿童科学学习中要鼓励儿童进行探索;在学前儿童没有进行发现活动之前就对有关问题进行解答.. ×2．家庭是学前儿童最早的科学教育环境;父母是学前儿童最好的科学启蒙老师;家庭和幼儿园的科学教育紧密联系;相互补充.. √3．操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题;例如问：“如果把纸放到水里;会发生什么事情”解答问题的方式可以是让学前儿童把纸放在水中试一试.. √4．为了鼓励学前儿童的探索活动;家庭成员可以采取以下方式：第一是关心学前儿童的探索活动；第二是为探索活动提供必要的物质条件；第三是父母参与学前儿童的探索活动.. √5．幼儿园为家长安排的家园互动内容主要方式有以下几种：1利用家长会介绍科学发现；2家园联系手册；3家庭志愿者；4幼儿园组织亲子活动.. √1．在设计科学教育活动目标时;其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致.. √2．在“不同衣料的服装”的活动设计中;有科学教育、美术教育和语言教育;这是根据科学教育活动设计的活动性要求而设计的.. ×3．集体教学活动是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务;面向全体学前儿童开展的科学教育活动.. √4．学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境;为学前儿童提供材料和机会;使他们通过自身的感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动.. √5．教师对于科学活动过程的指导;主要是通过提出有质量的问题实现的;有质量的提问能推进学前儿童思考;促使学前儿童去探索、去发现..科学教育活动中的问题主要有两大类：一类是封闭式的问题;另一类是开放式问题.. ×1．科学区角活动的内容一般可分为：学习性区角和科学性区角.. ×2．区角活动是根据学前儿童自己的意愿和兴趣来选择并进行操作的;所以更能激发学前儿童学科学的积极性与主动性.. √3．操作实验类的内容是可供学前儿童自己制作各种物品所需的材料工具.. √4．操作实验类的材料;主要是有关电、磁等物理、植物系列的材料;学前儿童可以用这些材料来进行实验、操作;获得各方面的经验.. √5．初冬的早晨;突然起了大雾;教师立即组织学前儿童对这种不常见的天气现象进行观察、交流;这是一种选择性科学教育活动.. ×1．学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象;根据一定的目标;对学前儿童科学教育的对象及其效果进行测定;做出内容判断的过程.. ×2．访谈法是通过评价者与被评价者当面问答;来获取信息的一种评价方式.. √3．学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容：一是对教师科学教育工作和效果的评价;二是对科学教育活动进行的评价.. ×4．学前儿童科学教育评价中的测试法等同于学龄儿童的测试法;就是根据图片所表示的内容及问题;通过思考;用符号或数字作为标;记来回答各种问题的方法.. ×5．教师安排学前儿童;从×月×日起;每晚观察月亮盈亏现象并作记录;然后将记录拿到幼儿园;以此分析学前儿童观察的细致性等水平;这种评价的方式属于测试法.. ×1．在科学活动过程中;“做中学”项目特别强调以下几个基本环节：设置情景——提出问题——动手操作——记录信息并得出结论——表达与交流.. √2．“STS”教育的基本涵义是指把科学教育和当前社会发展、社会生活紧密结合起来;既考虑当代科学技术发展对教育提出的要求;又要研究社会成员对现代和未来社会生产、生活的发展做出的决策.. √3．幼儿园的“探究性教学”是指教师有目的组织的一系列教育活动;在活动中儿童主动参与的学习方式.. √4．幼儿园在开展生命教育时;必须遵循体验性原则、人文性原则和科学性原则.. √5．幼儿园“STS”教育必须建立在学前儿童的经验层次上的;是儿童科学教育的拓展.. √二、选择题1．提出认知发展阶段理论的是 B ..B．皮亚杰2. 1935年;我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍幼稚园的自然一书出版;它的作者是A ..A．雷震清3．世界上首创用实验法进行科学教学的是 B ..B．墨子4. 1903年我国自己开办的第一所幼稚园是 B ..B．湖北幼稚园5．科学的范畴极为广泛;我们把科学定义为：科学是关于 C ..C．思维、自然和社会的知识体系1．下列目标中;不属于学前儿童科学教育四个层次目标的是： D ..D．科学知识教育目标2．获取广泛的科学经验;在感性经验的基础上形成初级科学概念;是学前儿童科学教育在 D ..D．科学知识方面的教育目标3．我国常识教育提出的中班有关植物的目标是 A ..A．认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种4．在幼儿团进行集体活动如“好听的声音”;所要达到的目标是学前儿童科学教育的 C ..C．活动目标5．确定学前儿童科学教育目标的依据主要有： B ..B．心理学依据、社会依据、学科依据1．下列主要内容中;不属于以季节为主线选编的内容是 C ..C．风土人情2．下列选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原则的是 D ..D．环境性3．例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时;除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识;还可以选择与熊猫有关的环境;包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系..这是内容选编的 C 要求..C．系统性4．在选编“认识人体”这一主题时;小班可以选择认识脸、眼睛、耳；中班可以选择认识脚和手；大班则安排认识皮肤、身体、消化系统、呼吸系统、循环系统、运动系统及其功能等..这是内容选编的D 方式..D．直线式上升1．个别物体的观察可在哪个年龄班进行 D ..D．各年龄班均可2．间或性观察可在哪个年龄班进行 B ..B．各年龄班均可3．下例动物中;适合学前儿童饲养的是 B ..B．乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕4．要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在 B ..B．3—4岁5．帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类;宜放在哪个年龄阶段进行 D ..D．5—6岁6．把一堆物品放在一起进行分类;黄瓜、罗、卜都是蔬菜;苹果、红枣、梨都不是蔬菜;这是 B ..B．二元分类7．各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同;5-6岁年龄班的要求是 D ..D．比较物体的不同点和相同点1．运用木棍、积木、手指、手臂、步长等作为量具;对物体进行直接测量的方法是： A ..A．非正式量具测量2．“学习使用准确量具进行测量”;是哪一个年龄阶段的教育目标 D ..D．5-6岁3．以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是 A ..A．绳子4．学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体;这种测量方式是 B ..B．观察测量5．用图像记录方法进行信息交流;是哪一个年龄阶段的教育目标 CC．5—6岁6．用于科学教育的文艺作品范围很广;主要有文学作品和艺术作品;下例作品中不属艺术作品的是 C ..C．谜语1．下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是： D .. D．三个都是2．学前儿童科学教育材料的选择原则是： A .. A．材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性3．下面哪一个不属于幼儿园园地 A ..A．种植园4．下列材料中属于操作实验类材料的是： A .. A．橡皮泥1．幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题;他们问“为什么现在世界上没有恐龙”;这类问题属于 C .. C．理论性问题2．家庭儿童科学教育具有以下明显的特点 A .. A．个别性、随机性、灵活性、潜移默化性3．学前儿童科学教育的社会资源包括 B ..B．物力资源、自然资源、组织资源、人力资源4．下列各种社会资源中属于物力资源的是： D ..D．博物馆1．学前儿童科学教育中教师的语言应具有 D .. D．启发性、形象性、逻辑性、目的性2．专门的学前儿童科学教育活动不包括 D .. D．游戏活动中的科学教育3．渗透的学前儿童科学教育活动包括 D ..D．日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育4．教师在设计与指导科学教育活动时;应遵循以下几方面的要求： A ..A．发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性1．下列选项中属于区角活动中观察阅读类的内容是： B ..B．地球仪2．下列科学活动中;属于偶发性科学活动的是 D .. D．观察大雾天气1．在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表;调查者根据观察到的事件或行为;对照表中的各项目逐条检核;并在符合的条目上做出记号并进行评定的是 B ..B．行为核对2．事先创设一种情景;以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为;从而来测试幼儿发展水平的一种方式是 A ..A．情景观察3．学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是： A ..A．问题测试、情境问题测试4．幼儿园科学教育评价是一种 C 系统;可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效;并采取相应的措施;以确保科学教育的质量..C．反馈——校正5．下列评价中;不属于对学前儿童发展评价的是 B .. B．学前儿童科学教育活动过程的评价1．教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是 A .. A．教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者2．下列选项中;不属于学前儿童探究性学习基本环节的是： A ..A．设置情景、提出问题、动手操作3．“做中学”科学教育项目起源于 B ..B．美国三、简答题22. 以实例说明观察活动的指导要点答:尽可能提供实物、实景;调动幼儿的多种感官参与观察;引导幼儿多角度地观察事物;指导幼儿学习观察方法..21.确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些答：1确定学前儿童科学教育目标心理学依据..2确定学前儿童科学教育目标的社会依据..3确定学前儿童科学教育目标的学科依据..1．科学与技术的区别有哪些答：1科学是以认识自然为目的;而技术是以改造自然为目的..2科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题;而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题.. 3科学是发现新知识的过程;而技术是创造、发明新产品的过程..2．阐述幼儿园开展科学教育的意义答：可从学前儿童科学教育对儿童发展、对社会发展两方面来阐述..对儿童发展：首先;科学教育符合学前儿童身心发展的特点..其次;在学前儿童所生活的自然环境中;处处存在着有利于他们学习科学的内容;而科学教育正是利用了这些有利的因素;并将其纳入有目的有计划的教育之中..对社会发展：首先;对学前儿童进行科学启蒙教育;有利于他们将来成长后的科学学习;并为科学素质的早期养成奠定良好的基础..其次;对学前儿童进行科学启蒙教育;有利于培养他们对科学的特殊兴趣;为国家储存科技人才资源..1．简述科学经验与科学概念的区别与联系答：在科学学习过程中;学前儿童初级科学概念的形成;依赖于科学经验的获得..脱离了科学经验的概念学习是不可行的;科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的基础;科学经验影响着初级科学概念的内涵;并有效地丰富和发展着学前儿童的初级科学概念..相反;如果只是重视科学经验的获得;而忽视科学概念的形成;显然也是不合适的..在科学学习中;不能迁就学前儿童思维的具体形象性;不能满足于感知表面现象;而要努力引导学前儿童整理零散的知识经验;促进初级的科学概念的形成;并逐渐提高概念水平;促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与发展..2．阐明学前儿童科学教育目标确定的原则答：确定学前儿童科学教育目标的原则有：①全面性与整体性；②连续性与一致性；③可行性与可接受性；④社会性与时代性；⑤辩证统一性..1．结合实际谈谈应如何最大程度地利用好学前儿童科学教育材料答：1材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；2投放材料难度形成一定的层次：3投放材料的开放性：4同种材料与多种材料的灵活运用..3．分别阐述科学知识教育目标、科学方法教育目标和科学情感态度教育目标的涵义答：科学知识教育目标：科学知识方面的教育目标;包括通过科学教育使学前儿童获取周围世界广泛的科学经验;或在感性经验的基础上形成初级概念等两个层次..科学能力、方法教育目标：是指学习探索周围世界和学科学的方法;如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等方法;以及发展观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力..科学情感、态度教育目标：是指对科学活动兴趣爱好的培养;是否关注生活中的科学现象等等;特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养..1．学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面并举出具体的例子..答：1探究和认识植物；2关爱和认识动物；3了解和爱护人体；4体验和了解材料；5发现事物间的关系及变化；6尝试使用工具；7体验技术设计；8感受天气变化;发现自然界的奇妙；9关爱环境;珍惜资源；10感受科技对生活的影响..例子：略2.如何进行学前儿童科学教育内容的选编答：1采用以季节为主线选编内容；2采用以单元式选编内容；3根据科学教育的各个领域选编内容..3．学前儿童科学教育的内容有哪些特点答：1在引导学前儿童了解周围环境的同时;了解人体自身；2让学前儿童感受技术、崇尚科学；3在认识周围环境的同时;进行环境保护教育；4把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来；5从学前儿童的身边取材..1．阐明教师在种植与饲养方法的运用过程中;应注意哪些问题答：1应选择合适的内容进行种植与饲养；2应结合学前儿童的认识活动进行种植与饲养；3应鼓励学前儿童的自主探究；4应培养学前儿童爱护动植物、关爱生命的情感和行为..2．如何对学前儿童进行有效的分类指导答：1指导儿童在充分感知物体的基础上进行分类；2帮助学前儿童学习不同的分类活动类型；3指导学前儿童学习根据不同的标准进行分类；4帮助学前儿童明确分类标准;并鼓励他们自己确定分类标准..1．什么是科技玩具与科学游戏如何对其进行运用答：学前儿童科学教育中的科技玩具是指借助于发条、惯性、电池、无线遥控、声控、光控、磁控、温控、电子数码技术等活动的玩具;例如电动火车等..学前儿童科学教育中的游戏;即科学游戏;是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具科技玩具等物品..进行带有游戏性质的操作活动;是对学前儿童进行科学教育的一种有效方法..运用：1在选择游戏时;应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性；2让学前儿童有充分活动的机会;师生共同游戏..2．教师在运用测量方法时应注意什么问题答：1进行测量活动;重在培养测量意识；2学习运用非正式量具进行测量的方法；3用正式量具测量时;量具要精确..2．简述材料在学前儿童科学教育中的意义答：1操作材料是学前儿童学习科学的工具；2操作材料可以促进学前儿童智力的发展；3操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力..1．如何正确对待幼儿的好奇好问答：对于学前儿童的这些问题;始终应该持鼓励、支持的态度;具体可采用以下方法：1直接回答；2引导思考、鼓励探索；3指导阅读；4启发联想；5留下期待..2．学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面答：1选择适合的社会资源..选择时要充分地考察资源的适应性．包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题..2能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要：选择社会资源时应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳..不仅如此;所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的;也就是选择的科学教育社会资源;不仅在本次教学中起到作用;而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣;或再次观察的愿望;这样才能真正对孩子学习科学有利..1．举例说明科学教育活动的特点..答：1科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过程；2科学教育活动过程是学前儿童重演科学家科学探索的过程；3科学教育活动过程是学前儿童获得科学经验的过程；4科学教育活动过程是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调的过程..每个特点后举例2．联系实际情况阐述集体科学教学活动的实施与指导答：1明确任务;引起兴趣;导人活动；2引导学前儿童运用多种感官、多种方法进行感知、操作；3使学前儿童真正成为学习的主体；4引导学前儿童学习用各种方式进行表达；5要注意结束活动的时间及方式..1．散步活动实施与指导的要点是什么答：1制定活动计划;要粗而灵活；2明确散步的概念；3明确散步的目的；4在散步时进行随机教育..2．简述教师如何进行区角活动的指导答：1创设良好的心理环境；2应让学前儿童自由选择活动内容和材料；3观察了解学前儿童的活动;及时提供指导和帮助；4指导学前儿童遵守活动规则..1．学前儿童科学教育评价的意义有哪些答：1评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；2评价是积累学前儿童科学教育经验的重要途径；3评价是改进学前儿童科学教育的依据..2．什么是自然观察法它有什么优缺点答：自然观察是评价者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式..自然观察的优点：1不受时间间隔的限制;只要事件一出现;便可随事件或行为的发展持续记录;可以经济有效地利用时间和精力..2在学前儿童自然的状态下进行观察和评价;学前儿童基本不受干扰;或很少受到干扰;能收集到学前儿童最真实的行为资料..自然观察的缺点：1自然观察时需要评价者进行详细的、如实的记录;对记录技术要求高;用手工操作往往很困难;而且对记录者的文字表述的要求也比较高;需要记录者用准确的词汇进行描述..2由于只记录选定行为的发生过程;所以有可能这些观察到的行为现象;在不同的时间和场合会有不同的意义..1．简述学前儿童科学教育的新进展答：1科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格；2科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构；3科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式。
自考学前儿童科学教育复习重点第八章学前儿童科学教育评价一、名词解释1、教育评价，是根据一定的教育价值观，用科学的方法对教育活动中的有关要素进行价值判断的过程。
教育评价的首要任务是客观、真实地反映评价对象的状况。
（p229）2、观察分析法，就是在自然状态或准自然状态下，对评价对象的行为进行现场观察，并根据观察结果进行分析，作出评定的一种资料收集方法。
这种方法既可以用于对儿童行为的观察，也可以用于对教学情境中的师幼互动行为的观察。
（p246）3、问卷调查，是由调查对象通过书面形式提供给调查者有关评价对象情况的一种评价资料收集方法。
问卷调查和其他的方法相比，缺少“面对面”的沟通，获得的信息也不够深入、细致，但它的优点是简便易行，能在较短的时间内获得大量的反馈信息，而且便于进行量化的统计分析。
（p252）4、访谈法，是指评价者通过直接和访谈对象进行交谈来获取有关信息的一种收集评价资料的方法。
相对于前面两种方法，访谈法获得的资料更为真实可信，也更为生动具体，富有个性。
但访谈获得的资料比较难以标准化，而且访谈的进行费时费力，难以取得大样本的资料。
（p254）二、选择、填空1、教育评价是一个价值判断的过程。
（p230）2、根据评价对象的不同，学前儿童科学教育评价的内容可分为：课程评价、儿童发展的评价、环境的评价等。
（p234）3、根据教育评价的不同功能，以及它们的运行时间，可以把学前儿童科学教育的评价分为三种类型：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
（p237）4、诊断性评价是在开展科学教育之前，对教育对象进行的预测性评价。
目的在于充分发挥教育评价的诊断功能，了解教育对象的发展基础，发现存在的问题，以便制定教育计划和因材施教。
诊断性评价既可以在学期开始时进行，也可以在一个活动开始时进行。
学期开始时进行诊断性评价通常都是比较正式的评价。
（p237）5、形成性评价是在教育过程中持续进行的评价，其目的在于及时了解教育活动的反馈和成效，以便及时调整教育策略，优化教育过程。
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童科学教育》考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点综合测验(共20题)1.【单选题】一般来说，儿童开始用提问方式表露对世界的困惑是在()。
A.一岁左右B.一岁半C.两岁以后D.三岁以后2.【单选题】一般来说，“了解周围生活中的环境污染现象和人们保护生态环境的活动，’这一目标适合于()。
A.小班B.小班和中班C.中班D.大班3.【单选题】儿童学科学的内在动机和原动力是()。
A.受表扬B.好奇心C.学本领D.活动身体4.【单选题】教师在创设科学桌环境时，正确的做法是()。
A.科学桌的材料要种类齐全、数量多B.避免放置与教学内容重复的材料C.不要凭儿童兴趣放置材料D.及时更换材料5.【单选题】影响儿童科学探索的内部因素之一是()。
A.同伴交流B.自然环境C.生活经验D.教师强化6.【填空题】在正规性科学活动的过程中，教师设计的问题应以______问题为主。
7.【填空题】选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的可操作性、____ 、材料的丰富性和层次性等。
8.【填空题】就具体的分类方法而言，学前儿童科学教育中的测量主要有________、非正式量具的测量和正式量具的测量三种。
9.【单选题】关于科学发现室的说法，错误的是()。
A.科学发现室的空间较大，材料丰富，儿童可以有充分的选择余地B.科学发现室能保证每个儿童都有操作的机会C.科学发现室的材料是按年龄阶段加以区分的，适于儿童在自己水平上进行探索D.科学发现室便于形成学科学的气氛10.【单选题】挑选分类一般适用于()。
A.大班B.中班C.小班D.小班、中班11.【填空题】学前儿童科学教育的范围，从它的教育对象来看，应该包括______岁儿童的科学启蒙教育。
12.【单选题】确定材料选择的原则是（）A.生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性B.生活性、活动性、可操作性、丰富性、层次性C.生活性、探索性、启发性、丰富性、层次性D.安全性、生活性、探索性、可操作性、丰富性13.【单选题】带领儿童参观科学博物馆，这一做法是利用了学前儿童科学教育的()。
学前儿童科学教育复习资料学前儿童科学教育目标内涵一章学前儿童科学教育论1.科学的内涵(1)科学价值体系;(2)科学过程与方法;(3)科学知识三个基本要素。
2.科学知识概念:科学知识是由概念、范畴、学说、理论组成的具有逻辑联系的知识体系。
特点:(1)严密的逻辑性；(2)客观真理性；(3)开放性。
3.科学精神科学精神是贯穿于科学活动之中的精神状态和思维方式,是体现在科学知识中的思想或理念,是在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。
【注】“实事求是”是科学精神的核心,“开拓进取”是科学精神的活力。
4.学前儿童科学教育定义:以3-6岁幼儿为对象,引发幼儿探究科学的主动性,支持幼儿经历探究和发现,旨在培养幼儿科学精神、科学方法与科学知识三位一体的科学素质的教育过程。
内涵与特点(1)学前儿童科学教育是激发幼儿主动探究的过程;(2)学前儿童科学教育是支持幼儿亲身经历探究的过程；(3)学前儿童科学教育是培养幼儿科学素养的过程。
5.学前儿童数学教育是指遵循学前儿童认知发展规律,帮助学前儿童积极建构数学经验,发展数学认知能力,并为正规的数学学习进行准备的过程。
6.学前儿童科学教育目标的三个要素:(1)科学情感态度价值观;(2)科学思维方式与方法；(3)科学知识经验。
7.学前儿童科学教育目标的价值取向定位21世纪学前儿童科学教育目标的价值取向定位已从入学准备转为幼儿的终身发展,学前儿童科学教育的价值取向也从更侧重工具理性回归为更侧重价值理性。
在此价值取向指导下的学前儿童的科学教育更重视科学精神与人文素质的培养，努力帮助学习者在探究科学的过程中获得精神成长与满足,允许在科学学习的过程中体现个体差异,运用个人化、经验化的方法解决问题,而非将科学教育的价值仅仅定位于科学知识、技能的灌输与训练。
8.我国学前儿童科学教育的内容可分为两大部分:科学与数学。
科学(1)生命科学。
生命体的身体特征、生命体的基本需求、生命体的简单行为、生命的生命周期、生命体的变化性与多样性以及生命体与环境的关系。
全国2019年10月高等教育自学考试学前儿童科学教育试题课程代码：00390、单项选择题（本大题共24小题，每小题1分，共24分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.下列关于技术的描述中，错误的是（A.技术以认识自然为目的C.技术是创造新发明的过程2.学前儿童科学教育的对象是（A.0~6岁儿童C.3~6岁儿童B.技术回答的是“做什么”的问题D.技术是对科学的应用B.2~6岁儿童D.4~6岁儿童3.一般来说，儿童学科学的自我中心状态最明显的时期是在（）A.小班B.中班C.大班D.学前班4.下列关于科学方法和技能的说法中，错误的是（）A.测量技能是将信息系统化、概括化的能力B.思考技能是加工已有信息、获得结论的能力C.实验技能是形成并验证结论的能力D.表达技能是交流信息和结论的能力5.学前儿童的初级科学概念就其概括水平来说，处于（）A.动作经验水平B.表象水平C.抽象水平D.符号水平6.一般来说，“帮助儿童了解各种感官在感知中的作用，学习正确使用感官感知的方法”，这一目标适合于（）A.小班B.小班和中班C.中班D.大班7.在“沉浮”的活动中，学前儿童在教师指导下能够获得的科学探索结果是（）A.物体沉浮的现象B.物体沉浮的原因C.浮力的概念D.比重的概念8.在儿童科学探索过程中，无目的地摆弄物体的行为出现在（）A.“瞎忙”阶段B.“探究”阶段C.“领悟”阶段D.“发现”阶段9.下列表述中正确的是（）A.幼儿园教育比家庭教育和社会教育更重要B.大自然、大社会是儿童学科学的好场所，因此家庭教育和社会教育比幼儿园教育更重要C.儿童上了幼儿园以后，家庭中的科学教育就不再重要了D.幼儿园教育应该在各种教育力量的整合中居于主导地位10.下列内容中便于学前儿童直接探索的是（）A.太阳的结构B.太阳能发光、发热C.太阳、地球和月球的关系D.太阳黑子11 .学前儿童科学教育的启蒙性是指学前儿童科学教育（）A.要体现文学性和艺术性B.不必拘泥于科学的事实C.要用儿童化的语言解释科学的道理D.要让儿童通过具体的经验获得对科学知识的粗浅理解12 .最适合在冬季进行的科学教育内容是观察（）A.鹅卵石B.小草的萌发C.各种形状的树叶D.雾和霜13 .幼儿园正规性科学活动材料的设计首先要考虑的是（）A.材料和目标的关系B.材料的结构C.材料的数量D.材料的来源14 .下列关于正规性科学活动的说法中，正确的是（）A.正规性科学活动不是完全由教师设计、计划和组织的B.正规性科学活动的学习形式以小组学习为主C.在正规性科学活动中，教师一般要为儿童提供人手一套的材料D.正规性科学活动注重的是儿童的记忆而不是理解15 .下列属于封闭性问题的是（）A.“你发现了什么？”C.“你有什么办法？”16 .学前儿童科学教育中，运用最多的方法是（A.科学游戏C.科学实验17 .下列有关学前儿童科学实验的说法中，错误的是（ A.实验的内容应为儿童生活中常见的科学现象B.实验的设备和条件应达到实验室的标准C.实验的结果应是已有的科学结论D.实验的操作应简单，且具有游戏性18 .下列动物中，不适合在自然角饲养的是（A.猫B.小白鼠19 .分析教育环境的各个维度中，反映儿童和环境互动程度的维度是（）A.简单一一复杂B.开放一一封闭C.冷硬一一柔和D.干预一一隐退20 .带领儿童参观科学博物馆，这一做法是利用了学前儿童科学教育的（）A.信息资源B.材料资源 B.“它是什么样的? D.“它们一样吗？” ） B.分类和测量 D.观察法 ）C.蚕D.金鱼C.人力资源D.组织资源21.教师在创设和管理活动室自然角时应该（）A.亲自收集各种物品B.自己管理自然角C.按季节变化及时更换物品D.让儿童自行观察，不要加以指导22.在完成某个阶段的教育活动之后进行的评价为（）A.改进性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.终结性评价23.关于问卷调查法优点的说法中，错误的是（）A.简便易行B.获得的信息深入、细致C.能在较短时间内获得大量信息D.便于进行量化的统计分析24.儿童认为石头沉到水里是因为它“不勇敢”，说明儿童学科学具有（）A.好奇的特点B.好探索的特点C.自我中心的特点D.好动的特点二、填空题（本大题共8小题，每小题1分，共8分）请在每小题的空格中填上正确答案。
学前儿童科学教育复习资料学前儿童科学教育题目类型：概念、填空、选择、简答、设计一、概念1、观察的方法p79 它是指教师有目的、有计划地组织和启发幼儿运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。
2、图像记录P99是指对周围环境进行观察后，用各种不同方式，如数字、表格、绘画等方式记下他们的发现、认识及感受与体验。
3、种植和饲养p88 饲养是指饲养动物，种植是指栽培植物。
学前儿童科学教育中的种植方法是指幼儿通过在园地、自然角（或用泥盆、木箱等）种植花卉、蔬菜和农作物等的活动。
学前儿童科学教育中得饲养方法是指幼儿通过在饲养角里喂养和照管习性温顺的动物的活动。
4、选择性科学教育活动P151是指幼儿在科学发现室或自然角、科学桌等场地内进行的科学教育活动。
5、预定性科学教育活动P128是指教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并提供相应的材料以达到教育目标的形式。
6、幼儿操作实验P85是由幼儿亲自动手操作并参加实验的全过程。
主要用于操作比较容易、简单、带有游戏性质的实验。
7、教师展示实验P85是由教师操作实验的全过程，幼儿观察实验的过程、现象、变化和结果的一种形式。
这种实验一般是由于实验难度较大，幼儿操作困难或者因为所需仪器设备条件不足而采用的。
8、科学游戏P103是指运用自然物质材料和有关图片、玩具（科技玩具）等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法。
二、简答（包括填空）、1、幼儿预定性科学教育活动应如何指导？①明确任务，引起兴趣，导入活动②引导幼儿运用多种感官、多种方法进行感知、操作③教师应使幼儿真正成为学习的主体④引导幼儿学习用各种方式进行表达⑤要注意结束活动的时间及方式2、幼儿选择性科学教育活动应如何指导？①创设良好的心理环境②应让幼儿自由选择活动内容和材料③观察了解幼儿的活动，及时提供指导和帮助④要求幼儿遵守活动规则3、 3~4岁、4~5岁、5~6岁儿童学习科学有哪些特点？p42 3~4岁孩子学习科学的特点：①认识处于不分化的混沌状态②认识带有模仿性，缺乏有意性③认识带有明显的拟人化倾向④认识带有表面性和片面性 4~5岁孩子学习科学的特点①好奇好问②初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系③开始根据事物的表面属性、功用和情境进行概括分析 5~6岁孩子学习科学的特点①有积极的求知欲望②初步理解科学现象中比较内在的、隐蔽的因果关系③能初步根据事物的本质属性进行概括分类 4、科学领域的总目标是什么？①对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；②能运用各种感官，动手动脑，探究问题；③.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；④能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；⑤爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
