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一、本章提要：本章包括学前儿童科学教育评价的概述、学前儿童科学教育评价的指标体系、学前儿童科学教育评价的方式等三方面的内容。
二、本章重点：学前儿童科学教育评价的内容和标准、方式；难点：学前儿童科学教育评价的方式。
三、本章学习目标：1、理解学前儿童科学教育评价的概念、意义2、理解学前儿童科学教育评价的内容及标准3、掌握学前儿童科学教育评价的方法4、初步掌握运用所学理论设计及实施学前儿童科学教育评价的方案四、本章辅导：1、学前儿童科学教育评价概述学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。
学前儿童科学教育评价是控制学前儿童科学教育质量的手段、是积累学前儿童科学教育经验的重要途径、是学前儿童科学教育中不可缺少的一个部分，它对于教师的教学和学前儿童的学习两方面都是至关重要的。
2、学前儿童科学教育评价的指标体系学前儿童科学教育评价的指标和标准包括两个方面的内容：一是对教师科学教育工作和效果的评价，包括对科学教育计划的评价和对科学教育活动进行的评价；二是对学前儿童通过科学学习其发展状况的评价。
3、学前儿童科学教育评价的方式明确了科学教育评价的内容和标准后，还需要采用合适的评价方式，评价方式实质上也就是收集资料信息的方法，包括如何将资料信息进行记录的方法。
可用于学前儿童科学教育评价的方式有很多种，目前学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和作品分析法等。
（1）观察法观察法：就是有目的、有计划地对被评价者行为进行现场观察或测量，并对观测结果做出评定的一种方法。
观察法包括自然观察、情境观察、行为核对等三种类型。
自然观察：是评价者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式。
自然观察法在学前儿童科学教育评价中运用时，往往在观察前就明确好所需观察行为和事件的类型，观察时只需等候行为或事件的发生，并作详细的记录。
学前儿童科学教育复习提纲绪论学前儿童科学教育概述思考与练习1.什么是科学，其实质内涵是什么？2.什么是科学教育，现代科学教育具有哪些特征？3.什么是学前儿童科学教育，其特点有哪些？4.请结合实例说明学前儿童科学教育的价值。
第一章学前儿童科学教育活动的理论基础思考与练习1.请简要回答建构主义学习理论对学前儿童科学教育的启示。
2.请讨论如何将陶行知的生活教育理论运用在学前儿童科学教育活动中。
3.请回答后现代主义理论下你对学前儿童科学教育过程、教师教学方法和策略、师幼关系的理解。
第二章学前儿童科学教育活动的目标思考与练习1.学前儿童教育有哪些特性？2.阅读《纲要》中科学部分内容，讨论学前儿童科学教育总目标的精神，并思考学前儿童科学教育总目标与确定学前儿童科学教育目标的依据之间内在的联系。
3.思考学前儿童科学教育各年龄阶段目标与学前儿童科学教育总目标之间的内在联系。
第三章学前儿童科学教育活动的内容与方法思考与练习1.简述选择学前儿童科学教育内容的科学依据。
2.如果你是一名育婴师，你应如何为婴儿选择学前儿童科学教育的内容。
3.如果你是一名幼儿教师，你应如何选择学前儿童科学教育的内容。
4.如何有效的运用学前儿童科学教育的方法？5.学前儿童科学教育活动的组织形式有哪些？第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导1.幼儿园集中科学教育活动主要有哪些类型？2.观察类科学教育活动的价值有哪些？观察的方法有哪些？3.实验操作类科学教育活动的设计原则是什么？4.技术制作类科学教育活动的分类及设计思路是什么？5.交流讨论科学教育活动的指导要点有哪些？第五章学前儿童数学类教育活动设计与组织指导1.幼儿数学教育的目标与内容是什么？2.怎样形成幼儿10以内的数概念？3.怎样教幼儿认识10以内数的组成？4.教幼儿进行10以内数的加减运算有哪些要求？5.怎样教幼儿进行10以内的加减运算？6.制定一份“5以内数的加法”教案。
7.怎样教幼儿认识几何形体？8.制定一份“认识立体图形”的教案。
《辞海》：科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践的总结，并在社会实践中得到检验和发展。
通常人们心目中的科学：科学是一种知识体系，是正确的、系统化的知识。
经验性的活动就是通过收集和整理客观信息，并在客观信息的基础上，进行合乎逻辑的推理，从而得出结论。
人们观测月食天象------提出假设（天狗、阻挡）用事实检验形成结论。
月食每次都是自西向东与地球公转一致总是发生在农历月半左右：太阳、地球、月球在一条线如现在的“火星探索”科学：以认识自然为目的--回答“是什麽”、“为什麽”的问题，获得新发现，从实践上升到理论，从个别现象上升到一般原理。
技术：以改造自然为目的--回答“做什麽”、“怎麽做”的问题，获得新发明，将理论应用到实践中，从一般原理应用于个别问题。
生活化的目的：把它作为引发幼儿主动学习的重要前提和条件，即:让幼儿理解和体验到教育目标和内容对于幼儿当前的意义,是他当前想要知道的东西或想要解决的问题,幼儿才能主动学习和理解事物及其关系,发现和感受到周围世界的神奇,体验和领悟到科学就在身边.有利于培养幼儿真正的内在的探究动机,保持永久的强烈的好奇心和探究欲望.真正的主动探究和学习：幼儿积极主动地与客观事物相互作用,用作用的结果不断强化或调整幼儿对事物原有认识的过程。
让幼儿获得的科学态度和品质，使幼儿尊重事实,用事实说明问题。
相信并乐于通过探究解决问题,尝试用不同的方式解决问题。
接纳、听取别人的不同意见，学着从不同的角度看问题。
教育观念：教师对教育中的一些基本的看法：对儿童；对教育目的、教育过程；对教师和儿童关系的看法。
现代教育观念的核心内容：尊重儿童，相信儿童，承认儿童作为一个完整的、独立的、自主的、发展中的个体的权利；教育者应该为幼儿提供让幼儿在自主的活动中获得发展的机会。
教师的任务是帮助幼儿学习，师幼之间的关系是平等合作的，非命令与服从的关系。
教案--------20世纪80年代（由知识、兴趣、能力组成）----(1)丰富幼儿关于社会和自然方面粗浅的知识,扩大他们的眼界(2)培养他们对认识社会和自然的兴趣和求知欲(3)发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和语言表达能力。
第七章家园互动与社会资源一、本章提要：本章包括家庭中的学前儿童科学教育、科学教育中的家园互动、科学教育中的社会资源等三方面的内容。
二、本章重点：科学教育中的家园互动、社会资源的利用；难点：科学教育中的家园互动。
三、本章学习目标：1、了解家庭科学教育特点、意义2、掌握家庭科学教育的实施方法3、理解科学教育中家园互动的内容4、理解科学教育社会资源的概念及其利用四、本章辅导：1、家庭中的学前儿童科学教育家庭和幼儿园之间的科学教育是紧密联系、互为补充的。
家长除了在家庭中利用各种机会向学前儿童进行科学教育以外，他们还在幼儿园的设计与安排下，参与幼儿园的科学教育活动，以及在幼儿园的指导下，开展家庭科学探索活动。
我们要看到家长的力量，取得家庭的密切配合，这样就可以增加科学教育的效果和丰富发展科学教育的内容。
幼儿园可以利用家长会介绍科学发现、家园联系手册、家庭志愿者、以及幼儿园组织亲子活动等方式，把家长资源充分利用起来。
（1）家庭学前儿童科学教育的特点特点：家庭科学教育的潜移默化性；家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性。
（2）正确对待学前儿童的好奇好问对于学前儿童的好奇好问，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法：直接回答；引导思考、鼓励探索；指导阅读；启发联想；留下期待。
（3）鼓励学前儿童的探索活动为了鼓励学前儿童的探索活动,家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：第一是关心学前儿童的探索活动；第二是为探索活动提供必要的物质条件；第三是父母参与学前儿童的探索活动。
2、科学教育中的家园互动家园互动的内容：幼儿园为家长安排的家园互动内容主要方式有以下几种：利用家长会介绍科学发现；家园联系手册；家庭志愿者；幼儿园组织亲子活动。
3、科学教育中的社会资源科学教育中的“社会资源”在学前儿童科学教育中起着重要的不可替代的作用。
利用社会资源，可以为学前儿童提供学科学的机会，开阔学前儿童的眼界，丰富学前儿童的科学经验和生活。
请准备复习指导和以下复习重点 、名词解释16、访谈法 、填空题2、学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法主要有三种，（ 1）是以季节为主线选编内容；（ 2）是采用单元式选编内容；（ 3）是就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工 具。
5、学前儿童科学教育的内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心 的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调6、选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的探索性 性层次性等。
8、按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、 和科学情感、态度教育目标。
9、为了鼓励学前儿童的探索活动 , 家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：10、评价者事先明确观察行为和事件的类型，等候行为或事件的发生，并作记录，然后进11、教师在指导与实施散步活动时，制定的活动计划，要12、在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据13、学前儿童科学教育评价的意义是：（ 1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段； 1、学前儿童科学教育环境 2、系统性原则 3、科学小制作 4、学前儿童科 学教育评价 5、学前儿童科学教育材料 6、信息交流 7、 学前儿童教育活动 8、偶发性科学活动 9、分类 10、学前儿童科学教育材料 11、集体教学活 12、技术13、行为核对 14、内容选编的科学性原则 15、作品分析1、科学技术有以下两个方面的功能 , 第一是，第二是生产力功能。
3、测量的类型包括、非正式测量和正式测量。
4、学前儿童 、材料的丰富7、正式量具测量是指以通用的对物体进行测量。
教育目标 （1） 关心学前儿童的探索活动； （2）；（3）父母参与学前儿童的探索活动。
行分析的是评价方式。
科学教育活动设计的要求而设计的。
2）评价是；（3）评价是改进学前儿童科学教育的依据。
14、依据反映层次的系统性，知识可以分为和理论知识。
自考学前儿童科学教育复习重点第八章学前儿童科学教育评价一、名词解释1、教育评价，是根据一定的教育价值观，用科学的方法对教育活动中的有关要素进行价值判断的过程。
教育评价的首要任务是客观、真实地反映评价对象的状况。
（p229）2、观察分析法，就是在自然状态或准自然状态下，对评价对象的行为进行现场观察，并根据观察结果进行分析，作出评定的一种资料收集方法。
这种方法既可以用于对儿童行为的观察，也可以用于对教学情境中的师幼互动行为的观察。
（p246）3、问卷调查，是由调查对象通过书面形式提供给调查者有关评价对象情况的一种评价资料收集方法。
问卷调查和其他的方法相比，缺少“面对面”的沟通，获得的信息也不够深入、细致，但它的优点是简便易行，能在较短的时间内获得大量的反馈信息，而且便于进行量化的统计分析。
（p252）4、访谈法，是指评价者通过直接和访谈对象进行交谈来获取有关信息的一种收集评价资料的方法。
相对于前面两种方法，访谈法获得的资料更为真实可信，也更为生动具体，富有个性。
但访谈获得的资料比较难以标准化，而且访谈的进行费时费力，难以取得大样本的资料。
（p254）二、选择、填空1、教育评价是一个价值判断的过程。
（p230）2、根据评价对象的不同，学前儿童科学教育评价的内容可分为：课程评价、儿童发展的评价、环境的评价等。
（p234）3、根据教育评价的不同功能，以及它们的运行时间，可以把学前儿童科学教育的评价分为三种类型：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
（p237）4、诊断性评价是在开展科学教育之前，对教育对象进行的预测性评价。
目的在于充分发挥教育评价的诊断功能，了解教育对象的发展基础，发现存在的问题，以便制定教育计划和因材施教。
诊断性评价既可以在学期开始时进行，也可以在一个活动开始时进行。
学期开始时进行诊断性评价通常都是比较正式的评价。
（p237）5、形成性评价是在教育过程中持续进行的评价，其目的在于及时了解教育活动的反馈和成效，以便及时调整教育策略，优化教育过程。
一、名词解释1.科学的概念是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。
科学是反映客观事实和规律的知识体系；科学是人们探索世界、获取知识的过程；科学还是一种看待世界的方法和态度。
2.技术的概念泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。
3.科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。
具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。
4.学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
5.STS教育的含义STS即科学、技术和社会，从科学、技术和社会三者的紧密联系来看待科学，以整体的、社会的、人文的价值观来看待科学，在教育方面，以这一观点为指导的科学技术和社会教育，简称STS教育。
6.活动的含义7.学前儿童科学活动的含义8.观察的概念9.分类的概念10.测量的概念11.科学实验的概念12.自然角：13.学前儿童科学教育环境的含义14.心理环境的含义15.教育评价的概念二、填空、单选、多选1.学前儿童科学教育目标确定的原则①全面性与整体性。
②连续性与一致③可行性与可接受性。
④社会性与时代性。
⑤辩证统一性。
2.确定学前儿童科学教育目标的依据①心理学依据②社会依据③学科依据。
3.学前儿童科学教育内容选编时我们要遵循科学性和启蒙性、广泛性和代表性、地方性和季节性、时代性和民族性等原则。
4.学前儿童科学活动的三种类型：正规性科学活动、非正规性科学活动和偶发性科学活动。
5.正规性科学活动的特点：6.非正规性科学活动的特点：7.学前儿童科学教育的方法手段有：观察、分类和测量、科学实验、科学游戏、种植和饲养、散步和采集、早期科学阅读和电教媒体的使用等。
8.学前儿童分类的主要形式：挑选分类、根据特定的标准分类、根据自己确定的标准分类9.学前儿童测量的主要形式：目测比较、非正式量具的测量、正式量具的测量10.学前儿童游戏的种类：11.电教媒体的特点：形象生动性、时空宽广性、媒体的多样性12.学前儿童科学教育环境的要素有：自然环境、物质材料和社会心理环境。
13.学前儿童科学教育可以利用的社会资源的种类：人力资源、材料资源、自然资源、组织资源、信息资源。
14.学前儿童科学教育评价的类型有：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
15.学前儿童科学教育评价资料的收集方法主要有：观察分析法、问卷调查法和访谈法。
三、简答1.科学与技术的区别与联系：区别：（1）科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。
（2）科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题。
（3）科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。
科学与技术的联系：相互紧密联系，相互依赖，相辅相成。
2.分别阐述科学教育分类目标的内涵●科学知识教育目标：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。
依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。
●科学能力、方法教育目标：是指学习探索周围世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等方法，以及发展观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力。
科学方法是“人们获得科学认识所采用的规则和手段系统。
”是科学发展的一个重要的内在因素。
●科学情感、态度教育目标：是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养。
3.影响学前儿童科学教育过程的因素有哪些？内部因素：指儿童对所探索科学活动的心理准备，包括：儿童的认知能力和发展水平，儿童的相关知识经验，好奇心和探索兴趣，以及儿童的个性特征等。
外部因素：学习的材料，时间和空间，同伴，教师等。
其中教师是主导的因素。
4.幼儿园教育和家庭教育、社会教育相结合原则的具体内涵。
幼儿园教育和家庭教育、社会教育相结合原则，是指学前儿童科学教育要充分利用各种教育资源，并且把这些教育力量整合起来。
5.学前儿童科学教育内容选编“科学性和启蒙性”要求的具体含义学前儿童科学教育内容应符合科学的原理，不能违背科学事实；6.学前儿童科学教育内容选编“广泛性和代表性”要求的具体含义学前儿童科学教育内容7.学前儿童科学教育内容选编“地方性和季节性”要求的具体含义学前儿童科学教育内容8.学前儿童科学教育内容选编“时代性和民族性”要求的具体含义学前儿童科学教育内容9.学前儿童科学教育活动中的分类有哪些？●挑选分类。
即根据某种要求，让儿童从各类物体中选出所需的物品，一般用于小班，对于3～4岁的孩子来说，只要求他们按事物的外形特征或量的差异来进行分类，因为这些特征都是外在的、易观察到的。
而对事物内在的、物理特性的分类宜放在大班进行。
●根据特定的标准分类。
这种形式的分类练习可根据一个或几个特征进行。
同时，例如，要学前儿童找出既是红色的，又是木制的纽扣。
不过，这样的活动至少到中班下学期才能进行。
因为对于３—４岁的学前儿童来说，同时在头脑中考虑两件事与从不同方面来描述事件是比较困难的。
●根据自己确定的标准分类。
指让儿童自己根据自然物的各种特征和自然属性进行分类。
10. 学前儿童科学技术教育的内容包括哪些？●学前儿童生活中常见的科技产品及其应用；●科技产品的发展；●使用简单的工具；●简单的科技小制作；●熟悉科学家的故事等。
11. 学前儿童科学教育中学前儿童散步和采集活动的意义？●儿童除外俺不，能使儿童开阔视野，在大自然中，儿童既受到自然界和许多新异刺激，使好奇心进一步发展，并锻炼了感知和观察力，促进其探索思考；又感受大自然的美，陶冶对大自然的情感，有益于儿童的身心健康和发展。
●儿童在大自然中散步和采集，吸取了丰富的物质和精神营养，其价值是其他科学活动所不能取代的。
12.科学游戏在学前儿童科学教育中的独特意义？●易于巩固已有的科学知识，培养对科学的兴趣。
●儿童进行科学游戏，体、脑共同活动，既比较有趣、轻松愉快，又减轻了智力负担，有利于身心健康和智力的发展。
●游戏的进程和任务的完成，要求儿童必须按照游戏规则进行，有利于儿童的控制能力、遵守规则的行为以及和同伴的合作精神。
12.电教媒体在学前儿童科学教育中的应用价值。
●有助于儿童对科学认知需要的显现与满足●有助于儿童认知兴趣的引发与培养●激发儿童参与活动和创造的积极性●促进儿童认知能力的发展，包括注意力、观察力、记忆力、思维力及想象力的发展13.自然环境在学前儿童科学教育中的作用。
●自然环境中蕴含着儿童学科学的丰富内容●能提供儿童宽松、自由的学习空间●能培养儿童对大自然的亲近感14. 物质材料在学前儿童科学教育中的作用●帮助儿童获取具体的科学经验●发展儿童的操作技能，培养动手操作的习惯●激发儿童学科学的兴趣15.心理环境在学前儿童科学教育中的作用。
●维持儿童科学探索过程的开展●激发儿童的自由探索和创造●培养自立、自主和自信的学习者16.学前儿童科学教育环境创设的要求。
●自然●朴素●美观●安全●亲切17.自然角的特点。
●能够集中地、真实地再现和反应自然环境中的事物，同时也使幼儿园的活动室增添一份自然美。
●能够方便儿童在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。
●能够激发儿童主动探索的兴趣和对周围事物的敏感性和责任感。
18. 科学发现室对于儿童学科学的作用。
●科学发现室的空间较大，材料丰富，儿童可以有充分的选择余地●科学发现室提供的材料不按年龄阶段加以区分，适于儿童在自己的水平上进行探索●科学发现室可以容纳许多儿童集中学习，能保证每个儿童都有操作科学材料的机会，也便于形成学科学的气氛19.教育评价的作用。
●鉴别作用●诊断作用●改进作用20.学前儿童科学教育评价的一般步骤。
●确定评价目的●设计评价方案●实施评价方案●处理评价结果四、论述1.简述学前儿童科学教育对于个体发展的意义●科学教育能够促进学前儿童认知、情感和个性的全面发展●科学教育会给儿童的一生带来深刻的影响●有助于发现具有科学潜能的儿童并促进其早期发展2.如何分析和评价非正规性科学活动。
●能充分顾及儿童在能力和兴趣等方面的个别差异●能充分发挥儿童的自主性，增强儿童的自信心、独立性和创造性●能充分展现儿童学科学的过程，并使儿童在过程中得到满足3.如何指导儿童教育中的非正规性科学活动。
●以简介指导为主，尽量不干预儿童的行为●适当引导，重在激发儿童的探索愿望●观察儿童的行为，对儿童进行更多的个别指导●创设科学探索的气氛，为儿童提供宽松、安全的“心理基地”4.简述现代电教媒体的应用范围及其在学前儿童科学教育中的应用价值。
应用范围：●观察离生活较远的事物，如“海底世界”录像带●观察不易看清楚的事物，如运用投影放大图像●表现事物的真实声音●观察能表现事物变化过程的录像带，如“蝌蚪变青蛙”应用价值：●有助于儿童对科学认知需要的显现与满足●有助于儿童认知兴趣的引发与培养●激发儿童参与活动和创造的积极性●促进儿童认知能力的发展，包括注意力、观察力、记忆力、思维力及想象力的发展5.如何在学前儿童科学教育活动中恰当地运用分类方法。
在组织儿童分类活动时，教师应注意：●给儿童充分的感性材料，帮助儿童辨别事物的特征、差异，让儿童在活动中细致观察，在看看、玩玩、摸摸、比比等感知活动的基础上，发现其特征属性。
然后帮助他们将单个物品的属性与分类标准进行分析、比较，最后做出判断。
●帮助儿童明确分类标准或鼓励儿童自己确定分类标准。
●提供给儿童充分的摆弄、尝试分类的机会。
6.如何在学前儿童科学教育活动中恰当地运用测量方法。
●教会儿童使用测量工具。
如：儿童学习测量物体的长短、高矮、厚薄、宽窄、粗细等，可用简单的长度计量工具；教儿童正确使用测量轻重的工具；教儿童正确使用测量温度的工具。
●教会儿童记录测量结果的常用方法。
如图画记录与表格记录等形式，级生动形象、又便于交流。
7.如何在学前儿童科学教育活动中恰当地运用实验方法。
●提供充足、多样的实验材料和充足的时间，以保证儿童能反复操作、与客体接触、相互作用，在实验过程中去探索、发现、判断，自己找出问题的答案。
●积极引导、鼓励儿童主动参与活动。
●引导儿童通过观察，注意实验材料、方法、以及操作过程中的变化和实验对象的差别。
●引导儿童认真观察实验过程和结果，并指导儿童正确使用工具和材料，学习操作技能，注意安全事宜。
●运用适当语言引导儿童理解科学实验所揭示的关系、并鼓励儿童用语言表达、交流实验过程、方法、结果以及用各种方法记录实验结果。
