青岛版数学五年级上册第一单元教学设计

教案标题：五年级上册数学教案-第一单元第1课时用数对确定位置青岛版（五年制）一、教学目标1. 让学生理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。

2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 数对的含义及表示方法。

2. 利用数对表示物体位置的方法。

3. 解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的含义及表示方法，利用数对表示物体位置。

2. 教学难点：正确用数对表示物体的位置。

四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一张座位表，引导学生观察并说出自己的位置。

2. 探究新知（1）认识数对a. 提问：如何用数表示座位的位置？b. 学生讨论，教师引导，得出数对的表示方法。

c. 解释数对的含义，如（3，4）表示第3列第4行的位置。

（2）用数对表示物体位置a. 提问：如何用数对表示物体在平面上的位置？b. 学生尝试用数对表示物体位置，教师点评并总结方法。

3. 实践活动学生分组，每组用数对表示组内成员的位置，并互相检查是否正确。

4. 巩固练习（1）完成教材P7的练习题1、2、3。

（2）讨论：如何用数对表示地图上的位置？5. 课堂小结本节课我们学习了数对的含义和表示方法，以及如何用数对表示物体位置。

希望大家能够熟练掌握，并在生活中运用。

五、作业布置1. 教材P7的练习题4、5。

2. 观察生活中哪些地方可以用数对表示位置，并记录下来。

六、板书设计1. 数对的含义及表示方法。

2. 利用数对表示物体位置的方法。

3. 课堂练习及答案。

七、课后反思本节课通过实例导入，激发学生兴趣，让学生在实际操作中掌握数对的表示方法。

在教学中，要注意引导学生运用数对解决实际问题，提高学生的动手操作能力和合作交流能力。

同时，要关注学生对数对概念的理解，避免出现混淆。

总体来说，本节课达到了预期教学目标。

重点关注的细节是：“利用数对表示物体位置的方法”。

详细补充和说明：在数学教学中，利用数对表示物体位置是一个重要的内容。

小学数学青岛版五年级上册五上第一单元小数乘法教案一、教学内容1．小数乘法的计算方法 2．积的近似值 3．有关小数乘法的两步计算4．整数乘法运算定律推广到小数二、教学目标1．探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。

2．会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。

3．理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感。

4．体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。

三、编排特点1．选择“进率是十的常见量”作为学习素材，引入小数乘法的学习。

对于五年级学生的生活经验而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他们再熟悉不过的计量单位了。

根据学生已有的这些知识基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”（与元、角有关）、“换玻璃”（与米、分米有关）的活动为背景，引入小数乘法的学习。

这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元和角之间、米和分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。

2．淡化小数乘法意义的教学，突出计算方法的教学。

小数实质上是十进分数，要让学生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手。

但考虑到学生已有的知识经验和认知水平，根据小数与整数的密切联系，教材先教学小数乘法，再教学分数乘法。

与原通用教材相比，淡化了小数乘法意义的教学，把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法。

3．应用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。

小数的书写方式，进位规则均与整数相同，教材紧扣两者的密切联系，引导学生：①用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。

②用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。

在例3、例4中，均采用对比的方法，让学生分别观察因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后利用这一关系，准确找到积中小数点的位置。

第1课时《确定位置》教学目标：1.结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。

2.在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

3.结合学科知识，渗透心理健康教育，培养学生积极向上，活泼开朗的性格。

教学重点、难点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

并使学生体验确定位置的重要性。

前置小研究开家长会之前，你是用什么方法向家长介绍自己在教室里的位置呢？我的方法：我的问题：教学过程：一、创设情境上周我校刚开了家长会，你是用什么方法向家长介绍自己在教室里的位置呢？二、合作探究活动一：抽象位置图，认识数对。

1.认识行与列（1）刚才大家互相交流了，你有你的说法，他有他的画法，交流起来是不是有点麻烦，那怎么办？有没有一种表示方法能正确、简明地描述自己的位置呢?今天这节课我们就一起来学习确定物体的位置。

（板书课题：确定位置）（2）刚才同学们交流中所说的“排”指的是什么？哦，竖着看为一排。

在数学上，竖排我们称作列，横排我们称作行。

（板书：列行）确定第几列一般从左向右数，确定第几行一般从前向后数。

（大屏幕）这是第一列，你能指出第4列吗？这幅图中一共有几列？（课件演示列的形成）第1行在哪里?第3行呢?这幅图上一共有几行? (课件依次出示第1行到第5行)（3）那现在谁能用数学语言准确地描述一下自己的位置？（板书：第3列第2行）同意吗？看来用第几列第几行的方法来描述一个人的位置真好，让我们有了一个统一的说法。

你能说出小青的位置吗？第1列第5行。

同意吗？能说说你为什么赞同他的说法吗？小华呢？第6列第4行。

同意吗？2.创造符号，认识数对刚才我们用“第4列第3行”表示了一个同学的位置，能不能把这种表示位置的方法变得简练一些呢？和同桌讨论一下。

（同桌讨论后交流）你说，用“4列3行”表示，比老师写的各少了一个字；你呢，用4 3表示更简单；你有什么疑义？哦，你是说用4 3表示不行，别人会以为是43；你认为呢？在4和3之间加个点；你说。

教案标题：五年级上册数学教案-第一单元信息窗2根据方向与距离确定物体位置青岛版（五年制）教学目标：1. 理解方向和距离的概念，并能根据方向和距离确定物体的位置。

2. 学会使用基本的方向词和测量工具来确定物体的位置。

3. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。

教学内容：1. 方向的概念：上北下南，左西右东。

2. 距离的概念：长度单位，如米、千米。

3. 方向和距离的关系：如何根据方向和距离确定物体的位置。

教学过程：一、导入1. 通过图片或视频，展示一些生活中常见的方向和距离的场景，如地图、建筑设计等，引发学生对方向和距离的兴趣。

2. 引导学生回顾之前学过的有关方向和距离的知识，如上下左右、长度单位等。

二、基本概念讲解1. 讲解方向的概念，引导学生理解上北下南，左西右东的含义。

2. 讲解距离的概念，引导学生理解长度单位，如米、千米等。

3. 讲解方向和距离的关系，引导学生理解如何根据方向和距离确定物体的位置。

三、实践操作1. 准备一些方向和距离的题目，让学生进行练习，如给出一个物体的方向和距离，让学生确定物体的位置。

2. 准备一些实际的场景，让学生进行实际操作，如使用指南针和测距仪来确定物体的位置。

四、总结与反思1. 对本节课的内容进行总结，强调方向和距离的概念以及如何根据方向和距离确定物体的位置。

2. 引导学生进行反思，思考本节课的学习收获，以及自己在学习过程中的困难和问题。

教学评价：1. 通过课堂问答、练习题和实际操作等方式，评价学生对方向和距离的理解和应用能力。

2. 观察学生在课堂上的参与程度，以及学生在实际操作中的表现，评价学生的学习兴趣和学习态度。

教学延伸：1. 引导学生思考如何在实际生活中应用方向和距离的知识，如地图的使用、建筑设计等。

2. 引导学生进行更深入的学习和研究，如学习更高级的方向和距离的测量工具和方法，如经纬度、三角测量等。

教学注意事项：1. 在讲解方向和距离的概念时，要注意用词准确，避免产生歧义。

教学内容：认识正、负数（1）
教学目标：
1.结合现实情境，了解正、负数的意义。

2.在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点：了解正、负数的意义。

教学难点：用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用。

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教学内容：认识正、负数（2）节次：2
教学目标：
1.进一步了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。

2体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点：了解正、负数的意义。

教学难点：体会正、负数的作用。

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教学内容：我学会了吗？节次：3
教学目标：
1.通过情境图中所展示的信息，自己提出问题，解决问题，巩固本单元所学知识。

2.通过巩固、梳理本单元所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

3.通过让学生进行自我评价和相互评价，提高学生自我认识和自我完善的能力。

教学重点：通过巩固、梳理本单元所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

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课题第一单元 ?今天我当家?——小数乘法单元备课个性化修改.课题第一课时小数乘整数〔一〕教学内容：例 1，自主练习1、2、3。

个性化修改单元教材分析：本单元的主要内容包括：小数乘整数、小数乘小数、积的近似值、解决问题。

本单元主题图呈现生活中应用小数计算的数学情境，激发学生的学习兴趣和动力；小数乘整数是学生借助整数乘法的有关知识探究小数计算方法的开场，学生通过探究，初步感知小数乘法的计算方法；然后通过小数乘小数的教学，深化学生对小数乘法计算方法的理解，归纳出小数乘法的计算方法，并要求学生将掌握的计算方法灵活应用于解题实际，提高学生对小数乘法计算方法的掌握水平；在此根底上，再通过积的近似值的学习，稳固小数乘法的计算方法，同时让学生理解生活中为什么需要积的近似值以及如何处理积的近似值；解决问题是学生体验小数乘法的应用价值的重要途径，在解决问题的过程中，学生可以掌握一些新的解决问题的策略，提高解决问题的能力；最后通过整理和复习，沟通本单元知识与知识之间的联系，提高学生对本单元知识的掌握质量。

教学目标：1 、使学生理解小数乘法计算法那么，能够比拟熟练地进展小数乘法笔算和简单的口算。

2、使学生会用“四舍五人法〞截取积是小数的近似值。

3、使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进展一些小数的简便计算。

教学重点：1．使学生掌握小数乘法的计算法那么。

2．能正确地进展小数乘法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。

3．能正确应用“四舍五入法〞截取积是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。

4．会应用所学的运算定律及其性质进展一些小数的简便计算。

教学难点：在理解小数乘法的算理和算法的根底上，掌握确定小数乘法中积的小数点位置。

教学课时： 7 课时课型：新授课教学目标：1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。

2、培养学生的迁移类推能力。

3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。

教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。

五年级上册数学教案第一单元第1课时用数对确定位置青岛版（五年制）我今天要为大家带来的是五年级上册数学教案，第一单元的第1课时——用数对确定位置，青岛版（五年制）。

一、教学内容我们今天的学习内容是关于如何用数对来确定位置。

我们将学习数对的表示方法，以及如何通过数对来确定点在平面直角坐标系中的位置。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解数对表示位置的方法，能够熟练地运用数对来确定点的位置，并能够解决一些实际问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握数对表示位置的方法，能够灵活运用。

难点则是如何让学生理解数对与坐标系中点的位置之间的关系。

四、教具与学具准备我准备了一些坐标纸和坐标系，还有一些小卡片，上面写着不同的数对。

学生们需要准备一张白纸和一支笔。

五、教学过程1. 引入：我会先在黑板上画出一个坐标系，然后随机选择一个点，让学生们猜测这个点的位置。

通过这个游戏，我可以引导学生思考如何用一个方法来确定点的位置。

3. 练习：我会让学生们分成小组，用数对来表示每个小组成员的位置。

然后，我会让每个小组成员到黑板上找出自己位置的数对。

4. 应用：我会给学生们一些实际问题，让他们运用数对来解决。

比如，某个学生在坐标系中的位置是(2,3)，他需要找到一个数对，使得他向右移动3个单位，向上移动2个单位后，能够到达一个新的位置。

六、板书设计我会将数对的表示方法写在黑板上，并举一些例子来说明。

同时，我也会画出一个坐标系，用来表示点的位置。

七、作业设计1. 请用数对表示你在教室中的位置。

2. 爸爸开车带你去公园，公园在爸爸家的东南方向，爸爸家的位置是(3,2)，公园的位置是(5,7)。

请用数对表示公园的位置。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于数对表示位置的方法掌握得比较好。

但是在解决实际问题时，有些学生对于如何运用数对来解决问题还有一定的困难。

在今后的教学中，我需要更多地给学生提供一些实际问题，让他们在实践中理解和运用数对。

《小数乘小数》教学设计教学内容：教科书第6～7页，小数乘小数。

教学目标：1．理解小数乘小数的算理，沟通小数乘法与整数乘法的联系，培养学生对知识的迁移能力。

2．理解积中小数点的位置与因数小数位数的关系，能准确计算小数乘小数。

3．提高运用转化、类推等数学思想方法解决问题的能力。

教学重点：理解算理，并能归纳出算法。

教学难点：理解积中小数点的位置确定方法。

教学过程：1．创设情境，提出问题。

师：同学们，你们有过购物经历吗？今天豆豆当家，来到超市购物，我们跟随她一起到超市看看。

（出示情境图。

）师：根据这些信息，你能提出哪些用乘法解决的问题？怎样列算式？生：买2千克鱼多少钱？买0.9千克肉需要多少钱？买1.5千克鱼需要多少钱？师：还有吗？看来同学们非常善于筛选信息并提出问题。

师：（指14.8×2）这道算式会计算吗？写在练习本上，比一比，看谁做得又对又快！（抽学生板演。

）师：跟同学说一说，你是怎样计算的？生：计算的时候把14.8扩大到原来的10倍，用148×2，算出乘积是296，因为一个因数扩大到原来的10倍，所得到的积也会扩大到原来的10倍，所以要把296再缩小到原来的1去，就是29.6。

10师：你说得很有条理，而且能够做到及时化简，非常棒，请坐。

师：刚刚这道题是小数乘整数，在计算时，我们把它转化为整数乘法（板书：转化），算出结果，再根据因数扩大的倍数将得到的积缩小回去。

师：指25.6×0.9与14.8×1.5，那这两个算式与它相比，有什么不同？生：是小数乘小数。

师：今天这节课我们就来研究小数乘小数的计算。

（板书课题：小数乘小数）【评析：小数乘小数这个知识点的生长点是小数乘整数，尤其是在计算方法上，二者之间有着内在联系，因而将小数乘整数与小数乘小数进行适当沟通，这将利于学生理解小数乘小数的算理，也利于计算方法的有效迁移。

】2．尝试探究，解决问题。

师：你认为25.6×0.9应该怎样计算？试一试，把你的计算方法写在学习单上，开始吧。

第一单元小数乘法（教学设计）教学目标1.了解小数乘法的概念和规律，掌握小数乘法的运算方法。

2.能够运用小数乘法解决实际问题。

3.培养学生的数学思维和解决问题的能力。

教学重点1.小数乘法的概念和运算法则。

2.运用小数乘法解决实际问题。

教学难点1.掌握小数乘法的运算法则，并能够有效运用小数乘法解决问题。

2.学生思维方式的培养，提高其解决问题的能力。

教学内容1.小数乘法的概念和运算法则。

2.运用小数乘法解决实际问题。

教学方法1.教师讲授。

2.课堂练习。

3.分组合作。

教学过程第一步：导入运用日常生活中的例子，如小数的体积、重量、价格等等，来引导学生对小数乘法的概念有所了解。

第二步：讲授小数乘法的规律先通过个别数的乘法入手，毕竟这样更能启示学生思考，例如3.4×2.6或4.5×0.2。

我们将手写计算过程呈现在黑板上，或是通过计算器演示来进行展示，一一地拿学生的习惯解释如何运用小数乘法的规律运算。

第三步：课堂操练根据教师讲解的方法，让学生在教师的带领下课堂演示小数乘法的运算过程。

然后让学生在黑板和练习册上课堂完成练习，了解基本运算方法。

第四步：分组合作让学生自主组队，进行小组合作的练习和测试。

分组后，让学生一起讨论问题，并为同学提出问题与改正之策，从而锻炼他们的思维、判断、沟通和合作能力。

第五步：实际应用引导学生将小数乘法运用到实际生活中，寻找产品的价格、批发和零售。

教学评估1.解决小数乘法的计算、应用和实践问题。

2.评估其解决问题的能力和技能。

总结通过本节课的学习，学生将小数乘法的运算方法和实际应用联系在一起，掌握了小数乘法遵循的概念和规律。

同时，本课提高了学生的团队合作、沟通和解决问题的能力，全面增长学生的思维方式和综合应用能力。

小数乘法教学目标：3使学生掌握小数乘、除法的计算方法，能够比较熟练地进行小数乘、除法的笔算和简单的口算；会用“四舍五入”取积、商是小数的近似值；认识循环小数。

4使学生掌握小数混合运算的运算顺序，能够正确的计算小数混合运算式题，培养学生自觉进行简便运算的意识。

5使学生掌握解答应用题的一般方法和步骤，能够用分步列示或综合算式解答三步计算的应用题，进一步提高学生解答应用题的能力；并在具体的实际问题情境中，使学生体会问题解决策略的多样化。

6结合生活情境，让学生经历小数乘、除法的计算方法的探究过程，体验转化的数学思想。

7进一步培养学生检查、验算的学习习惯和认真负责的学习态度，体会数学在解决日常生产、生活中的问题的作用。

教学重点：3使学生掌握小数乘、除法的计算方法，能够比较熟练地进行小数乘、除法的笔算和简单的口算；会用“四舍五入”取积、商是小数的近似值；认识循环小数。

4使学生掌握小数混合运算的运算顺序，能够正确的计算小数混合运算式题，培养学生自觉进行简便运算的意识。

5使学生掌握解答应用题的一般方法和步骤，能够用分步列示或综合算式解答三步计算的应用题，进一步提高学生解答应用题的能力；并在具体的实际问题情境中，使学生体会问题解决策略的多样化。

教学难点：2使学生从算理上理解小数乘除法的计算方法，经历小数乘除法计算法则的探究过程。

3能从大量的实例中通过观察、对比理清规律，总结计算法则。

4提高估算能力，能根据计算式题对计算结果进行合理的估算。

5根据学生已有的的知识经验探讨小数乘除法中积商和因数、除数之间的关系。

6能结合实际问题合理提出解决策略，并进行正确计算。

体现课标思想：本单元教学重在数的运算上。

发现算理，总结计算方法。

是在整数的乘除法基础之上进行的。

要重点培养学生的数感，体会数的不同表现形式，理解数的运算规律，能够进行数的不同形式的转化和内在联系。

同时加强估算意识。

一、三峡工程 ---小数乘法第一课时教学内容：学习小数乘法前的复习课教学目标：通过练习计算，进行对比观察，总结规律，熟练两个因数之间倍数变化引起积的变化的变化规律，同时能正确写出原式的积和变化后的式题的积。

五年级上册数学教案－1.1用数对确定位置｜青岛版（五四制）一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解数对表示位置的方法，能够用数对表示物体在平面图上的位置。

（2）能够根据物体在平面图上的位置，用数对进行描述。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实践，培养学生的空间观念和数形结合的思想。

（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学问题的热情。

（2）培养学生严谨、细致的学习态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：数对表示物体在平面图上的位置的方法。

2. 教学难点：理解数对表示物体位置的原理，能够灵活运用数对进行位置描述。

三、教学过程1. 导入：（1）教师出示一张平面图，引导学生观察图中的物体。

（2）教师提问：如何用数学的方法表示物体在平面图上的位置？2. 探究：（1）学生分组讨论，尝试用数对表示物体在平面图上的位置。

（2）教师引导学生总结出数对表示物体位置的规律：第一个数字表示物体所在的列，第二个数字表示物体所在的行。

3. 实践：（1）学生独立完成教材中的练习题，巩固数对表示物体位置的方法。

（2）教师出示一张平面图，学生用数对描述图中的物体位置。

4. 小结：（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结数对表示物体位置的规律。

（2）学生分享学习收获，提出学习中遇到的问题。

5. 作业：（1）完成教材中的练习题。

（2）观察生活中的平面图，用数对描述物体位置。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，了解学生对知识的掌握程度。

2. 练习题完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对数对表示物体位置方法的掌握程度。

3. 课后实践：收集学生观察生活中的平面图，用数对描述物体位置的作业，评价学生的实践能力。

五、教学反思1. 本节课通过观察、实践，使学生掌握了数对表示物体在平面图上位置的方法，培养了学生的空间观念和数形结合的思想。

青岛版小学数学五年级上册第一单元教案一今天我当家--小数乘法【单元教材分析】本单元共分3个信息窗，1、小数乘整数，2、小数乘小数，3、整数乘法的运算定律推广到小数。

本单元是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、整数乘法运算律、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数的加减法等知识的基础上进行学习的。

在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步经验。

这些对引导学生借助已有知识经验构建新知识是十分有意义的。

【教学目标】1、学习小数乘整数的计算方法，知道小数乘整数的算理，并能正确进行计算。

2、经历探索小数乘小数计算方法的过程，会小数乘小数的计算方法，知道算理及竖式写法，明确因数大小的变化与积的关系。

3、知道小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并能按运算顺序正确计算结果。

4、知道整数乘法的交换律、结合律、分配律对于小数同样适用，并能运用运算定律进行简算。

5、能根据实际情况用“四舍五入”求积的近似值，体验学习数学的价值。

【教学重点】小数乘法的计算方法。

【教学难点】小数乘法的算理。

第一单元信息窗1 第1课时【课型】新授课【课题】小数乘整数【教学目标】1、学会小数乘整数的计算方法，并能正确进行计算。

2、知道小数乘整数算理的并能用语言叙述其计算方法。

【教学重点】知道小数乘整数的计算方法，能正确得进行计算。

【教学难点】小数乘整数的算理。

【教学过程】一、基础训练1、口算0.32×10= 0.32×100= 0.32×1000=10×0.3= 100×0.12= 3.6×1000=2、竖式计算32×4= 21×8=二、创设情景，导课明标1、创设情景2、学习目标（1）学会小数乘整数的计算方法，并能正确进行计算。

（2）知道小数乘整数算理的并能用语言叙述其计算方法。

三、尝试训练（一）独立思考，自主尝试1、尝试训练（1）先说出3.2×4的意义，并尝试计算3.2×4=的结果。

第一单元方向与位置第1课时用数对确定物体的位置【教学内容】青岛版小学数学五年级上册教材2-5页信息窗1 红点1及相关练习。

【教材简析】本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。

本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。

也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。

教学的关键是让学生认识列、行的含义，并弄清确定第几列、第几行的规则。

【教学目标】1．结合具体情境认识列与行，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置。

2．经历由具体的实物图--点子图的抽象过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，提高抽象思维能力，渗透数形结合思想，发展空间观念。

3．体验用数对确定位置知识在生活中的应用，增强用数学的眼光观察生活的意识。

【教学重、难点】教学重点：探究确定位置的方法，认识数对教学难点：理解数对的意义【教具、学具】教学准备：课件、座次表、方格纸【教学过程】一、提出问题、预习展示谈话：同学们，你们去过军营吗？这节课咱们一起去看看夏令营时同学们的训练情况吧。

看，这是小强那一队的队列，多整齐！你能告诉老师小强的位置吗？二、研究问题、指导点拨1．（出示信息窗情境图）同学们这是小强全班同学的队列图，现在你能告诉老师小强的位置吗？看图、说位置。

预设：横着数，第2排第3个；竖着数，第3排第2个从左数第3排第2个；从右数第4排第2个从前数第2排第2个2．教师引导，界定“列”和“行”。

同学们，这些方法虽然都能描述小强的位置，但不够简便，其实，像这样确定位置的时候，我们通常用“列”和“行”来表示：竖排叫作列，横排叫作行。

确定第几列一般从左向右数，确定第几行一般从前往后数。

把情境图上的每一列和每一行按顺序写上，小强在哪一列？（第3列），小强在哪一行？（第2行），在确定一个位置时，要先确定列，再确定行。