激发学生回答问题的积极性

如何激发学生回答问题的积极性但凡教师都有这方面的体会:学生在低年级时，上课回答问题非常积极，即使答错了，也毫不在乎，一遇到问题，一如既往的举手、抢答，再举手、再抢答;可是越到高年级，学生那种回答问题的积极性却大大地降低了，有的只有老师提问才能起来偶尔回答一下，有的即使他能回答，也是迫不得已(自己是课代表，或自己是班干部)起来回答老师提出的问题，那个难受劲就甭提了。

我认为可从以下几方面下功夫。

1 用尊重的态度。

激发学生回答问题的勇气，孔子说过:知之者莫如好之者，好这者莫如乐之者。

教师在教学中尊重每位学生，为学生营造一个“一切为了每一位学生的发展”的平等和谐的课堂气氛，这使学生心中激发起学习的乐趣，学生也会在快乐中学习，在快乐中发言，才能激发起他们发言的勇气，才能提高小学语文课的发言率。

2、培养学生回答问题的良好习惯，教给学生回答问题的方法，使学生学会发言。

针对不同的问题，回答是应从哪些方面入手，教师都做示范，让同学们懂得方法，以后遇到类似的问题该如何回答，学生就会心中有数了。

3、教育学生敢于面对失败。

学生回答问题时经常出错，我们要正确及时地批评与鼓励，课后多进行个别谈话，从内心深处打动他们，让他们敢于面对真实，能经得起打击，使他们感受到犯错不要紧，关键是改错，更重要的是把失败化为力量，能鼓动足勇气，增加信心，加倍努力。

再者，让学生有一个宽松的学习气氛。

建立良好的师生关系，鼓励学生乐于提问题，哪怕再简单的问题老师都要耐心的回答，消除学生不敢发问的心理障碍。

在课堂中提问时，教师应以友善、谦逊的态度对待学生。

可以尝试让其他学生回答，让学生说服学生是解决问题的最好办法，使学生受到鼓舞。

尽量创造良好的提问环境和谐、融洽的课堂环境是启发学生积极提问的重要前提。

千万不可打击学生回答问题的积极性。

对大胆回答问题的学生，要给予中肯评价及鼓励，让他们从中感受喜悦，使他们热情高涨，思维活跃，积极主动思考和提出学习中的总问题。

教师如何进行有效的课堂互动课堂互动是教学过程中不可或缺的一环。

通过积极的互动，教师可以有效地促进学生的参与、提高学习效果，营造良好的学习氛围。

本文将介绍一些教师进行有效课堂互动的方法和技巧。

一、问答互动问答互动是常见且有效的课堂互动方式。

在教学过程中，教师可以适时向学生提问，激发学生思考和回答问题的积极性。

在进行问答互动时，教师应注意以下几点：1. 提出开放性问题：合理的问题设计能够激发学生的思考和表达能力。

教师应尽量避免仅需要简单回答的封闭性问题，而是设立开放性问题，鼓励学生就一个主题进行深入思考和发言。

2. 给予充足的思考时间：在提问后，教师不要急于追问答案，而是应给学生充足的时间思考和准备回答。

这样能够让学生更加自信和有条理地表达自己的观点。

3. 引导学生互相交流：除了和教师之间的问答互动外，教师还可以引导学生进行小组或全班讨论，让学生之间展开交流和对话。

这样能够增加学生之间的互动和合作，提升整体的学习效果。

二、小组合作互动小组合作互动是课堂互动的一种重要方式，它可以促进学生之间的合作和互助，培养团队合作意识。

教师可以采取以下策略鼓励小组合作互动：1. 分组合理：教师应根据学生的特点和学习目标合理地分组。

组内成员的能力应有一定的差异，以便能够更好地实现彼此之间的互补和帮助。

2. 设定合作任务：教师可以给小组分配一项任务，要求他们共同完成。

这样能够鼓励学生充分发挥集体智慧，加强彼此之间的交流和合作。

3. 规定时间限制：为了增加小组合作的效率，教师可以在任务开始前规定一定的时间限制。

这样能够督促学生高效地完成任务，避免拖延和浪费时间。

三、游戏与竞赛互动游戏与竞赛互动是一种趣味性和活跃性较高的互动方式，能够激发学生的兴趣和积极性，提高学习效果。

在使用游戏与竞赛互动时，教师需要注意以下几点：1. 游戏设计：教师可以设计一些与教学内容相关的游戏，如抢答、接龙等，让学生在游戏中巩固和复习知识。

游戏的设计要寓教于乐，既要有挑战性，又要有趣味性。

调动学生回答问题积极性引言在教学过程中，学生的参与和回答问题的积极性起着至关重要的作用。

积极的学生回答问题不仅能够促进个体的学习，还能够激发全班同学的思考和交流。

然而，很多教师在实际教学中常常面临着学生回答问题积极性不高的困扰。

本文将探讨一些方法和策略，帮助教师调动学生回答问题的积极性。

创建安全和支持性的学习环境学生的回答问题积极性受到他们所处的学习环境影响很大。

为了调动学生的积极性，教师需要创造出一个安全和支持性的学习环境，让学生放松并愿意分享自己的想法和意见。

以下是一些方法可以帮助教师实现这一目标：1. 尊重每个学生的观点教师应该尊重每个学生的观点，并鼓励他们积极参与课堂讨论。

即使学生提出的答案可能是错误的，教师也应该给予肯定和鼓励，并指导学生发现问题的所在。

2. 鼓励合作和互助通过组织学生之间的合作活动和小组讨论，教师可以引导学生相互帮助和支持。

这样的合作环境可以减少学生面临的压力，并促进他们更主动地回答问题。

3. 提供正面和具体的反馈当学生回答问题时，教师应该给予正面和具体的反馈。

例如，教师可以表扬学生的努力和思考过程，并指出他们回答问题时的优点和改进之处。

这种积极的反馈可以促使学生更多地参与和回答问题。

调动学生兴趣和激发好奇心学生的兴趣和好奇心对于他们积极回答问题至关重要。

教师可以通过以下方式调动学生的兴趣和激发他们的好奇心：1. 创设情境和引发问题教师可以通过创设情境和引发问题来激发学生的兴趣和好奇心。

例如，教师可以通过故事、图片或视频等媒体资源引发学生的兴趣，并提出相关的问题。

这样的情境和问题可以激发学生思考和回答问题的欲望。

2. 提供有趣和具有挑战性的问题教师可以提供一些有趣和具有挑战性的问题，激发学生的思考和回答问题的兴趣。

这些问题可以涉及实际生活中的问题、与学生相关的话题或学科知识的拓展等，既能够调动学生的积极性，又能够拓宽他们的视野。

3. 利用多媒体和互动工具教师可以利用多媒体和互动工具来调动学生的兴趣和积极性。

如何在课堂中培养学生积极回答问题东街小学杨秋娥一、营造说话的氛围，让学生在课堂想说。

调动学生参与的积极性，让他们产生想说的欲望，才能很好地培养学生的表达的习惯。

创设问题情境，激发学生求知欲。

比如在新授课的时候，要注意创设一定的情境去吸引学生学习的热情，激发学生学习的兴趣。

情境要新颖有趣，有适当的难度，要善于将要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中。

这样，学生就可以借助已有的认知水平对情境有很好的理解，从而积极参与问题情境，产生“说”的欲望。

二、提高学生的自信心，让学生敢说根据学生的实际水平与能力开始学习任务，为学生设置明确、具体和可以达到的目标，以提高学生的自信心与自我效能感。

并适当利用表扬和批评(多表扬、多鼓励、多奖励)以有效的激发学习动机。

说的话，要求语言清晰有条理。

如果学生回答错了或回答不完整，作为教师应鼓励学生，表扬他勤于思考，表扬他敢于“说”的精神，不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说，不肯说。

其次，另外要多鼓励学生有想法主动站起来发表自己的观点，多用一些激励性的语言触动孩子的心灵。

如：“你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”等等。

这样，就能让学生在榜样的影响下，养成积极回答问题的良好习惯。

不管说对还是说错都没关系，只要敢于说就是个自信的孩子。

三、明确说的要求，会说语言表达的完整性，是最基本的要求。

在小学阶段教师的示范作用尤其重要。

教师在讲课时注重自己语言的规范，口齿清晰给学生以示范作用。

学生在回答问题时教师给以明确的要求，要让学生正确的说。

使得语言表达完整。

还要让学生明确自己说什么，才会去思考怎么说的问题。

也要让学生明确怎么说，才会说出有价值的回答。

学生回答后给适时的指导。

久而久之学生会有很多收获。

一开始是敢于说，然后可以针对老师提问有效说，最后要求语言的通顺度、准确性、逻辑性、合理性和创新性。

四、养成倾听的习惯，不插话“听讲”的习惯：上课专心听讲，集中注意力，这是学生听懂一节课的前提。

教学随笔：如何提高课堂回答问题的积极性教学随笔：如何提高课堂回答问题的积极性课堂学生回答问题的积极程度，在一定程度上体现着学生思维的灵敏度，也在一定程度上反映着一个班级的班风学风，可以说学生回答问题的积极性至关重要。

作为班主任，对这个指标一定不能掉以轻心。

除了任课老师在备课上要下足功夫，班主任要积极和任课老师交流情况外，还有没有其它的方法可以调动学生回答问题的积极性呢？我想我最近采用的一个方法可以拿来探讨。

第一，我在班上做好了动员工作，讲明了课堂不是老师的独角戏，而是由老师和学生共同完成的一部戏剧，剧情的精彩程度取决于每个同学的参与程度，你们每个同学不要把自己当成是看客，要把自己定位为演员，甚至是主演，只有这样我们班的整个氛围才会上去，老师在这样的氛围中也会受到巨大感染和启发，这样导演起来会更加得心应手，思路会更加流畅奔放，你们会在轻松愉悦中中获得知识和提高，老师也会在轻松愉悦中获得成就和快乐，一举两得，互惠双赢，何乐而不为呢？第二，采用量化考核的办法，及规定每个同学在一大周内必须主动举手回答问题5次以上，否则扣掉你的过程分20分，只要回答够5次者即可得到额外的10分加分，超过5次者再多加10分。

针对这个，我专一设计了专供每个小组记录的“课堂回答问题诚信记录表”，要求每节课认真记录，到周末统计分数，反馈给家长，这样我们把过程细化，告诉学生，我们只要关注每一节课的细节，把每一节课都扎扎实实的做好，结果自然不会太差，我们重视结果，但更重视过程。

目前来看效果还不错，至少在我的课堂上回答问题的人比以前多了好多倍，每个人都积极的回答问题，我不管他回答问题是真的对这个问题有兴趣，还是对最终的分数有兴趣，只要他开口说话了，我就成功了，久而久之，那些本来想回答问题而害羞的人，那些本把自己当看客的人，那些性格腼腆内向不管表现的人，在这纪律的约束下，都纷纷展示自我，时间长了，刻意可能就变成了自然，外在的束缚可能就变成了内在的需要了。

如何激发学生回答问题的积极性作为一线教师经常会听到有老师抱怨学生回答问题不积极，课堂教学无法开展。

有经验的教师说学生在低年级回答问题比较积极，但随着年龄的增长举手的人会越来越少，随着年龄的增长他们的心理发生了变化。

低年级的孩子处于爱表现的年龄，举手的人比较多。

随着年龄的增长他们渐渐有了自尊心，爱面子，怕被笑话，越来越多的学生即便会回答也不举手。

然而，在我初接到二年级时的情况与老教师的经验大相径庭。

课堂上提出的问题哪怕是非常简单的也没有学生举手。

为什么会出现这样的情况呢？出现这种情况，究其原因，主要是农村学生参与校内外活动较少，因而多数学生胆小，性格内向。

同时，大多数教师习惯采用集体答问题或指名回答问题，久而久之，学生举手回答问题的学风就荡然无存了。

那么，如何激发学生回答问题的积极性？一、及时鼓励，激发信心老师的鼓励是学生信心的源泉，每个孩子都希望得到老师的表扬，能够得到老师的表扬孩子们心理是非常自豪的。

于是，我建立了评选“小勇士”的答题制度。

凡是每节课第一个举手回答问题的学生不论回答的正确与否均会被评为小勇士，当天回答问题次数最多的学生将被评为“超级小勇士”。

有几个胆子大一点的学生开始举手了，我立即表扬了他们。

渐渐地，回答问题的学生多了，举手的学生也越来越多了，看到孩子们渐渐有勇气主动回答问题，我也会口头表扬他们，“你真勇敢！”“你是个爱动脑筋的孩子！”“你真会思考！”“你是咱班第一个举手的孩子呢！”“表扬某某同学，积极勇敢地回答问题。

”一句简单的表扬换来的是孩子的自信心和自豪感，当其他孩子看到老师表扬他时就急切地举起自己的小手，也想要表达自己，更想要受到老师表扬。

因此，及时鼓励、表扬举手和回答问题的学生，能够激发学生回答问题的积极性。

二、耐心引导，启迪心智遇到没有学生举手的时候，我们往往会犯这样一个错误：对学生大发雷霆。

这样不仅不能激发学生回答问题的积极性，相反会打击学生的积极性。

看到老师发脾气，学生会因为害怕被老师批评而不敢举手。

如何促进学生的课堂参与和积极性引言：学生的课堂参与和积极性对于他们的学习效果和发展至关重要。

然而，很多学生在课堂上缺乏积极主动性，缺乏参与度。

本文将探讨如何促进学生的课堂参与和积极性，包括创设积极的学习氛围、激发学生的兴趣和培养主动学习能力。

一、创设积极的学习氛围1.1 营造互动交流的环境为了激发学生的参与欲望，教师可以通过鼓励学生发表观点、提问和回答问题等方式创造积极的学习氛围。

教师可以采用小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生与同学间互动交流，提高他们参与课堂的积极性。

1.2 给予积极的反馈及时的积极反馈对于学生的参与和积极性是至关重要的。

教师可以给予学生肯定和鼓励，表扬他们的贡献和努力。

此外，教师还可以通过正面的评价，激发学生继续参与课堂活动和表达自己的意见。

二、激发学生的兴趣2.1 及时引入生动有趣的教材选择生动有趣、贴近学生生活的教材对于激发学生的学习兴趣至关重要。

教师可以通过选取有趣的例子、引用学生感兴趣的话题等方式来吸引学生的注意力，让他们对课堂的内容产生浓厚的兴趣。

2.2 创造多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生产生审美疲劳，导致他们的参与度降低。

因此，教师应该灵活运用不同的教学方法，如小组合作学习、实践活动等，促使学生积极参与，并提高他们的学习兴趣。

三、培养主动学习能力3.1 设立清晰明确的目标学生参与的动力往往与他们的目标和动机息息相关。

因此，教师在制定学习任务或活动时应明确目标和意义，让学生明白自己为什么要参与这个活动，激发他们的学习动力。

3.2 提供学习策略和指导学生可能因为缺乏学习策略和方法而感到无从下手，导致他们的参与度降低。

在课堂中，教师可以向学生提供学习策略和指导，帮助他们更好地应对学习任务，提高学习效果。

结论：促进学生的课堂参与和积极性是教育工作者的重要任务。

通过创设积极的学习氛围、激发学生的兴趣和培养主动学习能力，可以提高学生的参与度和积极性，促进他们的学习效果和全面发展。

如何提高学生回答问题积极性概要：由于小组合作模式属于全新的教学方法，还在摸索前行。

在此过程中会遇到许多新的阻碍，还需要学生和老师一起努力，在实践中得到真知，与实际相结合，灵活应用，不断调整思路，从而对于学习起到积极的效果。

自从运用小组合作型学习模式进行教学，让学生变“不举手”为“敢于、乐于举手”，学生感受到了老师的关怀和用心，体验到了学习的快乐，师生关系得到了改善，他们学习的热情被激发出来。

一、小组合作学习模式的流程、做法1.自主学习——学案导学、知识准备在这个环节，老师要帮助学生如何开展自主学习，所以需要引导学生如何去准备学习方案，去关注基本的语言知识，然后设立问题、和组员进行分析，最后获得答案。

老师需要准备一些导学指南，方便每个小组内部进行组员的分工和协作。

首先，学生在找个阶段需要知道自己所要进行研究或者学习的题目、方向是什么。

可以通过哪些渠道去获取知识，然后应该怎样运用这些知识去解决题目。

最后对整个过程进行总结。

其二，独立完成预设任务。

其次，虽然完成了前两个任务，但学生可能在此过程中遇到了新的问题。

而这些问题刚好可以为后续的学习做好铺垫。

这一环节中的基础知识部分有时需在课外独立完成。

2.合作共学——分解任务、合作完成这一环节主要完成两项任务，首先，独立自学部分的疑惑;其次，将教学目标进行拆分，与多个具体的活动任务相结合。

这样一来，学生灵活掌握、充分利用所学完成活动任务的同时，也潜移默化地学习了语言，在无形中得到了提升。

教师备课的重点应该放在如何设计好任务，如何引导学生完成任务，实现知识的内化与能力的提高上。

围绕本单元或章节重点学习目标进行设计，注意层次性和递进性，形成一连串的任务单元。

在学生执行任务的时候，老师要注意引导学生自己独立完成，如遇困难可以向同组组员寻求帮助，如果组内无法解决，可以向其他小组寻求帮助。

3.交流展示——知识共享、交流展示提升在此环节，学生应该展示所得成果，积极交流互动，共同提升。

如何调动学生回答说问题的积极性在课堂教学中，学生举手回答问题，是学生参与学习、主动学习的表现。

但是，农村学生在课堂中，面对老师的提问不敢举手发言，课堂中死气沉沉，教师的课堂教学任务难以完成。

出现这种情况，究其原因，主要是农村学生参与校内外活动较少，因而多数学生胆小，性格内向。

同时，大多数教师习惯采用集体答问题或指名回答问题，久而久之，学生举手回答问题的学风就荡然无存了。

那么，如何调动农村学生自觉举手回答问题呢？我认为可以从以下几个方面入手：1.正确对待学生的回答。

农村学校的学生，见识不广，知识面不多，经验有限，对许多问题都是一知半解。

因此，教师要遵循学生的认识规律和心理特征，同时还应看到学生之间也存在着一些差异。

作为教师，要了解每个学生的特点，用博大的胸怀去对待他们，切不可讽刺挖苦学生。

2.弄清让学生回答问题的目的。

学生举手回答问题，是学生思考问题、参与学习的表现，也是锻炼学生语言表达能力的一种方式。

对教师而言，是检验自己教学效果的方法和手段之一。

所以，只要学生肯回答，就会有收获。

3.创造良好的心理环境。

在课堂上，教师是主导，教师要给学生创造一个心里自由和心理安全的环境，消除他们身上存在的害羞怯懦、担惊受怕的情绪，使学生在说话时无拘无束、无忧无虑。

因而，教师要有良好的教态，给人以和蔼可亲的感觉，让学生在愉快的心态下参与学习。

4.用表扬的语气激励学生，不要吝啬那几句好听的话。

人人都有喜欢受表扬的心理，特别是孩子。

我们要让学生举起手来，就应该少给予批评，多给予激励，让学生在愉快的情绪中举起手来。

对回答正确的，教师要给予充分的肯定，可以说些“很好、非常正确”、“你回答得很漂亮”之类的话；对回答不完整的或部分正确的，教师要先肯定其成绩，再指出其不足，可以说：“×××回答得很好，美中不足的是……”的话；对学生差和平时少举手的同学，不管回答正确与否，教师都应表扬他们能主动回答问题，可以用“进步多了……如果……那样就会更好”等话。

数学课堂如何提高学生积极性1.让同学会听，让同学会看听讲时要边听边记，抓住重点。

不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。

为了训练同学听的能力，要养成观察习惯。

凡是同学通过自己看、自己想就能掌握的知识，〔教师〕可以不讲或适当点拨。

在教学中提供给同学的观察材料要具体、鲜亮，要能引起同学的观察兴趣。

让同学观察时，可以由教师带领同学观察，或给同学观察提纲提示等等。

让同学通过主动观察、比较，做出自己的推断。

2.让同学会问，让同学会用脑去想要求同学在学习的过程中，要敢于提出问题，关于疑问不能放过。

同学提出的问题，教师要组织他们进行分析，即使是提的很简单的问题也要耐心解答，千万不要打击同学提问的积极性。

教师不仅要让同学会提问题，还要让同学学会思索，要肯想。

课堂上要给同学足够的思索时间，让同学有机会自己动脑筋去解决问题。

老师除了启发同学积极思索外，还要促促使他们动脑子。

3.在教学过程中，要创设民主和谐的课堂教学氛围确保教师与同学人格上的平等，展现教师的亲和力教师对同学的亲和力怎么样，直接影响同学是否愿意主动参加该教师的教学活动。

教师千万不能因要维护自己所谓的尊严，而不同意同学接近自己，给自己和同学之间设置人为的屏障。

在课堂教学中，教师为主导，同学为主体，这只是角色上的分工，在人格上，师生是平等的。

教师应从高高的讲台上走下来，深入同学中间，以饱满的热情、优良的情感和真诚的微笑面对每一个同学，让同学感到老师平易近人，和气可亲，从而乐于和教师交往，主动地参加学习。

2提升同学课堂参加积极性1、给同学交流的时间。

交流是最好的"活化剂'。

课堂是同学学习，提出问题，交流解决的最正确时机。

但由于课堂时间有限，老师们常常把提问的机会给了尖子生，忽视了其他同学的参加机会，或者老师就干脆自问自答，长此以往，同学就会丧失参加的积极性。

这就严重扼杀了同学自我探究的主动性。

2、给同学"问'的勇气。