小学数学青岛版三年级上册三位数除以一位数商中间有0或末尾有0的除法教案

三年级上册数学教案-第六单元第5课时三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法青岛版五四学制教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够理解并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法运算规则。

- 学生能够运用所学知识解决实际问题。

2. 过程与方法：- 通过观察、分析、实践，让学生掌握除法运算中商中间或末尾有0的规律。

- 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

3. 情感态度价值观：- 培养学生对待数学学习的积极态度，增强学习数学的兴趣。

- 培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

教学内容：1. 三位数除以一位数的运算规则。

2. 商中间或末尾有0的除法运算规律。

3. 解决实际问题。

教学方法：1. 情境创设法：通过设置有趣的数学问题，激发学生的学习兴趣。

2. 探究学习法：引导学生观察、分析、实践，发现除法运算的规律。

3. 小组合作法：培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

教学步骤：1. 导入新课：通过回顾已学的除法运算知识，引导学生进入本节课的学习。

2. 探究新知：a. 出示例题，引导学生观察并分析三位数除以一位数商中间或末尾有0的规律。

b. 学生尝试解决例题，教师进行指导。

3. 巩固练习：a. 出示练习题，让学生独立完成。

b. 教师对学生的解答进行点评，指出存在的问题并进行纠正。

4. 小组合作：a. 学生分组讨论，解决实际问题。

b. 各组汇报讨论成果，教师进行点评。

5. 总结本节课的学习内容，布置作业。

教学评价：1. 学生对三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法运算规律的掌握程度。

2. 学生在解决实际问题中的表现。

3. 学生在小组合作中的参与度和团队协作能力。

教学反思：本节课通过情境创设、探究学习、小组合作等多种教学方法，使学生掌握了三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法运算规律。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的学习效果。

同时，教师应注重培养学生的团队协作能力和解决问题的能力，为学生的全面发展奠定基础。

被除数中间或末尾有0的除法教学内容：教科书第64~66页的例8例9 及“试一试”和“想想做做”。

课时目标：1.学生在解决实际问题的过程中体会“0除以任何不是0的都都是等于0”。

2. 学生经历探究商中间、末尾有0的除以计算方法的过程，并能正确计算。

3. 在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。

教学重、难点：理解“0除以任何不是0的数都等于0”教具和学具准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入1. 教学例8（出示情境图）观察这幅图，图上都有些什么？学生回答：3只兔子去采蘑菇，3只猴子去摘桃子。

2. 出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？指名回答，板书：6÷3=2（个）提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？指名回答，板书：0÷3=谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到）引导：那么0÷3就等于多少呢？（0）（板书：0）提问：如果是4只猴子摘桃子呢？9只呢？它们的得数都是多少？你有什么发现？0÷4=0 0÷9=0引导学生说出：0除以任何不是0的数都等于0。

3.完成想想做做第1题学生独立完成后，指名回答。

小结：0除以或乘任何不是0的数都等于0.二、互动新授1. 教学例9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306÷3）2. 谈话：306÷3等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。

提问：306÷3的商大约是多少？你是怎样估算的？（1）估计306÷3的商比100大些。

（2）300÷3=100 6÷3=2 100+2=1023. 谁来说说你的计算过程？学生说的过程中，教师适当引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。

小学数学新版三年级上册三位数除以一位数商中间有0的除法教学目标：1．知识与技能：结合分课外读物问题，经历探索三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法的过程。

2．过程与方法：能正确进行三位数除以一位数商中间有0的除法的计算。

3．情感态度与价值观：培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯，有探索新知识的愿望和信心。

教学难点：被除数中间不够商1怎么办。

教学重点：正确运用除法解决生活中的实际问题。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、创设故事情境：理解“0除以任何不为0的数都得0”。

多媒体课件出示教材第58页上的例题情境图及配音故事：师：观察情景图，你发现了什么数学信息？完整地说说数学问题。

生：师徒4人平均分0个桃子，每人分几个桃子？师：想一想，每人分几个桃子？生：每人分到0个桃子。

师：应该怎样列式解决？生：0÷4师：根据分的结果，0÷4正确得数肯定是几？（0）教师板书：0÷4=0（个）答：每人分到0个桃子。

教师引导学生总结：0除以任何不是0的数都得0。

【设计意图：通过学生喜欢的故事引入，激发学生学习的兴趣和探求欲望。

】二、探索算法。

1．出示例4：学校仪器室买来3个地球仪。

一个地球仪的价格是多少元？师：应该怎样列式解决？生：309÷3=师：先估一估，商是几位数，然后自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的。

教师巡视，个别指导，及时发现不同方法。

教师指名说一说并板书：309÷3=103（元）教师引导学生总结：因为0除以任何不是0的数都得0，所以被除数中的0上面可以直接商0。

2．课件出示例5：把624个玻璃球装盒，每盒装6个，一共需要多少个盒子？学生自主探究如何计算。

（1）列式为：624÷6= （因为是平均分）（2）试着估算一下。

624看作600，600除以6等于100；624÷6≈100（3）试着用竖式计算。

青岛版（6年制）数学三年级上册《5.5三位数除以⼀位数的笔算除法》教案5.5三位数除以⼀位数的笔算除法教学内容: 青岛版教材P53，三位数除以⼀位数的笔算除法。

教学提⽰：本⼩节是在学⽣学习了两位数除⼀位数笔算基础上学习三位数除⼀位数笔算的，刚开始学习学⽣可能难以理解，教师要结合两位数除以⼀位数的算理引导学⽣理解三位数除以⼀位数的计算⽅法。

教学⽬标:1. 知识与能⼒：使学⽣通过探索、研究，掌握除数是⼀位数的除法法则，会计算⼀位数除三位数商两位数的笔算除法。

2. 过程与⽅法：提⾼学⽣的计算能⼒．培养学⽣的知识类推能⼒和抽象概括能⼒。

3. 情感态度价值观：培养学⽣良好的书写习惯，认真仔细的学习态度。

重点、难点：教学重点：掌握计算法则和试商⽅法。

教学难点：理解三位数除以⼀位数的除法的笔算算理。

教学准备教师准备：课件。

学⽣准备：练习本教学过程（⼀）新课导⼊：1．指名⽤竖式板演56÷4 56÷7计算完成后，让学⽣说出是怎样计算的．2．全班⼝算．420÷2，420÷6，150÷3，400÷8320÷4，200÷5，320÷8，120÷6问：说⼀说420÷2、420÷6的⼝算过程．3．出⽰246÷2，想⼀想，商是⼏位数？师问：和上⾯两道题相⽐较，你发现了什么？教师点题：这节课我们就来学习⽤⼀位数除三位数商是三位数的除法。

（板书课题）设计意图：在学⽣学习新知识之前，对以前的知识有⼀个复习的过程，在课堂伊始，发现问题，确定⽬标，激发了学⽣学习的感情。

（⼆）探究新知1．出⽰课本情境图，提出数学问题。

师：上星期我们⼀起去了风筝加⼯⼚，在那⾥我们学到了两位数除以⼀位数的竖式计算。

今天，我们再去风筝加⼯⼚，看看那⾥还有那些知识等着我们呢！师：来看情境图，提出数学问题。

（出⽰情境图）问题1：246只燕⼦风筝，每盒2只，⼀共能装多少盒？问题2：438只⽼鹰风筝，每盒3只，⼀共能装多少盒？问题3：752只燕⼦风筝，每盒6只，⼀共能装多少盒？2.探究问题学习竖式计算问题1：246只燕⼦风筝，每盒2只，⼀共能装多少盒？师：你会解决吗？⽣：264÷2=师：为什么列除法算式？⽣：这是有关平均分的问题师：算式的含义？⽣：把264有⼏个2？师：你通过前⾯学习的两位数除以⼀位数的竖式计算⾃⼰来试着探索三位数除以⼀位数的竖式计算。

商中间或末尾有0的除法说课稿（汇总3篇）1.商中间或末尾有0的除法说课稿第1篇一、教材与学情分析【说课内容】《商中间有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）小学数学三年级上册第四单元的内容，属于数与代数领域。

【教材解析】本课内容是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，因此，必须使学生切实学好这部分知识。

【学情分析】学生已经熟练掌握了基本的两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。

【教学目标】基于以上对教材的理解和分析，依据课标要求和三年级学生的年龄特点，我制订了以下教学目标：知识与技能：理解三位数除以一位数中间商0的道理，掌握商中间有0的.除法的计算方法。

过程与方法：经历自己提出问题并解决问题的全过程，培养学生的探究意识和应用意识；学会用估算判断计算结果，培养初步的估算意识。

情感与态度：感受数学在解决问题中的作用，增强对数学学习的兴趣。

【教学重点】三位数除以一位数商中间有0的笔算。

【教学难点】理解十位上的数除以除数不够商1应在十位商0占位的道理。

【教具及学具准备】一、准备工作：教具：多媒体课件、实物投影。

学具：428根小棒每组一份二、教法与学法指导（一）教法指导数学教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。

根据本课教学目标和教材特点，教学中将采用以下教法：1、尝试教学法2、直观教学法3、启发式教学法（二）学法指导学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的钥匙。

在教学过程中，我准备渗透以下学习方法：1、动手操作法。

2、合作交流法。

三、教学程序设计课程标准指出：教师要积极利用课程资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。

在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，本节课的教学过程我主要设计了以下几个环节：（一）创设情境，提出问题由于教材中提供的参观果品厂的情境脱离学生生活实际，因此我创设了参加全运会火炬传递的情境。

商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案一、教学目标1. 让学生掌握商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 提高学生对除法计算的兴趣，培养学生的数学思维。

二、教学内容1. 商中间有0的除法计算方法：当被除数中间的数字能被除数整除时，商的中间可以是0。

2. 商末尾有0的除法计算方法：当被除数的末尾数字能被除数整除时，商的末尾可以是0。

三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

2. 教学难点：理解商中间有0和商末尾有0的原理，并能灵活运用。

四、教学方法1. 采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法。

2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、合作交流。

五、教学准备1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

3. 学生分组，准备进行合作交流。

教学过程：一、导入新课1. 复习除法计算的基本方法。

2. 提问：同学们，之前我们学习了除法计算，今天我们要学习一个新的问题，那就是商中间有0和商末尾有0的除法计算，你们觉得这个有什么特别的吗？二、探究学习1. 商中间有0的除法计算方法：（1）讲解原理：当被除数中间的数字能被除数整除时，商的中间可以是0。

（2）示范例题：120÷6=20，讲解过程，让学生理解商中间0的由来。

（3）学生练习：让学生独立完成练习题，巩固商中间有0的除法计算方法。

2. 商末尾有0的除法计算方法：（1）讲解原理：当被除数的末尾数字能被除数整除时，商的末尾可以是0。

（2）示范例题：1200÷12=100，讲解过程，让学生理解商末尾0的由来。

（3）学生练习：让学生独立完成练习题，巩固商末尾有0的除法计算方法。

三、合作交流1. 学生分组，讨论商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

2. 各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，检验对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度。