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八年级科学下册第一章第3节研究影响电磁铁强弱的元素教案（新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级科学下册第一章第3节研究影响电磁铁强弱的元素教案（新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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研究影响电磁铁强弱的元素教学目标1、经过对电磁铁结构的分析,能猜测影响电磁铁磁性强弱的元素。
2、知道在影响元素较多时,要用控制变量法进行实验方案设计。
3、能根据控制变量法的实验思想设计具体的实施方案。
4、能从实验结果定性得出影响电磁铁强弱的因素及其相互关系。
重点难点分析重点：培养学生科学猜想的意识和方法难点：影响电磁铁磁性强弱的元素猜测、变量法的控制教学预设调控对策一、猜想影响电磁铁磁性强弱的因素：引导学生从电磁铁的结构上入手去猜想：①电磁铁由哪些东西组成？－－通电螺线管和铁芯②我们已经知道铁芯能使磁性增强,那么通电螺线管本身的哪些元素可能会影响磁性强弱？影响电磁铁磁性强弱的因素可能有：是否带铁芯、电流的大小、螺线管长度、导线的粗细、线圈的匝数二、基本研究方法:控制变量法让螺线管长度、导线的粗细、线圈的匝数不变，改变线圈中的电流大小，研究当电流逐渐变大时,电磁铁的磁性如何变化，或者控制其它变量.三、实验方案设计－－学生实验：首先请同学们从盒子里拿出实验器材，放在桌上摆好，观察所用的器材,同时思考下列问题：这些实验器材应连接成怎样的电路？应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路）用什么来判断电磁铁的磁性强弱？（通过观察电磁铁吸引大头针的多少或电磁铁吸引铁块使弹簧德伸长长度来判断）学生将实验器材连接好，检查电路无误后进行实验：①将开关合上或打开，观察通电、断电时,电磁铁对大头针的吸引情况,判断电磁铁磁性的有无。
影响电磁铁磁性强弱的因素1.材料特性：电磁铁的磁性强弱与所使用的材料有直接关系。
常用的磁性材料有铁、钴、镍等，这些材料中含有大量的磁畴，能够产生较强的磁场。
不同材料的磁导率也会影响磁性的强弱，磁导率愈大，磁场的产生力就愈强。
2.区域尺寸：电磁铁磁性的强弱还与其区域尺寸有关。
一般来说，区域尺寸越大，磁性也会更强。
这是因为，在一个较大的区域中，磁畴的数量更多，因此能够产生更强的磁感应强度，从而增加磁场的磁性。
3.线圈匝数：电磁铁的线圈匝数多少也会影响其磁性的强弱。
通过增加线圈匝数，可以增加电流通过的总长度，从而增强磁场的磁性。
此外，增加线圈匝数还可以减小线圈电阻，提高磁场的稳定性。
4.电流强度：电流的强弱直接影响电磁铁的磁性。
电流愈大，磁场产生的力也愈强。
这是因为，电流通过线圈时会产生磁场，而磁场的强度与电流的大小成正比。
因此，通过调节电流的大小，可以控制电磁铁的磁性强弱。
5.磁化方式：磁化方式也会影响电磁铁的磁性。
电磁铁可以通过直流电磁化或者交流电磁化来产生磁场。
一般来说，直流电磁化的磁性较强，因为在直流电磁化过程中，电流的方向是一致的，磁感应强度也较大。
然而，交流电磁化的磁性较弱，因为在交流电磁化过程中，电流的方向会频繁地改变，从而减弱了磁感应力。
6.外界磁场：外界磁场也会影响电磁铁的磁性。
如果外界磁场较大，可能会干扰电磁铁自身产生的磁场，从而影响磁性的强弱。
因此，在选择电磁铁的使用环境时，需要考虑外界磁场的影响，并尽量减小其干扰。
7.温度：温度变化也会影响电磁铁的磁性。
一般来说，电磁铁的磁性随温度的升高而减弱，因为高温会使得材料内部的磁畴发生热运动，从而减弱磁性。
因此，在一些需要长时间高温工作的情况下，需要特殊设计以保持电磁铁的磁性强度。
总之，电磁铁的磁性强弱受到许多因素的影响，包括材料特性、区域尺寸、线圈匝数、电流强度、磁化方式、外界磁场和温度等。
在实际应用中，需要根据具体需求来选择合适的电磁铁，并进行相应的设计和调控，以实现所需的磁性强度。
1.2 的电血间各沟动如身的工彳的工彳探究纟悬浮歹2 研究影响电磁铁磁性强弱的因素教学目标：1.学生体验科学探究的过程、方法，初步懂得影响电磁铁磁性强弱的主要因素。
2.从实验结果定性得出影响电磁铁磁性强弱的因索.3.进一步练习使用控制变量法进行实验研究重点：1.电磁铁的组成2.电磁铁的磁性与哪些因索有关3.电磁铁磁性强弱与影响因索的探究难点：电磁铁磁性强弱与影响因素的探究藪李仪器：电磁铁、族库教学过程：引入（~）有关电磁铁，学生的直接生活经验积累不多，而对于电磁铁磁性强弱的变化则知道更少，这为探究任务的驱动带来一定的困难。
ifU 新型交通工具磁悬浮列车正向我们的生活走近，利用学生对新鲜事物的好奇心，通过磁悬浮列车创设情景，展开探究。
前面的学习屮学生已经知道了磁体的性质和相互作用规律、电磁铁的构造和简单性质等，为木节课的猜想和方案设计作好了知识上的准备。
实验探究。
媒体形式：实验、投影展示。
，・• > r •・・• % • % < ■ ■ ■ ・ J ■ • • r—>（挂在细线匕的）（细线弯曲）亦'（二）提出问题问：实际应用时，还会有具体的问题。
如现在排斥浮起的是小磁体, 要浮起大列车怎么办呢?而且大列车上乘客数量有多有少，又怎么办？分析讨论：让学生口己得出通过增强磁性和控制磁性强弱而达到。
问：为实现这个FI标，我们还需要研究什么问题呢？（分析、交流、讨论，从学生想到的众多问题屮，启发、引导、提炼出一个今天研究的屮心问题）问题：研究影响电磁铁磁性强弱的因索。
（三）活动探究1.一起探究:（1）作出假设：猜想电磁铁的磁性强弱可能和什么因索有关?可能会有什么关系？学生通过相互讨论、交流，得出影响的因素可能有：%1电流的大小：假设通过电磁铁的电流由0・5安增加到1安，电磁铁的磁性会怎样?是否可以这样推测：导线屮的1安电流是两股0. 5 安电流汇合而成的，每股电流都产生一个磁场，两个相同磁场合在一起, 电磁铁的磁性增强了。
探究影响电磁铁磁性强弱的因素实验活动设计实验：探究影响电磁铁磁性强弱的因素教学目标1、知识技能(1)理解电磁铁的工作原理。
(2)知道影响电磁铁磁性强弱的因素。
2.过程与方法(1)探究影响电磁铁磁性强弱的因素，体会科学探究过程。
(2)进一步体验控制变量法在研究多因素问题中的作用。
3.情感、态度、和价值观通过探究活动激发学生学习兴趣使学生乐于探究，逐步形成实事求是的科学态度。
教学重点：电磁铁的概念；难点：影响电磁铁磁性强弱的因素仪器和材料：铁钉、漆包线、大头针、电流表、滑动变阻器、开关、学生电源、导线教学过程：(-)引课并提出问题上节课学习了通电螺线管，如果在通电螺线管中加入一根铁棒,就制成了一个电磁铁。
(教师演示)当线圈中没有电流时，电磁铁是否有磁性？当线圈中有电流时，电磁铁是否有磁性？（教师演示电磁铁吸引大头针的实验）电磁铁吸引大头针越多说明它的磁性越（）？那么电磁铁磁性的强弱与什么因素有关呢？学生观察，从结构上认识螺线管与电磁铁的区别。
学生观察，为后面的探究做铺垫。
学生思考，为后面的探究做准备。
（二）猜想与假设让学生自由猜想，构建理解式的师生关系，培养学生发散思维和主动参与教学的意识，教师引导和组织学生根据已有的知识和生活经验进行大胆地猜想。
学生猜想、假设①与电磁铁中电流大小有关。
②与电磁铁匝数有关。
（三）制定计划和设计实验教师及时进行鼓励并强调应注意的问题，师生讨论得出最佳方案。
教师引导学生从以下三方面进行讨论，并设计实验方案：①用什么办法来判断电磁铁磁性强弱？②用什么方法和器材来改变和比较电磁铁线圈中电流的大小？③用什么方法和器材来改变电磁铁线圈的匝数？学生思考，分组进行实验方案交流。
（四）设计实验记录表格和电路图设计思想：①保证电磁铁线圈匝数不变，利用滑动变阻器来改变线圈中电流的大小并通过比较电磁铁吸引大头针多少来判断电磁铁磁性的强弱。
②保证线圈中电流大小不变，改变线圈匝数，利用电磁铁吸引大头针多少来判断电磁铁磁性强弱。
《探究影响电磁铁磁性强弱的因素》教案设计教学背景分析本节课的教学对象是初三年级的学生，这一年级的学生对于周围的世界的实际问题具有越来越强烈的好奇心和兴趣。
活泼好动、善于想象、善于研究是他们的最大特点。
学习本节之前，学生已经对螺线管有了一定的认识，但还不知道它的实际应用。
因此，根据本节课的教学目标、教学内容以及学生的认知特点，教学上以“情境设置——引导制作——引导设计——指导探究——互动交流——得出结论"为主线，采用“引导探究式”的教学方法，研究电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关，是本课的重点。
探究活动中学生主要采用“假设与搜集证据”、“控制变量”的科学研究方法来完成探究任务。
学生已初步掌握了以上的科学方法，但对“控制变量”还不能很准确地把握，达不到科学中的自主，还必须在教师的点拨、引领下进行有序的科学探究活动。
教学目标知识与技能、了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。
2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
3、了解电磁铁在生活中的广泛应用。
过程与方法、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。
2、在对实验加以评估的过程中体会评估和交流在科学探究中的重要作用。
情感态度与价值观、在探究知识的过程中形成研究探索意识和敢于创新的精神。
2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
教学重点、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
2、电磁铁的优越性与应用实例。
教学难点、学生能科学猜想影响电磁铁磁性强弱的因素。
2、能自主探究电磁铁磁性强弱与影响因素的关系。
3、能根据电磁铁优越性成功的感知电磁铁的重要应用。
教学资源学生分组实验器材铁钉、漆包线、回型针、电源、开关、导线、滑动变阻器、电流表等。
教师演示实验器材条形磁铁、自做多媒体（插入图片为百度图片、插入视频为北师大版初中物理第二册“电磁铁的应用”）、实物投影等。
教学流程图探究影响电磁铁磁性强弱的因素教学设计教学过程引入新课学生观看视屏——电磁起重机搬用钢铁，教师演示自己制作的电磁铁吸引回型针。
欧姆定律中的图像问题张友金例题 如图1（甲）所示，闭合开关，滑动变阻器取四个不同阻值时，可以得出电流表和电压表的四组对应的值。
这四组对应的值在图（乙）中的U 、I 坐标中分别用a 、b 、c 、d 四个点表示（坐标原点表示的电压值和电流值均为零）。
由这四个点做出的U 、I 图像为一条直线，延长直线交纵轴（U 轴）于E 点，交横轴（I 轴）于F 点，若电源电压为U 0，定值电阻的阻值为R 0。
据此分析：（1）E 点表示的电流表、电压表的示数各为多少？此时电路处于什么状态？（2）F 点表示的电压表、电流表的示数各为多少？此时电路处于什么状态？分析和解 本题是一道论证题.考查的是U —I 坐标中一个点的物理意义.在U —I 坐标中的某一点（如a 点），a 点对应在U 轴上有一个数值，对应在I 轴上也有一个数值，而I U 就是过0点的直线0a 的斜率所表示的电阻值。
从图中可以得出R a 、R b 、R c 、R d 的电阻关系是R a >R b >R c >R d ，即直线ad 越靠近I 轴电阻越小，越靠近U 轴电阻越大，如果将直线ad 延长交于U 轴上的E 点，E 点的电阻将是最大值。
结合图（甲）的电路图来分析，当开关闭合后电压表和电流表都有读数，如果滑动变阻器上的滑片向右移动，则电路中的电阻逐渐变大，此时电压表的读数要变大，电流表的读数要变小。
从图（乙）中看，E 点的物理意义是：在U —I 坐标中I E 为零，U E 为U 0，说明此时电路断开，即开关打开，电流为零，电压表的读数就是电源两端的电压U 0。
如果将直线ab 延长交I 轴于F 点，F 点的电阻值为最小值。
结合（图）甲的电路图来看，当开关闭合后，如果滑动变阻器上的滑片向左滑动，则电路中的电阻逐渐变小，此时电流表的读数变大，电压表的读数变小。
从图（乙）中看F 点的物理意义是在U —I 坐标中I F 为电流的最大值，U F 为零，说明此时滑动变阻器被短路，电路中的电流00R U I F 。
