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人教新课标四年级上册数学《3积的变化规律》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握数学中“3的积”的变化规律，运用相应的方法进行计算。
2.过程与方法：培养学生观察、分析问题的能力，培养解决问题的方法思维意识。
3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生团队合作和分享的意识。
二、教学重点学生理解“3的积”的变化规律，能够熟练计算相关题目。
三、教学难点引导学生发现“3的积”的变化规律，并能够用正确的方法解决问题。
四、教学过程1. 导入教师出示一道涉及“3的积”的计算题，让学生看后讨论如何解答，并引入“3的积”的变化规律。
2. 学习目标讲解通过提出问题并引导讨论的方式，让学生明确本节课的学习目标。
3. 正文1.引导发现规律：通过几个例题，让学生自行发现“3的积”的变化规律，并总结规律。
2.练习巩固：让学生在小组内互相练习，巩固对“3的积”的变化规律的理解。
4. 巩固与拓展1.练习题：布置相关练习题，巩固学生的学习成果。
2.拓展思考：引导学生思考其他数字的积的变化规律，并尝试解答相关问题。
5. 作业布置布置与当天学习内容相关的作业，鼓励学生在家继续巩固所学内容。
五、教学反思本节课以“3的积”的变化规律为主题，通过引导学生自主探究的方式，激发了学生的学习兴趣。
但在教学中也发现学生对于规律的理解需要进一步引导，下节课将更加注重引导学生提升对规律的把握能力。
六、内容扩展除了“3的积”的变化规律外，可以引导学生思考其他数字的积的规律，拓展学生思维，加深对数学规律的理解。
七、课堂延伸可以组织学生到操场上进行实践活动，让学生通过具体的操作感受“3的积”的变化规律，更加深刻理解概念。
以上是本节课的教学内容，希望学生能够在参与其中的过程中感受到数学的魅力，获得知识的提升。
四年级上册口算乘法教案一、教学目标：1. 让学生掌握口算乘法的基本方法，提高口算能力。
2. 培养学生运用口算乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 口算乘法的概念及基本方法。
2. 口算乘法的运算规律。
3. 运用口算乘法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：口算乘法的基本方法和运算规律。
2. 难点：运用口算乘法解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受口算乘法的应用。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高口算能力。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队合作精神和逻辑思维能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过情境引入，让学生初步了解口算乘法的概念。
2. 讲解示范：讲解口算乘法的基本方法和运算规律，并进行示范。
3. 练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生进行口算练习，巩固所学知识。
4. 应用拓展：设计实际问题，让学生运用口算乘法解决，提高学生的应用能力。
5. 总结评价：对本节课的内容进行总结，对学生的学习情况进行评价。
6. 课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生对口算乘法的掌握程度。
2. 关注学生在解决问题时的思维过程，评价其逻辑思维能力和创新能力。
3. 结合同桌互评、小组评价，评价学生的团队合作精神和交流沟通能力。
七、教学拓展：1. 结合口算乘法，引导学生探索乘法口诀的规律，提高口算速度。
2. 鼓励学生参加数学竞赛，提高学生的口算能力和竞争意识。
3. 开展家庭数学游戏，让家长参与，增进亲子关系，提高学生的学习兴趣。
八、教学反思：1. 反思教学目标的设定，是否符合学生的实际情况和学习需求。
2. 反思教学方法的选择，是否激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 反思教学评价的方式，是否全面、客观地评价学生的学习情况。
4. 针对反思结果，调整教学策略，提高教学效果。
四年级上册《口算乘法》教学设计
教学内容：两位数乘一位数（积在100以内），几百几十的数乘一位数
教学目标：1、使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数乘一位数的口算方法。
2、使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或几百几十的数）相乘的简便算法。
3、培养学生的口算能力。
重难点：重点是掌握口算方法，难点是正确进行计算。
教具：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，出示主题图，创设问题情境，学习16×3的口算方法。
1、师：同学们，你们见过哪些交通工具呢？
生：摩托车、自行车、公共汽车、汽车、飞机……
师：同学们，请看这两幅图（出示主题图），从中发现了什么数学信息？请你说
生：
师：马车每小时约行10千米，是马车行使的速度，人骑自行车每小时约行16千米，这就是人骑自行车的速度。
2、师：你们还知道哪些交通工具的运行速度呢？
生：
师：（出示图片）汽车每小时约行80千米，就是汽车行驶的速度，特快列车每小时约行160千米，就是什么（特快列车行驶的速度），磁县浮列车的速度是（每小时约行340千米）飞机的速度是每小时约行800千米……。
3、师：（出示问题）人骑自行车每小时约行16千米，3小时可以行多少千米？能解决这个问题吗？（能）你来说生：16×3
师：为什么用乘法计算？
师：16乘3等于多少呢？我们来想办法算一算，并和同桌说一说你是怎么想的？
（生互相说算法）
师:谁愿意来说一说你是怎么算的？请你说
生： 1 6
×3
4 8
师：这位同学是用笔算的方法，还用不同的算法吗？请你说生：16＋16＋16＝48
生：我是用口算的，先算10乘3等于30，再算6乘3等于18，最后算30加8等于48
师：这几位同学算的结果一样吗？（一样）
师：那你们觉得这两种方法哪种比较简便呢？
生：
4、师：下面老师出几道题来考考大家，行吗？（行）看谁算得又对又快。
18×4 24×3 36×2 46×2 7×13（老师让学生说算法）
5、师小结算法：
二、学习160×3
1、师：（出示主题图2）接下来，咱们一起来解决这个问题，特快列车每小时约行160千米，3小时可以行多少千米？谁来列式。
生：160×3 师：为什么用乘法计算？
生：求3小时可以行多少千米，就是要求出3个160是多少？
2、师：160乘3又等于多少呢？现在我们来和上面的算式16×3来比较异同。
生：
师：我们能不能根据刚才学会的口算方法，想出计算160×3的计算方法来，请同学们开动脑筋想一想，同桌之间说一说你是怎么想的？
（生互说算法）
师：请你来说一说，你是怎样算的？
生：笔算
师：还有不同的算法吗？
生：100乘3等于300,60乘3等于180,300加180等于480（老师板书）
生：16乘3等于48，在48后面添上一个0,就是480，所以160乘3等于480（老师板书）
师：这几位同学算的结果一样吗？（一样）可是你们觉得哪种方法比较简便呢？
生：
3、师：现在咱们就用这种简便的方法来做几道题，好吗？
130×5 2×380 150×6（师要让学生说理）
4、师小结：几百几十数乘一位数的口算，可以先用两位数乘一位数的方法去算，在末尾添上一个0就可以了。
三、老师质疑：如果人骑自行车30小时，可以行多少千米？怎样算
生：16×30
（通过和16×3＝48比较中得出算法，学生口述，老师小结算法）
四、我们的发现
16×3＝48 16×3＝48
160×3＝480 16×30＝480
师小结并揭题
五、做练习
1、课本第47页第一题。
2、第二题
3、第三题
六、全堂总结，谈收获。
