口算乘法
教学目标：
1．知识与能力：使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算
方法；培养学生类推迁移的能力和口算的能力；初步建立“速度”这一概念。
2．过程与方法：使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
3．情感态度与价值观：培养学生养成认真口算的良好学习习惯；使学生感受到数学源于生活，并服务于生活；培养学生积极思考的习惯。
教学重点：
掌握整数乘法的口算方法。
教学难点：
体验解决问题策略的多样性。
教学准备：
绿叶口算卡片、课件
教学过程：
（一）复习铺垫
1．教师：孩子们，现在世间万物已进入了秋季。哪个细心的孩子愿意告诉老师秋天里，在上学路上你发现了些什么变化？
2．根据孩子们的回答，适时引出“大树的叶子落光了”，这时老师在黑板上用简笔画的形式画一棵没有了叶子的树。
3．教师：树上的叶子落光了，大树真可怜，孩子们愿意帮助大树找回绿叶吗？可是这是自然变化规律，我们怎么帮呢？别着急，老师这里有很多绿叶，只要孩子们能答对绿叶上的口算题，就能为大树添上一片绿叶。
4．学生口答绿叶卡片上的口算题，答对后将绿叶贴在画的大树上。
（让学生留意身边的事物，拥有一颗宝贵的爱心，同时达到激趣目的和为新知铺垫的目的。）
（二）激趣引入
1．教师：感谢孩子们共同为大树穿上了漂亮的绿衣！当大树枝繁叶茂时，如果是烈日当空，我们就可以去树下做什么呢？
2．学生大胆交流后，教师适时引出“农民伯伯驾着马车到树下乘凉”，并用课件演示。（创设情境，自然过渡引入。）
3．教师：马车是一种交通工具，在我们的生活中你还知道哪些交通工具呢？学生交流。
（三）探究新知
1．教师：孩子们知道的真不少，那么这些交通工具各自己拉开速度又是怎样的呢？请同学们采用自己喜欢的方式阅读课本45页，并与你周围的同伴交流。
2．探究学习例1（1）
（1）教师：在这些交通工具中，同学们经常亲自驾驶的是什么？学生回答是自行车，并介绍其速度是约16千米/时。
（2）将课本上的例题更生活化，改编为“老师骑自行车也是1小时约行16千米，老师从家到学校骑自行车3小时行了多少千米？”（例题的改编，让数学学习更生活化。）（3）引导学生读题，找到老师骑自行车的速度和时间，分析怎样想怎样列式，得出16×3。
（4）小组内讨论探究：16×3如何口算？（培养学生合作学习能力）
（5）学生交流汇报。（学生可能会想竖式口算；可能会把16分成10和6，先用10×3=30，再用6×3=18，最后30+18=48等等。）教师鼓励学生用不同方法进行口算，大胆交流。（体验解决问题策略的多样性）
（6）及时练习课本46页“做一做”的第一横排题目。鼓励学生选用自己喜欢的方法进行口算（充分尊重学生），并大胆说出自己的算理。（让学生多说一说，既巩固了方法的应用，又训练了学生口头表达能力。）
3．探究学习例1（2）
（1）请学生说出特快列车的速度，让学生提一个与例1（1）类似的问题，教师适时引出“特快列车3小时可以行多少千米？”
（2）放手让学生独立尝试列式，思考计算方法。（在合作学习完例1（1）后，可以训练学生的独立学习能力。）
（3）学生交流自己的列式情况和口算方法。教师鼓励学生用不同的方法进行口算。
（4）让学生采用自己喜欢的学习方式，探究16×3=48与160×3=480的联系，发现其中的规律。并用课件出示一组对比练习（如25×3= ，250×3=等），让一名同学让计算出25×3=75，再让另一名同学计算250×3=750，学生深刻体会其简便算法。（自主选择学习方式进行对比探究，找出简便算法，发展学生分析推理能力。）（5）及时练习课本46页“做一做”的第二横排题目。鼓励学生选用自己喜欢的方法进行口算，并大胆说出自己的算理。
（四）巩固与运用
1．师生小结口算方法。
2．独立练习练习六第1题，在学生汇报时，让学生说一说自己的计算方法。
3．课件出示练习六第2题，并简单介绍我国花卉情况，学生可以和同伴一起交流完成。（充分利用教材，借助练习题引发学生的生活美感。）
（五）运用拓展与小结升华。
1．小组讨论练习六第3题，并在班内交流。教师鼓励学生用更多的方法买3份食品，同时适时引导学生我们在日常生活中要注意节约。（再次体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；体验数学与生活的紧密联系。）
2．教师小结：孩子真棒！都能运用我们今天所学到的知识来解决实际问题了。其实，我们的数学不光是在买东西的时候会用到，在生活中很多用到它的地方。祝愿同学们能更多地发现生活中的数学，也能更好地用数学为我们的生活服务！
