千克和克单元结构图

小学数学大单元教学的特征及课堂类型《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

基于课程目标，我们应该在充分尊重国家课程的基础上对数学课程进行适当改革，抓住国家课程的结构和体系，依据教材进行大单元设计。

一、小学数学大单元教学的特征小学数学中的“大单元”教学是促进每个学生都能受到良好的数学教育，可以将知识技能、数学思考、问题解决、情感态度有机结合，因此大单元教学有其重要使命，也具有一定特征。

1.关联性小学数学中的大单元教学以教材内容为基础，充分链接学生的生活、经验，与现实世界中的问题联系，也会让学科彼此联系，在解决问题的过程中促使学生积极主动调用已有知识、方法，合作探究、解决问题。

将学习内容置身于网状的学习资源中，使其与生活发生千丝万缕的联系，学生才会产生亲切感，激发好奇心，从被动的受教育者变成积极的自主学习者。

2.非均衡性在大单元教学中，学习内容一般是在常规课堂中进行，也有一部分内容需要拓展空间，延伸至家庭或社会，如学校的场馆、超市，城市的博物馆，校外的课程基地等。

基于多样化的学习场景，学习时间也不是课堂固定的40分钟，依据实际情况可长可短;学习方式也可以是多样的，可以开展问卷调查、通过网络查询资料、开展实验研究等。

3.生长性大单元教学是一种创造性的设计，能够助力师生在课程教学中向上生长。

大单元教学的整体关联设计及教学的灵活性对教师提出了较高的要求，需要具备有效整合资源的能力，真正以“生”为本，通过课程帮助孩子找到学习的最佳效应点。

大单元教学能够激发学生学习的内驱力，引导他们找寻适切的学习路径，帮助他们建构完善的知识与方法体系，在合作与探究中培养批判性与创新性思维，提升解决问题的能力，个人核心素养得到充分生长。

第六章质量与密度【思维导图】【必背手册】★知识点一：质量1.物体是由物质组成的，物体所含物质的多少叫做质量，用“m”表示。

2.国际单位制中质量单位是千克（kg），常用单位还有吨（t）、克（g）、毫克（mg）。

换算关系：1t=1000kg，1kg=1000g，1g=1000mg。

3.质量是物体本身的固有属性。

物体的质量不随它的形状、状态、温度以及所处的地理位置的改变而改变。

4.同种物质，体积越大，其质量也就越大。

【微点拨】质量的概念1.物体是由物质组成的。

如：铝勺、铝锅都是由铝组成的，牙签和木块是由木材组成的。

所以“物体”是指具体的东西；“物质”是做成物体的材料。

2.质量是描述物体所含物质多少的物理量，物体所含物质多，其质量就大。

3.物体的质量不随其形状、状态、温度及地理位置的改变而改变。

所以质量是物体的属性。

★知识点二：质量的测量1．测量工具：台秤、天平是我们常用的质量测量仪器，如下图所示。

2．托盘天平的构造：托盘天平是学校实验室常用的质量测量仪器，它的结构和各部分的名称如下图所示。

3．托盘天平的使用：（1）测量前：①放平：将天平放置在水平桌面上易于操作的地方。

②归零：用镊子把游码移轻轻拨至标尺左侧零位。

③调平：调节平衡螺母使横梁水平平衡。

即使指针指静止在分度盘的中央刻度线上。

（2）测量时：①左物：把待测物体轻放在左盘中。

②右码：估计被测物体质量的大小，用镊子夹取适当的砝码轻放在右盘中。

③游码：用镊子轻拨游码，使横梁水平平衡。

④读数：把右盘中砝码的质量数和游码在标尺上的读数相加，就得到物体的质量。

（3）测量完：用镊子将砝码放回盒中。

【微点拨】(1)测量时不能超过天平的最大称量；(2)保持天平干燥，不要把潮湿的物体和化学药品直接放在天平盘里；(3)不要用手直接拿砝码，不要把砝码弄脏，以免锈蚀；(4)在使用前首先要观察天平的称量以及游码标尺上的分度值；(5)天平指针偏左偏右与平衡螺母旋出旋入的关系：托盘天平指针偏向左侧说明左边沉，平衡螺母应向右移；指针偏向右侧说明右边沉，平衡螺母应向左移。

小学数学《克和千克的认识》教案小学数学《克和千克的认识》教案1教学要求：1、使学生进一步认识重量及其单位千克和克，进一步掌握千克和克之间的进率，并能比较表示重量的各数大小。

2、使学生进一步掌握单位时间的观念，以及时、分、秒之间的进率。

3、让学生进一步认识角和只角的特征，能判断一个角是不是直角，进一步巩固画角、直角的方法。

教具准备：1千克盐、教具钟面、一副三角尺。

教学过程：一、复习准备1、长度单位、重量单位和时间单位分别有哪些？（板书）2、揭示课题。

二、千克和克的复习1、长度单位复习。

（1）问：长度单位哪个大，哪个小？一米大概有多长？（手势比较）1分米、1厘米呢？（2）问：长度各单位间的进率是多少？2、千克和克的复习。

（1）问：重量单位哪个大，哪个小？问：哪些物品大约重1千克、1克呢？千克和克之间的进率是多少？（2）掂一掂1千克盐和1个2分硬币的重量。

（3）问：什么时候应用到长度单位，什么时候应用到重量单位？三、时、分、秒的复习1、问：时间单位有哪些？哪个大？哪个小？它们之间的进率是多少？2、问：1小时内我们可以做多少事情？1分钟内你的脉搏跳多少下？3、出示不同的钟面，让学生说出所表示的时刻并记录下来。

四、综合练习完成复习第9、10题。

五、角和直角的初步认识。

1、问：角有几个顶点，几条边？2、找出下列图形中的直角，并说明所用的方法。

3、完成复习第11题。

4、复习画角。

（1）说说画角的步骤。

（2）画一个角。

（3）画一个直角，并用符号标出来。

5、练习复习第12题。

小学数学《克和千克的认识》教案2教学目标：1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。

2、学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重点、难点：使学生建立1千克和1克的概念，估计出一些物品大约有多重。

【导语】教案要成为⼀篇独具特⾊“课堂教学散⽂”或者是课本剧。

所以，开头、经过、结尾要层层递进，扣⼈⼼弦，达到⽴体教学效果。

教师的说、谈、问、讲等课堂语⾔要字斟句酌，该说的⼀个字不少说，不该说的⼀个字也不能说，要做到恰当的安排。

以下是整理的（⼩学⼆年级下册数学《克和千克》教案），希望帮助到您。

【篇⼀】 教材分析： “克和千克”是⼩学数学量与计量知识的⼀个重要内容。

学⽣在⽇常⽣活中已经对质量的概念有了感性的认识，建⽴了初步的质量观念。

这节课认识质量单位，不仅要让学⽣知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每⼀个单位的实际有多重，能够在实际⽣活中应⽤。

为了做到这⼀点，教学时我让学⽣通过看⼀看、掂⼀掂、⽐⼀⽐、猜⼀猜、称⼀称、说⼀说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从⽽初步建⽴起1克和1千克的观念。

同时使学⽣了解在⽣活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

教学⽬标： 1、在具体⽣活情境中，使学⽣感受并认识质量单位克和千克，初步建⽴1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学⽣知道⽤秤称物体的⽅法，能够进⾏简单的计算。

3、在建⽴质量观念的基础上，培养学⽣称量物体质量的意识。

教学重点： 1、认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。

2、知道⽤秤称物体的⽅法，能够进⾏简单的计算。

教学难点： 1、理解克和千克的关系。

2、物体质量的估量。

教具：多媒体课件、⼀枚2分硬币、2袋500克的砂糖、1千克盐若⼲袋、弹簧秤、盘秤、电⼦秤等 教学过程： ⼀、创设情境，联系⽣活导⼊ 师：昨天李⽼师带关⼥⼉去新玛特购物，同学们想不想知道她们都买了什么？请看⼤屏幕。

师：从画⾯上，你了解了哪些信息？ ⽣：她们买了6个苹果，重1千克。

⽣：1盒饼⼲110克。

⽣：⼀桶⾖油5千克。

师：你们都是善于观察的好孩⼦。

表⽰物品有多重，可以⽤克或千克作单位。

这节课⽼师就和同学们⼀起来研究国际标准的质量单位：克和千克。

第六单元：单元教学计划单元教学内容：克和千克课本P85~90页。

单元教材分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。

本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。

本单元教材在编排上有下面几个特点：1、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情景，帮助学生理解数学知识。

2、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。

单元教学要求：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用称物体的方法，能够进行简单的计算。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

单元教学重点：掌握质量单位：克、千克。

掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

单元教学难点：建立克和千克的实际概念，并理解克和千克的关系。

单元课时安排：克和千克……………………………………………………………………2课时左右第一课时克和千克的认识教学内容：课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。

教学目标：1、使学生认识质量单位千克、克。

2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。

教学重点：1、掌握质量单位：克、千克。

2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

教学难点：建立克和千克的质量概念，并理解克和千克的关系。

教学过程：一、创设情境，引人新知1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。

3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。

板书课题。

二、观察、操作领悟新知1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。

二年级数学《克和千克》教案与练习题二年级数学《克和千克》教案与练习题对表示物品有多重可以用克、千克作单位。

平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。

学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。

第二课时1、课前让每位同学去任选看两件物品并填好调查表；2、调查表物品名称净含量（克、千克）物品的重量物品的个数1千克（苹果）（）个1千克（盐）（）袋2、同学汇报自身是如何进行调查的。

3、动手实践：师的桌面上陈设了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。

用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡物品估计的重量称的重量1个苹果（）克（）克（）克（）克4、从同学的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。

5、解决问题问：从以上数据中你能提出什么问题?你会解答吗?教学反思:为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。

《克和千克》二年级数学教案2教学目标：1、在实际操作的活动中，初步认识质量单位克和千克，2、初步建立克和千克的质量观念，知道1千克=1000克3、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。

4、培养学生观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。

5、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

教学重点：1、初步认识质量单位克和千克，知道1千克（kg）=1000克（g）。

2、了解用秤称物体质量的方法。

教学难点：培养学生的估测意识。

教具准备：各种秤、各种实物教学过程：（一）趣味引入、初步感知1、同学们，你们最喜欢吃爸爸妈妈做的什么菜?老师最喜欢吃糖醋排骨，你们喜欢吃吗?老师刚才从一位有名的厨师那得到了做糖醋排骨的配料表，他说这样做肉香味美，你们想不想看看他到底是怎样配料的?2、你们从配料表中得到了什么信息，谁愿意来说一说?3、对呀！克与千克都是用来表示物体轻重的单位，我们把它叫做质量单位。

《克和千克的认识》教案《克和千克的认识》教案（精选18篇）《克和千克的认识》教案篇1（一）教学目标：1、结合具体生活情景，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克、1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。

2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的单位间的换算。

3、体验数学与生活的联系，感受数学就在身边。

4、在建立质量观念的基础上培养学生估测物体质量的意识。

（二）教学重点：建立千克和克的质量观念，掌握1千克=1000克。

（三）教学难点：联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位表示物体的轻重。

（四）教学准备：课件、台秤、天平、2分硬币、小食品、六袋重1千克的物品、味精、弹簧秤等。

（五）教学过程：一、激趣引入1、游戏：背一背。

指一名同学分别背起一胖一瘦两位学生。

2、汇报调查情况。

你所看到的物品的净含量。

3、揭示课题。

板书课题：千克克二、探究新知1、生活中常见的秤。

（1）说一说。

你认识哪些秤。

课件出示几种秤，介绍弹簧秤的用法。

认识几种常见的秤。

2、认识千克，感受1千克（1）猜一猜。

猜老师讲桌上的物品谁轻谁重。

（2）称一称，掂一掂。

每组领取一袋物品称一称，用手掂一掂，谈感受。

（3）说一说。

生活中哪些物品大约重1千克。

（4）估一估。

估计同学的体重并验证。

（5）称一称。

称盆子里任意一件物品。

3、认识克，感受1克。

（1）称一称，掂一掂。

教师用天平称出10个2分硬币，引出1个2分硬币重1克，学生用手掂一掂，谈感受。

（2）比一比。

两手分别掂量1克和1千克，比较谈感受。

（3）找一找，说一说。

生活中哪些物品大约重1克。

（4）感受10克、100克先猜再看。

4、了解千克和克的关系。

（1）算一算，称一称，想一想。

思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？（2）讨论、总结。

讨论：千克和克有什么关系。

板书：1000克=1千克2千克是多少克？5千克、8千克呢？三、理解延伸课件出示：1、想一想。

2、在括号里填上适当的单位名称。

适用文档苏教版小学数学知识构造整理一. 数与代数（1）数的认识一上：① 10 之内数的认识认识 1~5P11~P13认识几和第几P14~P150 的认识P16~P17认识 =、＞和＜P18~P19认识 6~9P21~P23认识 10P23~P24② 11~20 各数的认识数数、读数P78~P79数的构成、写数P80~P81一下： 100 之内数的认识数数、数的含义P21~P23数的读写P24~P25整十数加一位数及相应的剑法P26~P27数的次序P29~P30比较数的大小P31~P32多些、少些、多得多、少得多P33~P34二下：万之内数的认识数数和千之内数的构成P28~P30千之内数的读写 P31~P32用算盘表示数 P34~P35认识万之内的数 P38~P42万之内数的大小比较 P43~P44简单的近似数 P45~P46三上：分数的初步认识认识几分之一（把一个物体均匀分）P87~P89认识几分之几 P90~P92简单的分数加减法 P93~P94三下：①分数的初步认识认识一个整体的几分之一P76~P78求“一个数的几分之一是多少”的简单实质问题认识一个整体的几分之几 P80~P83求“一个数的几分之几是多少”的简单实质问题②小数的初步认识小数的含义和读写P87~P89小数的大小比较 P90~P91简单的小数加减法P92~P93P78~P79 P83~P84四下：认识多位数认识整万数P10~P11认识含有万级和个级的数P12认识整亿数P15~P16认识含有亿级和万级的数P17多位数的改写和比较数的大小P20~P21近似数 P21~P22五上：①负数的初步认识认识负数P1~P4②小数的意义和性质认识小数P30~P32小数的性质P32~P34小数的大小比较P37~P39大数目的改写P42~P43小数的近似数P43五下：①因数和倍数因数和倍数的认识 P30~P322和 5 的倍数的特点 P32~P333的倍数的特点 P33~P34质数和合数 P37质因数和分解质因数P38公因数和最大公因数P41~P42公倍数和最小公倍数P43~P44②分数的意义与性质分数的意义P52分数与除法的关系53~P54求一个数是另一个数的几分之几P55真分数和假分数P59~P60假分数化整数、带分数P60~P61分数与小数的互化P62分数的基天性质P66~P67约分 P68通分 P71分数的大小比较P72六上：百分数百分数的意义和读写P84~P85百分数和小数的互相改写P86~P87百分数和分数的互相改写P87求一个数是另一个数的百分之几的实质问题P91求百分率的实质问题P92求一个数比另一个多（少）百分之几的实质问题P93纳税问题P97利息问题P98折扣问题P99列方程解决稍复杂的百分数实质问题P102~P104（2）数的运算一上：① 10 之内数的加减法 5 之内的加法P40~P415 之内的减法P42~P430 的加减法P44~P45得数是 6、 7 的加法P48~P496、7 减几P50~P51得数是 8 的加法和8 减几 P54~P55看图计算P55~P56得数是 9 的加法和9 减几 P59~P60得数是 10 的加法和10 减几 P61~P62求未知加数P62~P63连加、连减P66~P67加减混淆P68~P69② 20 之内的进位加法9 加几P86~P878、7 加几P90~P916、 5、 4、3、 2 加几 P94~P95一下：① 20 之内的退位减法十几减 9P1~P2十几减 8、 7P5~P6十几减 6、 5、 4、 3、2P9~P10② 100 之内数的加减法整十数加减整十数P42~P43两位数加整十数、一位数（不进位）P44~P46两位数减整十数、一位数（不退位）P50~P52两位数加减两位数（不进位、不退位）P57~P58求两数相差多少的实质问题P59~P60两位数加一位数（进位） P74~P75两位数减一位数（退位） P79~P80二上：① 100 之内数的加减法连加、连减P1 ~P2加减混淆P3~`P4加减法实质问题P6~P7②表内乘除法乘法的初步认识：乘法的意义P20~P222~4 的乘法口诀P25~P275 的乘法口诀P29~P30乘加、乘减P31~P326 的乘法口诀P35~P36认识均匀分P42~P47除法的初步认识P48~P50口诀求商P53~P547 的乘法口诀P70~P71用 7 的乘法口诀求商P72~P738 的乘法口诀P76~P77用 8 的乘法口诀求商P77~P789 的乘法口诀和用 9 的乘法口诀求商P80~P81乘法口诀表P83~P84连乘、连除和乘除混淆P85二下：①有余数的除法有余数除法的意义 P1~P3有余数除法的计算 P4~P5②两、三位数的加法和减法两位数加两位数的口算P59~P60两位数减两位数的口算 P61~P62两部计算的加、减法实质问题P63~P64笔算加法（不连续进位） P68~P69笔算加法（连续进位） P70~P71笔算减法（不连续退位） P74~P76笔算减法（连续退位） P77~P78三上：①两、三位数乘一位数口算和估量 P1~P3倍的认识 P4~P6求一个数的几倍是多少 P7~P8笔算两、三位数乘一位数（不进位）P11~P12笔算两、三位数乘一位数（进位）P13~P14笔算两、三位数乘一位数（连续进位）P17~P18乘数中间有0 的乘法 P21~P22乘数末端有0 的乘法 P23~P24②两、三位数除以一位数整十、整百数除以一位数的口算P48~P49笔算两、三位数除以一位数（首位或首两位整除） P50~P51除法的验算 P52~P53笔算两位数除以一位数（首位不可以整除） P ~P5657笔算三位数除以一位数（首位不可以整除） P58~P59笔算三位数除以一位数（首位不够除） P60~P61商中间或末端有0 的除法 P64~P67三下：①两位数乘两位数两位数乘两位数的口算、估量P1~P3不进位的两位数乘两位数的笔算P3~P5进位的两位数乘两位数的笔算P5~P6乘数末端有 0 的乘法 P9~P10用两步连乘解决实质问题 P11~P12②混淆运算不含括号的两步混淆运算P34~P37含有小括号的两步混淆运算P38~P39四上：①两、三位数除以两位数除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）P8除数是整十数的笔算（商是两位数）P9四舍五入法试商P12连除实质问题P13~P14四舍调商P18五入调商P19商不变的规律P20被除数和除数末端都有0 的除法 P24②整数四则混淆运算不含括号的三步计算式题含有小括号的三步计算式题含有中括号的三步计算式题P70~P71P71P74四下：①三位数乘两位数三位数乘两位数P27常有数目关系P28~P29积的变化规P33乘数末端有0 的乘法 P34②用计算器计算用计算器计算P40~P41用计算器探究规律P42③运算律加法互换律和联合律P55~P56应用加法运算律进行简易计算P57乘法互换律和联合律及相关的简易计算P60~P61乘法分派律P62~P63应用乘法分派律进行简易计算P63~P64相遇问题P68~P69五上：①小数加法和减法小数加、减法P48~P49用计算器计算P52②小数乘法和除法小数和整数相乘P55~p56一个数乘10、 100、 1000⋯⋯的算律P56~P57小数除以整数P59~P60一个数除以10、 100、1000⋯⋯的算律P61小数乘小数P64~P65的近似P66除数是小数的除法P69~P70商的近似P71~P72小数四混淆运算P76五下：分数加法和减法异分母分数加、减法P80加、减、加减混淆P81六上：①分数乘法分数与整数相乘P28~P29的分数乘法P29~P31分数与分数相乘P34~P35分数乘与P35~P36倒数P36②分数除法分数除以整数P43~P44整数除以分数 P44~P46分数除以分数 P46列方程解决P49分数除与乘除混淆P50比的意 P53~P54比的基天性和化比P 55按比率分派的 P59~P60③分数四混淆运算分数四混淆运算P75稍复的分数乘法P78~P80（3）常的量一上：表P84~P85一下：元、角、分 1 元及 1 元以下的人民P66~P67大于 1 元的人民 P68~P69二下：、分、秒整和、分 P8~P10几几分 P11~P12秒 P13~P14三上：① 千克和克千克 P28 30~P克 P31~P32适用文档②认识年、月、日认识年、月、日 P44~P46认识平年和闰年 P47~P48认识 24 时记时法 P51~P52求简单的经过时间 P53~P54（4）解决问题的策略三上：从条件想起 P71~P75三下：从所求的问题想起 P27~P29四上：用列表的策略整理条件和问题和解决实质问题的一般步骤P56~P60四下：画线段图整理信息P48~P49、画表示图整理信息 P50~P51五上：用列举的策略解决问题P94~P96五下：用转变的策略解决问题P105 ~P108六上：用假定的策略解决问题P68~P71六下：选择和运用适合策略解决问题 P27~P29（5）式与方程五上：用字母表示数用含有字母的式子表示简单的数目关系和公式用含有字母的式子表示稍复杂的数目关系和公式化简含有字母的式子五下：简略方程等式和方程的含义P1 ~P2用等式性质解方程P2 ~P5列方程解决实质问题P8~P10、 P13~P15P99~P100 P101~P102六下：①比率放大和减小P33~P34比率的意义P35比率的基天性质P38~P39解比率 P40比率尺 P43~P44比率尺的应用P44~P45②正比率和放比率正比率的意义P56~P57正比率图像P58反比率的意义P61~P62（6）探究规律三上：间隔摆列P78~P79三下：风趣的乘法计算P18~P19四上：简单的周期P30~P31四下：多边形的内角和P96~P97五上：钉子板上的多边形P108~P109五下：和与积的奇偶性P50~P51六上：表面涂色的正方体P26~P27六下：面积的变化P48~P49P105适用文档二.图形与几何（1）图形的认识一上：认识立体图形长方体、正方体、圆柱和球一下：认识平面图形长方形、正方形、三角形和圆二上：认识四边形、五边形、六边形P12~P14认识平行四边形 P14~P15P26~P27 P16~P18二下：角的初步认识认识角 P84~P85直角的初步认识P86~P87三上：长方形和正方形的特点长方形和正方形的认识P36~P38认识周长P39~P40长方形和正方形周长的计算P41~P42四上：①察看物体以前面、右边和上边察看物体P32察看由几个正方体摆成的长方体或正方体P33察看由几个正方体摆成的物体P34~P35②垂线与平行线认识射线、直线和角P77~P78角的胸怀P79~P80角的分类和画角P84~P85认识垂线P89~P90画垂线 P91认识平行线P92~P93四下：三角形、平行四边形和梯形认识三角形P75~P76三角形的三边关系 P77~P78三角形的内角和 P78~P79三角形的分类 P82~P83等腰三角形和等边三角形 P83~P85认识平行四边形 P88~P89认识梯形 P89~P90五下：圆圆的认识 P85~P87扇形的认识 P88圆的周长 P92~P93圆的面积 P96~P98简单组合图形的面积 P99六上：长方体和正方体长方体和正方体的认识P1~P2长方体和正方体的睁开图P3长方体和正方体的表面积P6~P7体积和容积的认识P10~P11体积和容积单位P12~P13长方体和正方体体积计算P16~P18六下：圆柱和圆锥圆柱和圆锥的认识P 9~P 10圆柱的表面积 P 11~P 12 圆柱的体积 P15~P 16 圆锥的体积 P 20~P 21（2）丈量二上：厘米和米的认识认识线段 P 59~P 60认识厘米P 61~P 63认识米 P 64~P 65二下：分米和毫米的认识认识分米和毫米P 52~P 54简单的单位换算 P 55~P 60三下：①千米和吨的认识认识千米P 20~P 21认识吨 P 22~P 23②长方形和正方形的面积面积的含义 P 58~P 60 面积的单位 P 61~P 63 面积的计算 P 66~P 69 面积单位间的进率P 70~P 71四上：升和毫升的认识 认识升 P 1~P 3认识毫升 P 3~P 4五上：多边形的面积平行四边形的面积P 7~P 8三角形的面积 P 9~P 10 梯形的面积 P 14~P 15 认识公顷 P 16认识平方千米 P 17组合图形的面积 P21不规则图形的面积P 22（3）图形与变换三上：平移、旋转和轴对称平移和旋转现象 P 80~P 82轴对称图形 P 83~P 85 四下：①平移、旋转和轴对称平移 P 1~P 2 旋转 P 3~P 4轴对称 P 5~P 6②确立地点用数对表示详细事物 P 98 用数对表示点的地点P 99（4）图形与地点二下：认识方向认识东、南、西、北P 18~P 19认识平面上的东、南、西、北 P 20~P 22 认识东北、西北、东南、西南P 23~P 25六下：确立地点用方向和距离描绘地点P50~P51在平面上绘制物体的地点P51描绘行走的路线P52三. 统计与概率（1）数据统计初步二下：数据的采集和整理简单的数据采集与分类整理P90~P92简单的数据检查与分类整理P93~P95三下：数据的采集和整理简单的数据汇总P96~P98简单的数据排序和分组P98~P99四上：统计表和条形统计图统计表和简单的条形统计图P40~P41数据的分段整理P42~P43均匀数 P49~P50五上：统计表和条形统计图复式统计表P84~P85复式条形统计图P89~P90五下：折线统计图单式折线统计图的认识和应用 P21~P22复式折线统计图的认识和应用 P23~P24六下：扇形统计图扇形统计图P1~P2选择统计图P2~P4（2）不确立现象（3）可能性四上：可能性可能性及可能性的大小 P64~P66四.综合与实践一上：风趣的拼塔 P28、丰产的果园 P74~P75一下：我们认识的数 P40~P41、小小商铺 P72~P73二上：风趣的七巧板 P18~P19、我们身上的“尺” P68~P69二下：测定方向 P26~P27、认识你的好朋友 P98~P99三上：周长是多少 P46~47、多彩的“分数条” P96~P97三下：算“ 24 点” P42~P43、上学时间 P102~P103四上：运动与身体变化 P54~P55、如何滚得远 P98~P99四下：一亿有多大 P46~P47、数字与信息 P104~P105五上：校园绿地面积 P28~P29、班级联欢会 P82~P83、数字与信息 P129~P130五下：蒜叶的生长 P28~P29、球的反弹高度 P78~P79六上：树叶中的比 P66~P67、互联网的普及 P110~P101六下：大树有多高 P66~P67、制定旅行计划 P107~P108、绘制平面图 P110~P111。

认识克与千克教学反思认识克与千克教学反思1注重学生对概念的自主建构。

让学生在充分地经历、体验、探索中构建属于自己的知识体系。

把“千克”与“克”这两个质量单位放在一起进行教学,并作为一个整体来进行认知和建构,形成清晰的概念。

事实证明,学生只要对其中一个质量单位掌握了,那么另一个概念也就自然掌握了。

教学时,首先让学生掂一掂2分硬币的质量,初步感知1克是很轻的,几乎感觉不到。

之后,我拿出电子称让每位学生上台来称一称课前让他们自己准备的一件物品。

称完后让学生高举自己所称物品并当众读出自己该物品的质量，看似既浪费时间的`一件事实际上意义重大。

二年级孩子的生活经验有限，对质量单位及物品的轻重了解的实在是少之又少。

经过这一系列的活动之后，学生对很多事物的轻重有了大致的了解，在接下来的学习过程中每当他们遇到同自己称的物品差不多的物品时候，他们的心中就有了一个参考量。

在后面的练习中遇到判断到底用千克还是用克做单位时，孩子们都能准确地做出判断，可见当堂称一称并没有浪费时间，该有的体验式学习就必须要有，不能嫌麻烦。

正所谓体验一次胜过讲解千百次！认识克与千克教学反思2一、教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。

为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过组织有效的活动让每个学生都动起来，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，去感悟，去体验，去认识。

以增加学生对克的感性认识，通过学生的亲身体验，在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。

二、教学反思：（一）成功之处：我在课的设计和实施中努力体现一个宗旨活动与探究。

通过组织丰富、有趣的活动以及猜测等活动，较好地体现了学生的自主参与和自主探究。

它一方面激发了学生学习数学的积极性，同时也开发了学生的思维潜能。

1.以活动的方式让学生主动体验数学问题。