《几种常见的创新技法》教学设计

创造性思维及创造技法创造性思维是指在问题解决、创新和创造过程中，通过运用非传统的思维方法和技巧，产生新颖、独特和有创造性的想法的能力。

创造性思维是一种具有多样性、挑战性和灵活性的思考方式，它突破常规，打破传统思维模式，寻找新的解决方案和创意。

以下是几种常见的创造技法和创造性思维的方法：1.联想法：通过将不相关的观念、事物或概念进行联结，从而创造新的想法和解决方案。

可以通过组合、替代、扭转、放大、缩小等方式实施联想法。

2.逆向思维：将问题或挑战的现有条件和假设颠倒过来，寻找反向解决方案。

通过逆向思维，我们可以发现传统思维模式中被忽视或被忽略的新颖思路。

3.分解法：将复杂的问题或挑战拆解成多个简单的子问题，并逐一解决每个子问题。

这种方法可以帮助我们理清问题的结构和逻辑，从而更好地找到解决方案。

4.随机法：从不相关的领域或随机选择的词汇中寻找灵感。

这种方法可以打破思维的局限性，促进创造性思考。

5.反思法：通过回顾和反思自己的经验和观察，分析成功和失败的原因，发现问题中的机会和潜在的解决方案。

反思法可以帮助我们认识自己的优势和不足，从而改进和提升创造性思维能力。

6.群体创造法：通过团队合作和集体智慧，共同开展创意和创新活动。

群体创造法可以集思广益，汇聚各种不同的观点和想法，从而促进更多的创造性思考和创新。

7.实验法：通过试错、尝试和实验，不断探索和发现新的解决方案。

实验法可以帮助我们从实践中学习，找到最有效的方法和技术。

1.培养好奇心：保持对世界的好奇心，持续地学习和探索。

通过接触新事物、了解新知识和思考新观点，可以激发创造性思维。

2.多样化的体验：尽量多地体验和接触不同的事物、观点和文化。

多样化的体验可以开拓思维，激发新的想法和创意。

3.开放的思维态度：不要拘泥于传统思维模式和固定观点，保持开放的思维态度。

尝试接受不同的观点和看法，并从中寻找新的灵感和创意。

4.自由表达和思考：创造性思维需要一定的自由和放松的环境。

《创新思维与方法》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16039602课程名称：创新思维与方法英文名称：Innovative Thinking and Its Methods课程类别：专业选修课学时：32学分：2.0适用对象:工商管理专业学生考核方式：考查先修课程：无二、课程简介《创新思维与方法》是创新创业教育基础课程。

自主创新，思维带路，方法先行。

本课程旨在培养学生的创新思维，传授创新方法，重点讲述创新基础知识、创新思维与创新技法。

通过探索创新思维过程，揭示创新思维本质，对国内外已有的创新思维方法和理论进行系统梳理，以此为基础指导学生学习和使用这些方法的训练性内容；引导学生有意识地运用创新思维进行选择、策划、创意、设计和解决问题，进而提升其在学习、生活和工作上的创新创造能力。

通过本课程的学习，使学生了解教学创新的理论、规律、途径和方法，增强创新意识，提高创新能力。

三、课程性质与教学目的以学生创新能力养成为主线，以知识、思维、方法为基本模块构建本课程教学体系：创新基础、创新思维、创新方法。

通过对创新知识、创新思维与创新方法的系统讲解与训练，使学生能够掌握突破思维障碍的方法，创造性思考、解决实际问题。

教学做三体结合，使学生熟练常见的创新技法，激发创新意识，激活学生的创造力，提升创新能力。

四、教学内容及要求第一模块创新导论（一）目的与要求1．了解创新思维与创新方法的基本内容2．认识创新思维与创新方法在创新实践中的重要意义（二）教学内容通过案例引入创造、创新的基本概念并进行讨论。

详细介绍在当前时代背景下，创新方法兴起的原因及学习创新能力的重要性。

通过理论的梳理，介绍国内外创新创造教育的发展历程及现状。

1．基本概念和知识点1）创新的基本概念2）创新方法兴起的背景及发展历史3）因果法、资源法、思维定势法、理想化法等方法介绍4）国内外创造理论、学科与教育的发展2．问题与应用（能力要求）无（三）思考与实践通过第一模块的学习，学生应掌握与了解创造、创新的基本定义、结构与特征；并了解在知识经济浪潮的背景下，创新思维、创新方法兴起的原因；掌握与了解创造学发展的历程与主题理论框架，并通过对国内外创新教育发展沿袭的阐述与对比，了解我国创新教育的现状与差距。

发明创新之组合法教学设计【教学目标】1、知识与技能目标：使学生了解创新发明的重要方法——组合法，了解组合法的分类及创作原理，培养学生的创新精神和探究问题的能力。

2、过程与方法目标：通过具体的创新发明事例，总结不同的发明方法，以学生自主学习、小组合作探究的方式进行，引导学生产生发现问题的灵感，通过自己的联想和创新设计，进行发明创造活动。

3、情感态度与价值观目标：使学生养成从事探究活动的正确态度，形成敢于创新的思维品质，激发学生兴趣，培养富于想象和敢于表现的个性品质及良好的合作交流态度。

【教学重点】组合法的分类及创作原理，运用组合法进行发明创造活动。

【教学难点】培养学生的发散性思维和创新性思维，并灵活运用创新技法解决问题。

【教学方法】实物情景导入法、头脑风暴法，交流讨论法、合作探究法。

【教学过程】一、情景导入，揭示主题1. 出示实物——普通铅笔、橡皮，引出带橡皮头的铅笔（出示幻灯片）师：我们这一代人小的时候，就是用这样的铅笔来写字的，用铅笔写错了，需要擦的时候，往往找不到橡皮；找到橡皮，擦完了，又找不到铅笔了，弄得一团糟糕。

美国一位贫穷的画家李浦曼，在作画的时候，也遇到了相同的困扰，他用线把橡皮绑在铅笔上，可是呢老是掉下来，他很生气，干脆连画也不画了，专门搞起了研究，最终发明了这样带橡皮头的铅笔，自己获得了专利，成了大富翁，也给全世界人民带来了便利。

2. 出示实物——组合痒痒挠(出示幻灯片）师：最初的痒痒挠是在一根小棍的一端加上一个小手，后来有的人发现它的另一端闲着太可惜了，就在另一头制作上按摩神器，这样就可以一物三用了，非常方便。

3. 展示轮滑鞋图片，加以解说。

4. 展示多功能开瓶器图片，加以解说。

这些物品在生活中用起来都非常方便，请大家思考一下：上面几件物品在发明方法上有什么共同点？(都是把两种或两种以上的物品组合在一起产生的。

)那么，今天我们就来学习发明创新之组合法（师板书课题）。

同时展示图片：组合使我们的生活更加浪漫。

“移植发明法”教案【课题】移植发明法【课时】2课时【设计理念】本章内容主要以学生自主学习为主，主要锻炼学生使用网络进行查找资料的自主学习能力。

以书本为学本的形式，让学生能够根据自主学习来完成知识体系的构建。

教师主要起到归纳、总结以及引导的辅助作用。

通过本章内容的学习，让学生认识到发明创造需要多种知识的结合。

想要用好移植发明法，则需要多看、多听、多学、多问、多交流，同学们可以主攻一个专业方向，但是对于其他学科也需要涉猎。

现代科学技术的发展，使得学科与学科之间的概念、理论、方法等相互渗透、相互转移，从而为移植法的应用带来了广阔的前景。

同学们只有做到见多识广、博闻广物，才可以得心应手的进行移植创造。

【教学目标】【重点难点】重点：1.掌握6种常用的移植发明法；2.运用网络搜索技术进行自主学习、查找资料等。

难点：在移植发明法中，如何“善借”和“巧移”。

【教学方法】小组合作讨论、案例分析、自主学习【教学过程】第一课时教学环节教学内容教师活动学生活动新课导入【看视频、看图片】观看大雪造成高压电线被冰封的视频或图片提问：冰封高压线会造成什么危害？如何解决？回答问题及探讨解决方案【设计意图】：以问题形式展开新课，鼓励学生之间的交流与探讨。

新课展开活动一：1.读一读鲁班发明了锯子——引出课题：移植发明法2.牛刀小试：让学生带着问题进行自主学习探讨提问：（1）请分析潜水艇的上浮下沉原理是由哪儿“移植”的？（2）请试例举通过移植发明法进行发明创造的产品有哪些？分别说明是如何移植的？1.介绍移植发明法；2.提出两个问题，让学生根据所提的问题进行自主学习1.认真阅读：【读一读】【牛刀小试】等环节；2.小组探讨分析，并组与组间进行交流【设计意图】：有目的性的阅读更有利于学生的自主学习，培养良好的团队合作精神和组织协调能力，提高综合素养。

新课展开活动二：自主学习1.阅读蒸汽机的“移植”过程2.牛刀小试查找移植发明法的妙用（现实产品中的具体使用例子）1.布置任务：阅读蒸汽机的“移植”过程，并分析蒸汽机移植的部件、功能、原理；2.待学生查找到部分“移植发明法”的产品后进行归纳总结、分析——移植发明法的精髓1.小组探讨学习，分析蒸汽机移植的部件、功能、原理；2.网上查找使用“移植发明法”的产品并讨论【设计意图】：培养学生运用网络搜索技术进行自主学习、查找资料的能力及分析、解决问题的能力。

常用的发明创造的方法一、创新与创造：在科技创新层面的解读1、创：开始。

从无到有。

2、新：初次出现的。

没有的，更好的。

3、造：做、制作。

将计划实施成型，是物化的过程。

创新：是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。

现在“创新”的概念已经扩展到了社会的方方面面。

例如人们常常挂在口头的理论创新、制度创新、经营创新、技术创新、教育创新等等。

通俗地讲，别人没有说过的话，我说了叫创新，别人没有做过的事，我做了叫创新，别人没有想的东西，我想到了也叫创新。

包括科学研究和技术创新，也包括体制与机制、经营管理和文化的创新，同时覆盖自然创新：区分原创和改良二种类型。

我国新形势下对创新的要求是“自主创新”、“民生科技”。

二、解读“科学与技术”：科学：是研究、认识世界，回答为什么、是什么。

技术：利用自然和改造自然的过程中积累起来并在生产劳动中体现出来的知识和经验。

也泛指操作方面的技巧。

是在认识了解的情况下进行设计、改造实施的过程。

解决的是怎么做的问题。

三、发明与发现的区别：发明：创造新的事物或方法。

发现：经过研究、探索，看到或找到前人没有看到的事物或规律。

发明创造的要求：实用性、创造性、新颖性。

四、发明创造的方法：在发明创造的过程中，可以运用以下技法：1、加一加：学习中常用的文具许多就是“加一加”的产物。

如“铅笔+橡皮”就成了橡皮头铅笔。

在圆珠笔杆上加上裁纸刀，可以随手把写好的纸条裁下来。

在圆珠笔杆上加上小木梳，外出旅行的人使用起来十分方便。

把3分钟颜色的笔芯装在一个笔杆中，就成了三色圆珠笔，在写字时可随时选用不同颜色。

最近，文具店里出售的一种集钢笔，圆珠笔和改正液于一体的多用笔也是“加一加”　而成的。

还有如在卷笔刀加上小镜子、橡皮、小毛刷和成放木屑的小盒子，就成了一种深受小学生欢迎的多用卷笔刀了。

家用电器中运用了“加一加”的例子则更多。

如：收音机+录音机+放音机+选曲电脑=多功能收录机电话+录音机=录音电话、锅子+电炉=电暖锅2、减一减：能在某件东西上减去什么吗？把它降低一点，减轻一些行不行？“减一减“后，变成什么新东西？它的功能、用途起了什么变化？在操作过程中，减少时间，减少次数可以吗？这样做又有什么效果？生活中用“减一减”的方法发明新事物或解决问题的例子也是不少的。

管理中的创造技法
一、引言
管理是一个复杂而又多变的领域，需要不断地创新和进步。

在管理中，创造技法可以帮助我们更好地解决问题，提高效率和效果。

本文将介
绍几种常见的管理中的创造技法。

二、头脑风暴
头脑风暴是一种常见的创造性思维技巧，它可以帮助团队快速产生大
量的想法和解决方案。

在头脑风暴中，每个人都可以尽情发挥自己的
想象力和创造力，不受任何限制。

三、SWOT分析
SWOT分析是一种常用的管理工具，它可以帮助我们识别出组织内部
和外部的优点、缺点、机会和威胁。

通过SWOT分析，我们可以更好地了解组织所处的环境，并采取相应的措施来应对。

四、六顶思考帽
六顶思考帽是爱德华·德博诺提出的一种思考模式，它将思考过程分为
六个方面：白色思考帽代表客观事实；红色思考帽代表感性情感；黑
色思考帽代表逻辑分析；黄色思考帽代表创新和乐观；绿色思考帽代
表创造性思维；蓝色思考帽代表控制和组织。

五、创新实验室
创新实验室是一种专门用来进行创新和试验的场所。

在创新实验室中，可以尝试各种不同的想法和方案，并通过试错来寻找最佳的解决方案。

六、总结
以上介绍了几种常见的管理中的创造技法，包括头脑风暴、SWOT分析、六顶思考帽和创新实验室。

这些技法有助于我们更好地解决问题，提高效率和效果。

同时，在实践中，我们也可以根据具体情况灵活运
用这些技法，以达到最佳的管理效果。

所掌握的创造学两个基本原理创新思维方法创造技法等知识点精品创造学是指通过培养和发展创造力，实现创造性价值的一门学科或理论。

以下是所掌握的创造学的两个基本原理、创新思维方法和创造技法的知识点。

一、创造学的基本原理：1.创造的普遍性原理：创造活动是人类普遍存在的一种能力，每个人都具备一定的创造能力。

创造活动不仅存在于科学家、艺术家等特定领域，也存在于日常生活中的各个领域。

2.创造的可学习性原理：创造能力是可以通过训练和学习提高的。

培养创造能力需要创造学中的理论知识和实践技巧相结合，通过不断的实践和反思，提高创造能力。

二、创新思维方法：以下是几种常见的创新思维方法。

1.设定目标：明确创新的目标和方向，为创造活动提供明确的方向性。

2.拓展思维边界：打破传统思维的限制，从不同的角度思考问题，寻找新的解决方案。

3.多元思维：将不同的思维方式和观点结合起来，进行综合思考。

4.反向思维：从结果出发，逆向思考问题，寻找达成目标的逆向路径。

5.联想法：通过联想和类比，将不同领域的知识和经验进行融合，产生新的想法。

6.逐步演进法：通过逐步改进和优化，不断完善创意，实现创新。

7.异常思维：从异常和矛盾中寻求新的解决方案，打破传统的思维固定模式。

三、创造技法：以下是几种常见的创造技法。

1.头脑风暴：鼓励团队成员自由表达和交流想法，以集思广益的方式寻找新的解决方案。

2.临摹与变形：通过模仿和改造已有的作品或产品，进行二次创作。

3.异质整合：将不同领域或不同概念的元素进行组合，形成新的创意。

4.角色扮演：通过扮演不同的角色，从不同的视角思考问题，产生新的创意。

5.原先否定法：以“不可能”的角度对问题进行思考，寻找替代性的解决方案。

6.分解与重组：将问题分解为更小的部分，然后重新组合，寻找新的解决方式。

7.反馈机制：不断接收和整合来自不同意见的反馈，不断改进和优化创意。

8.压力创新：通过设置时间限制、资源限制等，增加创造活动的压力，促使创新的产生。

创造技法应用的原理和原则1. 引言创造技法是指在解决问题和创造新颖想法过程中采用的一系列方法和技巧。

它们能够帮助我们打破常规思维模式，发散思维，激发创造力。

本文将介绍创造技法应用的原理和原则，并以列点的方式详细解析。

2. 创造技法的原理在使用创造技法时，我们需要理解其基本原理。

以下是几个常见的创造技法原理：•联想原理：通过将问题与其他不相关领域或对象进行联想，从而产生新的解决思路。

联想原理可以通过类比、隐喻、类别转换等方式实现。

•逆向思维原理：将问题从相反的角度进行思考，寻找与传统思维模式不同的解决方法。

逆向思维可以激发创造力，帮助我们找到更多创新的可能性。

•拆分和组合原理：将问题分解成更小的部分，分别解决，然后将解决方案进行重新组合，得到最终的创新解决办法。

这个原理可以通过分析问题的不同方面，并将它们重新组合来实现。

•扭曲和转变原理：通过扭曲和转变常规思维方式，打破固定的观念和模式。

这种原理可以帮助我们思考问题的不同角度，发现隐藏的机会。

3. 创造技法的原则在应用创造技法时，有几个原则是需要遵循的：•放松和开放的心态：创造力需要一个放松和开放的心态。

当我们放松时，我们的大脑更容易产生新的想法和创新解决方案。

因此，在应用创造技法时，我们应该保持积极、开放、灵活和接受新思维的心态。

•多样性：创造技法的应用需要多样性。

不同的创造技法适用于不同的问题，因此我们需要在应用创造技法时保持多样性，并尝试不同的技法和方法。

•实践和反馈：创造技法是一种实践和反馈的过程。

在应用创造技法时，我们需要将其付诸实践，并不断反思和调整。

只有通过实践和反馈，我们才能不断改进和提升创造力。

•开放沟通：创造技法的应用需要开放沟通。

我们应该与他人分享和交流我们的想法，从中获得反馈和启发。

开放沟通可以促进共同创造和协作，进一步提升创造力。

4. 创造技法的分类创造技法根据其不同的应用方式可以进行分类。

以下是几种常见的创造技法：•思维导图：通过绘制思维导图，将问题拆分成不同的部分，从而帮助我们发散思维，找到更多的解决方案。

体育武术五步拳教学设计1. 引言1.1 背景介绍研究者对体育武术五步拳的教学设计进行研究，旨在探讨如何更好地传承和发扬这一传统技术，同时适应现代社会的教学需求。

通过系统化的教学设计和教学方法，可以更好地帮助学习者掌握五步拳的技术要领，提高练习效果，增强身体素质，达到强身健体的目的。

对五步拳的教学设计进行研究还可以为武术教学方法的创新提供参考，促进传统武术文化的传承和发展。

【背景介绍完】1.2 研究目的体育武术五步拳是一种古老而经典的武术表演形式，通过五个基本动作的组合演练，展现出武术的力量、技巧和美感。

本文旨在通过系统的教学设计，帮助学习者掌握五步拳的基本动作和练习方法，提高他们的技术水平和表现能力。

研究目的主要包括以下几个方面：1. 深入探究五步拳的起源与发展，了解其传统武术文化背景和意义，有助于学习者更好地理解和传承这一武术形式。

2. 分析五步拳的基本动作要领，便于教师和学生准确理解和掌握每一个动作的技术要点，从而提高教学效果和学习效率。

3. 设计和实施五步拳的示范教学，通过视频实例和实地指导，帮助学生们更直观地了解和模仿动作，提升他们的技术水平和动作表现。

4. 探讨五步拳的练习方法和技术要领，提供具体的训练计划和方法指导，帮助学生系统地练习和提高技能水平。

5. 探讨五步拳教学中常见的问题及解决方法，为教师和学生提供解决问题的思路和方法，确保教学效果的顺利实施。

1.3 研究意义体育武术是中国传统文化的重要组成部分，其中五步拳作为武术中的经典套路之一，具有深厚的历史渊源。

研究五步拳的教学设计不仅有助于提升武术教学的质量和效果，也有助于传承和发扬中国传统武术文化。

通过深入探讨五步拳的起源、基本动作、示范教学、练习方法以及教学中常见问题及解决方法，可以更好地指导教练员开展教学工作，帮助学生更好地掌握五步拳的技巧和精髓。

研究五步拳教学设计也有助于提升学生的身体素质和武术修养，培养他们的意志品质和自我保护能力。