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北师大版小学四年级数学方向与位置教案单元主题方向与位置单元目标（须体现“三维目标”）1．知识与技能（1）在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置（2）能根据方向和距离确定物体的位置（3）能描述简单的路线图2．过程与方法（1）结合具体情境，探索确定位置的方法（2）让学生通过动手操作活动，积累感性认识3．情感态度与价值观使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，培养学生对数学的积极情感单元教学内容分析本单元的主要的内容有：在方格上能用数对表示某一点的位置，能根据方向（任意方向）和距离确定物体的具体位置。
因此，本单元的学习是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。
单元教学重点1．学会用数对表示物体的位置2．学会用方向和距离表示物体的位置单元教学难点能描述简单的路线图学困生教学重难点的突破措施1．教学中采用具体的情境，让学生溶入活动当中亲自体验参与2．让学生动手操作，积累感性认识3．多给学生练习的机会，同时让学生自己出题4．在学习过程中建立一帮一的小组学习方法，让优生能够帮助比他困难的同学，达到共同进步5．多给他们发言的机会，同时多关注他们上课是的精力时候集中，随时提醒他们教学方法采用学生感兴趣与生活有息息相关的生活情境引入新课，同时在课堂中设立互帮互助的原则，同时对于新课的知识及时采用练习对学生的学习情况及时反馈，并对学生掌握不是很好的知识及时巩固加深理解，练习的形式也会多种多样，尽量是学生所感兴趣的形式。
课时的划分确定位置 2课时练习课 1课时课时进度第一课时：确定位置（一）课型特点教学目标（须体现“三维目标”）1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2。
能在方格纸上用数对确定位置教学重点、难点重点：结合具体的情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置难点：学会在方格纸上用数对确定位置教学（具）准备课本第80页“确定位置”教学情境挂图教学过程教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图一．谈话引入二．探索新知（一）初步感知用“数对”确定位置让学生把自己的位置用这种方法表示出来，并与同伴交流。
北师大版四年级上册五方向与位置课程设计一、课程目标1.学习五个方向：上下、左右、前后。
2.掌握位置概念：前面、后面、左边、右边、上面、下面。
3.通过场景模拟和实际操作，让学生感受五个方向和位置概念，并增加对世界的认识与探索欲望。
二、教学重点和难点教学重点1.学习五个方向和位置的概念。
2.通过场景模拟和实际操作掌握五个方向和位置的运用方法。
教学难点学生可能会混淆各个方向和位置概念。
三、教学内容及步骤教学内容1.五个方向概念介绍2.五个方向的运用3.位置概念介绍4.位置的运用教学步骤第一步：五个方向概念介绍1.通过课堂讲解和投影片展示，向学生介绍五个方向的概念。
2.帮助学生理解五个方向的含义，并通过实际操作让学生感受五个方向的变化。
第二步：五个方向的运用1.分发相关练习册，让学生根据图示，判断物品相对位置的方向。
2.引导学生在日常生活中注意物品的位置，通过日常生活中的实际操作，让学生感受五个方向的运用。
第三步：位置概念介绍1.通过课堂讲解和投影片展示，向学生介绍位置概念。
2.帮助学生理解位置概念，并通过实际操作让学生掌握各个位置的含义。
第四步：位置的运用1.分发相关练习册，让学生根据图示，判断物体相对位置的位置。
2.引导学生在日常生活中注意物体的位置，通过日常生活中的实际操作，让学生掌握位置的运用方法。
四、教学评价和测试教学评价1.通过小测验、答题、操作等方式，检测学生对于五个方向和位置概念的掌握情况。
2.通过日常生活中的实际操作，检测学生是否能够运用五个方向和位置概念。
测试1.给学生设置小测验，测试学生对于五个方向和位置概念的掌握情况。
2.通过日常生活中的实际操作，检测学生是否能够运用五个方向和位置概念。
五、教学资源1.投影仪2.练习册3.笔、纸等文具六、教学反思1.教学中需要通过丰富多彩的方式，让学生感受五个方向和位置的变化。
2.通过小组合作等方式，为学生提供更加有趣、实用、适合的教育资源，以满足日益增长的教育需求和诉求。
《方向与位置》教案一、教学目标1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
4、培养学生热爱祖国、热爱科学的良好品德。
二、重点难点1、使学生在具体情境中学会辨认东、南、西、北四个方向。
2、用东、南、西、北描述物体所在的位置。
三、教学过程1、问题引入老师：看到这个问题你想到了什么？学生：东、南、西、北。
老师：关于东、南、西、北你们还知道什么？学生1：太阳从东方升起，从西方落。
学生2：冬天要挂西北风。
学生3：我家住在东直门旁边。
学生4：我家里有个指南针。
老师：看来有关东南西北的东西真不少。
那我们在现实生活中怎么来辨别方向呢？今天就让我们一起来研究研究，找找方向。
找方向时我们同样以小组为单位活动。
活动中着重解决以下内容。
（1）你们小组首先找到了哪一个方向，是用什么方法找到的？（2）怎样根据这一方向来判断其他三个方向？（3）站在操场中间，看看东南西北方向各有什么？2、探索交流、解决问题老师引导学生辨别出四个方向中的一个方向，学生以小组为单位自己找方向。
老师：同学们，刚才老师看到你们各个小组合作的都非常默契，你们找到方向了吗？你们首先找到了哪个方向？学生1：我们首先找到了东方，是根据太阳找到的。
早晨太阳从东方升起。
老师：你们这么快就找到方向了，真聪明。
请你们组的同学拿着标志牌站到教室东面的圈里。
学生2：我们先找到了北方，是根据指南针找到的。
老师：恩不错，你们组拿着标牌站在教室背面的圈里。
学生3：我们先找到的是西方，是根据太阳找到的，早晨太阳在东方，太阳对着的方向是西方。
老师：现在我们站在教室的中间，用手指一指东南西北，你有什么感受？学生3：东南西北各占一方，且东西相对，南北相对。
学生4：面对东方，向右旋转，分别是东南西北……老师：同学们观察的可真仔细。
北师大版四年级数学上册第六单元方向与位置教案单元要点分析：教学内容：本单元是在学生学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置以及简单的路线之后，对其内容的一个发展，让学生学会用数学方法来表示具体的方位，它对提高学生的空间观念，认识周围的生活环境，都有较大的作用。
单元教学目标：、在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置；2、通过具体的情境，体会方向、距离两个条件对确定位置的作用，能够根据方向（任意方向）和距离确定物体的具体位置；3、能够用语言描述简单的路线图；4、培养和发展山学生的空间观念；5、激发学生的学习兴趣，体验数学在日常生活中的应用价值。
课时安排内容课时数确定位置（一）课时确定位置（二）课时确定位置（一）教学目标：、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学重难点：、能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学准备：座次表、、方格纸、地图纸等教学过程：一．谈话导入新课二．讲授新课、先玩寻宝的游戏,学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。
其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。
然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。
2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
3、出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
4、出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。
3）学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
5、数对学习）你能否简要的用数字来表示你的位置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？6、巩固练习）在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。
北师大版小学数学四年级上册《位置与方向》设计理念确定物体的位置不仅对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的实践素材。
本课通过“电脑游戏”这个与贴近学生生活实际的情境导入，引出如何通过方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系通过引导学生的探索活动，促进学生主动参与。
教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》（北师大版）四年级上册第83页例2及相应练习。
学情与教材分析位置与方向属于“空间与图形”里的“图形与位置”。
它的内容是在第一学段学习基础上的扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体和描述简单的路线图。
通过本单元的学习，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知、体验周围的事物，发展空间观念。
学生通过第一学段的学习和在平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能够通过第几行、第几列来确定物体在平面内的位置。
本单元在此基础上，让学生进一步从方位的角度和距离来认识事物，发展空间观念。
教学目标1.在具体情境中，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法；引导学生联系生活实际，应用所学知识解决生活中的有关问题。
2.通过具体活动，培养学生的观察、分析、概括和动手操作等能力，发展学生的空间观念。
3.引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中体验数学知识的探索性和挑战性，形成实事求是的态度以及进行质疑问难和独立思考的习惯。
教学重点用方向和距离描述物体的位置。
教学难点对任意角度具体方向的准确描述。
教学准备多媒体课件教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.谈谈电脑游戏。
2.老师最喜欢的游戏？（课件出示“植物大战僵尸”，认识两个人物。
）揭示课题，板书《位置与方向》。
北师大版四年级数学上册教案第五单元方向与位置学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验,并通过第一学段的学习,已经能够根据东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置.而且通过第几行、第几列确定物体的位置,已经初步认识了在平面图上,可以通过两个条件确定物体的位置.本单元在此基础上,让学生学习如何根据方向和距离这两个条件描述简单的路线图.使学生进一步从方位的角度认识事物,更全面地感知和体验周围的事物,发展空间观念.1.结合生活实际,让学生了解确定位置的重要性.教材选取现实生活的素材,使学生了解所学知识的作用和价值,让学生知道确定位置在生活中的应用,体会数学与日常生活的密切联系.2.提供丰富的活动情境,帮助学生掌握用数对确定位置的方法.1.注意创设活动情境,鼓励学生自主探索、合作交流.学生已经具有了从方位角度认识事物的基础,并随着年龄的增长,他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力都有所提高.因此,要充分关注学生已有的知识基础和生活经验,创设大量的活动情境,为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等活动,进一步从方位的角度认识事物.2.在这个年级,学生的求知欲和好奇心较强,教师要充分调动学生的积极性,引导学生自主探索、独立思考.并且由于学生的个性差异,不同学生认识事物的方法也不尽相同,教师要鼓励学生勇于发表自己的意见,大胆地和同伴进行合作与交流.通过这样的过程,使学生学会用不同的方式探索和思考问题,不断提高自己的思维水平.1 去图书馆1课时2 确定位置1课时去图书馆.(教材第61~62页)1.让学生在具体情境中,认识平面图,辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向,认识简单的路线图,能根据路线图,说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的地方.2.通过阅读情境图,引导学生提出问题,在自主探索和合作交流的过程中,学会运用方向描述行走路线,获得成功的体验.3.在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,培养学生的空间观念以及运用生活经验帮助思考的意识.重难点:认识简单的路线图,能根据路线图说出行走的方向和经过的地方.课件.师:同学们,上学期我们一起认识了描述方向的方位词语,谁来说说是哪几个词?学生说出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向.师:你能结合生活实际举例说明八个方向吗?指名说一说.师:在地图上怎样辨认这八个方向?根据学生汇报,教师板书.【设计意图:结合具体情境,认识八个方向,并能用这些方位词,描述物体所在的方向.培养学生学以致用的意识和小组合作的精神,感受数学与现实生活的密切联系.】师:你们喜欢旅游吗?和你同桌说一说,你到哪儿玩过?学生进行交流.师:今天老师想带领大家到公园去看一看,好吗?课件出示:公园的情境图.师:从图中你发现了什么?引导学生说出熊猫馆的八个方向上各有什么.生1:我知道了熊猫馆的北面是翠竹园,公园大门在牡丹亭的南面.生2:我知道熊猫馆在牡丹亭的东南面,在孔雀馆的西北面.师:熊猫馆的位置没变,怎么一会儿在西北面,一会儿又在东南面呢?学生讨论得出:由于选择的观测点不同,所以就产生不同的方向.师:刚才我们参观了风景优美的公园,请大家思考,如果我想从公园大门到孔雀馆,应该怎么走?同桌互相说一说.师:谁愿意说给大家听一听呢?生1:我认为可以先向南走到大象馆,再向东走经过狮子馆,最后到达孔雀馆.生2:我认为还可以先向东走到熊猫馆,再向东南走到孔雀馆.鼓励学生:我发现同学们能当一个合格的小导游了.下面请同学们以小组为单位,选出一名小导游,继续带领大家参观公园,并说出你们的参观路线.教师根据学生的回答进行指导,注意学生的语言描述,及时纠正.课件出示:教材第61页图书馆主题图.师:笑笑想去图书馆,但她不知道路线,同学们可以利用你学的知识帮助她吗?先给你的同桌说一说,然后把你说的路线画出来,送给笑笑.四人小组讨论交流,教师巡视指导.学生小组并展示汇报.师:想一想:怎样才能清楚地说出路线呢?引导学生注意到以下几点:(1)先看朝哪个方向走.(2)要说清楚从哪里转弯.(3)还要说清楚每一段路要走多远.同学们真努力,你能帮笑笑画出回家的路线吗?学生独自画完后,全班展示交流.【设计意图:学会在给定的条件下,确定平面图上的方向;学会看简单的路线图,并能描述行走的路线;通过现实的教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念.】师:通过今天的学习,你有什么收获?【设计意图:将丰富的生活素材融入教学,创设生动、有趣的情境,通过让学生说一说、画一画、动一动,培养学生从多种角度思考问题的能力,加强学生对四个方位的认识和辨认能力,并能灵活地根据方位确定物体的位置.】去图书馆认识路线1. 看行走路线是与学生生活密切相关的知识,让学生说出行走的次序,学生容易掌握,该层次让学生自己解决是完全可行的.运用方向、距离描述是难点,尤其是东北、东南、西北、西南这四个方向,学生掌握较难,为此,采取同桌协作突破难点,效果较好.2. 本节所采用的情境紧扣时代,合乎情理,学生兴致较高,也为完成教学目标发挥了作用.A类1.请你以汶川县为观测点,说出其他地点的位置.(1)茂县在汶川县的( )方向上;(2)理县在汶川县的( )方向上;(3)绵竹市在汶川县的( )方向上;(4)北川县在汶川县的( )方向上.(考查知识点:辨认方向;能力要求:培养学生辨别图上方向的能力.)B类2.请你帮小鸭找到回家的路.小鸭向( )走( )米到达小树林,由小树林向( )方向走( )米到达草地,又从草地向( )方向走( )米到达小河边,再向( )方向走( )米到家.(考查知识点:辨认方向,确定行走路线;能力要求:培养学生认识路线的能力.)课堂作业新设计A类:1. (1)东北(2)西南(3)东南(4)东北B类:2. 东100 东北180 东340 西南70教材第62页“练一练”1.东南60 东100 南40 北40 小树林西100 打谷场西北602. 4路汽车从科技馆向东北走1站到光明路,向东走2站到商场,然后向东南走1站到天文馆,再向东走2站到幸福路,最后向东北走1站到动物园.4路汽车从动物园向西南走1站到幸福路,向西走2站到天文馆,然后向西北走1站到商场,再向西走2站到光明路,最后向西南走1站到科技馆.3.4.略确定位置.(教材第63~65页)1.使学生在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置,并能在方格纸上根据数对确定位置.2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程,渗透“数形结合”的思想,发展空间观念.3.结合具体学习内容,体验确定位置与现实生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识.重点:会正确用数对表示具体的位置.难点:培养学生的空间观念.课件.师:能说出我们班班长坐在哪里吗?让学生按自己的想法描述班长的位置.预设:学生可能认为班长坐在第4组第3个,也可能认为班长坐在第3排第4个.质疑:同样都是表示班长的位置,怎么会有两种不同的表达方式呢?预设:学生会想到第一种意见是把一竖排看作一组,班长就在第4组第3个;第二种意见是把一横排看作一排,班长就在第3排第4个.师:怎样才能用一致的方式,更简明地说出班长的位置呢?今天我们就来研究这个课题——确定位置(板书).【设计意图:本节课是在学生已有的基础上进行教学的.当学生用已有知识解决不了问题时,就会产生学习新知的欲望,进而积极地进行下面的学习.】1.明确行、列的意义.师:同学们所说的“排”,在数学上竖排叫“列”,横排叫“行”.在数“列”的时候,习惯上按从左往右数的顺序,依次为第1列、第2列……数“行”的时候,习惯上按从前往后数的顺序,依次为第1行、第2行……通常情况下,描述物体位置时先说列,再说行.师:现在你能说出班长的位置吗?学生思考后小组交流,并汇报.预设:学生在说“前后”也就是行的时候不会有问题,在说列的时候会有问题,左右——是站在什么位置来确定的.师:同学知道了用行、列来确定物体的位置,你知道淘气坐在哪里吗?先把情境图的每一列和每一行按顺序写上(课件出示:教材第63页情境图).同学互相指一指,然后说一说.让学生用正确的方法,描述淘气的位置.(第2列,第4行.)师:你能用刚学习的知识,描述一下教室中笑笑同学的位置吗?学生练习.2.认识数对.师:同学们,如果用一个圆点表示一个同学,他们的队列就可以表示成一个点子图.(隐去人物图,出示点子图)你能在点子图上,找出淘气和笑笑的位置吗?教师课件展示位置,学生记录位置.小强:第1列第1行;小明:第5列第5行;小兰:第3列第2行;小李:第2列第5行……师:你能不能想一种更简洁的方法来表示呢?学生独立思考后交流.教师介绍:淘气的位置,我们可以用两个数来表示,写成(2,4).数学上把这一对数叫作“数对”.谈话:根据描述的习惯,你认为括号里这两个数各表示什么?(第一个数表示第几列,第二个数表示第几行)用数对表示位置,根据数对确定位置.师:用数对分别表示刚才所说的其他同学的位置.(小强、小明等)引导思考:我们用数对表示物体位置时,要注意什么问题?(不要把列和行弄颠倒了)3.在方格纸上,根据数对确定位置.展示方格图.(将圆点连起来,成为方格图)介绍方格图:标注方格图上的列和行,使学生明白,横为行竖为列,列与行的起点为0.谈话:我们把每个同学看作一个点,连起来就成为方格图,在方格图上标出淘气的位置和其他同学的位置:奇思(4,3),妙想(1,4).【设计意图:将学生座次图抽象为点子图,再标注到方格图,一步比一步清晰,一步比一步简洁,使学生充分经历知识形成的过程,很好地渗透了“坐标”这一较难理解的数学知识.】4.试一试(教材第64页“试一试”).师:请你用数对表示棋子移动的位置.学生独立完成,小组交流,并汇报.(1,6)→(3,6)→(6,6)→(6,5)→(6,1)师:观察数对的变化,你有什么发现?【设计意图:目的是了解在同一列的棋子,用数对确定位置时,第一个数是相同的;同一行的棋子,用数对确定位置时,第二个数是相同的.】师:通过本节课的学习,你有什么收获?生活中还有什么地方用到数对?用数对可以解决生活中哪些问题?【设计意图:引导学生回忆数对的抽象过程,巩固所学知识,回忆由人物图抽象为点子图,再将点子图抽象为方格图的过程,体会用数对表示事物位置的简洁性,理解研究数学的方法.】确定位置列行第2列,第4行(2,41.本节课的设计注重从学生的生活实际出发,了解数学在日常生活中的应用.引导学生将所学知识应用到实际生活中去,注重了学生知识形成的过程.这样设计,充分体现了“数学知识从实际中来、到实际中去”的思想.2.让学生经历了产生数对的必要性,以及实物图——点子图——方格图的形成过程,体验数对的简洁性等.学生自主探究,小组合作,进而水到渠成地理解用数对确定位置的知识.A类1.下面是阳光小区的平面图.(1)用数对表示超市、书店、花园的位置.(2)学校的位置是(6,5),诊所的位置是(5,6),你能在图中标出来吗?(考查知识点:会用数对表示具体情境中的位置,在方格纸上根据数对确定位置;能力要求:熟练运用数对表示位置.)B类2.(1)在图中画一个三角形,用数对表示这个三角形三个顶点的位置.(2)将三角形向右平移2格,请你用数对表示出平移之后三角形的三个顶点的位置.(考查知识点:会用数对表示具体情境中的位置,在方格纸上根据数对确定位置;能力要求:提高学生解决实际问题的能力.)课堂作业新设计A类:1. (1)超市(1,2)、书店(2,4)、花园(6,2).(2)标图略.B类:2.略教材第64页“练一练”1.略2. (3,3)位置的鸟笼在第3列第3行.另一只鸟的位置在第5列第2行,即(5,2).3. 马:(0,0)、(0,2)、(1,3)、(3,3)、(4,0)相:(2,4)、(6,4)、(6,0)、(2、0)4.A(2,5) B(2,1) C(8,1) D(8,5)发现:与横轴平行的直线上的点的纵坐标固定(是一个数),与纵轴平行的直线上的点的横坐标固定(是一个数).5.略6.画图略.(7,8)。
北师大版小学四年级数学方向与位置教案单元主题方向与位置单元目标（须体现“三维目标”）1.学问与技能（1）在详细的情境中，能在方格纸上用数对确定位置（2）能依据方向和距离确定物体的位置（3）能描述简洁的路线图 2.过程与方法（1）结合详细情境，探究确定位置的方法（2）让同学通过动手操作活动，积累感性熟悉 3.情感态度与价值观使同学能乐观地参加学习活动，并获得胜利的体验，培育同学对数学的乐观情感单元教学内容分析本单元的主要的内容有：在方格上能用数对表示某一点的位置，能依据方向（任意方向）和距离确定物体的详细位置。
因此，本单元的学习是第一学段学习内容的进展，它对提高同学的空间观念，熟悉生活四周的环境，都有较大的作用。
单元教学重点1.学会用数对表示物体的位置2.学会用方向和距离表示物体的位置单元教学难点能描述简洁的路线图学困生教学重难点的突破措施 1.教学中采纳详细的情境，让同学溶入活动当中亲自体验参加2.让同学动手操作，积累感性熟悉3.多给同学练习的机会，同时让同学自己出题 4.在学习过程中建立一帮一的小组学习方法，让优生能够关心比他困难的同学，达到共同进步 5.多给他们发言的机会，同时多关注他们上课是的精力时候集中，随时提示他们教学方法采纳同学感爱好与生活有息息相关的生活情境引入新课，同时在课堂中设立互帮互助的原则，同时对于新课的学问准时采纳练习对同学的学习状况准时反馈，并对同学把握不是很好的学问准时巩固加深理解，练习的形式也会多种多样，尽量是同学所感爱好的形式。
课时的划分确定位置2课时练习课1课时课时进度第一课时：确定位置（一）课型特点教学目标（须体现“三维目标”）1.能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2。
能在方格纸上用数对确定位置教学重点、难点重点：结合详细的情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置难点：学会在方格纸上用数对确定位置教学（具）预备课本第80页“确定位置”教学情境挂图教学过程教学步骤学生活动老师活动及重点关注设计意图一.谈话引入二.探究新知（一）初步感知用“数对”确定位置让同学把自己的位置用这种方法表示出来，并与同伴沟通。
第六单元方向与位置单元目标：1、在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。
2、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的路线图。
单元内容：在方格纸上用数对确定位置；根据方向和距离确定物体位置；描述简单的路线图。
单元教材分析：学生在学习本单元之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
而本单元的学习则是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。
本单元学习内容的特点是：1、结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。
接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。
这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。
有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
教材中安排的“练一练”的内容(教材第78页)都是在方格纸上对某一点的位置用数对的方法进行表示。
在开展这些练习时也可以分两步走。
第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。
如第1题中，可以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是每1格，邮局在垂直方向是第2格。
第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。
如分行与商店都在垂直方向的第1格，那么怎样让人们知道的不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置。
2、在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置本单元利用方向和距离确定物体的位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
北师大版数学四年级上册第五单元《方向与位置》教学设计一. 教材分析《方向与位置》是北师大版数学四年级上册第五单元的内容，本节课主要让学生掌握方向和位置的基本概念，学会用语言描述物体的位置，以及用方向和距离来确定物体的位置。
教材通过丰富的情景和实践活动，让学生在实际操作中感知和理解方向与位置的关系，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对方向和位置有一定的认识。
但在精确描述物体位置方面，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的空间想象能力和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用语言描述物体的位置，掌握上、下、左、右、前、后等基本方向，学会用方向和距离来确定物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能积极参与课堂活动，克服困难，体验成功的喜悦，增强对数学学科的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能用语言描述物体的位置，掌握基本方向，学会用方向和距离来确定物体的位置。
2.难点：学生能精确地用方向和距离描述物体的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中感知和理解方向与位置的关系。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探索，培养学生的空间想象能力和表达能力。
3.合作学习法：鼓励学生互相交流、讨论，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：课件、地球仪、卡片、实物等。
2.学具：学生用书、练习册、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个生活情境，如迷路的孩子寻找回家之路，引出方向和位置的概念。
让学生思考：如何用方向和距离来描述物体的位置？2.呈现（10分钟）教师出示一组图片，展示不同物体的位置关系，引导学生用语言描述这些物体的位置。
同时，教师讲解方向和位置的基本概念，如上、下、左、右、前、后等。
