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高中数学教学心得畅谈7篇第1篇示例：在高中数学教学中，我深深体会到数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
数学教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力。
在我的教学实践中，我总结了一些心得体会，希望能够和大家分享。
数学教学要关注学生的实际需求和兴趣。
高中生正处于思维灵活、求知欲强烈的阶段，他们对数学问题的探索和解决充满了好奇和热情。
我们教师应该及时调整教学内容和方法，根据学生的实际需求和兴趣开展教学活动，激发学生学习的兴趣和热情。
数学教学要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
数学是一门需要逻辑思维和分析问题能力的学科，因此我们在教学中要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过设计各种启发性和趣味性的问题，引导学生自主探索、发现问题的规律和解决问题的方法，培养学生的批判性思维和创新能力。
数学教学要注重实践和合作。
在教学中，我们要通过实际操作和合作活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，不断提升自己的数学能力。
让学生学会合作、学会分享，培养他们的团队合作精神和交流能力。
通过实践和合作，学生不仅能够更好地掌握数学知识，还能够培养解决实际问题的能力。
高中数学教学需要我们教师不断学习和改进教学方法，关注学生的需求和兴趣，贴近生活，注重实际应用，培养学生的思维能力和解决问题的能力，注重实践和合作。
只有这样，我们才能真正做到让学生爱上数学、学会数学，让数学教学走进学生的心灵，成为他们成长道路上的一笔宝贵财富。
【本文约836字】第2篇示例：高中数学教学是学生学习过程中极为重要的一个环节，也是学生对数学知识深度理解和掌握的关键时期。
在我长期从事高中数学教学工作中，积累了一些经验和体会，今天我就来分享一下关于高中数学教学的心得体会。
高中数学教学要注重培养学生的数学思维能力。
数学是一门逻辑性较强的学科，要求学生具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力。
在教学中，我们要引导学生多运用逻辑推理、归纳演绎等方法来解决问题，培养他们的逻辑思维能力。
最新高中数学教学心得体会(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中数学教学心得体会5篇高中数学教学心得体会5篇是考虑如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并做到重点突出，难点到位，而忽视了学生的情绪、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为教师的“教”而设计。
而忽视了学生如何“学”，缺少公开性和透明度。
这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课只能是一种被动接受，这样的教学与发挥学生的主体性、提高学生素质的要求是很难适应的。
目前出现的“学案”是建立在教案基础上的针对学生学习而开发的一种学习方案。
它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。
“学案”在新课程教学中具有重要的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的自主学习资料。
从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。
课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，倡导“学生自主学习与教师适时指导”的新课程教育理念，推行“情景——探究——实践”的高中数学课堂教学新模式，把数学教学看成是师生交往互动，共同发展的过程，积极引导学生自主探索、研究，既注重学习结果、更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。
“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者与参与者”。
本学期中，提倡学生自己提出问题，并尝试解决问题，这是针对高一教学知识背景不完备，知识体系不健全，课时数不足的现象提出来的。
高中数学教学心得畅谈8篇篇1作为一名资深的高中数学教师，我在多年的教学实践中积累了一些宝贵的心得体会。
这些体会不仅涉及教学方法的改进，还涉及到教育理念的提升。
在此，我愿与各位同行分享这些心得，期望能对大家的教学工作有所启发和帮助。
首先，我深感数学教学的核心在于培养学生的数学思维。
数学不仅仅是一堆公式和定理，更是一种解决问题的思维方式。
因此，在教学中，我注重引导学生理解数学概念的本质，学会用数学思维去分析和解决问题。
通过培养学生的数学思维，他们能够更好地应对各种复杂的数学问题，甚至在解决其他领域的问题时也能游刃有余。
其次，我认为高中数学教学应当注重理论与实践的结合。
数学是一门实践性很强的学科，许多概念和定理都来源于实际生活。
因此，在教学中，我常常引导学生将数学知识与实际问题相联系，通过解决实际问题来加深对数学知识的理解和掌握。
这种理论与实践相结合的教学方法，不仅能够提高学生的数学应用能力，还能激发他们对数学的兴趣和热情。
另外，我还注重培养学生的自主学习能力。
高中阶段的数学学习，已经不再是简单的知识灌输，而是需要学生具备自主学习、独立思考的能力。
因此，在教学中，我鼓励学生主动提问、积极思考，培养他们自主探究的学习习惯。
通过引导学生自主学习，不仅能够提高他们的学习效率，还能让他们在探究过程中感受到数学的魅力和乐趣。
最后，我认为高中数学教学应当关注学生的个体差异。
每个学生都是独立的个体，他们在数学学习和思维发展上存在差异。
因此，在教学中，我注重因材施教，针对不同学生的特点和需求进行个性化教学。
通过关注学生的个体差异，我能够更好地满足他们的学习需求，促进他们在数学上得到全面发展。
总之，高中数学教学是一项复杂而艰巨的任务，需要教师不断探索和创新。
通过培养学生的数学思维、注重理论与实践的结合、培养学生的自主学习能力以及关注学生的个体差异等方面的教学实践，我相信能够更好地完成这一任务，为学生的未来发展打下坚实的基础。
一、引言作为一名高中数学教师，我有幸在这个充满挑战与机遇的时代，投身于教育教学事业。
在教学过程中，我深刻体会到了数学这门学科的魅力，也感受到了学生们的热情与求知欲。
以下是我对高中数学教学的一些心得体会。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣高中数学教学过程中，教师要根据学生的实际情况，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解函数性质时，可以结合生活中的实例，如股票价格、房价等，让学生在实际情境中理解函数的性质。
2. 融入趣味元素，提高课堂氛围在课堂教学中，教师可以适当融入趣味元素，如数学游戏、数学谜语等，提高课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
3. 重视情感教育，关注学生心理教师要在教学中关注学生的心理变化，适时给予鼓励和表扬，帮助学生树立自信心，激发他们的学习兴趣。
三、注重教学方法1. 启发式教学在教学中，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考、探究，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
例如，在讲解数学证明题时，可以让学生先尝试自己证明，然后再进行讲解，让学生在思考过程中提高解题能力。
2. 互动式教学课堂教学中，教师要与学生积极互动，关注学生的反馈，及时调整教学策略。
通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，提高课堂效果。
3. 案例教学结合实际案例，让学生在实际问题中学习数学知识，提高学生的应用能力。
例如，在讲解概率统计时，可以引入天气预报、彩票中奖等案例，让学生在案例中学习概率知识。
四、关注学生个体差异1. 因材施教教师要根据学生的个体差异，制定不同的教学策略。
对于基础较差的学生，教师要耐心讲解，帮助他们掌握基础知识；对于基础较好的学生，教师要适当提高难度，激发他们的潜能。
2. 鼓励学生参与课堂教师要鼓励学生积极参与课堂，提出自己的观点和疑问，培养学生的自主学习能力。
3. 关注学生的心理健康在教学中，教师要关注学生的心理健康，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题，帮助学生健康成长。
高中数学教学实践体会
在我作为一名高中数学教师的教学实践中，我积累了一些宝贵
的经验和体会。
以下是我认为在高中数学教学中非常重要的一些策
略和方法。
1. 确定学习目标：在每一堂课开始之前，我会明确确定学习目标。
这有助于我和学生明确知道我们要达到的目标是什么。
这样，
学生们可以更有针对性地学习和准备。
2. 理解学生需求：我尽量了解每个学生的学习需求和水平差异。
通过观察和与学生交流，我能更好地适应他们的学习风格和能力水平，从而更好地指导他们的学习。
3. 创造积极的学习环境：我努力创造一个积极、鼓励和支持学
生的学习环境。
我鼓励学生们参与课堂讨论，提问问题，并相互合
作解决问题。
我相信积极的学习环境能够激发学生的学习兴趣和动力。
4. 多种教学方法的运用：为了满足不同学生的学习需求，我采
用多种教学方法。
除了传统的讲解和演示，我还会使用小组讨论、
实践操作、游戏等方式来激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度。
5. 反馈和评估：我重视对学生的反馈和评估。
通过及时的反馈，我能够了解学生对知识的掌握程度，并及时调整我的教学策略。
我
还鼓励学生们互相评估和提供建议，以促进他们的学习进步。
总的来说，高中数学教学需要我们明确学习目标，关注学生需求，创造积极的学习环境，灵活运用多种教学方法，并及时进行反
馈和评估。
通过这些策略和方法，我相信我们能够更好地促进学生
的学习和成长。
关于高中数学教学的点滴体会数学教学是高中教学中非常重要的一环，它不仅是高考的必修科目，而且对培养学生的逻辑思维、分析问题的能力、计算能力等方面都有着非常积极的影响。
在我的教学实践中，我深刻体会到高中数学教学的几个方面的重要性，下面我将针对这些方面展开阐述。
第一，提高学生数学的实际应用能力。
数学教学不能仅仅停留在理论研究层面，而是要注重实际应用能力的培养。
在数学教学中，我们可以通过实际问题的引入和课外拓展知识点的补充，让学生在掌握基本概念和方法的同时，将这些知识运用到实际生活中去。
比如，在教学线性规划问题时，可以引入实际商业生产中的问题，让学生根据问题情境进行模拟计算，从而达到将抽象知识应用于实际问题的效果。
第二，提高学生的计算和思考能力。
高中数学教育不仅仅是教学生掌握一些功利性的技巧，还要让学生在解题时有自己的思考和判断。
在数学教学中，我们可以通过大量的练习和让学生说出自己的思路等方式让学生锻炼计算和思考的能力。
在练习题目时，我们可以引导学生思考，让学生通过一定的思考过程，最终得到正确的答案。
通过反复训练，学生的计算和思考能力会得到有效的提高。
第三，提高学生的自主学习和创新能力。
在现代社会中，知识的更新速度越来越快，要让学生适应这种环境，就必须培养学生良好的自主学习和创新意识。
在数学教学中，我们可以通过让学生自主解决困难问题、开展小型研究，甚至通过创新性的教学方法等手段给学生设计一些活动，让学生在学习中真正享受到知识的乐趣，从而让学生不断的追寻自己的学习兴趣和全面发展。
第四，促进学生多方面发展。
在数学教学中，我们可以引导学生在课堂以外的多样化活动中发掘个人才能和爱好。
比如可以让学生参加数学竞赛、数学建模等活动，积极地参与学校的各种学科科技创新实践活动等。
这样不仅可以锻炼学生的各方面能力，还可以丰富学生的课外生活，调节好学生的学习和生活的平衡点。
高中数学教学是一个重要的教学环节，是培养学生综合素质的重要途径。
第1篇作为一名高中数学教师，我在教学实践中不断探索、总结，逐渐形成了一套适合自己班级的教学方法。
以下是我在高中数学教学实践中的心得体会。
一、关注学生个体差异，因材施教1. 了解学生背景：在教学过程中，我注重了解学生的家庭背景、兴趣爱好、学习习惯等，以便更好地针对他们的特点进行教学。
2. 分层次教学：针对不同层次的学生，我制定了不同的教学目标和教学内容。
对于基础较差的学生，注重基础知识的教学，帮助他们逐步提高；对于基础较好的学生，则鼓励他们拓展知识面，培养他们的创新思维。
3. 个性化辅导：针对学生在学习过程中遇到的问题，我进行个性化辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
二、注重教学方法的创新1. 采用启发式教学：在教学过程中，我注重启发学生的思维，引导他们主动探索问题，培养他们的自主学习能力。
2. 结合多媒体教学：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
3. 开展小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高他们的沟通能力。
4. 设置问题情境：在教学中，我注重设置问题情境，让学生在解决问题的过程中，加深对知识的理解。
三、加强师生互动，提高课堂效率1. 营造良好的课堂氛围：在课堂上，我注重营造轻松、愉快的氛围，让学生在愉快的氛围中学习。
2. 鼓励学生提问：鼓励学生敢于提问，勇于表达自己的观点，培养他们的批判性思维。
3. 及时反馈：在教学过程中，我注重及时了解学生的学习情况，对他们的进步给予肯定，对存在的问题进行及时纠正。
四、注重教学评价，促进学生学习1. 多元化评价：在评价过程中，我注重采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，全面了解学生的学习情况。
2. 关注学生成长：在评价过程中，我注重关注学生的成长，鼓励他们克服困难，不断进步。
3. 定期进行教学反思：在教学过程中，我定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
五、加强自身素质，提高教学质量1. 不断学习：作为一名教师，我深知自身素质的重要性。
作为一名高中数学教师，我有幸参与了一次数学课堂实践活动。
这次活动让我深刻地感受到了数学课堂的魅力，也让我对高中数学教学有了更深入的认识。
以下是我对这次活动的总结和心得体会。
一、活动背景本次数学课堂实践活动是在我国某市一所高中进行的，活动主题为“高中数学课堂实践与探索”。
活动邀请了来自全国各地的数学教师参加，旨在通过课堂实践，探讨如何提高高中数学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
二、活动内容1. 课堂教学观摩在活动期间，我们观摩了多位优秀教师的数学课堂。
这些教师在课堂上运用了多种教学方法，如问题引导法、合作学习法、探究式学习法等，充分调动了学生的积极性，提高了课堂效率。
2. 课堂教学研讨观摩课后，我们进行了课堂教学研讨。
老师们就课堂教学中遇到的问题、教学经验、教学方法等方面进行了深入交流，共同探讨如何提高高中数学教学质量。
3. 课堂实践操作为了更好地将所学知识应用于实践，我们进行了课堂实践操作。
在活动中，我们分组进行了模拟教学，根据学生的实际情况设计教学方案，并在小组内进行试讲。
通过实践操作，我们进一步了解了学生的需求，提高了自己的教学能力。
三、心得体会1. 重视学生主体地位在数学课堂教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异。
通过设计富有启发性的问题，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。
同时，教师要关注学生的学习过程，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
2. 创设情境，激发兴趣数学是一门抽象的学科，为了让学生更好地理解数学知识，教师应创设生动有趣的情境，将抽象的数学知识转化为具体的、形象的事物，激发学生的学习兴趣。
3. 运用多种教学方法在数学课堂教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。
如问题引导法、合作学习法、探究式学习法等，以提高课堂效率。
4. 注重教学评价教学评价是检验教学质量的重要手段。
在数学课堂教学中，教师应注重教学评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
高中数学教学体验点滴高中数学的学习是一个系统的过程，相对初中数学来说，它涉及的内容面更广，难度也更大。
对于高中生来说，打好高中数学基础，是高考取得良好成绩的保证。
那么如何才能在高中阶段夯实学生的数学基础呢？要想学好数学，为后续课程打下基础，教师和学生都应该转变观念。
作为教者而言，首先要明确新课程的理念，要把培养学生的能力放在首位。
在教学中通过引导、讲解、点拨和评价的方式激发学生对数学学习的兴趣。
作为学生而言，应充分意识到学好数学的重要性。
针对不同内容的特点，改进其学法。
积极参与合作性学习、探究性学习，形成自己解题的技巧，做到在学习中一步一个脚印，才能获得较为理想的成绩。
在本学期开学初，学校就教学问题提出了具体的目标，结合自己的教学实际我想从以下几方面谈谈自己的感受。
一、课堂教学的前奏——预习预习是学习过程中的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要途径。
刚刚进入高一的学生，心理准备还不充分，往往带着成功者的喜悦与自豪，雄心勃勃地构建高中三年的“宏伟计划”，争取三年后的高考再创辉煌。
但事实上，由于初中数学的特点，许多初中时的佼佼者，进入高中后，渐渐地失去往日的辉煌，甚至成绩一落千丈，此情此景使他们感到困惑与不解。
更为担忧的是，部分学生由于成绩的滑坡慢慢地丧失了学好数学信心。
其实，进入高中以后，由于内容的加深，思维要求的提高，课堂容量的增加，必然会引起部分学生成绩的下降。
因此只有科学地进行知识的衔接、合理的心理过渡，采取有效的方法，才能使学生适应高中数学的学习，取得理想的效果。
而学会预习是取得成功的良好开端。
那么高中数学学习中从哪些方面进行预习呢？在学习新课之前，要先对教材进行预习。
预习新课不是走马观花地泛读，而应该系统地了解该章节主要内容。
所以，本学期我们高一数学备课组所准备的导学案对每一个新的知识点都进行了深入的分析，引导学生预习。
如：预习概念。
将定义中的关键字让学生填写，让学生进一步思考这些关键字起的作用，若把它去掉有什么后果，让学生首先对概念进行完整的理解；如预习公式。
让学生抓住公式的结构特征、使用条件，了解公式的求解对象。
思考能否对公式进行变形？变形后有什么新的功能？如预习例题。
思考例题考查哪些知识点，例题使用什么样的解题方法与技巧。
总之，预习是学习的一种前奏，它有它的规律和方法，学会预习，对学好数学会起到事半功倍的效果。
二、课堂教学的关键——高效作为三门主要学科中的重中之重的数学成绩如何，决定着高中学生的命运。
因此，数学学习倍受学生和家长的关注。
在数学课堂教学中，如何做到“高质量，轻负担”，一直是我们的追求.。
在“五严”背景的情况之下，提高课堂教学效益犹为显得至关重要。
结合我校学生的实际，从以下几方面来谈谈如何建构高中“高效数学课堂”的。
1、教学体现民主性。
真正做到课堂民主性。
我认为课堂不是教师讲授的主阵地，而是学生自主学习、享受成长的主阵地，课堂要让“学生当家”。
教师更像主持人，充当学生的协调员、服务员，一位交换意见的参与者，是学生学习上的顾问。
这位主持人应该多提示，少讲解，由学生进行反思、升华，总结出数学思想和方法，让学生在不知不觉中体现到上升到一定高度看待问题，提高他们的数学能力，增强他们的数学素质。
所以在我的课堂上，师生互动，共同讨论、反思、归纳、总结数学规律；师生平等交流、对话、互动，情感交融。
经常会有我开个头，学生抢答或齐声回答的现象出现，由于师生关系融洽，极大地激发了学生学习数学的积极性。
2、过程充满探究性。
在“数学自主学习课堂”上，我采取师生共同探究的方法，寻找解题思路、总结数学规律。
如讲解某道题目时我会先让他们写出某题的多种解法，对于学生习题的分析讲解，我首先肯定他们思考的价值，再引导学生比较几种做法的优劣，在这个过程中，我和学生边讨论、边评定、边补充、边更正、边总结，进而弄懂那一种是通解，那种解法比较巧妙，寻找解此类题目的突破口。
这样既能防止学生只做题不思考的毛病，又能帮助学生积累解题经验，拓展学生的解题思路，发展了学生的数学思维，提高了解题效率，数学思想方法得到极大的渗透。
3、评价充满激励性。
恰当的课堂评价对于数学知识的拓展、技能的培养、思维的开发、错误的纠正都起着重要的作用。
激励性评价可以激励学生学习积极性，增强学生学习就感和自信心。
对于学生的错误，我不会批评他们，而是赋予他们说明自己思路乃至辩解的权利，然后把这个错误做为教学资源，与其他同学一道讨论出错的原因。
这样学生不再畏惧数学难学，题难解了，觉得数学不再是一种负担，因而对学好数学充满了信心。
4、学生体现主体性。
在教学中过程要真正做到让学生自主学习，把课堂作为学生展示风采的场所，把讲台作为学生提高能力的舞台，努力提高学生学习的兴趣，使学生把学习当成享受。
在课堂教学中针对学生解题情况，有针对性地展开讨论。
不是简单的“满堂灌”，而是引导和组织学生进行课堂讨论，实行探究与合作式学习，师生共同寻求解决问题的最佳方法。
对于简单问题迅速解决（老师调控，让学困生生讲）。
对重点题型或学生错的多的题目，师生重点开展讨论（老师调控，以优秀生为主）。
这时学生可以自由上讲台，展示自己的做法，并陈述自己的解题思路。
一个同学讲完后，其他同学有不同解法的，可接着上去讲，通过这样的方法，拓展学生的学习自主性。
5、练习具有典型性。
解适量且质量较高的题是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，所学内容能否融会贯通，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。
我觉得要在解题时通过对知识的应用才能得到及时的检验。
解题可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过解题，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。
我在给学生布置课后作业时一般都经过精心挑选的，有很强的代表性、典型性的题目。
就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，把错题集作为复习时良好的参考资料。
6、知识具备效果性。
在数学学习过程中，每个同学几乎都做着相同的练习，但效果却各不相同，很多同学都是为完成作业而作业。
其实做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。
当然，反思需要学生自己多花时间，教师也要注意引导学生从哪些方面反思。
我简单总结如下：①在知识方面，题目中涉及哪些概念、定理、公式等基础知识，在解题过程中是如何应用这些知识的。
②在方法方面：如何入手的，用到了哪些解题方法、技巧，自己是否能够熟练掌握和应用。
③能不能把解题过程概括、归纳成几个步骤。
④能不能归纳出题目的类型，进而掌握这类题目的解题通法⑤能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。
当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
这样，做练习才能达到应有的效果。
三、课堂教学的后续——辅导优效辅导是根据学生课堂学习的实际情况对不同的学生提出不同的要求，采取不同的教育措施。
特别是对高一、高二的学生来讲，数学学习几乎每节都有新的内容，很多学生刚开始都难以适应，这时候就需要对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。
为了补缺补差，我们要利用自习课对学习困难学生进行补课。
作业要做到区别对待。
还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教“帮学生一把，带他们一同上路”。
“对学困生生要高看一眼，厚爱三分”，这是我在实际教学中获得的感受。
有句格言说得好：“没有不想成为好孩子的儿童”。
因此，我针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手来进行培优辅差。
1、分析原因，形成共识。
数学学习困难的学生的形成有一个过程。
因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。
数学教学要由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。
师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，辅导也可采用提问式对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。
对待不同层次的学生采用不同的辅导方法，使他们各自有所收获。
2、掌握策略，反思方法。
从某种意义上说，学习数学最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。
应结合数学学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。
3、以优带差，共同前进。
提高个别辅导的质量。
帮助学习数学困难学生是一项长期的工作。
在课后辅导时要能照顾到这些学生，帮助他们找出存在的问题，并针对这些问题制定出计划和措施。
鼓励相互学成绩好的学生在课后对他们进行帮助，以优带差，促使他们共同进步。
4、鼓励评价，关心挚爱。
学习数学困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪，有的同学干脆放弃学习数学。
“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。
因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。
对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，以激发学生学好数学的自信心。
以上为个人在数学教学上的一些感受，作为一名青年教师，我认为自己还要不断地加强自身素质的培养，在教学过程中认真研究相关教学理论，不断地反思、探索、创新、以实现课堂教学最优化。
