妈妈我不是最弱小的 (1)

人教版小学语文课《我不是最弱小的》课文原文及赏析《我不是最弱小的》原文：萨沙一家在森林中游玩。

突然，天空乌云密布，电闪雷鸣，眼看就要下雨了。

爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙。

萨沙问：“妈妈，为什么爸爸把雨衣给你，你又把雨衣给我呢？”妈妈说：“因为爸爸是大人，他不怕雨；我是妈妈，我应该保护你这个小孩子。

”萨沙想了想，又问：“那么，我为什么要把雨衣让给别人呢？我又不是最小的。

”妈妈摸着萨沙的头说：“每个人都要保护比自己弱小的人。

你现在是最小的，应该由你来保护更弱小的花朵。

”萨沙朝四周看了看，发现了一朵被雨打湿的娇嫩的野蔷薇。

他走过去，掀起雨衣，轻轻地遮在了蔷薇花上，说：“现在我是不是最弱小的了？”赏析：《我不是最弱小的》这篇课文通过讲述萨沙一家在森林中遭遇雨天的故事，传递了“每个人都应保护比自己更弱小的人”的价值观。

首先，课文通过描绘萨沙一家人之间的互动，展现了家庭的温暖和亲情的深厚。

爸爸把雨衣给妈妈，妈妈再把雨衣给萨沙，这一系列的动作体现了家庭成员之间的关爱和照顾。

其次，课文通过萨沙和妈妈的对话，引导孩子们理解“保护弱小”的道理。

妈妈告诉萨沙，作为大人和妈妈，他们有责任保护孩子和比自己弱小的人。

这种教育方式既直观又生动，能够让孩子在实际情境中理解和接受这一价值观。

最后，萨沙用自己的行动践行了“保护弱小”的理念。

他发现了被雨淋湿的野蔷薇，主动用雨衣为它遮雨，从而实现了从接受保护到给予保护的角色转变。

这一情节不仅展示了萨沙的成长和责任感，也进一步强化了课文的主题。

总的来说，《我不是最弱小的》这篇课文以生动的故事和富有哲理的主题，引导孩子们树立正确的价值观和道德观，培养他们的爱心和责任感，具有很高的教育意义。

课题我不是最弱小的重点难点学习水平题型新授课课时 1 识记理解运用教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会6个生字,两条绿线内的1个字只识不写。

理解重点词语的意思。

3.理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习。

自觉保护弱小者。

√√√√√√√突破重点、难点设想在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。

教学媒体小黑板录音教学活动及主要语言学生活动一、创景激趣，自主设疑1.板书课题。

2.问：我指的是谁？他为什么说自己不是最弱小的？二、研读感悟，自主探究1.自读课文，学习生字词。

2.轻声读课文，画出生词，读准字音。

3.查字典联系上下文理解词语的意思。

4.指名读生字词。

齐读。

理解词语。

蔷薇聊天聚精会神大雨如注娇嫩纤弱读课题自主设疑按要求自读课文按要求读生字5.指名分自然段试读课文。

6.默读课文，理清脉络。

三、多元导悟，合探解疑1.师问:通过上面的的学习,你们知道文中谁是最弱小的?(指名说,师板书:蔷薇花)2.师:好,请大家把文中描写蔷薇花弱小的句子找出来读一读。

(一)读中感悟,真情体验1.指名读,教师相机出示句子:“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

”2.在上文找出“滂沱大雨”的近义词(“大雨如注”)。

(播放下大雨的录像)还有哪些描写雨大的词语?(指名说“倾盆大雨”、“瓢泼大雨”、狂风暴雨等)3.有感情地朗读这个句子,说说你体会到了什么?4.你是从哪些词语体会到蔷薇花的弱小?指导朗读(你能把蔷薇花的弱小读出来吗?)(指名读,赛读)学生评价。

5.在大雨的侵袭下,原本娇艳欲滴的蔷薇花现在是那样的娇嫩纤弱,听,他在喊?同学们猜一猜,他在喊什么?6.听了花儿那一声声焦急的呼救,你会怎么做?那文中的萨沙是怎样做的呢?到文中去找一找。

(1)自由读课文。

(2)交流。

出示:“萨沙朝着蔷薇丛走去,他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。

2019年新教科版三年级语文下册3妈妈，我不是最弱小的教案及作业题答案妈妈，我不是最弱小的教学要求1.会认弱、萨、薇等5个生字，会写级、萨、丛、薇等9个生字。

2.能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。

 3.理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及每个人都应该保护最弱小的人的高尚情操。

4.懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。

重点难点理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及每个人都应该保护最弱小的人的高尚情操。

教学课时两课时第一课时教学目标：1．会认弱、萨、薇等5个生字，会写级、萨、丛等9个生字。

2.能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。

教具准备：多媒体课件教学过程一、创设情境，导入新（课件展示图片）看图片，大雨中的蔷薇花显得怎么样？（弱小，娇嫩）。

2.（课件展示图片）昨天，我们迎着风雨举行了活动，我们用行动证明了自己不是最弱小的！请大家坐端正，昂首挺胸，以自信、豪迈的心情大声说出来我不是最弱小的！3.今天，我们学习第3课《我不是最弱小的》，看看萨沙是怎样证明自己的。

（教师板书课题）二、初读课文，了解内容。

1.让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。

   2.同桌之间互读。

注意要读正确、通顺，读出感情。

    认读生字（课件出示） 4.默读课文，思考课文讲了什么内容？    5.小组合作读文，讨论：（1）萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。

 注意读准字音，读通句子。

《妈妈我不是最弱小的》教案一、教学目标：1. 让幼儿理解故事中主人公小明的情感变化，培养幼儿的共情能力。

2. 引导幼儿学会关心和保护比自己弱小的人，培养幼儿的爱心和责任感。

3. 通过故事，让幼儿认识到每个人都有自己的优点和不足，培养幼儿的正确自我认知。

4. 教育幼儿在面对困难和挑战时，要保持勇敢和坚持，培养幼儿的意志力。

二、教学内容：1. 故事梗概：小明是一个善良、敏感的孩子，他在学校里总是被同学欺负，因为他是班上最矮小的。

一天，他在回家的路上救了一只小猫，从那以后，他开始明白，他不是最强大的，但他有自己的价值和力量。

2. 故事主题：每个人都有自己的优点和不足，我们要学会尊重和保护比自己弱小的人，也要勇敢面对生活中的困难和挑战。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿理解故事的主题，培养幼儿的共情能力和爱心。

2. 教学难点：教育幼儿在面对困难和挑战时，如何保持勇敢和坚持。

四、教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解故事内容和主题，让幼儿理解和掌握故事的意义。

2. 引导法：教师通过提问和讨论，引导幼儿思考和表达自己的观点。

3. 情境教学法：教师通过设置情境，让幼儿体验和感受故事中的情感。

五、教学准备：1. 故事课件：《妈妈我不是最弱小的》。

2. 小猫玩具或图片。

3. 教学卡片：记录幼儿的发言和观点。

4. 教学视频或音频：用于播放故事或相关情境。

5. 白板和记号笔：用于记录幼儿的发言和观点。

六、教学过程：1. 导入：教师通过展示小猫玩具或图片，引起幼儿的兴趣，引出故事主题。

2. 讲述故事：教师使用故事课件，讲述故事《妈妈我不是最弱小的》，引导幼儿关注故事中的情感变化和主题。

3. 讨论：教师引导幼儿讨论故事中的情节，让幼儿表达自己的观点和感受。

4. 情境体验：教师设置情境，让幼儿体验和感受故事中的情感，如分组进行角色扮演，模拟故事情节。

5. 总结与反思：教师引导幼儿总结故事的主题，让幼儿认识到每个人都有自己的优点和不足，培养幼儿的正确自我认知。

三年级下册语文《妈妈我不是最弱小的》优秀教案范文教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《妈妈我不是最弱小的》，让学生理解文章的主题思想和表达方法，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过讨论、思考，培养学生对家庭、友谊和自我保护的意识。

3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、保护弱小的品质，增强责任感和使命感。

教学重点：1. 理解文章的主题思想，把握文章的情感线索。

2. 学习文章中的表达方法，提高阅读理解能力。

教学难点：1. 理解文章中“最弱小的”所代表的意义。

2. 引导学生从文章中汲取关爱他人、保护弱小的品质。

教学准备：1. 教材《妈妈我不是最弱小的》。

2. 相关图片或视频资料。

3. 黑板、粉笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 利用图片或视频资料，激发学生对家庭、友谊和自我保护的思考。

二、自主学习（10分钟）1. 让学生独立阅读课文《妈妈我不是最弱小的》，理解文章大意。

2. 学生分享阅读心得，讨论文章中的关键词语和句子。

三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解文章的主题思想，引导学生理解“最弱小的”所代表的意义。

2. 分析文章中的表达方法，如情感描写、对话等，帮助学生提高阅读理解能力。

四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，思考自己在家庭、友谊中如何关爱他人、保护弱小。

2. 各小组派代表分享讨论成果，大家共同总结出关爱他人、保护弱小的方法。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人、保护弱小的品质。

2. 鼓励学生在日常生活中积极践行，做一个有责任感的人。

教学反思：本节课通过阅读《妈妈我不是最弱小的》，让学生理解文章的主题思想和表达方法，提高阅读理解能力。

通过讨论、思考，培养学生对家庭、友谊和自我保护的意识。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，确保教学目标的实现。

六、课堂活动（10分钟）1. 组织一个角色扮演活动，让学生分组演绎课文中的情景，增强对文章内容的理解。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点，提升阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人，关爱弱小的品质。

（2）引导学生树立正确的价值观，懂得珍惜亲情和友情。

二、教学重点、难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。

难点：分析人物性格特点，引导学生从中得到启示。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或故事引入，激发学生的学习兴趣。

（2）简介课文作者和背景，让学生对课文有初步的了解。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师辅导学生朗读课文，讲解生字词。

（3）学生复述课文，检查对课文内容的理解。

3. 分析讨论：（1）分组讨论，分析课文中人物的性格特点。

（2）引导学生从课文中得到启示，学会关爱弱小。

4. 应用拓展：（1）让学生举例说明在生活中如何关爱弱小。

（2）进行角色扮演，让学生体验课文中的情感。

四、作业设计：1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。

2. 课堂作业：根据课文内容，完成练习题。

五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。

2. 学生朗读课文的表现。

3. 学生在讨论和应用拓展中的表现。

4. 学生完成作业的情况。

六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音频、视频等多媒体手段，为学生创造生动的学习情境，提高学生的学习兴趣。

2. 互动教学：引导学生参与课堂讨论，鼓励学生提出问题和观点，培养学生的思维能力和表达能力。

3. 情感教育：以课文内容为载体，引导学生体验人物的内心情感，培养学生关爱他人、尊重他人的品质。

七、教学步骤：1. 朗读指导：教师示范朗读课文，引导学生注意语气、节奏和情感的把握。

2. 生字词学习：学生自读课文，圈出生字词，教师讲解生字词的含义和用法。

《妈妈，我不是最弱小的》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《妈妈，我不是最弱小的》，使学生理解故事内容，掌握故事中的主要人物、情节和寓意。

2. 过程与方法：培养学生热爱阅读、主动思考的良好习惯，提高学生的阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：教育学生学会关爱弱小，培养学生的同情心和责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生理解故事的主题思想，培养学生关爱弱小的品质。

2. 教学难点：如何引导学生深入剖析故事中的人物心理，将故事中的道理运用到实际生活中。

三、教学方法1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系和故事寓意。

2. 提问法：引导学生主动思考，分析故事中的人物行为和心理。

3. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观点和感受。

四、教学准备1. 教材：《妈妈，我不是最弱小的》2. 多媒体设备：用于展示故事图片、播放故事音频等。

3. 教学卡片：用于学生分组讨论时记录观点和感受。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《妈妈，我不是最弱小的》的作者和故事背景，激发学生的阅读兴趣。

2. 讲述故事：讲述故事《妈妈，我不是最弱小的》，引导学生关注故事中的人物和情节。

3. 分析讨论：引导学生分析故事中的人物心理和行为，讨论萨沙为什么要把蔷薇移到院子里，妈妈为什么让他这样做，以及这样做的好处。

4. 寓意讲解：讲解故事的主题思想，即每个人都有自己的责任和使命，要学会关爱弱小，保护环境。

5. 联系实际：让学生谈谈自己在生活中如何关爱弱小，举例说明。

6. 总结发言：对学生的讨论和发言进行点评，强调关爱弱小的重要性。

7. 课后作业：布置作业，要求学生写一篇关于“如何关爱弱小”的作文。

8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了故事寓意。

六、教学延伸1. 组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演萨沙、妈妈和其他角色，体会故事中人物的情感和心理。

2. 开展主题活动：“我是最弱小的心灵”，让学生分享自己在生活中的困难和挑战，以及如何克服困难、保护自己的故事。

《我不是最弱小的》教学案(优秀6篇)《我不是最弱小的》教学设计与反思篇一案例：《我不是最弱小的》一课的教学已近尾声，我正带领学生根据板书总结全文。

突然，有一个学生举手问：“萨莎的爸爸为什么不直接把雨衣给萨莎呢？”顿时，教室里热闹起来，不少孩子说：“是啊，他直接给萨莎好了。

”又有一个站起来说：“萨莎的妈妈为什么不把雨衣先给托利亚呢？”我被他们问住了，他们也把自己问住了。

好在离下课还有十来分钟，我决定和他们一起讨论这个问题。

我说：“同学们提的问题很有价值，老师课前没有想到，让我们一起来思考这个问题吧！我们都不要急着回答，让我们先静静地读一读课文，想一想这个问题。

”教室里安静下来。

我也正在思考这个问题该怎样解决。

过了一会儿，有学生举手了，他说：“我想，也许是因为萨莎的爸爸最爱自己的妻子。

”不少学生暗暗窃笑。

又有一学生说：“也许是萨莎的爸爸就坐在萨莎妈妈的旁边，他就随手给了萨莎的妈妈。

”随手？我忽然有所感触。

我问：“萨莎妈妈是怎样回答萨莎的问题的？”学生齐答：“每个人都要保护比自己弱小的人。

”我问：“能不能改成‘每个人都要保护最弱小的人’？”生答：“不行，意思是不一样的。

妈妈说的意思是比我们弱小的人，我们就要去保护。

而第二句话的意思是说一定要保护最弱小的人。

”“那么，萨莎的爸爸一定要把雨衣给萨莎吗？”我紧接着问。

沉默片刻，一个学生站起来说：“我明白了，爸爸把雨衣给妈妈就是保护比自己弱小的人，他是随意的，只要是比他弱小的人，他就会去保护。

那个人是不是最弱小的，他没有去研究。

”“对呀！妈妈没有把雨衣给托利亚也是这个原因，妈妈并没有去分析，接下去是谁，该保护谁，当她身边有需要她保护的人，她就去保护，至于有没有按顺序，是不是最弱小的，她没有去想那么多。

”一位学生兴奋地说。

“可是，保护最弱小的人，难道不对吗？”有几位学生提出质疑。

同学们面面相觑。

“那么，谁是最弱小的呢？”我轻轻地问。

“是萨莎。

”“不对，是蔷薇花。

妈妈-我不是最弱小的我的妈妈是一个韧性十足的人。

她从小就生长在一个贫困的家庭里，但她却没有因此放弃对生活的向往和追求。

她勤劳，可以说是世界上最勤劳的人。

她工作很努力，几乎每天都工作到深夜。

即便如此，她也总是可以在第二天早上醒来，为全家做早餐，然后才去上班。

她告诉我，她从来没有感到劳累，因为她喜欢她所做的事情。

然而，我的妈妈并不是一个天生就勇敢的人。

在我们还是孩子的时候，我的妈妈曾经因为某些原因，萎靡不振。

她很害怕，觉得自己无法应对生活的变化。

那时候我还很小，什么都不明白，只知道妈妈整天躲在房间里不愿意出来。

爸爸告诉我，他和妈妈的生活变得很困难，因为妈妈不再能够像以前一样付出那么多。

我记得有一次，我看到妈妈在厨房里哭泣。

当时我很想帮帮她，但我不知道应该怎么做。

我只是默默地走到她身边，揉了揉她的背，然后安静地陪她一起听着音乐。

可能是我的陪伴让妈妈感到了一些温暖，她后来感觉好了一些。

但是她还是有些担忧，她认为自己是最弱小的一个，无法承受生活的重担。

然而，这个想法并没有持续太久。

妈妈意识到她需要面对生活，需要更强大的力量来支撑家庭。

于是她开始重新审视自己的生活，并且积极地努力改变。

她开始学习如何管理家庭，学习如何赚取更多的钱，学习如何照顾我们的健康。

她读了很多书，参加了很多培训，甚至专门去了一个大学学习了一年的课程。

这一切的努力都是为了使家庭更加幸福，但也是为了让自己变得更加自信。

随着时间的推移，妈妈逐渐地变成了另外一个人。

她变得更加坚韧，更加自信，更加有智慧。

她不再觉得自己是最弱小的一个，相反，她觉得自己是最强大的一个。

她知道如何应对各种生活的变故，她知道如何解决问题，她知道如何让家庭更加幸福。

如今，我也已经成为了一个成年人。

我经常会思考我所要走的道路，思考我所要追求的梦想。

我曾经害怕过，害怕自己无法承受生活的重担。

但是，我现在有一个例子可以依靠，那就是我的妈妈。

她告诉我，每个人都可能经历低谷，但只要我们能够坚持下去，就一定可以走出谷底，变得更加自信和坚强。

《妈妈，我不是最弱小的》说课稿一、说教材1.教学内容《妈妈，我不是最弱小的》是教科版小学语文三年级上册第六单元的一篇课文。

文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。

文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。

尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。

2.教学目标根据《语文课程标准》的要求及本课的教学目标，并基于对教材的理解和对四年级儿童认知水平的了解，确定本课时的三维目标为：（1）知识与能力：大多数学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）过程与方法：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。

（3）情感态度与价值观：培养学生不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。

3.教学重难点重点：萨沙和妈妈之间的对话。

难点：教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

二、说学情分析三年级学生的阅读能力有了一定的提高，他们有自己的想法，有自己的感受，有一定的口语表达能力，喜欢表现自己，喜欢被老师表扬。

三、说教法根据课文的特点和学生的阅读规律，我采用了以下几种教法： 1.创设情境法。

2.以读促讲法。

3.启发引导法。

4.图文结合法。

四、说学法学生是学习和发展的主体，为了提高学生的阅读能力，促进学生的发展，本节课我以自读自悟法、自主合作法等学习方法来进行学法指导。

五、说教学过程（一）创设情境，激趣导入。

首先，出示一幅野蔷薇花的图，说说图中蔷薇花的特点。

接着导入：请同学们打开课本，找找描写蔷薇花的语句。

你觉得这是一丛丛怎样的蔷薇花？（设计意图：让学生通过图片感知野蔷薇的美丽娇艳，激发学习兴趣）（二）精读悟情。

学生是学习的主体，也是给学生自主探究的一个机会。

在这个环节中，我首先让学生以自由读、默读等不同的方式进行自主阅读，并要求学生边读边做记号，并且在读后再让他们谈谈自己的感受。