16.3比热容

16.3、比热容课时：2课时【学习目标】1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2．尝试用比热容解释简单的自然现象。

3．利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

【重点难点】1.重点是比热容的概念和热量有关计算。

2.难点是理解比热容概念，并能利用它解释有关现象。

【导学指导】一、思考课本130页“想想议议”的问题,把你的想法写在下面空白处.水吸收的热量与水的质量之间的关系是:_______________________________.水吸收的热量与水升高的温度之间的关系是: .结论:对于同一种物质,质量越大,升高的温度越多,则它吸收的热量越________.问题:对于不同的物质,例如一种是水,一种是沙子,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同?你认为下列哪个猜想正确( )A.水吸收的热量多B.沙子吸收的热量多C.水和沙子吸收的热量多二、探究实验：比较不同物质的吸热能力（阅读课本131页“探究”部分，完成下面的问题）1.如果水和食用油的质量相同,吸收的热量也相同,那么它们升高的温度哪个多( )A 水B 食用油C 一样多2.探究:比较不同物质的吸热能力猜想:_______(填“水”或“食用油”)的吸热能力较强.需要的器材:____________________________________________________.实验前需考虑的问题:(1)怎样得到质量相等的水和食用油?是不是还需要其它的器材?(2)怎样保证水和食用油吸收相同的热量?(3)测量温度时应注意些什么?三、请阅读课本132页“比热容”部分，回答下面的问题：1.从上面的实验可得出的结论是:不同物质,在质量相等,温度升高的度数相同时,吸收的热量是______的,也就是说不同物质的吸热能力是________的. (填“相同”或“不同”)2.为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引入了_________这个物理量.⑴比热容的定义：____________的某种物质,温度升高_______所吸收的热量叫做这种物质的__________.用符号_____表示,⑵它的单位是_________________,符号是_______.⑶水的比热容是_________，它的物理意义是: .3.小组讨论132页“想想议议”中的问题。

§16-3 比热容（第2课时）一、创设情景、引入新课：已知铝的比热容是0.88×103J/（k g·℃），这表示质量是1k g的铝块温度升高1℃时吸收的热量是0.88×103J。

计算：把质量为2k g、温度为30℃的铝块加热到100℃，铝块吸收的热量是多少？二、进行新课：1.热量计算公式分析：2k g的铝块温度升高1℃时吸收的热量是0.88×103×2– 1.76×103J 2k g的铝块温度升高100℃—30℃= 70℃时，吸收热量是 1.76×103J×70 = 1.23×105J上述计算可以写成一个计算式：铝块吸收的热量= 0.88×103J/（k g·℃）×2kg×（100℃—30℃）=1.23×105J如果以Q代表物体吸收的热量，c代表物质的比热容，m代表物体的质量，t。

和t分别是加热前后物体的温度；通过上面的计算，可以总结出一个由比热容计算热量的公式Q吸= cm（t – t0）。

如果要计算物体降温时放出的热量，公式就为Q放= cm（t0–t）。

（1）公式：Q吸= c m（t –t0）；Q放= cm（t0–t）（2）注意：①公式中各符号所代表的物理量；②（t– t0）和（t0– t）为温度的变化量，也可以用△t表示，则公式变为Q=cm△t；③“升高了”、“升高到”、“降低了”、“降低到”的区别。

例题1：质量为100k g的钢锭，温度从 1.3×103℃降到30℃，放出多少热量？[c钢=0.46×103J/（k g·℃）]解：例题2：有一高温物体被投入质量为10k g、温度为20℃的水中，如果传给水的热量是2.73×106J，则水温会升高到多少度？解：2.热平衡方程：冷热物体混合时，达到相同的温度，若不计热量损失，则低温物体吸收的热量一定等于高温物体放出的热量，即Q吸=Q放例题3：把5k g 热水和15kg 冷水相混合，温度从90℃降低到30℃，若不计热损失，冷水温度升高了几度？冷水吸收了多少热量？ 解：三、课堂练习1．质量为500g 的铝锅中装有2k g 的水，把水从15℃加热到95℃时，共需要吸收多少热量？[c 铝=0.88×103J/（kg ·℃）] 解：2．把一个质量为100g 的铁球放在火炉中烧较长的一段时间，然后取出铁球，立即投入质量为200g ，温度为15℃的水中，混合后的共同温度为59℃。

第十六章热和能第三节、比热容1、单位质量的某种物质，温度所吸收的热量叫做这种物质的比热容。

比热容用符号表示。

砂石的比热容水的比热容。

（填“大于”“小于”或“等于”）2、水的比热容是，它的物理意义是：。

一桶水倒掉一半后，剩下的半桶水的比热容（填“变大”“变小”“不变”）。

3、日常生活和生产中，暖气供暖、汽车发动机冷却，通常都用水作为工作物质，这是利用水的的特点。

4、热量的计算：物体吸热时，公式Q吸= 。

物体放热时，公式Q= 。

放5、一杯水变凉了，它的内能，比热容。

（填“变大”“变小”或“不变”）6、烧开初温相同的一壶水和半壶水，壶水吸收的热量多；烧开一壶温水和烧开一壶冷水，水吸收的热量多。

7、质量相等的甲、乙两种物质，甲的比热容大于乙的比热容，吸收相等的热量后，的温度升高的较多；如果让它们升高相同的温度，则吸收的热量较多。

8、为了比较水和信用油吸热能力的大小，小明做了如图所示的实验。

（1）实验中，应使水和食用油的初温和 相同。

（2）在此实验中，用 来测量温度，用加热时间的长短来表示物质 。

（3）在吸收热量相同的情况下，食用油的温度升高得更高，这说明质量相同的水和食用油相比， 的吸热能力较强。

9、分别用两个相同的“热得快”，同时给质量和温度相同的A 、B 两种液体加热，它们的温度随时间变化的图象如图所示，由图可知， 液体的温度升高的快些， 液体的比热容较大。

10、如图所示是一个同学用相同酒精灯给质量相等的甲、乙两种物质加热时，根据测量结果描绘的温度——时间图象。

由图可知，甲物质的比热容 （填“大于”“小于”或“等于”）乙物质的比热容，其中 物质是晶体。

11、如图，箭头是指海洋与陆地之间空气的流动形成风，它的形成应当在白天还是夜晚，简述理由。

九年级物理《163 比热容》教学设计九年级物理《163比热容》教学设计教材分析：教材从比热容的简单自然现象开始，对如何计算比热容，和通过比热容计算热量做了论述。

教学目标：．知识与技术（1）尝试用比热容说明简单的自然现象．（2）能依照比热容进行简单的热量计算．了解比热容的概念，明白比热容是物质的一种属性．2．进程与方式通过探讨，比较不同物质的吸热能力．通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容说明海边与沙漠日夜温差问题，并了解一下“热岛效应”．3．情感态度与价值观利用探讨性学习活动培育学生自己动脑筋想方法解决问题的能力．教学重点与难点：重点：比热容的概念和热量有关计算．难点：明白得比热容概念并能利用它说明有关现象．教学器材：水，煤油，两只烧杯，两个电加热器，天平，两只温度计教学时：1时教学进程：引入新学生阅读教材前面的“？”，列举生活例子，烧热水温水，与水开了，谁快，不一样多的水烧开，哪个更需要更多热，让学生明白得“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。

进行新演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但咱们明显地看出二者的体积不相同，这是什么缘故？（请学生回答）不同的物质其密度不同，回忆密度是物质的属性。

介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量大致是必然的，两个电加热器是相同的，在相同的时刻里它们放出的热量能够以为也是相等的。

请两名同窗帮忙观看温度计，并随时报告温度。

实验结果：煤油温度升得快，说明水比煤油更能吸热。

这说明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。

质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。

这跟咱们在测量物体质量时，碰到的情形相似；相同体积的不同物质，质量一样不相同。

那时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念，某种物质单位体积的质量。

课题：《§16.3比热容》学习目标理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性，解释简单的自然现象。

重点、难点：比热容概念、单位的理解，比热容的计算和解释简单的现象。

教学过程：【预习】和【反馈】：科学探究合作学习激情展示一、回固复习与反馈：口述表达1、什么叫内能？哪些物体具有内能？内能和什么有关？举例说明2、为什么说内能和机械能是不同形式的两种能量？举例说明3，什么是热传递？什么叫热量？单位是什么？4、改变内能的两种方式是什么？举例说明二、预习新知与反馈：1、实验探究：物体吸收热量的多少与物质的种类是否有关。

（演示课本131页实验，计实验并进行实验）结论：相同质量的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度（相同、不同），这说明物体吸收热量的多少与有关。

2、比热容（1）、定义：。

（2）、国际单位：。

3、符号：。

（4）、意义：看常见物质比热容表，了解各物质的比热容，可知a.不同物质的比热容一般（相同、不同）,b.水的比热容最大，是，它的意义是。

沙石的比热容是，它的意义是，如果让相同质量的水和砂石吸收相同的热量，水升温（快、慢）（5）、水比热容大的应用：a .人们常用冷水冷却发动机，冬天用热水来取暖,你能解释这样做的原因么？b.我国新疆地区有“早穿皮袄，午穿纱，抱着火炉吃西瓜”的说法，你能解释这种昼夜温差较大的原因么？3、热量的计算公式推理：根据水的比热容我们可知，1Kg的水温度每升高1℃需要吸4.2x103J热量，那么5Kg 的水温度每升高5℃需要吸收多少热量？写出你的计算过程。

公式是。

4.阅读STS，了解什么是热岛效应？如何改善？【训练与反馈】1、关于同一种物质的比热容，下列说法正确的是：A、若吸收的热量增大一倍，则比热容增大一倍B、若质量增大一倍，则比热容减至一半C、若加热前后的温度差增大一倍，则比热容增大一倍D、无论质量多大，比热容都一样2.我国许多城市中建有大型绿地，绿地中的人工湖具有“吸热”功能，盛夏时能大大减弱周围地区的“热岛效应”。

人教版《16.3比热容》（第二课时）教学反思一、设计思想“比热容”是本章重点内容。

重点1是对“比热容”这个物理量的充分理解，同时了解与“比热容”有关物理现象。

重点2是利用对“比热容”的意义计算物质温度变化时吸收或放出热量的计算，和利用“比热容”计算物质吸收热量和放出热量后的温度变化等。

重点1的要求已经在上一个课完成，这个课时，从复习引入开始，再次引导学生理解比热容的意义出发，来试图计算一定质量的某种物质在温度变化时吸收或放出的热量，先分步计算，后列综合式，最后得出物质吸收或放出热量的计算公式。

二、教学反思。

1、达成的知识与技能（1）进一步理解“比热容”的物理意义（2）知道物质吸收或放出热量跟质量、温度变化和比热容有关。

（3）理解公式 和 2、教学过程反思本节的教学目的很明确，就是要求学生能够熟悉掌握热量的计算公式和注意题目中的一些隐含条件，本节中，对于热量的计算完全可以由学生直接得出计算公式，不过在教学过程中需要老师的提点，因此，在本节课中，我充分调动了学生的积极性，学生也很积极，完全达到了教学的效果，同时，计算的过程中，仍有少部分的同学关于单位的搭配仍然存在着问题，所以在推导公式的时候，教师应该适当提提单位的搭配。

课本在导出热量计算公式时，从比热的概念入手，从具体事例分步讨论，由特殊到一般地导出热量计算公式。

推导过程加深了学生对比热、温度、热量的理解，讲课中要充分发扬这一优点，克服学生在热量计算中死代公式的做法。

在教法上宜从比热概念的理解入手，循序渐进，启发思维，引导学生从特殊到一般地去发现客观规律。

本节最成功的是，计算热量的公式是由学生讨论得出的，但由于学生能力上的差距，因此有一部分学生对公式的掌握仍需要一些努力。

)(0t t cm Q -＝吸)(0t t cm Q -＝放。

人教版《16.3比热容》讲学稿教务签发：发放日期：年月日讲授日期：年月日课题：16.3 比热容●学习目标尝试用比热容解释简单的自然现象．能根据比热容进行简单的热量计算．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．●学习重点：比热容的概念和热量有关计算．●学习难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．●预习、导学：1．下面现象中，属于内能转化为机械能的现象是 ( ) A、两决块相互摩擦，冰块熔化 B、水蒸汽推动活塞做功C、压缩气体，温度升高D、用太阳灶烧水2．下列各种现象中，可以说明分子之间存在斥力的是 ( ) A、气体容易被压缩 B、铁棒折断后很难再合成整本C、气体会无限地扩散D、固体、液体很难被压缩3．关于物体内能的改变，下列正确的是( )A.物体对外做功物体内能减少B.物体吸收热量物体内能一定减小C.对物体做功时，物体内能一定减少D.物体放热时，物体内能一定增加●预习-反思（教师一边巡视一边检查学生做的情况）学生阅读教材前面的“？”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。

●学习-研讨一、引入新课（播放课件）二、进行新课：1.比热容：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。

比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。

2.比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/（千克·℃），读作焦每千克摄氏度。

3.比热容的含义：如果某物质的比热是a焦/（千克·℃），它是说单位质量为一千克的该种物质，每升高1℃时（或降低1℃时），吸收（或放出）的热量是a焦。

4.比热表：比热是物质的一种特性，各种物质都有自己的比热。

物理学中，常把由实验测定的物质的比热，列成表格，便于查找。